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教育敘事故事案例（精選19則）
“熱愛(ài)一個(gè)學(xué)生就等于塑造一個(gè)學(xué)生，而厭棄一個(gè)學(xué)生無(wú)異于毀壞一個(gè)學(xué)生。熱愛(ài)學(xué)生，不僅要愛(ài)好學(xué)生，更要愛(ài)有缺點(diǎn)、有問(wèn)題的落后學(xué)生。正因其差，因其問(wèn)題多，才需要教師付出更多的時(shí)間、精力和愛(ài)心。小編整理了相關(guān)的教育敘事故事案例，快來(lái)看看吧。
教育敘事故事案例 1
常言道：“嚴師出高徒”本著(zhù)這一原則，我從教開(kāi)始，在課堂上以嚴厲著(zhù)稱(chēng)，上課從不露笑容，因此學(xué)生十分怕我。有一天，我所教班級的語(yǔ)文老師給我看了一篇學(xué)生作文，文中提到了我上的一節課，孩子在作文中說(shuō)了一句話(huà)：“我終于看到數學(xué)老師笑了，他笑起來(lái)其實(shí)很帥�！焙⒆拥淖魑淖屛一貞浧鹚f(shuō)的這節課。當時(shí)是一位上課遲到了，按照我對遲到的規定，他可以給學(xué)生講一個(gè)笑話(huà)或者長(cháng)一首歌以示道歉。而這個(gè)五音不全的遲到的學(xué)生，不知什么原因他選擇了唱歌。因為本身唱歌就跑調，再加上有些害怕，當他開(kāi)始顫顫巍巍唱歌時(shí)，我和其他學(xué)生馬上被他唱得暈頭轉向找不到北，根本不知道他唱得是什么。但是學(xué)生們怕我批評課堂亂，因而大家都極力忍住不笑。唱了幾句以后，這個(gè)學(xué)生越唱越不害怕，而且發(fā)現我們被他唱暈之后，索性放聲高歌起來(lái)。學(xué)生們再也忍不住了，樂(lè )得東倒西歪，我終于也沒(méi)能忍住，笑了。等他唱完之后，我對他說(shuō)：“希望你下次換個(gè)場(chǎng)合讓我們欣賞你的歌聲�！边@個(gè)學(xué)生也當眾表示以后不會(huì )再遲到。正式上課后，這節課一直是在輕松、愉悅的氛圍中完成了教學(xué)任務(wù)，而且教學(xué)效果非常好。
事后我不斷反思：同樣是一節課，板著(zhù)臉，學(xué)生心情緊張，教學(xué)效果不見(jiàn)得就好是一節課；微笑著(zhù)，讓學(xué)生身處愉悅氛圍，高高興興完成教學(xué)任務(wù)，教學(xué)效果好也是一節課，我為什么不選擇后者呢？自此之后，我轉變了教學(xué)風(fēng)格，微笑著(zhù)去面對我的學(xué)生，學(xué)生們也以他們的好學(xué)呼應著(zhù)我的工作。當然，教學(xué)中該有的嚴厲還是需要的，學(xué)生們大多也能理解并接受老師的管理。
教學(xué)風(fēng)格的轉變帶來(lái)了良好的教學(xué)效果，使我的能力也有了明顯提高，沒(méi)想到一件小事竟使我發(fā)生如此大的變化。作為老師，一定要記得：不要小瞧學(xué)生，學(xué)生身上同樣蘊含著(zhù)巨大的能量，它使學(xué)生成長(cháng)，也使老師成長(cháng)。諸如許多事情證明只有用一顆善良寬厚、真摯熱誠的心包容學(xué)生，才能化干弋為玉帛，讓學(xué)生在老師處理問(wèn)題的過(guò)程中自我以省、心悅誠服，而教育學(xué)生也不是一朝一夕的事，是一項長(cháng)期的工作，這就需要足夠的耐心，在平時(shí)的工作中細心觀(guān)察，發(fā)現了學(xué)生的錯誤，坦誠地和他交流，學(xué)生是能夠接受的。例如我曾經(jīng)教過(guò)的.一個(gè)學(xué)生叫王工程，平時(shí)上課下課很愛(ài)調皮搗蛋，上課時(shí)不是身子動(dòng)過(guò)來(lái)扭過(guò)去，就是嘴巴說(shuō)個(gè)不停。
第一次找他談話(huà)，他就很直爽的告訴我，他也想好好學(xué)習，但就是坐不住。這時(shí)，我知道要提高他的成績(jì)，首要的是解決他的思想問(wèn)題，改變他的壞習慣。但這種根深蒂固的思想和習慣豈是一朝一夕能改變的？于是，我耐下性子多次找他談話(huà)，幫助他找方法、找對策，只要他犯了錯誤，我就根據問(wèn)題來(lái)針對性的解決。次數多了之后，他也被我的誠心所感動(dòng)，努力嘗試改變壞習慣。后來(lái)，他基本能做到和老師積極配合上好課了。學(xué)習成績(jì)也有了較大的提高。三尺講臺，道不盡酸甜苦辣，二尺黑板，寫(xiě)不完人生風(fēng)景�！芭踔�(zhù)一顆心來(lái)，不帶半根草去”。我想我們還真的得反思自己：看問(wèn)題是否客觀(guān)？是否辯證？是否簡(jiǎn)單化了？事物都有兩面性，沒(méi)有哪一種教育方式是萬(wàn)能的，有利就有弊！有時(shí)候我們還真得向我們的老祖宗學(xué)習，走“中正”之道，不偏不倚、客觀(guān)理性！教無(wú)定法，只要是合適的，有效的都是好方法。不是流行的就是最好的。
陶行知先生的真知灼言，言猶在耳。我深深的感受到了一位人民教師身上所擔負的責任，這責任就是點(diǎn)亮學(xué)生心中的燈。同時(shí)也深深的感受到了一位人民教師的光榮，作為一位人民教師，只有愛(ài)自己的學(xué)生，像愛(ài)自己的孩子，盡情欣賞學(xué)生的創(chuàng )造，才能感受人生的幸福。而作為一位二十一世紀的人民教師，只有勇于進(jìn)取，不斷創(chuàng )新，才能趕上時(shí)代的步伐、培養更多的現代話(huà)棟梁之才，取得更大的成就。
教育敘事故事案例 2
音樂(lè )本身是一門(mén)極富創(chuàng )造性的藝術(shù)。隨著(zhù)藝術(shù)教育的蓬勃發(fā)展，孩子們從小掌握一種或幾種樂(lè )器技能已是社會(huì )家長(cháng)迫切的要求，能為孩子提供發(fā)展創(chuàng )造精神和創(chuàng )造能力的機會(huì )。青少年活動(dòng)中心是學(xué)校教育的補充，課堂教學(xué)的延伸。作為活動(dòng)中心弦樂(lè )教師，我有責任有義務(wù)教好每一個(gè)學(xué)生。下面是我在實(shí)際教學(xué)中的一個(gè)小故事。
音樂(lè )源于生活、表現生活。從兒童心理發(fā)展的認知特點(diǎn)看，他們對與生活有關(guān)的事物感知得較為清晰。我在課堂教學(xué)生活中，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗和知識背景，運用多種充滿(mǎn)生活氣息的教學(xué)手法進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)師生之間平等互動(dòng)與交流，把生活經(jīng)驗音樂(lè )化，音樂(lè )問(wèn)題生活化，在生活與音樂(lè )之間架起一座興趣之橋，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的興趣，培養學(xué)生的想象力和創(chuàng )造性，逐步獲得感受與鑒賞、表現、創(chuàng )造以及音樂(lè )與相關(guān)文化等多方面的藝術(shù)能力和素養，我的課堂教學(xué)充滿(mǎn)生命活力的目標，以至提高音樂(lè )素質(zhì)，培養高尚的審美情趣，最終達到育人的目的。
良好的試唱習慣是學(xué)好樂(lè )器的前提，每一節培訓課我都先教會(huì )樂(lè )理知識再試唱，然后進(jìn)行示范練習，最后與學(xué)生齊練，放手讓學(xué)生自己練習發(fā)現錯誤及時(shí)糾正。這樣，感受能力與鑒賞能力的形成，對于豐富學(xué)生的情感、提高審美情趣、塑造美的心靈具有重要的意義。教學(xué)中，我從學(xué)生生活中感興趣的事情出發(fā)，激發(fā)學(xué)生聽(tīng)賞音樂(lè )的興趣，養成聆聽(tīng)音樂(lè )的良好習慣，逐步積累鑒賞音樂(lè )的經(jīng)驗，采用多種形式引導學(xué)生積極參與音樂(lè )體驗，真心鑒賞音樂(lè )，鼓勵學(xué)生對所聽(tīng)音樂(lè )有獨特的感受與見(jiàn)解，調動(dòng)多個(gè)感知通道，交流互動(dòng)，升華情感，發(fā)展學(xué)生的音樂(lè )感受力、表現力、創(chuàng )造力，為學(xué)生終身學(xué)習和享受音樂(lè )奠定基礎。
回首幾年課改之路，充滿(mǎn)欣喜，滿(mǎn)載收獲，細細想來(lái)這一路的欣喜和收獲還源于那一段段令人回味的教學(xué)故事。
