以快樂(lè )音樂(lè )為話(huà)題的作文
快樂(lè )音樂(lè )篇一：
內容摘要：
《綱要》中指出：“藝術(shù)是實(shí)施美育的主要途徑，應充分發(fā)揮藝術(shù)的情感教育功能，促進(jìn)健全人格的形成”。藝術(shù)的情感功能與幼兒的情緒、情感特點(diǎn)共鳴。音樂(lè )是興奮的語(yǔ)言，有極大的感染力，對幼兒的愉悅功能是其它任何藝術(shù)形式都不能與之相比的。我國著(zhù)名的教育學(xué)家陳鶴琴先生說(shuō)過(guò)：“我們應該重視兒童的音樂(lè )教育，用音樂(lè )來(lái)豐富幼兒的生活，陶冶兒童的情感，使兒童的性情通過(guò)音樂(lè )的洗練，而達到至精至純的陶冶，以至于引導兒童以快樂(lè )的精神來(lái)塑造自己的生活”。
關(guān)鍵詞：快樂(lè )環(huán)境 方法
音樂(lè )活動(dòng)快樂(lè )之門(mén)的敲門(mén)磚
音樂(lè )是一種聲音藝術(shù)，它通過(guò)音響節奏和旋律塑造藝術(shù)形象，表達人的思想感情，反映現實(shí)生活。幼兒是快樂(lè )的個(gè)體，天性喜歡快樂(lè )的事物�？鞓�(lè )的音樂(lè )能夠激發(fā)幼兒的興趣和求知欲，也能夠調動(dòng)幼兒內在的創(chuàng )造潛力。但現有的音樂(lè )教育卻常常忽視了幼兒的感受：在歌唱活動(dòng)中教師讓幼兒反復練習演唱，幼兒感到枯燥乏味；在欣賞活動(dòng)中反復問(wèn)幼兒感覺(jué)到了什么？想到了什么？在韻律活動(dòng)中教師對動(dòng)作的到位要求很?chē)�，機械的練習消磨了幼兒的興趣，孩子在音樂(lè )活動(dòng)中只是被動(dòng)的參與者，根本談不上享受音樂(lè )。新綱要頒布后，應改變幼兒被驅使進(jìn)行藝術(shù)活動(dòng)的被動(dòng)地位，改變使藝術(shù)成為技能訓練和表演的功能。我認為讓幼兒享受音樂(lè )快樂(lè )應從以下幾方面出發(fā)：
一、良好的學(xué)習環(huán)境是開(kāi)展快樂(lè )音樂(lè )的前提。
《綱要》中提出：“創(chuàng )設與教育相適應的良好環(huán)境，為幼兒提供活動(dòng)和表現能力的機會(huì )和條件”�，F代教育應十分重視環(huán)境對兒童發(fā)展的作用，創(chuàng )設一個(gè)寬松、自由、開(kāi)放、快樂(lè )的環(huán)境，給孩子提供自主和主動(dòng)活動(dòng)的時(shí)間和空間，是確保幼兒自主性學(xué)習的一個(gè)重要方面。
1.創(chuàng )設快樂(lè )的音樂(lè )活動(dòng)環(huán)境。
《綱要》中提出：“創(chuàng )設與教育相適應的良好環(huán)境，為幼兒提供活動(dòng)和表現能力的機會(huì )和條件”�，F代教育應十分重視環(huán)境對兒童發(fā)展的作用，創(chuàng )設一個(gè)寬松、自由、開(kāi)放、快樂(lè )的環(huán)境，給孩子提供自主和主動(dòng)活動(dòng)的時(shí)間和空間，是確保幼兒自主性學(xué)習的一個(gè)重要方面。我們在班中設立“音樂(lè )區” ，其中放置一些頭飾、彩帶、節奏樂(lè )器等，通過(guò)播放音樂(lè )，讓孩子們自由的表演、自由創(chuàng )作，孩子們可開(kāi)心了，當響起輕快的音樂(lè )時(shí)，孩子們有的說(shuō)：“是小兔來(lái)了”接著(zhù)會(huì )做出模仿動(dòng)作，有的說(shuō)：“我覺(jué)得是小貓在捉老鼠”也做起了自己喜歡的動(dòng)作，還有的說(shuō)：“你們說(shuō)的都不對，我覺(jué)得是小雞在草地上吃蟲(chóng)子”自己就做起了小雞吃蟲(chóng)的動(dòng)作??