以“有趣課堂”實(shí)現“課堂有效”讀后感作文

　　周老師以自己的親身體會(huì )為例，說(shuō)明了“有趣”和“有效”的兩元對立，電影“赤壁之戰”雖然好看，但實(shí)在沒(méi)有什么有價(jià)值的東西，完全是在戲說(shuō)，離歷史事實(shí)差得太差，“三國志”雖然真實(shí)，相當的有但對于普通人來(lái)說(shuō)，實(shí)在是晦澀難懂，要把它讀完并且能差不多的理解，實(shí)在是件困難事兒，

　　當然，對像易中天這樣的歷史學(xué)家除外，但大部分人只是憑著(zhù)愛(ài)好去做事兒，唯有三國演義，既能讓普通人讀得下去，但至少還反映了一部分的歷史事實(shí)，不算差得太離譜，同樣，反映到課堂上也是如此，對于那些作秀的課，聲光電滿(mǎn)堂飛，教師像導演一樣導著(zhù)，學(xué)生像演員一樣配合著(zhù)，看上去很好看，但是，實(shí)在沒(méi)有什么價(jià)值，對學(xué)生基本上沒(méi)有什么幫助，學(xué)生基本上沒(méi)有什么收獲，甚至已經(jīng)算不上課堂了，而應該稱(chēng)為表演了，這樣的課堂，我們當然是唾棄的，以“有趣課堂”實(shí)現“課堂有效”讀后感。有些課堂，知識和知識點(diǎn)都講清楚了，該講的講了，該做的做了，該訓練的訓練了，上課應該做的事情都做了，但是，學(xué)生的興趣沒(méi)了，學(xué)生就錄音機一樣被動(dòng)地錄著(zhù)，已經(jīng)沒(méi)有了任何的興趣，這樣的課堂，學(xué)生聽(tīng)一兩節課可能還能打打接受，時(shí)間一長(cháng)，學(xué)生肯定會(huì )受不了，接下來(lái)就會(huì )出現學(xué)生打瞌睡、走神、擾亂課堂紀律的事情發(fā)生，這樣的課堂，我們當然也覺(jué)得是有問(wèn)題的，只有那些既能讓學(xué)生有學(xué)習興趣，又不失有趣的課堂，才是我們所歡迎的，

　　可惜，這樣的課堂太少了。我覺(jué)得，我們作為教師，應該根據學(xué)生的具體情況，把教學(xué)內容和教學(xué)進(jìn)度確定好，在實(shí)施每一個(gè)教學(xué)環(huán)節的時(shí)候，盡量做到讓課堂變得有趣，讓學(xué)生變得有序，使教學(xué)內容能夠圓滿(mǎn)完成。