那堂小提琴課，我站在教室門(mén)口，面帶笑容把孩子們迎了進(jìn)來(lái)。教材第一單元“有趣的聲音世界”，從“尋找聲音——模仿聲音——創(chuàng )造聲音——利用聲音表現情景”由淺入深，由簡(jiǎn)單到復雜，循序漸進(jìn)地完成對聲音的初步探索。要把學(xué)生帶入一個(gè)奇妙、有趣的聲音世界，我是這樣設計的：我先說(shuō)一個(gè)關(guān)于“耳朵”的謎語(yǔ)，啟發(fā)學(xué)生用耳朵仔細聽(tīng)辨生活中的各種聲音，說(shuō)一說(shuō)，然后教師會(huì )將學(xué)生所傾聽(tīng)到的聲音進(jìn)行分類(lèi)，城市的、森林的、鄉村的等等，最后學(xué)習一首小提琴曲《大雨和小雨》。當我進(jìn)行到讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)所聽(tīng)到的聲音的時(shí)候，學(xué)生們不拘謹，把前面說(shuō)的這些聲音歸類(lèi)后，播放了事先準備好的課件。一條馬路上有摩托車(chē)、警車(chē)、救護車(chē)、小轎車(chē)、公交車(chē)，上空還有一架直升飛機。用鼠標點(diǎn)擊物體會(huì )發(fā)出相應的聲音，學(xué)生們看得非常專(zhuān)注。我正要點(diǎn)擊下一組聲音，這時(shí)，一個(gè)男孩說(shuō)：“老師，我可以給這幅圖編個(gè)故事�！蔽冶緛�(lái)沒(méi)有設計這個(gè)環(huán)節，但是我沒(méi)有攔住他，對他說(shuō)：“那就試試吧�！毙∧泻⒄f(shuō)：“一天爸爸騎摩托車(chē)上班，在路上突然聽(tīng)到一聲急剎車(chē)的聲音，看到一輛小轎車(chē)撞到了一輛大客車(chē)，道路馬上就堵車(chē)了，在空中巡邏的警察看到了，趕快撥打110，警察到了又通知醫院，救護車(chē)來(lái)了之后把受傷的人送到了醫院，不一會(huì )兒道路就通暢了�！毙∧泻⑦B說(shuō)帶表演，其他小朋友好像受到這個(gè)男孩的啟發(fā)，紛紛要把以下的幾組聲音串成故事。
我立即決定改變剩下的教學(xué)內容，讓學(xué)生聽(tīng)聲音編小故事。雖然有時(shí)他們的語(yǔ)言還不是很通順，內容也顯得簡(jiǎn)單，但是孩子們說(shuō)得很帶勁，最后我總結：“小朋友們，正是這些奇妙的有趣的聲音，使我們生活變得更加豐富多彩�！蹦敲茨銕е�(zhù)剛才的感受把曲子拉一遍，孩子入情入境，很快的掌握了這首曲子。
這種上課形式已經(jīng)成為我的教學(xué)模式，無(wú)論吉他課還是小提琴課，教孩子的每一課我這節課雖然已成為過(guò)去，但是卻留給我深深地思索，我慶幸自己的幡然醒悟，對音樂(lè )的體驗怎么會(huì )那么深刻，感謝那一剎那的清醒，在不經(jīng)意中創(chuàng )設了寬松、活潑的氛圍，以民主的態(tài)度、輕松的語(yǔ)言，指導學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，放手給學(xué)生一個(gè)空間，充分發(fā)揮學(xué)生的'想象力進(jìn)行創(chuàng )造，沒(méi)有固定的答案、也沒(méi)有絕對的對與錯，學(xué)生們在沒(méi)有壓力的情況下進(jìn)行創(chuàng )造，對發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )造性思維十分有利。創(chuàng )造是藝術(shù)發(fā)展的動(dòng)力，是發(fā)揮學(xué)生想象力思維潛能的音樂(lè )學(xué)習領(lǐng)域，是學(xué)生積累音樂(lè )創(chuàng )作經(jīng)驗和發(fā)掘思維能力的過(guò)程和手段，對于培養具有實(shí)踐能力的創(chuàng )新人才具有十分重要的意義。我相信孩子們一定會(huì )記住那節充滿(mǎn)情趣、歡樂(lè )的音樂(lè )課。從此，這樣上課已經(jīng)成為我的教學(xué)習慣，無(wú)論吉他課還是小提琴課，孩子們每一課都在寬松愉悅中獲取了知識、掌握了技能。
以前我認為當教師光榮，但是辛苦；現在我認為做一名教師辛苦，但是幸福，每天我都在思索與行動(dòng)中編織一個(gè)個(gè)美妙的故事。
教育心理學(xué)認為：學(xué)習者能同時(shí)開(kāi)放多個(gè)感知通道，比只開(kāi)放一個(gè)感知通道（如聽(tīng)）能更準確有效地掌握學(xué)習對象。感受與鑒賞音樂(lè )時(shí)，教師可根據小學(xué)生年齡小、注意力集中時(shí)間短、好動(dòng)、愿意自我表現的心理特征，邊聽(tīng)邊引導學(xué)生參與活動(dòng)，使他們好動(dòng)的心理得到滿(mǎn)足，同時(shí)鼓勵與表?yè)P激發(fā)學(xué)生多練，真正喜歡上這門(mén)樂(lè )器。其能。使學(xué)生對樂(lè )器有更深刻、更全面的理解。
我們相信：只要我不斷探索，總結經(jīng)驗，不斷加強自身業(yè)務(wù)學(xué)習，注重教學(xué)實(shí)際的生動(dòng)性和實(shí)效性，我的弦樂(lè )教學(xué)一定會(huì )錦上添花。路，越走越寬；桃李芬芳。為社會(huì )培養出更多的音樂(lè )人才，青少年活動(dòng)中心的前景也一定會(huì )更加美好。
教育敘事故事案例 3
在人們眼中，教師是辛勤的園丁，是默默燃燒的蠟燭，是學(xué)生靈魂的工程師，是傳道授業(yè)解惑者。這些贊美之辭，對平凡普通的我而言，是一種無(wú)形的巨大的壓力。初為人師的我，頂著(zhù)這樣的壓力走上講臺，心中不時(shí)冒出一個(gè)大大的疑問(wèn)：我能教給我的學(xué)生什么，我該教給我的學(xué)生什么？于是，我努力地提高自身的專(zhuān)業(yè)素養，把自己最好的一面展現給我的第一批學(xué)生們�？墒�，當我在講臺上唾沫橫飛地展示自己的才華時(shí)，我發(fā)現，下面的學(xué)生多數是眼神渙散的。他們的心，并沒(méi)能與我產(chǎn)生共鳴。是我出現了問(wèn)題，還是他們？新的疑問(wèn)又出現了。是他和她，我那些可愛(ài)的學(xué)生們，解決了我心中的疑團，讓我走出工作的迷霧，認清前行的方向。
一、他，是我工作第一年的一個(gè)學(xué)生。他的語(yǔ)文成績(jì)并不出色，但是他的字寫(xiě)得漂亮，我常常在課堂上表?yè)P他。有一次，他在周記中向我表達感謝之意，說(shuō)因為我的表?yè)P使他對學(xué)習充滿(mǎn)了信心，并且開(kāi)始對語(yǔ)文學(xué)習有了興趣。讀完周記，我訝然。沒(méi)想到我不經(jīng)意的一番表?yè)P，竟然有這么大的作用。某一天晚上，我去他們班下晚自習，他趴在桌子上睡覺(jué)。第一節下課后，我把他從教室里叫了出來(lái)，詢(xún)問(wèn)他睡覺(jué)的原因。一開(kāi)始，他什么話(huà)也不愿意說(shuō)，一臉倔強地站著(zhù)�！袄蠋熃心愠鰜�(lái)，是關(guān)心你，不是要指責你。一直以來(lái)，你給老師的印象很好，今天晚上會(huì )趴在桌子上睡覺(jué)，肯定是有原因的。老師知道你有心事，如果不方便說(shuō)，你可以寫(xiě)在周記里和我交流下看法。有事情應該說(shuō)出來(lái)，尋找解決的方法，而不是任它爛在肚子里�！闭f(shuō)完這番話(huà)，我就讓他回教室去了。隔天的語(yǔ)文課上，他把周記交到了我手上。在周記里，他向我敞開(kāi)了心扉，訴說(shuō)了晚自習睡覺(jué)的原因。
原來(lái)他是單親家庭的孩子，是他母親把他和哥哥一手帶大的。他在周記里寫(xiě)道：‘“老師，自從懂事以來(lái)，為了不讓我媽操心，我一直努力做個(gè)乖孩子�？墒亲蛱�，我卻讓我媽傷心了。因為她要我去看望生重病的爸爸，我不愿意去。老師，我想您應該明白，我不是故意讓媽媽傷心，我只是沒(méi)辦法去看他——那個(gè)我一出生就把我拋棄的所謂的父親······”看完周記，我的心情久久不能平靜。我慶幸，慶幸自己昨天沒(méi)有用簡(jiǎn)單粗暴的方式批評他，要是那樣做了，該在他年輕脆弱的心靈里埋下怎樣危險的種子？同時(shí)，我也意識到，這是他人生中關(guān)鍵的一個(gè)時(shí)刻，如何引導他，才能幫助他順利跨過(guò)這個(gè)坎呢？在他的那篇周記下，我回了這樣幾行字：“俗話(huà)說(shuō)父母不嫌兒女丑，兒女不嫌父母窮。我們不能選擇父母，但我們可以選擇對待父母的態(tài)度。你的父親也許不是天底下最好的父親，但我相信你會(huì )愿意做個(gè)讓你媽媽感到幸福和驕傲的兒子。去看看他吧，這是你們第一次見(jiàn)面，也可能是最后一次見(jiàn)面了�！碑斔赐赣H回來(lái)的那一天，給我打了一個(gè)電話(huà)。電話(huà)中他一度哽咽，停了很久才對我說(shuō)出這樣一句話(huà)：“謝謝你，老師，因為你，我彌補了許多以來(lái)存在心中的一個(gè)遺憾�！边@是我和我的'學(xué)生的第一個(gè)故事。在這個(gè)故事中，我們以“周記”為媒介，進(jìn)行了心與心的交流，在這種交流中，我領(lǐng)悟到一名語(yǔ)文老師的成就感，并不是站在三尺講臺上的唾沫橫飛，不是自我才華的展示，而是真誠地關(guān)心學(xué)生，是幫助學(xué)生走出人生的困惑。感謝他，讓我悟到為人師表的第一個(gè)樸素真理。