很多人都說(shuō)：“女孩比較喜歡音樂(lè )，男孩就喜歡玩�！逼鋵�(shí)不然，我發(fā)現我班的很多男孩也很喜歡音樂(lè )，但是由于平時(shí)主動(dòng)參與的不多，看到女孩跳得那么好自己也就不好意思唱唱跳跳了，發(fā)現了男孩的這一特點(diǎn)后，我們就多為班中的男孩子創(chuàng )造機會(huì )，多鼓勵他們，多讓他們大膽表現自己，現在男孩子也很喜歡跟著(zhù)音樂(lè )唱唱跳跳，有時(shí)還能自編許多優(yōu)美的動(dòng)作呢！我還給孩子們提供一些廢舊材料，讓孩子們在輕松、活潑、愉快的環(huán)境中通過(guò)自身感受、體驗、參與來(lái)獲取知識，從而促進(jìn)幼兒主動(dòng)發(fā)展。
2.建立真誠的師生關(guān)系。
創(chuàng )建和諧的課堂氛圍教育心理學(xué)認為：如果教師與幼兒之問(wèn)能形成友好信賴(lài)的關(guān)系。那幼兒就可能更愿意和教師相處，接受教師的教誨。在音樂(lè )教學(xué)中，教師可根據音樂(lè )輕松、愉悅的特點(diǎn)，給幼兒充分表達情感的機會(huì )。想說(shuō)就說(shuō)、想唱
就唱、有疑就問(wèn)，有問(wèn)必答。對幼兒各種離奇古怪的想法和問(wèn)題，教師應以鼓勵支持的態(tài)度，調動(dòng)全體幼兒共同討論、合作解決。使教師與幼兒、幼兒與 幼兒之問(wèn)越來(lái)越相互尊重和理解。這樣，音樂(lè )活動(dòng)就形成了一種友好、寬松的學(xué)習氛圍，每個(gè)幼兒也都樂(lè )于暢所欲言。例如：大班音樂(lè )活動(dòng)《畫(huà)地球》，在創(chuàng )編的環(huán)節中，我讓幼兒想想地球上除了剛才歌曲中唱的，還有哪些東西呢？幼兒們都充分發(fā)揮想像，踴躍地進(jìn)行創(chuàng )作。當我叫到一位平時(shí)不愛(ài)回答問(wèn)題的 幼兒時(shí)，他就改了其中的兩句歌詞，當我問(wèn)他為什么就改兩句歌詞時(shí)，他回答到：“這幾樣都是我喜歡的東西，我覺(jué)得這樣的地球最美麗�！� 后來(lái)我問(wèn)全班 幼兒這樣改歌詞好不好，孩子們都說(shuō)好。我就說(shuō)：“我們就按他創(chuàng )編的歌詞共同說(shuō)一遍嗎?”這樣，幼兒在自己的親身體驗下學(xué)習了本活動(dòng)，自己的意愿又得到了滿(mǎn)足，他們的臉上露出了笑容。
二、開(kāi)展多種教學(xué)方法交疊的教學(xué)活動(dòng)是進(jìn)行快樂(lè )音樂(lè )的關(guān)鍵。
采用積極的方法，教師創(chuàng )造性地教，幼兒創(chuàng )造性地學(xué)。斯賓塞曾說(shuō)過(guò)：“教育的最終目的是通過(guò)教讓孩子學(xué)會(huì )教自己�！迸ψ龅酵ㄟ^(guò)教而達到不需要教的目的，不再通過(guò)單純的重復去掌握知識，而是通過(guò)解決各種各樣有趣的、有意義的課題來(lái)掌握知識。
1. 從求知需求中求樂(lè )
在情感教學(xué)中，我們不僅要讓幼兒快樂(lè )，而且還要使他們感到興趣，以便為教學(xué)活動(dòng)創(chuàng )設快樂(lè )和興趣相結合的最佳情緒背景。
