【精】學(xué)習的作文10篇
在日常學(xué)習、工作或生活中，許多人都寫(xiě)過(guò)作文吧，作文是人們以書(shū)面形式表情達意的言語(yǔ)活動(dòng)。那要怎么寫(xiě)好作文呢？下面是小編精心整理的學(xué)習的作文10篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
學(xué)習的作文 篇1
吃過(guò)晚飯，走進(jìn)自己的房間，輕輕地關(guān)上門(mén)，打開(kāi)臺燈，拉上窗簾，坐在椅子上，于是就又開(kāi)始了我的夜晚生活。
望著(zhù)書(shū)桌上那一摞厚厚的書(shū)，什語(yǔ)文資料，什么數學(xué)試題，什么英語(yǔ)專(zhuān)項實(shí)踐……多的數不清。順手拿來(lái)一本數學(xué)試題，看到上面密密麻麻的數字，頭腦頓時(shí)變得那樣的遲鈍，于是便把數學(xué)試題扔到了一邊，又拿來(lái)一本英語(yǔ)專(zhuān)項突破，翻開(kāi)幾頁(yè)，看到上面的那些語(yǔ)法，感覺(jué)竟是那樣的無(wú)聊，便又拿起語(yǔ)文資料，看到上面有幾則笑話(huà)，如果是在平時(shí)，一定會(huì )笑得我肚子疼�？墒墙裉煳覅s覺(jué)得這幾則笑話(huà)根本就沒(méi)有什么好笑的。
我又打開(kāi)書(shū)包，拿出了作業(yè)本，想寫(xiě)點(diǎn)作業(yè)，可是翻翻作業(yè)本，拿起筆來(lái)，盡管時(shí)間一秒一秒的溜走，我的本憶上卻很長(cháng)時(shí)間都沒(méi)有見(jiàn)到一個(gè)字�？粗�(zhù)那一大的作業(yè)，我竟然有勇氣不做了。大概是因為今天是星期一的.晚上吧！
我站起身來(lái)，推開(kāi)椅子，拉開(kāi)窗簾，打開(kāi)窗戶(hù)。晚風(fēng)輕輕地吹著(zhù)，感受著(zhù)陣陣的涼意。我抬起頭望著(zhù)天空，滿(mǎn)天的繁星是那樣的明亮，給漆黑的夜晚增添了一些光明。
突然，我看到一顆流星在我的眼前飛過(guò)。聽(tīng)姐姐說(shuō)對著(zhù)瀏覽許愿，愿望就一定會(huì )實(shí)現。于是我就對著(zhù)瀏覽說(shuō)出了我的愿望。但是我也知道，它也不過(guò)是一種說(shuō)法而已，要實(shí)現自己的愿望，還要靠自己的努力和拼搏。
我關(guān)上了窗戶(hù)，又一次拉上窗簾，爬到了床上，縮進(jìn)溫暖的被窩，漸漸地，我進(jìn)入了夢(mèng)鄉。
學(xué)習的作文 篇2
明天就要報到了，可我的寒假作業(yè)還沒(méi)寫(xiě)完。爸爸說(shuō)如果你不把寒假作業(yè)寫(xiě)完，你今晚就別想睡覺(jué)。我很傷心，也很著(zhù)急。如果時(shí)間可以倒流，讓我重新回到剛放寒假時(shí)那就好了。
爸爸陪我寫(xiě)寒假作業(yè)一直到深夜12點(diǎn)，我實(shí)在沒(méi)精神了，爸爸讓我用涼水洗洗臉，這樣可以提神。我洗完臉后，爸爸給我講題，我還瞌睡的睜不開(kāi)眼。這時(shí)，爸爸對我說(shuō)：“明天你去報到時(shí)，給劉老師說(shuō)一說(shuō)事情的原由。等到開(kāi)學(xué)時(shí)再把寒假作業(yè)交了。我想也只好這樣了。爸爸說(shuō)今天的事你有什么感想，新學(xué)期開(kāi)始了，你在學(xué)習方面有什么計劃。你去寫(xiě)寫(xiě)吧。我想以后再也不能這樣了，我要下定決心，我要養成良好的'學(xué)習習慣。每一天堅持六點(diǎn)半起床，先洗臉再讀書(shū)。在上學(xué)的路上也堅持讀書(shū)，在課堂上不做小動(dòng)作，認真聽(tīng)老師講的每一句話(huà)。放學(xué)回家后，先把老師布置的作業(yè)完成。堅持每一天寫(xiě)一篇日記，睡覺(jué)時(shí)讀讀課外書(shū)或報紙。