二、她，是我工作第三年的一個(gè)學(xué)生，我的語(yǔ)文科代表。個(gè)子小小的她，長(cháng)著(zhù)一雙慧黠的眼睛。她極具寫(xiě)作才華，寫(xiě)起文章來(lái)行云流水，但是性格孤傲，不夠合群。在我的語(yǔ)文課上，她的作文經(jīng)常被我拿來(lái)當范文，但每次我念她的文章時(shí)，總會(huì )響起不知從哪個(gè)角落里傳來(lái)的噓聲。次數多了，她也受不了了。有一次她跑來(lái)和我說(shuō)：“老師，以后不要再念我的文章了，他們都不喜歡我�！痹�(huà)剛說(shuō)完，眼淚也跟著(zhù)流下來(lái)了。我從沒(méi)見(jiàn)過(guò)她哭，也沒(méi)料到性格要強的她會(huì )哭。安撫了一番后，我對她說(shuō)：“不要難過(guò)，他們也許不太喜歡你的性格，但同學(xué)們私底下都很喜歡你的文章的。你有沒(méi)有想過(guò)，為什么他們不喜歡你呢？”“我也不知道，我只知道他們背后都說(shuō)我太高傲，總是一副不可一世的樣子。老師，您應該了解，我不是故意這樣的，我只是不知道和他們說(shuō)些什么�！薄昂呛�，不用擔心。老師有辦法�！备籼斓恼Z(yǔ)文課上，剛好上的是馬丁路德金的《我的夢(mèng)想》，在最后的活動(dòng)環(huán)節里，我讓她上臺即興演講。在這次演講中，她第一次敞開(kāi)心扉，向同學(xué)們展示她內心真實(shí)的感受：“同學(xué)們，我今天要和大家講一個(gè)故事，一個(gè)孤獨女孩的心聲······她不善言辭，不太懂得和別人交流，是寫(xiě)作，讓她感受到世界的美好與人生的快樂(lè )······她從來(lái)不曾拒絕別人溫暖的眼神，只是她還不懂得如何伸出自己的友誼之手······”演講還沒(méi)結束，同學(xué)們便對她報以熱烈的掌聲。自此以后，她漸漸地融入班集體，不僅得到同學(xué)們的喜愛(ài)，更成為我的一個(gè)得力幫手。這是我和我的學(xué)生的第二個(gè)故事。
在這個(gè)故事里，我領(lǐng)悟到一名教師的價(jià)值，不在于灌輸給學(xué)生多少的知識，而是你能教給他們怎樣的為人處世的道理，是如何引導他們融入生活，尋找到自己人生的價(jià)值所在。感謝她，是她讓我明白了為了師表的又一樸素真理。我和我的學(xué)生們的故事還在繼續，我的教育生涯也還在繼續。作為一名普通的中學(xué)語(yǔ)文教師，我的工作成績(jì)也許不是最出色，但是，在這個(gè)即將邁入第七個(gè)年頭的秋天里，我知道，我已經(jīng)找到了那一把開(kāi)啟學(xué)生心靈之門(mén)的鑰匙。
教育敘事故事案例 4
在課內外教學(xué)組織中會(huì )遇到這樣或那樣的一些難題，在與同事和學(xué)校管理者交往中有時(shí)會(huì )應對自如，有時(shí)也難免會(huì )無(wú)從措手。諸如此類(lèi)的事件，實(shí)際上都可以經(jīng)過(guò)一定的思維加工，以案例的形式體現出來(lái)，成為大家共同探討的對象�？梢哉f(shuō)，案例性事件在教師教學(xué)生涯中是層出不窮的，從清晨跨進(jìn)校門(mén)到傍晚離開(kāi)學(xué)校，都會(huì )有一些值得回味的事例。
這些事件或事例完全可以以案例的形式表現出來(lái)，教師把事件轉變?yōu)榘咐倪^(guò)程就是一個(gè)重新認識這個(gè)事例、整理自己思維的過(guò)程。具體來(lái)說(shuō)，寫(xiě)作案例對教師有以下益處：
其一，案例寫(xiě)作為教師提供了一個(gè)記錄自己教育教學(xué)經(jīng)歷的機會(huì )。
教師在日常教育教學(xué)中遇到的一些事例，通過(guò)案例寫(xiě)作的形式再現出來(lái)，實(shí)際上也就是對其職業(yè)生涯中一些困惑、喜悅、問(wèn)題的記錄和模寫(xiě)。如果說(shuō)每個(gè)教師展示自身生命價(jià)值的所在，是課堂、學(xué)校和與學(xué)生的交往中的話(huà)，那么，案例在一定程度上就是教師生命之光的記載。在案例中，有教師的情感，也蘊涵著(zhù)教師無(wú)限的生命力。記錄本身也承載著(zhù)深厚的歷史感，每一時(shí)期、每一階段的案例，在很大程度上可以折射出教育歷程的演變，它一方面可以作為個(gè)人發(fā)展史的反映，另一方面也可以作為社會(huì )大背景下教育的變革歷程。
其二，案例寫(xiě)作可以促使教師更為深刻地認識到自己工作中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
能夠成為案例的事實(shí)，往往是教師工作中難以化解的難題，教師自己在對教學(xué)經(jīng)歷的梳理過(guò)程中，印象深刻的常常是那些自己感到困惑不解的事實(shí)材料。這樣一個(gè)梳理過(guò)程，會(huì )強化教師對自己教學(xué)能力的認識，讓教師把注意力集中在一些根，同時(shí)也幫助教師認識在處理問(wèn)題時(shí)還有哪些方面的不足，教案《教育案例》。如果教師對案例的`寫(xiě)作成為一種習慣，那么隨著(zhù)案例材料的增多，就逐漸會(huì )發(fā)現自身工作中的難點(diǎn)到底在哪里，以后努力的方向應該是什么。
其三，案例寫(xiě)作可以促進(jìn)教師對自身行為的反思，提升教學(xué)工作的專(zhuān)業(yè)化水平。
許多教師只有在期末或年終學(xué)校評價(jià)自己的工作時(shí)，才會(huì )系統地反思自己的教育教學(xué)行為，關(guān)于自己教學(xué)工作中的“是什么”、“為什么”、“如何做”等問(wèn)題極少有意識地加以探討。而案例寫(xiě)作在很大程度上可以扭轉這種現象。它雖然不與教師職位的升遷相關(guān)聯(lián)，但它可以促使教師反思自己工作中的某些方面，可以發(fā)現某些問(wèn)題域，并進(jìn)而澄清有關(guān)問(wèn)題。這可以極大地促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，促使其向專(zhuān)業(yè)化水平邁進(jìn)。案例寫(xiě)作如果能夠滲透在教學(xué)過(guò)程的始終，而不只是一時(shí)沖動(dòng)或歲末特有的行為，也就把反思當成常規工作了。
其四，案例寫(xiě)作為教師之間分享經(jīng)驗、加強溝通提供了一種有效的方式。
教師工作主要體現為一種個(gè)體化勞動(dòng)過(guò)程，平時(shí)相互之間的交流相對較少，案例寫(xiě)作是以書(shū)面形式反映某位教師的教育教學(xué)經(jīng)歷，它可以使其他教師有效地了解同事的思想行為，使個(gè)人的經(jīng)驗成為大家共享的經(jīng)驗。通過(guò)案例，教師知道自己的同事在想些什么，做些什么，面臨的問(wèn)題是什么，提出的相應對策有哪些。會(huì )引發(fā)更多的教師思考，假如我面臨類(lèi)似的問(wèn)題該如何處理，在我的教學(xué)經(jīng)歷中，是否有類(lèi)似的經(jīng)歷，能否進(jìn)一步形成案例？這種做法，可以形成一種新的教師文化。大家通過(guò)個(gè)人分析、小組討論等，認識到自己所從事工作的復雜性及所面臨問(wèn)題的多樣性和歧義性，并且可以把自己原有的緘默的知識提升出來(lái)，把自己那些只可意會(huì )不可言傳或不證自明的知識、價(jià)值、態(tài)度等，通過(guò)討論和批判性分析提升到意識中來(lái)。
教育敘事故事案例 5
人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)。每個(gè)人都會(huì )犯錯誤，何況是學(xué)生，作為教師，面對學(xué)生的過(guò)錯，不要大動(dòng)肝火或簡(jiǎn)單懲戒，要用敏感、細膩的心去關(guān)注孩子，關(guān)注他們犯錯背后的原因，用真情去打動(dòng)，用愛(ài)心去呼喚。
“上課”，“起立”……像往常一樣，我和學(xué)生們相互行完禮，示意同學(xué)們坐下時(shí)，發(fā)現靠后墻邊依然固執地站著(zhù)一個(gè)男同學(xué)，定睛一看，原來(lái)又是小民，我心里已經(jīng)明白了三分：他肯定又犯錯了。為了盡快恢復課堂的平靜，我輕描淡寫(xiě)地說(shuō)：“小民，站著(zhù)干嗎？快回座位去�！�
“不行”，全班同學(xué)異口同聲地叫道，我故作驚訝：“為什么？”孩子們七嘴八舌地說(shuō)開(kāi)了：“他的周記又沒(méi)寫(xiě)，老師罰他站著(zhù)反思！”“他上課故意擠我的桌子，干擾我聽(tīng)講，他應該站著(zhù)！”“下課后我們跳繩，他故意搗亂……”同學(xué)們你一言我一語(yǔ)地數落個(gè)不停，小民紅著(zhù)臉，低著(zhù)頭，有口難辯，只好“認罪受罰”。
看著(zhù)可憐的小民，我清了清嗓門(mén)說(shuō)：“這樣吧，小民的錯誤等老師了解后再處理，現在已經(jīng)上課了，我想讓我的每個(gè)學(xué)生都坐著(zhù)上課，可以嗎？”天真的孩子們齊答道：“可以�！蔽覐街弊叩叫∶裆磉�，拍了拍他的肩告訴他上位坐好，他怯生生地看著(zhù)我，疑惑地向座位走去……