興趣是產(chǎn)生學(xué)習動(dòng)機的重要心理因素，它是推動(dòng)幼兒去探索知識并帶有情緒色彩的意向，它是指人對現實(shí)世界的一種特殊的態(tài)度，是人對學(xué)習的一種積極認識傾向和情緒狀態(tài)，興趣是老師、是學(xué)習的動(dòng)力，也是幼兒主動(dòng)學(xué)習的前提。幼兒有意識控制自己行為的能力較差，學(xué)習積極性直接受興趣支配、因此在幼兒音樂(lè )教育目標上應把激發(fā)幼兒的興趣放在重要位置，在激發(fā)興趣的基礎上，讓幼兒學(xué)習最基本的技能技巧。我經(jīng)常用幽默的語(yǔ)言、生動(dòng)的比喻使音樂(lè )活動(dòng)充滿(mǎn)情趣，尤其在教材趣味化、設計趣味化、教法趣味法上下功夫。選用適合幼兒年齡特點(diǎn)及本班幼兒具體情況的、具有教育性、藝術(shù)性、興趣性的教材，教材本身要能引起幼兒審美的興趣。在選擇教材時(shí)，我盡量選擇從歌詞到音樂(lè )，從體裁到形式，從結構到風(fēng)格都能貼近幼兒的生活，體現兒童情趣的教材。 比如：歌曲《十個(gè)寶》風(fēng)趣詼諧，孩子們可以一邊演唱歌曲，一邊做動(dòng)作，學(xué)習的興趣可濃了！有的歌曲我們經(jīng)過(guò)改編后增加一些新的有趣的內容，如：《小貓釣魚(yú)》這首歌給它配上一個(gè)有趣的故事，孩子們邊聽(tīng)故事邊學(xué)歌曲，學(xué)得可認真了，有的孩子改編歌曲中的角色，如小鴨釣魚(yú)、小雞釣魚(yú)等，有的孩子則自由結伴創(chuàng )作表演歌曲。還有的歌曲是我們自己創(chuàng )編的，比如《慶祝六一》，就是根據孩子們節日時(shí)的心情、情景等和孩子們創(chuàng )作了這首歌曲，貼近孩子們的生活，能激起孩子們的情感共鳴。
2．從游戲需求中求樂(lè )
游戲教學(xué)法包括學(xué)做音樂(lè )游戲、學(xué)習或自編動(dòng)作進(jìn)行歌表演、集體舞、以游戲的形式掌握節奏、音高、各種音樂(lè )技能等，注意音樂(lè )與動(dòng)作的配合、樂(lè )感的培養。讓幼兒置身在游戲中接受美育是重要的。我國早期教育家馮德全說(shuō)過(guò)：“任何學(xué)習內容都可以游戲化，因為兒童本身就處在心理發(fā)展的游戲世界”。游戲完全符合兒童的本性，幼兒雖然喜歡音樂(lè )，但對音樂(lè )的興趣卻是不持久和易轉移的，因此，以讓幼兒在每次音樂(lè )活動(dòng)中能保持長(cháng)久和濃厚的興趣為抓手來(lái)進(jìn)行音樂(lè )活動(dòng)。
音樂(lè )游戲是幼兒最感興趣的活動(dòng)，這類(lèi)活動(dòng)中教師把幼兒當作游戲的主人，做什么動(dòng)作完全讓幼兒即興創(chuàng )編，如游戲《狼和小兔》中，幼兒完全投入到角色中，將生活經(jīng)驗運用到角色的表演上，把狼和小兔表現得活靈活現。
3．從感官需求中求樂(lè )
德國著(zhù)名音樂(lè )教育家——卡樂(lè )·奧樂(lè )夫創(chuàng )建的奧樂(lè )夫音樂(lè )教學(xué)體系是世界公認的成熟的一種音樂(lè )教學(xué)體系，它以音樂(lè )節奏為學(xué)習起點(diǎn)，它有嚴密的邏輯性，科學(xué)的發(fā)展觀(guān)，可以引領(lǐng)任何一個(gè)階層的人們快樂(lè )地學(xué)習音樂(lè )，八十年代引入中國已二十幾年，近幾年更是深入地發(fā)展到了各省市音樂(lè )教育第一線(xiàn)。把這“洋物”為我所用需要一個(gè)過(guò)程，縮短這個(gè)過(guò)程最快的方式就是巧用多媒體教學(xué)。