《有效教學(xué)和諧課堂初中英語(yǔ)》讀后感

　　問(wèn)題是學(xué)生思考的起點(diǎn)和動(dòng)力。課堂提問(wèn)是在課堂教學(xué)過(guò)程中，根據教學(xué)目的、學(xué)情等設計問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)問(wèn)答的一種教學(xué)方式，它通過(guò)設計不同層次的問(wèn)題，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的積極性，主動(dòng)性和創(chuàng )造性，是從有疑到釋疑的過(guò)程，是學(xué)生知識不斷豐富的過(guò)程，也是認知能力不斷發(fā)展的過(guò)程。那么，教師要如何把控好課堂提問(wèn)的尺度，優(yōu)化課堂提問(wèn)的策略，實(shí)現有效教學(xué) ?

　　課堂提問(wèn)要有趣味性   孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者�！芭d趣是最好的老師”，趣味性的提問(wèn)能寓教于樂(lè )，使學(xué)生在輕松的課堂氣氛中積極思維。心理學(xué)實(shí)驗也告訴我們，精巧的問(wèn)題，有藝術(shù)性的提問(wèn)，能夠吸引學(xué)生集中精力、振奮感情、提高興致，激起他們強烈的求知欲。為此，教師必須從教材和學(xué)生心理特點(diǎn)出發(fā)，引人入勝、步步深入地提出富有趣味性、啟發(fā)性等充滿(mǎn)生活氣息的問(wèn)題，用科學(xué)的、藝術(shù)的、生動(dòng)的語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。例如新目標八年級下冊    Unit 1  Will people have  robots?教學(xué)時(shí),可以先拋出問(wèn)題, How will your life be different in ten years?引起同學(xué)們極大的興趣,他們都在想象著(zhù)自己十年后會(huì )是什么樣子,然后不失時(shí)機地提出問(wèn)題, 步步深入： 1. Will you be at this school in ten years? 2. Will you live in the same house in ten years?

　　3. Will you have robots in your home？4. How was your robots？同學(xué)們都七嘴八舌地議論了起來(lái)，課堂氣氛隨之活躍了，讀后感《《有效教學(xué) 和諧課堂--初中英語(yǔ)》讀后感》。接著(zhù)再提出了問(wèn)題 How will the world be different in 50 years?給學(xué)生造成懸念，引發(fā)了他們的好奇心，從而產(chǎn)生疑問(wèn)，渴

　　2、課堂提問(wèn)要有多樣性     教師要活躍課堂氣氛，駕馭學(xué)生思維，豐富課堂教學(xué)內容，就必須靈活運用多種提問(wèn)方法，提問(wèn)的方法有以下幾種：  單個(gè)回答——由個(gè)別學(xué)生單獨回答某個(gè)問(wèn)題；小組討論——由小組成員集體討論，最后由小組代表回答，其他成員補充；全班討論——由全班同學(xué)共同討論同一問(wèn)題，各抒己見(jiàn)，相互鼓勵，相互補充，開(kāi)闊思路，各種新穎、獨特，甚至創(chuàng )新的見(jiàn)解就會(huì )在寬松平等的課堂氣氛中產(chǎn)生出來(lái)。

　　3、提問(wèn)的對象要有廣泛性     “面向全體學(xué)生”是新課程標準提出的理念之一。然而，有不少教師往往喜歡提問(wèn)少數“尖子生”，而對那些學(xué)習成績(jì)較差的學(xué)生，總是怕他們答不出或答不正確而避開(kāi)他們，“尖子生”成了課堂上回答問(wèn)題的“�？汀�。這就使得大部分學(xué)生在教師提問(wèn)時(shí)不積極思考，不主動(dòng)參與，而是把自己當作局外人，導致他們學(xué)習能力和學(xué)習積極性每況愈下，所有這些都是與“面向全體學(xué)生”的新課程理念相違背的。因此，在對基礎知識的內容進(jìn)行提問(wèn)時(shí)，可以面向中下程度的學(xué)生；面對知識難點(diǎn)的提問(wèn)，就要面向中上程度的學(xué)生，真正做到“因材施教”，實(shí)行有效教學(xué)。

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