這節課，我感覺(jué)到有一雙明亮的眼睛始終注視著(zhù)我，聽(tīng)講十分認真，當我問(wèn)道：你們知道生活中的農諺嗎？小民也緩緩地舉起了手，我立即示意他回答，他吞吞吐吐地說(shuō)：“谷雨種甘蔗，立夏栽棉花�！边�沒(méi)等他說(shuō)完，有的同學(xué)就叫起來(lái)：“老師，他說(shuō)的是書(shū)上的�！薄澳苡涀【褪亲约旱牧�，這說(shuō)明小民作了充分的預習準備，這種學(xué)習方法很好啊，若堅持下去，定有很大的收獲！今天老師要特別獎勵你一枚學(xué)習星�！苯淌依镱D時(shí)響起了熱烈的掌聲，小民的臉又一次紅了，不過(guò)頭抬起來(lái)了，神情也舒展了許多。
課后，我把他帶到辦公室，問(wèn)他為什么不交周記，他說(shuō)爸媽都外出打工去了，他跟奶奶生活，奶奶不識字，檢查不了作業(yè)，有時(shí)一貪玩就忘記寫(xiě)作業(yè)了，我肯定了他是個(gè)誠實(shí)的好孩子，跟他一起分析了不做作業(yè)的危害，并和他約定好了，每到周六、周日給他打兩次電話(huà)，提醒他好好完成作業(yè)，平時(shí)遇到難題用電話(huà)或QQ與我聯(lián)系，他很驚訝，報以羞澀一笑。說(shuō)到做到，每到周六、周日，我不忘給他電話(huà)，詢(xún)問(wèn)他完成作業(yè)的情況……兩個(gè)星期后的一天，我在辦公室批改作業(yè)，小民不知什么時(shí)候站在我身邊了，我問(wèn)他有什么事，他很有禮貌地說(shuō)：“王老師，以后您不用再打電話(huà)催我作業(yè)了，電話(huà)費很貴的，我一定會(huì )先完成作業(yè)再去玩的，一定的！謝謝您的.提醒！”然后恭恭敬敬地給我行了個(gè)禮，多么細心和懂得感恩的好孩子啊，看著(zhù)那燦爛的笑臉和自信的神情，我好欣慰！
就這樣，他的作業(yè)再也沒(méi)落過(guò)一次，課堂的注意力也集中了許多。
李鎮西老師說(shuō)過(guò)：“教育是心靈的藝術(shù)�！敝挥猩钊雽W(xué)生心靈，打動(dòng)學(xué)生心靈，教育才會(huì )有成效，特別是面對犯錯的學(xué)生，我們更應當用耐心去引導，用細心去澆灌，用愛(ài)心去喚醒，努力發(fā)掘他們靈魂深處的美好品德，熱情加以培養，促其健康成長(cháng)。
教育敘事故事案例 6
這個(gè)老師不僅丟掉了一張牌，也丟掉了作為老師的誠意。教師拋棄了真誠，也就拋棄了學(xué)生的尊重與愛(ài);當學(xué)生開(kāi)始懷疑他們的老師時(shí)，他們就開(kāi)始懷疑這個(gè)世界的完美和完整。這只是一個(gè)例子，不是普遍的。然而，教師在課堂上離開(kāi)學(xué)生的情況并不少見(jiàn):一些教師要求學(xué)生在課堂上選擇學(xué)習材料，在教師的指導下，選擇或選擇教師設置的材料。有些老師讓學(xué)生“提問(wèn)”，但希望學(xué)生的問(wèn)題“在正中間”。因此，一些學(xué)生總是思考老師的思想:“什么問(wèn)題可以滿(mǎn)足老師的意思?”當一些老師表?yè)P學(xué)生時(shí)，他們并不是真心的。他們說(shuō)，你是如此偉大，你可以成為一個(gè)文學(xué)家，當你長(cháng)大了。因為某人很聰明，所以將來(lái)成為科學(xué)家是可以的……這種教導是不真誠的，更談不上真誠。
“興趣與好奇”是培養學(xué)生創(chuàng )新潛能的原動(dòng)力。
案例1:世界“汽車(chē)之父”福特的傳記記錄了這樣一個(gè)故事:福特出生在一個(gè)小農民家庭，從小就對擺弄機械有著(zhù)非凡的興趣，他還癡迷于拆卸家里的鐘表。他的姐姐說(shuō)我們的.福特鐘“一看到亨利(福特)來(lái)就發(fā)抖�！备Ｌ貜男【秃芎闷�。他喜歡打破砂鍋問(wèn)到底。當他看到木頭爐子上的茶壺開(kāi)水在冒熱氣時(shí)，他就把壺口堵住了。結果，茶壺爆炸了，幾乎造成了傷害事故。他在學(xué)校里制造了一個(gè)蒸汽渦輪機，把學(xué)校的墻壁撞成一個(gè)大洞。然而，正是良好的家庭和學(xué)校氛圍，一個(gè)真正的學(xué)習氛圍，使世界成為一個(gè)天才。
案例2:《文匯報》中有一篇關(guān)于上海某重點(diǎn)中學(xué)高三學(xué)生數學(xué)解題能力的報道，其思路和步驟是正確的。然而，因為他不喜歡復雜的計算，他總是犯些小錯誤，高考被幾分拒絕。他的家人把他送到了西方一所著(zhù)名的大學(xué)。老師總是被學(xué)生沒(méi)完沒(méi)了的問(wèn)題弄得語(yǔ)無(wú)倫次，經(jīng)常要全班同學(xué)為他鼓掌。第二年，這個(gè)學(xué)生成為了這所著(zhù)名大學(xué)的助理教授。
教育敘事故事案例 7
回顧我們以前的教育，由于應試教育的影響，“只有老師”和“只有書(shū)”的現象更加嚴重。是在課堂教學(xué)中，教師主導一切，擁抱一切，不允許學(xué)生踏出雷池。如果學(xué)生有一個(gè)獨特的方式或有一個(gè)奇妙的想法，這似乎是一個(gè)偉大的'叛國。這嚴重扼殺了學(xué)生的創(chuàng )造力，抑制了人格的發(fā)展。
美國前總統尼克松曾在《領(lǐng)導者》一書(shū)中評論中國的教育:“中國的教育制度可以為大眾帶來(lái)良好的教育，但它失去了中國的達爾文和愛(ài)因斯坦�！币驗橹袊慕逃^(guò)分強調每個(gè)人都是好的，一切都是統一的。他們從小就被訓練得非常溫順。他們從小就被灌輸要聽(tīng)大人說(shuō)話(huà)的思想。他們不允許有獨立的意見(jiàn)，更不要說(shuō)像愛(ài)因斯坦那樣的“離經(jīng)叛道”了。只有這樣，才能培養出專(zhuān)業(yè)的人才。這并不是說(shuō)它是我們教育中積累的劣勢和悲哀。
在第一種情況下，如果福特出生在一個(gè)只會(huì )看課本、只會(huì )少問(wèn)少答的當代中國家庭和學(xué)校，他早就被稱(chēng)為“淘氣大王”，甚至遭遇“群龍無(wú)首”的不幸。那時(shí)，天才也將在搖籃里被扼殺;從第二個(gè)案例可以看出，西方教育注重的是刺激學(xué)生產(chǎn)生問(wèn)題，培養創(chuàng )新精神。但我們把多元化思維統一到“隨波逐流”的標準，把學(xué)生培養成不會(huì )犯錯、不會(huì )打雷的普通人。這難道不是我們教育的差距嗎?
許多事實(shí)證明，分數不能完全代表一個(gè)人的素質(zhì)。江蘇教育科學(xué)研究院的魏索康先生進(jìn)行了一項很好的調查。在100位諾貝爾獎得主中，45%的人在小學(xué)和中學(xué)，其中6位在小學(xué)和中學(xué)很差，比如愛(ài)因斯坦。調查顯示，創(chuàng )新潛力與家庭背景、經(jīng)濟條件和中小學(xué)生成績(jì)有關(guān)，但不是主要因素。
教育敘事故事案例 8
我幸運，我自豪，因為我是一名光榮的幼兒教師，教育隨筆：今天怎樣做教師。我甘做一名園丁，愿做人類(lèi)靈魂的工程師，更愿做一支蠟燭，燃燒自己，點(diǎn)亮別人。帶著(zhù)這樣一種信念，我默默地在幼教園地中耕耘了近十二年。在與孩子們的接觸中，在領(lǐng)導的關(guān)心下，在與同事們的和睦相處下，我深深地體會(huì )到了做一名幼兒教師的幸福和快樂(lè )，同時(shí)也懂得該如何做一名幼兒教師。
一、責任從摯熱的愛(ài)心中來(lái)。
有人說(shuō)，世上唯一可以與母愛(ài)相媲美的，就是教師的愛(ài)心。我有一顆愛(ài)心，有一顆真誠的愛(ài)心。當一名孩子王是我從小的心愿。當我第一次走進(jìn)幼兒園，迎來(lái)孩子們第一聲“老師早”時(shí)，我就深深地愛(ài)上了這群天真爛漫的孩子，體會(huì )到了做教師的幸福感覺(jué)。
作為一名園丁，我與許多教師一樣，辛勤培育、快樂(lè )耕耘，牢記陶行知先生的教誨：“千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人�！辈⒇瀼氐綄�(shí)際工作中去。針對孩子們自我服務(wù)能力、生活自理能力較差的.情況，我總是耐心地指導他們，手把手地教他們，幼教之友《教育隨筆：今天怎樣做教師》。我把幼兒園當成是我的家，對幼兒園的孩子關(guān)愛(ài)如親媽媽。
關(guān)愛(ài)，賦予生命以光彩和魅力。十幾年來(lái)，我唯一沒(méi)有遺憾的是把自己的愛(ài)無(wú)私地灑向每一個(gè)孩子，無(wú)論是智商高的還是智商低的，無(wú)論是家庭條件好的還是差的，無(wú)論是安靜聽(tīng)話(huà)的還是調皮搗蛋的，我都一視同仁，看著(zhù)孩子們沐浴在愛(ài)的陽(yáng)光下健康成長(cháng)是我感到最幸福的事。
二、責任從默默地奉獻中來(lái)。
“捧著(zhù)一顆心來(lái)，不帶半根草去�！碧招兄壬倪@句話(huà)深深地刻在了我的心里，它就象一盞明燈指引我航行，使我擁有了無(wú)私的奉獻精神。