多媒體教學(xué)平臺是我們音樂(lè )教學(xué)中最有力的武器。但不要濫用，不要為了好看而用，要做指揮官，有時(shí)找到的教學(xué)素材有很多，要為了用而用，可用可不用時(shí)盡量不用，讓多媒體成為我們的教輔工具，而不是我們的主人。多媒體可為我們提供不間斷的音樂(lè )，讓我們在玩音樂(lè )游戲時(shí)更有趣；多媒體可以為我們提供完美的畫(huà)面，在幼兒園音樂(lè )教學(xué)中尤為重要。孩子還小，需要視覺(jué)提醒，我和孩子們一起玩音樂(lè )節奏的時(shí)候，會(huì )先讓他們通過(guò)畫(huà)面想象這畫(huà)面會(huì )出現什么聲音，再聯(lián)想到動(dòng)作，讓他們去說(shuō)、去想、去動(dòng)，我們只要引導他們，這也是奧樂(lè )夫教學(xué)法的精髓所在，而不是把知識僵硬地注入。多媒體可以讓他們更加注意聽(tīng)音樂(lè )。這樣可以培養幼兒對音樂(lè )的敏銳度，因為只有會(huì )聽(tīng)才會(huì )唱。
4.從成功需求中求樂(lè )
藝術(shù)課程遵循的一個(gè)重要原則是，尊重兒童的自然創(chuàng )造能力。教師的作用是基于兒童自己的動(dòng)作、聲音和設計開(kāi)展啟發(fā)式教學(xué)活動(dòng)，隨時(shí)為幼兒提供適當的技術(shù)支持和幫助，使幼兒的創(chuàng )造力得到自然噴發(fā)。藝術(shù)創(chuàng )造與審美愉悅往往成正比關(guān)系。當人的自然創(chuàng )造力得到噴發(fā)，當人的潛能得到最大限度實(shí)現時(shí)，人就會(huì )感到無(wú)比的快樂(lè )和自由。因此，我們除了要盡量創(chuàng )造條件讓幼兒參加活動(dòng)，使他們感受體驗學(xué)習過(guò)程之外，讓孩子們體驗發(fā)現的樂(lè )趣也是極其重要的。
人們常說(shuō)幼兒的想法是幼稚的，是不符合現實(shí)邏輯的，幼兒說(shuō)的做的往往出人意料，我覺(jué)得這正是他們可貴的創(chuàng )造天性。幼兒喜歡創(chuàng )造，創(chuàng )造能夠使他們獲得成功，得到自信和滿(mǎn)足。例如，我發(fā)現音樂(lè )區孩子玩的人數越來(lái)越少了，原來(lái)他們對樂(lè )器太熟悉了，提不學(xué)習的興趣�！袄蠋�，還有新的樂(lè )器嗎？我們想玩新的了�！薄昂⒆觽�，大自然中有很多的樂(lè )器，你們找一找有哪些東西也能發(fā)出聲音？也能當做樂(lè )器�！庇變簬е�(zhù)問(wèn)題在教室中尋找，發(fā)現了杯子碰在一起的聲音、發(fā)現積木敲在桌上的聲音、發(fā)現翹舌頭的聲音??我參與到孩子們的活動(dòng)中，提議讓孩子們用杯子打好聽(tīng)的節奏，不知不覺(jué)中滲透了音樂(lè )教育。在玩耍中進(jìn)行了創(chuàng )造性活動(dòng)，同時(shí)幼兒也享受了成功的快樂(lè )。
快樂(lè )是幼兒學(xué)習、探究、嘗試的原動(dòng)力，因為快樂(lè )所以學(xué)習，因為學(xué)習所以快樂(lè )。因此我們有責任成為幼兒音樂(lè )活動(dòng)的伙伴和支持者，引導幼兒喜愛(ài)音樂(lè )；在活動(dòng)中多給幼兒自由空間，讓幼兒創(chuàng )造快樂(lè )；多給幼兒合作交流的空間，讓幼兒分享快樂(lè )。我們共同努力讓音樂(lè )帶給幼兒快樂(lè )，讓幼兒真正享受音樂(lè )的快樂(lè )吧!