教師的人格是奉獻的人格，教師的天職除了奉獻還是奉獻。如今的孩子，他們個(gè)個(gè)聰明靈活，但同時(shí)他們的自我服務(wù)能力、生活自理能力都明顯很差，這就更需要我們教師默默奉獻、耐心指導。
我是一名普通的幼兒教師，在平凡的工作崗位上默默地耕耘，但我更知道，作為一名新世紀的教師，該如何把自己奉獻給孩子們。
在奉獻中，我體會(huì )到了教師的無(wú)私和偉大；在奉獻中，我感受到了孩子們給予我的回報；在奉獻中，我擁有了做教師的幸福之感。
三、責任從進(jìn)取中來(lái)。
對孩子負責，對家長(cháng)負責。這是一名教師所必須具備的素質(zhì)。雖然我是一名普通的幼兒教師，但我也有著(zhù)遠大的理想和抱負，有著(zhù)一種堅定的信念。政治上，我嚴格要求自己，積極上進(jìn)，不斷向黨組織靠耬，并時(shí)時(shí)以黨員的標準來(lái)衡量自己，修正自己。
沒(méi)有比腳更長(cháng)的路，沒(méi)有比人更高的山，關(guān)鍵在于執著(zhù)地去做，堅持不懈地努力。當你攀登到了一定的高度，取得了一定的成績(jì)時(shí)，回頭看看，幸福之情便會(huì )油然而生。
讓我們攜手共進(jìn)，一起探索，一起成長(cháng)！我衷心祝愿我們石筍幼兒園的前景一片光明。
教育敘事故事案例 9
"幸福就是一種感覺(jué)，敞開(kāi)心靈去感受，幸福無(wú)處不在……。"與學(xué)生朝夕相伴的日子，我每天都在享受著(zhù)：感恩的幸福
當著(zhù)世界上最小的主任，看著(zhù)孩子們一天天的成長(cháng)，我的心里有著(zhù)說(shuō)不出的感覺(jué)，即便喜、怒、哀、樂(lè )也覺(jué)甘之如飴。
一個(gè)陰雨天，我們在室內上大課間，當做完手語(yǔ)操后，我讓孩子們大聲的對同桌或老師說(shuō)出自己心底的感恩，氣氛很融洽，于是，我便趁熱打鐵地問(wèn)道："或許爸爸媽媽會(huì )告訴你，我們不需要你的感恩，只要你好好學(xué)習，好好成長(cháng)，那么你們能知道爸爸媽媽真正的心思是什么嗎？"
"我知道，他們的心思就是想讓我們成績(jì)好，將來(lái)考個(gè)好大學(xué)。"
"我知道，爸爸媽媽對我最大的期望就是我能好好學(xué)習，找個(gè)好工作。"
我微笑地看著(zhù)這幫天真活潑的孩子們，心里也在漸漸地被他們的天真，被他們的懂事，被他們細膩的情感所感動(dòng)。這時(shí)，平時(shí)因為調皮搗蛋沒(méi)少挨我批評的蘇威同學(xué)在下面嘀咕了一句："爸媽的心思我知道，老師的心思我也知道……"我一下愣住了，這幾個(gè)平時(shí)分開(kāi)來(lái)說(shuō)聽(tīng)起來(lái)那么平凡的字湊在一起，怎么讓人覺(jué)得那么的震撼。周?chē)膶W(xué)生開(kāi)始小聲議論起來(lái)："你知道你說(shuō)說(shuō)看呀，老師的心思誰(shuí)都猜不到……"。"不，我知道，我們都應該知道，老師的心思就是希望我們有好的表現，能好好學(xué)習……"聽(tīng)了他的反駁，我再一次的震撼了，詫異與這樣的話(huà)會(huì )出自一個(gè)如此另老師頭疼的學(xué)生身上，看著(zhù)他那認真的樣子，我忽然覺(jué)得心里酸酸的……
過(guò)了幾天，他在作文中寫(xiě)到："老師的心思我知道，所以我要為辛苦的老師發(fā)明一種萬(wàn)能講臺，可不要小看它哦，它的功能可強大了……。上課時(shí)老師寫(xiě)字總會(huì )斷筆頭，在這時(shí)，老師只要把斷了的筆頭放到講臺的柜子里，再按一下紅色的按鈕，它就可以發(fā)動(dòng)強化再生功能，這樣老師就可以安心寫(xiě)字了……。"看著(zhù)這還略顯稚嫩的文字，我是多么的幸福呀！那幸福來(lái)自于被你所關(guān)注的人對你的理解呀。
去年六一前夕，我給學(xué)生布置了一項特殊的六一作業(yè)。"三個(gè)一"，即：算一筆感恩帳，寫(xiě)一封感恩信，唱一首感恩歌。假期結束后收上來(lái)的作業(yè)，他的習作深深地打動(dòng)了我。
尊敬的呂老師：
您好！在這里我十分想感謝你。您，我們最貼心的`班主任。鮮花奉獻給春天，彩虹奉獻給長(cháng)空，我常問(wèn)自己，我拿什么奉獻給您--我親愛(ài)的呂老師。每當我看到您那親切的笑臉，就像見(jiàn)到了媽媽似的，一點(diǎn)兒也不陌生。您的心和我們的心緊貼在一起，您那親切的教導，讓我永遠也忘不了。
一直以來(lái)，我都在非常努力的學(xué)習著(zhù)如何去當好一個(gè)班主任，如何讓學(xué)生真正能在我的"領(lǐng)導"下健康快樂(lè )的成長(cháng)起來(lái)，從未想過(guò)會(huì )有一個(gè)學(xué)生對我如此感恩，從未想過(guò)，他們會(huì )用稚嫩的語(yǔ)句寫(xiě)出對我的感恩。多么懂事的孩子，他讓我在情緒低落時(shí)又找回了勇敢面對工作甚至面對生活的勇氣，因為我知道，有那樣一群懂事的孩子在默默的關(guān)注著(zhù)我，有那樣一群可愛(ài)的精靈在滿(mǎn)懷感恩之心微笑著(zhù)祝福著(zhù)我，人生如此，還有什么好苛求的呢？
幸福是綠色的生活，幸福是遠離塵囂的凈土，幸福是置身事外的安閑……而今，當我站在這神圣的講臺，當著(zhù)這最小的主任，面對那些天真活潑的孩子們，我的幸福就是每天批改那成堆的作業(yè)，我的幸福就是每天去糾正他們成長(cháng)中的錯誤，我的幸福就是有他們的陪伴，陪伴我哭過(guò)，笑過(guò)，心酸過(guò)，感動(dòng)過(guò)的所有感覺(jué)。而這些感覺(jué)，源自那些每天與我朝夕相伴的孩子們。
最后，我想用一首小詩(shī)來(lái)結束我的演講，也把這首詩(shī)送給在座的老師：有一種態(tài)度叫享受，有一種感覺(jué)叫幸福。享受著(zhù)教育幸福，你就多了一雙發(fā)現的眼睛；享受著(zhù)教育幸福，你就多了一份快樂(lè )的心情；享受著(zhù)教育幸福；你就多了一股創(chuàng )造的激情，享受著(zhù)教育幸福；你就多了一種生活的詩(shī)意，你能從平凡中品味出偉大，從失敗中咀嚼出失敗的成就，你會(huì )驚奇的發(fā)現，幸福從此熙熙攘攘。
教育敘事故事案例 10
今天能有機會(huì )和大家交流感到很榮幸，也非常感謝你們在百忙中傾聽(tīng)我的教育歷程。今天我演講的題目是《沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育》
“歲月如歌”這個(gè)詞真是不錯，就在歲月不經(jīng)意地一唱一和中，我在鎮小工作9個(gè)春秋了。學(xué)生們來(lái)了又走，走了又來(lái)，不經(jīng)意間，我已先后做了9年的班主任了。孩子們給了我很多東西，他們讓我笑過(guò)，讓我哭過(guò)，也讓我感動(dòng)過(guò)。在孩子們的成長(cháng)中，我也逐漸成熟起來(lái)。我感謝他們，是他們讓我在過(guò)去那么單調的生活中，感到了快樂(lè )和滿(mǎn)足；是他們讓我有了成就感。在這些孩子當中，我現在六年級的孩子們，他們帶給我的不僅僅是這些，他們帶給我的還有感動(dòng)、傷心和震撼。使我更深刻地認識到愛(ài)是理解、愛(ài)是寬容、愛(ài)是信任、愛(ài)是希望。
記不清是什么日子了，大概是上個(gè)學(xué)期吧，我們班的陳東升帶來(lái)了一個(gè)電子詞典，有時(shí)課上需要查字典時(shí)他能很快地查出來(lái)，為他解決了很大問(wèn)題。那個(gè)電子詞典價(jià)格比較貴大概四五百塊錢(qián)吧，全班只有他一個(gè)人有，當然引來(lái)同學(xué)們羨慕的目光。為此陳東升就在同學(xué)們中間炫耀起來(lái)，同學(xué)們都爭先恐后地來(lái)過(guò)把癮。
但是就在他拿電子詞典不久幾天，意外發(fā)生了，大課間一個(gè)女同學(xué)告訴我：“趙老師，陳東升說(shuō)他的電子詞典不見(jiàn)了�！甭�(tīng)到這話(huà)，我二話(huà)沒(méi)說(shuō)快步朝教室走去，找到陳東升，詢(xún)問(wèn)情況，陳東升對我說(shuō)：“老師，我的電子詞典不見(jiàn)了，”“什么時(shí)候發(fā)現的”，“剛才”“想一想是不是放在家里沒(méi)有帶來(lái)”陳東升平靜地說(shuō)：“我清楚地記得是放在書(shū)包里了，老師您別著(zhù)急，也許我記混了也不一定”。聽(tīng)了陳東升的訴說(shuō)，我的心真是百感交集，怎么辦？讓同學(xué)們都把書(shū)包掏出來(lái)，翻看一下，還是——我的思想在進(jìn)行著(zhù)激烈的斗爭！
這些學(xué)生和我已經(jīng)朝夕相處了兩年半的時(shí)間了，很多時(shí)候我看到了他們充滿(mǎn)愛(ài)心的舉動(dòng)，汶川地震他們感同深受，慷慨解囊，同學(xué)有困難，更是噓寒問(wèn)暖，在班級里，他們已經(jīng)成為了主人，都在努力為這個(gè)家而貢獻著(zhù)自己的一份力量，不容許出現破壞這個(gè)家的事。我們這個(gè)集體就是用愛(ài)造就而成的。我這個(gè)班主任對他們的愛(ài)也表現于行，體現于心，他們也已經(jīng)充分地感受到了這些。難道我們一陣緊張激烈的.斗爭后我拿定了主意，我要通過(guò)這個(gè)案例驗證一下愛(ài)可以改變一切，愛(ài)可以讓一個(gè)浪子回頭，愛(ài)會(huì )使我們的心更齊。我要用自己的真情打動(dòng)拿電子詞典的同學(xué)。讓真情感化他，讓我們共同承擔。上午的最后一節課是付老師的課，我向付老師說(shuō)明了情況，給我抽出了10分鐘，來(lái)處理這件事。
我一改以前上課的輕松愉快，變得是那樣的沉重，向我的學(xué)生講述了事情的經(jīng)過(guò)。我講述了兩年多來(lái)老師看到同學(xué)們的進(jìn)步，講述了一個(gè)人誠信的重要，以及這件事對自己一生的影響，講述了老師的焦急與無(wú)奈，講述了此刻陳東升的心情。最后講述了我們現在在最關(guān)鍵的時(shí)刻發(fā)生這件事給全體同學(xué)帶來(lái)的后果。如果你是一個(gè)愛(ài)同學(xué)、愛(ài)老師、愛(ài)班級的學(xué)生，你一定會(huì )把沒(méi)有經(jīng)過(guò)陳東升同意而拿走的電子詞典還回去的，因為你肯定后悔了。
最后我說(shuō)：“老師相信你是一個(gè)知錯能改的好孩子，如果你覺(jué)得后悔了，想還回你私自拿的電子詞典，在下午上課前，放到某個(gè)同學(xué)的書(shū)桌里。老師保證絕不會(huì )追查此事，并說(shuō)到做到”下午上課前，王姝雯急匆匆地找到我，說(shuō)：“趙老師，我書(shū)桌里有一個(gè)電子詞典”說(shuō)著(zhù)把詞典遞給我，我一看，果然是陳東升丟失的那個(gè)。我笑著(zhù)對王姝雯說(shuō)：“別著(zhù)急，老師、同學(xué)們決不會(huì )懷疑是你拿的，”那是誰(shuí)拿的呢？這件事就到此為止吧，誰(shuí)拿的已經(jīng)不重要了，因為他能主動(dòng)還回來(lái)，這比他拿這件事更值得人高興，重要的是他改了。
有的人認為，學(xué)生偷東西，老師追究，查出“小偷”，嚴厲批評，似乎天經(jīng)地義，但有時(shí)候是不是應該考慮學(xué)生的尊嚴，是不是應該給他一個(gè)改正的機會(huì )，是不是應該創(chuàng )造合理的機會(huì )讓他自行改正呢。我想，這件事對我們來(lái)說(shuō)可能不算什么，但對于拿電子詞典的學(xué)生來(lái)說(shuō)，對他的一生都產(chǎn)生及其惡劣的影響，都背負著(zhù)小偷的罪名。所以我慶幸自己沒(méi)有把這個(gè)學(xué)生的名字公布于眾，當然，在當天我就發(fā)現了這個(gè)拿電子詞典的同學(xué)。但我始終把這個(gè)秘密埋藏在心理至今沒(méi)有人知道。我相信和顏悅色的寬容對待往往比暴風(fēng)驟雨式的批評呵斥更有用。因為開(kāi)花的佛桌給浪子回頭的一個(gè)機會(huì )。
老師們，善存于心，愛(ài)在于行！讓我們用愛(ài)心搭起橋梁，用關(guān)心凝成溫暖，用真心傳遞幸福，用時(shí)光鑄就“愛(ài)可以改變一切”的金色長(cháng)城！因為有愛(ài)，所以可以沖破重重艱難險阻。在以后的教育教學(xué)中我把更無(wú)私的愛(ài)傾注與我的學(xué)生、我的孩子們，同時(shí)我更換來(lái)了他們對我們的關(guān)愛(ài)與尊重，我的經(jīng)歷真正驗證了一個(gè)真理：“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”。
教育敘事故事案例 11
xxx是我們班級中一個(gè)學(xué)習成績(jì)優(yōu)秀，很少讓老師操心的孩子，很多時(shí)候，她都是被小朋友當做學(xué)習榜樣的。但是這個(gè)學(xué)期的下半學(xué)期，她犯了一個(gè)比較嚴重的錯誤（我和她承諾過(guò)，為她保密，錯誤既然已經(jīng)過(guò)去，就不提了），很少有被老師批評經(jīng)驗的她在辦公室哭了很久，在她出辦公室的時(shí)候，我要求她完成一件事情：要自己和父母講清楚事情的起因經(jīng)過(guò)，并且承認自己的錯誤，要比老師先說(shuō)。
我當時(shí)的想法是：她是一個(gè)比較懂事的學(xué)生，因此在道德品質(zhì)上，我要對她提出相應比較高的要求。我本來(lái)可以打電話(huà)直接告訴她父母，但是，那就是“告狀”，是我不太喜歡的教育方法，我希望她能自己勇敢承認錯誤。
第二天一大早，我就找她詢(xún)問(wèn)，可是結果讓我很失望，她并沒(méi)有坦誠自己的錯誤，反而用另外一個(gè)謊言來(lái)掩飾。因為要上課了，我沒(méi)有與她細談。到了午間休息的時(shí)候，我與她開(kāi)始了第二次的對話(huà)：
“你已經(jīng)知道犯了一個(gè)錯誤了，為什么沒(méi)有和爸爸媽媽承認呢？”……她不說(shuō)話(huà)，眼睛都不敢看著(zhù)我�！拔抑滥阋恢焙軆�(yōu)秀，對自己要求也很高，但是，人都有犯錯誤的時(shí)候，老師有的時(shí)候也會(huì )錯呢。有錯誤只要改正，就是一個(gè)進(jìn)步！”“老師，我會(huì )改正的！我保證！”她斬釘截鐵地說(shuō)到�！拔蚁嘈拍阋欢芨�！那么，回家和爸爸媽媽好好說(shuō)說(shuō)，可以嗎？”“我怕……”她的聲音幾乎輕不可聞。
我一下明白了，原來(lái)我光顧著(zhù)要求她去做一些事情，卻忘記考慮，對于一個(gè)才小學(xué)一級的孩子來(lái)說(shuō)，確實(shí)有許多的擔心：父母對她期望那么高，會(huì )不會(huì )因為這件事情責罰她呢？如果她坦白錯誤換來(lái)的是一頓批評，那么，這樣的結果就不是我想要的了。
“那好，這樣吧，你還是和爸爸媽媽坦白錯誤，我來(lái)做好你爸爸媽媽的工作。你相信我，只要你勇敢說(shuō)出自己的錯誤，爸爸媽媽是絕對不會(huì )怪你的……”
本想打個(gè)電話(huà)先和他父母做一下思想工作的，但是一個(gè)下午的`忙碌，我居然忘記了。放沒(méi)多久，就接到了琳的父母打來(lái)的電話(huà)，電話(huà)的那頭，她的父親向我求證了事情的真實(shí)性，他說(shuō)沒(méi)有想到女兒會(huì )說(shuō)謊，但是相信她會(huì )改的。她的母親很是生氣，我和她交換了很多關(guān)于家教的意見(jiàn)，在掛上電話(huà)之前，她答應我，和女兒好好說(shuō)，而不去責罰她。
事情到此為止比較圓滿(mǎn)的解決了。第二天早晨，我肯定了琳承認錯誤的勇氣，并且問(wèn)她有什么感覺(jué)，她回答我：“現在感覺(jué)輕松多了�！碧拱琢俗约旱腻e誤，她臉上的笑容又開(kāi)始燦爛了。
讓孩子自己承認錯誤，也許這樣會(huì )花比較多的時(shí)間，但是我堅信，只有當他們能自己坦白自己的錯誤，并且勇敢面對的時(shí)候，他們才能改正。
教育敘事故事案例 12
"幸福就是一種感覺(jué)，敞開(kāi)心靈去感受，幸福無(wú)處不在……"與學(xué)生朝夕相伴的日子，我每天都在享受著(zhù)：感恩的幸福。
當著(zhù)世界上最小的主任，看著(zhù)孩子們一天天的成長(cháng)，我的心里有著(zhù)說(shuō)不出的感覺(jué)，即便喜、怒、哀、樂(lè )也覺(jué)甘之如飴。
一個(gè)陰雨天，我們在室內上大課間，當做完手語(yǔ)操后，我讓孩子們大聲的對同桌或老師說(shuō)出自己心底的感恩，氣氛很融洽，于是，我便趁熱打鐵地問(wèn)道："或許爸爸媽媽會(huì )告訴你，我們不需要你的.感恩，只要你好好學(xué)習，好好成長(cháng)，那么你們能知道爸爸媽媽真正的心思是什么嗎？"
"我知道，他們的心思就是想讓我們成績(jì)好，將來(lái)考個(gè)好大學(xué)。"
"我知道，爸爸媽媽對我最大的期望就是我能好好學(xué)習，找個(gè)好工作。"
我微笑地看著(zhù)這幫天真活潑的孩子們，心里也在漸漸地被他們的天真，被他們的懂事，被他們細膩的情感所感動(dòng)。這時(shí)，平時(shí)因為調皮搗蛋沒(méi)少挨我批評的蘇威同學(xué)在下面嘀咕了一句："爸媽的心思我知道，老師的心思我也知道……"我一下愣住了，這幾個(gè)平時(shí)分開(kāi)來(lái)說(shuō)聽(tīng)起來(lái)那么平凡的字湊在一起，怎么讓人覺(jué)得那么的震撼。周?chē)膶W(xué)生開(kāi)始小聲議論起來(lái)："你知道你說(shuō)說(shuō)看呀，老師的心思誰(shuí)都猜不到……""不，我知道，我們都應該知道，老師的心思就是希望我們有好的表現，能好好學(xué)習……"聽(tīng)了他的反駁，我再一次的震撼了，詫異與這樣的話(huà)會(huì )出自一個(gè)如此另老師頭疼的學(xué)生身上，看著(zhù)他那認真的樣子，我忽然覺(jué)得心里酸酸的……