參考文獻
1廖乃雄《音樂(lè )教學(xué)法》中國音樂(lè )學(xué)院出版05年7月
2廖乃雄譯《奧樂(lè )夫音樂(lè )教育法初步》安徽文藝出版社會(huì )1987年
3盧家楣：《情感教學(xué)心理學(xué)》[M]，上海教育出版社出版，2006年
4王道俊、王漢瀾：《教育學(xué)》[M]，人民教育出版社，1999年
5晨曦 李寶林《加德納八大智能教育法》中國商業(yè)出版社06年2月第一版
快樂(lè )音樂(lè )篇二：
音樂(lè )，讓人興奮，使人憂(yōu)傷；時(shí)而溫和，時(shí)而熱情，時(shí)而悲涼，時(shí)而豪邁??音樂(lè )往往扮演一個(gè)多面角色，它能撫平不同的傷痛，激起大小各異的浪花。
我愛(ài)笑，但不瘋；我大大咧咧，卻不大方；我很快樂(lè )，往往夾雜著(zhù)悲傷；我愛(ài)唱歌，雖然不是很好聽(tīng)，但我依然要大聲唱。
唱歌，并不是只有嗓子好的人才能贏(yíng)得大家的好評，而是要從內而外發(fā)出的聲音才具有欣賞價(jià)值。我沒(méi)有唱歌的天分，也沒(méi)有傳說(shuō)中的“音樂(lè )細胞”，但我每聽(tīng)一首歌，我的心就會(huì )跟著(zhù)旋律雀躍，嘴也會(huì )一不小心大聲跟著(zhù)唱。我跟著(zhù)節奏打著(zhù)拍子，搖頭晃腦地揮舞著(zhù)手臂。這不就是我們青少年應有的活力嗎？
憂(yōu)傷的旋律徐徐響起，我的眼神溢滿(mǎn)了憂(yōu)郁，不禁想到自己的那些悲傷，聽(tīng)完后還很神經(jīng)質(zhì)地去猜測這首歌背后的故事，憂(yōu)傷而又淡然。音樂(lè )，這是屬于我們遐想的地盤(pán)。
我獨自一人，走在柳樹(shù)成蔭的河邊，乘著(zhù)夏風(fēng)，聽(tīng)著(zhù)輕快的旋律來(lái)到了一個(gè)設計獨特，風(fēng)格各異的殿堂。大門(mén)敞開(kāi)著(zhù)，上面是用音符組成的四個(gè)字——“音樂(lè )殿堂”。我慢慢地走了進(jìn)去，膽子也漸漸放大了，只見(jiàn)兩旁全是觀(guān)眾席，直走上去，有一個(gè)大大的舞臺，而且還是露天的，有隨風(fēng)飄來(lái)的綠葉香，清新淡雅。舞臺的兩旁有鋼琴、小提琴、笛子、古箏等等樂(lè )器，中間還有一個(gè)站立式的麥克風(fēng)。我恐慌地走上舞臺，撫摸琴鍵，彈起了我最?lèi)?ài)的鋼琴曲《KissTheRain》，輕松自如。呼吸了一口夏天的味道，我拿起麥克風(fēng)，唱起了一首很經(jīng)典的歌曲《童年》，清爽流暢。一陣風(fēng)輕拂過(guò)我的臉頰，它讓我留下來(lái)，我很想留下，因為這里會(huì )讓我有很多美好的回憶，還有我小時(shí)候的快樂(lè )記憶�？扇耸菚�(huì )長(cháng)大的，不能安于現狀，要拼搏，于是，我離開(kāi)了那里。我相信每一個(gè)人都曾有過(guò)自己的音樂(lè )天堂。
我有屬于自己的一首歌，我想把它大聲地唱出來(lái)，無(wú)時(shí)間、地點(diǎn)的限制，我知道我有可能在音樂(lè )的路上有坎坷，我會(huì )努力向前走！
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