過(guò)了幾天，他在作文中寫(xiě)到："老師的心思我知道，所以我要為辛苦的老師發(fā)明一種萬(wàn)能講臺，可不要小看它哦，它的功能可強大了……上課時(shí)老師寫(xiě)字總會(huì )斷筆頭，在這時(shí)，老師只要把斷了的筆頭放到講臺的柜子里，再按一下紅色的按鈕，它就可以發(fā)動(dòng)強化再生功能，這樣老師就可以安心寫(xiě)字了……"看著(zhù)這還略顯稚嫩的文字，我是多么的幸福呀！
那幸福來(lái)自于被你所關(guān)注的人對你的理解呀。
教育敘事故事案例 13
人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)。每個(gè)人都會(huì )犯錯誤，何況是學(xué)生，作為教師，面對學(xué)生的過(guò)錯，不要大動(dòng)肝火或簡(jiǎn)單懲戒，要用敏感、細膩的心去關(guān)注孩子，關(guān)注他們犯錯背后的原因，用真情去打動(dòng)，用愛(ài)心去呼喚。
“上課”，“起立”……像往常一樣，我和學(xué)生們相互行完禮，示意同學(xué)們坐下時(shí)，發(fā)現靠后墻邊依然固執地站著(zhù)一個(gè)男同學(xué)，定睛一看，原來(lái)又是小民，我心里已經(jīng)明白了三分:他肯定又犯錯了。為了盡快恢復課堂的平靜，我輕描淡寫(xiě)地說(shuō):“小民，站著(zhù)干嗎?快回座位去�！�
“不行”，全班同學(xué)異口同聲地叫道，我故作驚訝:“為什么?”孩子們七嘴八舌地說(shuō)開(kāi)了:“他的周記又沒(méi)寫(xiě)，老師罰他站著(zhù)反思!”“他上課故意擠我的桌子，干擾我聽(tīng)講，他應該站著(zhù)!”“下課后我們跳繩，他故意搗亂……”同學(xué)們你一言我一語(yǔ)地數落個(gè)不停，小民紅著(zhù)臉，低著(zhù)頭，有口難辯，只好“認罪受罰”。
看著(zhù)可憐的小民，我清了清嗓門(mén)說(shuō):“這樣吧，小民的錯誤等老師了解后再處理，現在已經(jīng)上課了，我想讓我的每個(gè)學(xué)生都坐著(zhù)上課，可以嗎?”天真的孩子們齊答道:“可以�！蔽覐街弊叩叫∶裆磉�，拍了拍他的`肩告訴他上位坐好，他怯生生地看著(zhù)我，疑惑地向座位走去……
這節課，我感覺(jué)到有一雙明亮的眼睛始終注視著(zhù)我，聽(tīng)講十分認真，當我問(wèn)道:你們知道生活中的農諺嗎?小民也緩緩地舉起了手， 我立即示意他回答，他吞吞吐吐地說(shuō):“谷雨種甘蔗，立夏栽棉花�！� 還沒(méi)等他說(shuō)完， 有的同學(xué)就叫起來(lái): “ 老師， 他說(shuō)的是書(shū)上的�！薄澳苡涀【褪亲约旱牧�，這說(shuō)明小民作了充分的預習準備，這種學(xué)習方法很好啊，若堅持下去，定有很大的收獲!今天老師要特別獎勵你一枚學(xué)習星�！苯淌依镱D時(shí)響起了熱烈的掌聲，小民的臉又一次紅了， 不過(guò)頭抬起來(lái)了，神情也舒展了許多。
課后，我把他帶到辦公室，問(wèn)他為什么不交周記，他說(shuō)爸媽都外出打工去了，他跟奶奶生活，奶奶不識字，檢查不了作業(yè)， 有時(shí)一貪玩就忘記寫(xiě)作業(yè)了，我肯定了他是個(gè)誠實(shí)的好孩子，跟他一起分析了不做作業(yè)的危害，并和他約定好了，每到周六、周日給他打兩次電話(huà)，提醒他好好完成作業(yè)，平時(shí)遇到難題用電話(huà)或QQ與我聯(lián)系，他很驚訝，報以羞澀一笑。說(shuō)到做到，每到周六、周日，我不忘給他電話(huà)，詢(xún)問(wèn)他完成作業(yè)的情況……兩個(gè)星期后的一天，我在辦公室批改作業(yè)，小民不知什么時(shí)候站在我身邊了，我問(wèn)他有什么事，他很有禮貌地說(shuō):“王老師，以后您不用再打電話(huà)催我作業(yè)了，電話(huà)費很貴的，我一定會(huì )先完成作業(yè)再去玩的，一定的!謝謝您的提醒!”然后恭恭敬敬地給我行了個(gè)禮，多么細心和懂得感恩的好孩子啊，看著(zhù)那燦爛的笑臉和自信的神情，我好欣慰!
就這樣，他的作業(yè)再也沒(méi)落過(guò)一次，課堂的注意力也集中了許多。
李鎮西老師說(shuō)過(guò):“教育是心靈的藝術(shù)�！敝挥猩钊雽W(xué)生心靈，打動(dòng)學(xué)生心靈，教育才會(huì )有成效，特別是面對犯錯的學(xué)生，我們更應當用耐心去引導，用細心去澆灌，用愛(ài)心去喚醒，努力發(fā)掘他們靈魂深處的美好品德，熱情加以培養，促其健康成長(cháng)。
教育敘事故事案例 14
在我多年的教學(xué)生涯中，有一個(gè)孩子的故事讓我至今難以忘懷。
那是一個(gè)新學(xué)期的開(kāi)始，我迎來(lái)了一群充滿(mǎn)朝氣的學(xué)生。在這群孩子中，有一個(gè)叫小明的男孩引起了我的注意。他總是一個(gè)人坐在角落里，眼神中透露出一絲孤獨和迷茫。
在課堂上，小明很少主動(dòng)發(fā)言，即使被點(diǎn)名回答問(wèn)題，他也是聲音低沉，顯得很不自信。我試圖通過(guò)課后輔導來(lái)幫助他提高學(xué)習成績(jì)，但效果并不理想。
經(jīng)過(guò)與其他同學(xué)的交流，我了解到小明的家庭情況比較特殊。他的父母常年在外打工，他跟著(zhù)年邁的爺爺奶奶生活。這種缺乏父母關(guān)愛(ài)的環(huán)境讓他變得內向和自卑。
為了幫助小明走出困境，我決定采取一些特別的措施。我經(jīng)常在課堂上給他創(chuàng )造一些簡(jiǎn)單的表現機會(huì )，并及時(shí)給予肯定和鼓勵。課后，我也會(huì )找他談心，傾聽(tīng)他的想法和感受。
漸漸地，小明開(kāi)始主動(dòng)和我交流，他的學(xué)習態(tài)度也有了明顯的轉變。有一次，班級組織了一場(chǎng)詩(shī)歌朗誦比賽，我鼓勵小明參加。一開(kāi)始，他很猶豫，但在我的耐心勸說(shuō)下，他最終答應了。
為了準備這次比賽，小明付出了很多努力。每天放學(xué)后，他都會(huì )在教室里認真練習。比賽那天，小明站在臺上，雖然有些緊張，但他的`聲音洪亮而富有感情。最終，他獲得了比賽的三等獎。
那一刻，我看到了小明臉上久違的笑容。從那以后，他變得越來(lái)越自信和開(kāi)朗，學(xué)習成績(jì)也逐步提高。
這件事讓我深刻地認識到，作為一名教師，我們不僅要傳授知識，更要關(guān)注學(xué)生的內心世界，用愛(ài)去點(diǎn)亮他們心中的希望之燈。
教育敘事故事案例 15
在我的教育生涯中，有一個(gè)關(guān)于信任的故事讓我感觸頗深。
記得有一次，班級里發(fā)生了一起丟失財物的事件。一位同學(xué)的零花錢(qián)在教室里不見(jiàn)了，大家都顯得很緊張和不安。
在調查過(guò)程中，我發(fā)現有幾個(gè)同學(xué)的表現有些異常。他們眼神躲閃，不敢正視我的目光。然而，我并沒(méi)有急于下結論，而是決定先和大家進(jìn)行一次坦誠的交流。
在班會(huì )上，我對同學(xué)們說(shuō)：“我相信我們班的每一位同學(xué)都是善良和誠實(shí)的，這次丟失錢(qián)財可能只是一個(gè)誤會(huì )。我希望那個(gè)不小心拿錯的同學(xué)能夠主動(dòng)把錢(qián)還回來(lái)，老師相信你只是一時(shí)糊涂�！�
接下來(lái)的幾天，我一直在等待著(zhù)。終于，在一個(gè)課間，一位平時(shí)比較調皮的`學(xué)生來(lái)到我的辦公室，把錢(qián)交給了我，并承認了自己的錯誤。
他說(shuō)：“老師，您的信任讓我感到很慚愧。我知道自己錯了，以后再也不會(huì )這樣了�！�
通過(guò)這件事，我明白了信任的力量是無(wú)窮的。作為教師，我們要給予學(xué)生足夠的信任，讓他們感受到我們的尊重和關(guān)愛(ài)。這樣，他們才會(huì )更加自覺(jué)地規范自己的行為，成為有擔當、有責任感的人。
教育敘事故事案例 16
在教育的長(cháng)河中，我見(jiàn)證了許多學(xué)生的成長(cháng)與蛻變，其中有一個(gè)關(guān)于因材施教的故事讓我倍感欣慰。
小李是一個(gè)在數學(xué)方面極具天賦的學(xué)生，但他對語(yǔ)文和英語(yǔ)卻缺乏興趣，成績(jì)也一直不理想。面對這樣的情況，我沒(méi)有一味地批評和指責，而是試圖尋找適合他的學(xué)習方法。
對于數學(xué)，我為他提供了一些更具挑戰性的題目和競賽機會(huì )，讓他的才能得到充分發(fā)揮。同時(shí)，我也鼓勵他參加數學(xué)興趣小組，與其他熱愛(ài)數學(xué)的同學(xué)交流和學(xué)習。
而對于語(yǔ)文和英語(yǔ)，我了解到小李對歷史和地理很感興趣，于是我引導他通過(guò)閱讀歷史故事和地理書(shū)籍來(lái)提高閱讀能力。在英語(yǔ)學(xué)習上，我給他推薦了一些與科技和數學(xué)相關(guān)的'英文資料，激發(fā)他的學(xué)習熱情。
此外，我還與小李的家長(cháng)進(jìn)行了溝通，希望他們在家庭中也能給予他適當的支持和鼓勵。在課堂上，我也經(jīng)常提問(wèn)小李一些他能夠回答的問(wèn)題，增強他的自信心。
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，小李的語(yǔ)文和英語(yǔ)成績(jì)有了顯著(zhù)的提高。他不再把這兩門(mén)學(xué)科視為負擔，而是開(kāi)始主動(dòng)地去學(xué)習和探索。
這個(gè)故事讓我明白，每個(gè)學(xué)生都有自己的特點(diǎn)和優(yōu)勢，作為教師，我們要善于發(fā)現并因材施教，讓每一朵花都能在陽(yáng)光下綻放出屬于自己的光彩。
教育敘事故事案例 17
在我的教學(xué)生涯中，有一個(gè)孩子讓我深刻地體會(huì )到了教育的力量和愛(ài)的奇跡。
小輝是一個(gè)性格內向、成績(jì)不佳的學(xué)生。他總是默默地坐在教室的角落里，很少與同學(xué)們交流，眼神中常常透露出失落和無(wú)助。我注意到了他的情況，決定走進(jìn)他的內心世界，幫助他重新找回自信和快樂(lè )。
我開(kāi)始在課堂上特別關(guān)注他，經(jīng)常提問(wèn)他一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，并給予他鼓勵和肯定。每當他回答正確時(shí)，我會(huì )帶頭為他鼓掌，讓他感受到成功的喜悅。課后，我會(huì )主動(dòng)找他談心，了解他的興趣愛(ài)好和家庭情況。原來(lái)，小輝的父母常年在外打工，他跟著(zhù)年邁的爺爺奶奶生活，缺乏關(guān)愛(ài)和指導。
為了讓小輝感受到溫暖和關(guān)愛(ài)，我經(jīng)常與他的父母溝通，讓他們多關(guān)心孩子的成長(cháng)。同時(shí)，我組織了班級的互助小組，讓同學(xué)們主動(dòng)與小輝交流和玩耍。漸漸地，小輝的臉上開(kāi)始有了笑容，他也愿意主動(dòng)參與到班級的活動(dòng)中來(lái)。
然而，小輝的學(xué)習成績(jì)仍然沒(méi)有明顯的提高。我仔細分析了他的學(xué)習情況，發(fā)現他在數學(xué)方面存在很大的困難。于是，我每天放學(xué)后都會(huì )為他單獨輔導功課，耐心地講解每一個(gè)知識點(diǎn)，直到他完全理解為止。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，小輝的數學(xué)成績(jì)有了顯著(zhù)的進(jìn)步，其他科目的成績(jì)也逐漸提高。
在一次學(xué)校組織的演講比賽中，我鼓勵小輝參加。起初，他非常害怕，擔心自己表現不好。但在我的鼓勵下，他鼓起勇氣報名了。在準備比賽的過(guò)程中，我幫助他修改演講稿，指導他的演講技巧。比賽那天，小輝站在臺上，雖然有些緊張，但他的聲音洪亮，感情真摯。當他演講結束時(shí)，臺下響起了熱烈的掌聲。那一刻，小輝的`眼中閃爍著(zhù)自信的光芒。
從那以后，小輝像是變了一個(gè)人。他變得積極樂(lè )觀(guān)，學(xué)習更加努力，與同學(xué)們的關(guān)系也越來(lái)越融洽�？粗�(zhù)他的變化，我感到無(wú)比的欣慰和自豪。
教育不僅僅是傳授知識，更是用愛(ài)去喚醒每一個(gè)孩子內心的力量。小輝的故事讓我堅信，只要我們給予孩子們足夠的關(guān)愛(ài)和耐心，每一個(gè)孩子都能綻放出屬于自己的光彩。
教育敘事故事案例 18
在我多年的教師生涯中，有一個(gè)關(guān)于信任的故事，讓我至今難以忘懷。
那是一個(gè)新的學(xué)期，我接手了一個(gè)班級。在開(kāi)學(xué)的第一天，我注意到了一個(gè)叫小明的學(xué)生。他坐在教室的最后一排，眼神游離，似乎對新的環(huán)境充滿(mǎn)了不安和抵觸。
在接下來(lái)的日子里，小明的'表現讓我頗為頭疼。他經(jīng)常遲到、曠課，作業(yè)也不按時(shí)完成。我多次找他談話(huà)，批評教育他，但效果并不明顯。直到有一天，發(fā)生了一件讓我意想不到的事情。
那天，班上的一位同學(xué)丟了錢(qián)，大家都懷疑是小明拿的。面對同學(xué)們的指責，小明沉默不語(yǔ)，只是低著(zhù)頭，眼中充滿(mǎn)了委屈和憤怒。我意識到，這是一個(gè)關(guān)鍵時(shí)刻，如果處理不當，可能會(huì )對小明造成極大的傷害。
我決定先冷靜下來(lái)，仔細調查這件事情。通過(guò)與同學(xué)們的交流和觀(guān)察，我發(fā)現了一些線(xiàn)索，最終找到了真正拿了錢(qián)的同學(xué)。當真相大白時(shí)，小明抬起頭，眼中充滿(mǎn)了感激。
從那以后，我發(fā)現小明開(kāi)始有了一些變化。他不再遲到曠課，作業(yè)也能按時(shí)完成。我抓住這個(gè)機會(huì )，經(jīng)常表?yè)P他的進(jìn)步，給予他更多的關(guān)注和鼓勵。有一次，班級要組織一次活動(dòng)，我決定讓小明負責一部分工作。當我告訴他這個(gè)決定時(shí)，他驚訝地看著(zhù)我，不敢相信自己的耳朵。我微笑著(zhù)對他說(shuō)：“我相信你能做好�！�
小明沒(méi)有讓我失望，他認真負責地完成了任務(wù)，表現得非常出色。從那以后，他逐漸融入了班級，學(xué)習成績(jì)也有了很大的提高。
通過(guò)這件事情，我深刻地體會(huì )到了信任的力量。對于一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)，老師的信任是他們前進(jìn)的動(dòng)力。只要我們給予他們足夠的信任和機會(huì )，他們就能發(fā)揮出自己的潛力，創(chuàng )造出意想不到的奇跡。
教育敘事故事案例 19
教育是一場(chǎng)漫長(cháng)而又充滿(mǎn)驚喜的旅程，每一個(gè)孩子都是一顆獨特的種子，在適宜的環(huán)境中都能綻放出屬于自己的花朵。在我的教育生涯中，有一個(gè)名叫小美的學(xué)生，她的成長(cháng)故事讓我深感教育的意義和價(jià)值。
小美剛進(jìn)入班級時(shí)，是一個(gè)非常膽小、內向的女孩。她在課堂上從不主動(dòng)發(fā)言，即使被老師點(diǎn)名回答問(wèn)題，聲音也小得像蚊子叫。課后，她總是一個(gè)人默默地坐在座位上，不與同學(xué)們玩耍交流。我注意到了小美的情況，決定幫助她克服內心的`恐懼，勇敢地展現自己。
我開(kāi)始在課堂上創(chuàng )造更多的機會(huì )讓小美發(fā)言，并給予她充分的鼓勵和肯定。每當她有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，我都會(huì )及時(shí)表?yè)P她，讓她感受到自己的努力得到了認可。同時(shí)，我鼓勵同學(xué)們主動(dòng)與小美交流，邀請她一起參加小組活動(dòng)。慢慢地，小美開(kāi)始在課堂上主動(dòng)舉手發(fā)言，聲音也越來(lái)越響亮。課后，她也逐漸融入了同學(xué)們的圈子，臉上的笑容也多了起來(lái)。
然而，小美的轉變并非一帆風(fēng)順。在一次考試中，她的成績(jì)不理想，這讓她剛剛建立起來(lái)的自信受到了很大的打擊。她又開(kāi)始變得沉默寡言，甚至對學(xué)習產(chǎn)生了抵觸情緒。我察覺(jué)到了她的變化，找她談心，幫助她分析考試失利的原因，并鼓勵她不要氣餒，要相信自己的能力。我還為她制定了專(zhuān)門(mén)的學(xué)習計劃，每天課后為她輔導功課。在我的幫助和鼓勵下，小美重新振作起來(lái)，努力學(xué)習，成績(jì)也逐漸提高。
在一次學(xué)校組織的文藝比賽中，我鼓勵小美報名參加朗誦節目。起初，小美非常猶豫，擔心自己表現不好。我告訴她：“只要你勇敢地邁出這一步，無(wú)論結果如何，你都是最棒的�！痹谖业墓膭钕�，小美最終報名參加了比賽。在準備比賽的過(guò)程中，小美付出了很多努力，每天都會(huì )認真練習朗誦。比賽那天，小美站在舞臺上，深情地朗誦著(zhù)詩(shī)歌，她的聲音優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)，情感真摯動(dòng)人。最終，她獲得了比賽的二等獎。當她手捧著(zhù)獎杯站在臺上時(shí)，眼中閃爍著(zhù)自信和喜悅的光芒。
如今的小美，已經(jīng)成為了一個(gè)陽(yáng)光、自信、積極向上的女孩。她在學(xué)習上不斷進(jìn)步，在生活中也結交了很多朋友�？粗�(zhù)她的蛻變，我感到無(wú)比的欣慰和自豪。
教育是一種慢的藝術(shù)，需要我們有足夠的耐心和愛(ài)心去等待每一朵花的綻放。小美的成長(cháng)故事讓我堅信，只要我們用心去呵護、用愛(ài)去澆灌，每一個(gè)孩子都能在陽(yáng)光下茁壯成長(cháng)，綻放出最絢麗的光彩。
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