我一定要說(shuō)到做到，加油、努力。請相信我！
學(xué)習的作文 篇3
在人生的眾多旅途當中，初中的學(xué)習生活之旅給我們的旅途增添了不少光彩，隨著(zhù)童年時(shí)間的流逝，我們在不知不覺(jué)中收到了開(kāi)往高中的“初中號”列車(chē)，我們來(lái)不及告別與我們童年的小伙伴告別，就紛紛踏上了初中的旅途，開(kāi)始了一場(chǎng)未知的夢(mèng)幻之旅。
我們“小考度假村”進(jìn)行了短暫的休整之后，收到來(lái)自不同旅行社郵寄過(guò)來(lái)的車(chē)票，我很高興能夠乘坐“市重點(diǎn)中學(xué)初中部”車(chē)廂，該節車(chē)廂都是一等座，還配套有茶水間，餐廳等高級設施，我非常期待這場(chǎng)旅行的到來(lái)，于是我收拾好行李物品，準備出發(fā)了。
在月臺上我看到了一些曾經(jīng)一起乘坐“小考”號列車(chē)的游客們，他們和我一樣非常期待這場(chǎng)旅行。在每張車(chē)票后面都有著(zhù)旅途信息的簡(jiǎn)介，這輛列車(chē)組的成員主要有班主任、級組長(cháng)以及各科任老師，他們將會(huì )在我們旅途過(guò)程中為我們提供幫助，并且還擔任“風(fēng)景”解說(shuō)員的職務(wù)，這輛列車(chē)中途停車(chē)三車(chē)，請各位想好好好欣賞風(fēng)景，順利到達中考目的地的旅客中途不要下車(chē)，把握好這次難得的旅行機會(huì )。列車(chē)已經(jīng)到站了，上車(chē)準備好出發(fā)了!
列車(chē)緩緩地駛向遠方，在列車(chē)上我們欣賞著(zhù)各種各樣不同的風(fēng)景，不得不說(shuō)，這場(chǎng)旅行不必在意我們會(huì )看到怎么樣的風(fēng)景，重要的是我們看風(fēng)景的心情，看風(fēng)景的心態(tài)。我們在列車(chē)員的.指導下觀(guān)賞著(zhù)不一樣的風(fēng)景，鄰座的游客覺(jué)得列車(chē)員很啰嗦，于是按照自己的方法去觀(guān)賞風(fēng)景，結果出現了很?chē)乐氐摹皶炣?chē)”現象，那位游客抱怨道：“這是什么破車(chē)啊!”于是不顧列車(chē)員們的勸阻，在列車(chē)�？吭凇俺跻弧闭菊九_的時(shí)候選擇了下車(chē)。列車(chē)再次開(kāi)動(dòng)了，中途不斷地有人出現各種各樣“不適”的“癥狀”，對于列車(chē)員的詢(xún)問(wèn)與關(guān)懷也愈加地變得不耐煩，雖然我也出現了類(lèi)似的情況，當時(shí)我認為堅持下去終將有所收獲。
等道列車(chē)到達“初三”站的時(shí)候，列車(chē)上的人已經(jīng)下了一大半，有的人下車(chē)后勁直地走向車(chē)站出口，仿佛想要遠離這輛“魔鬼號”的列車(chē)，有的人則依舊停留在月臺上依依不舍地看著(zhù)我們，仿佛在為列車(chē)上的旅客加油，我努力克制著(zhù)自己，提醒自己一定要堅持下去。列車(chē)終于開(kāi)動(dòng)了，我們距離“中考”終點(diǎn)站也越來(lái)越近了。在列車(chē)員們的幫助下，我們都掌握了不少觀(guān)賞風(fēng)景的方法和技巧，這次的旅行也讓我有了許多心得，旅行過(guò)程中的心態(tài)非常重要。
在列車(chē)到達終點(diǎn)站后，我們會(huì )根據自己所掌握的方法技巧以及觀(guān)賞風(fēng)景的心得來(lái)選擇“中考”站的出口，相信未來(lái)還有更多精彩的旅途在等待著(zhù)我們。
學(xué)習的作文 篇4
學(xué)習這條路，漫長(cháng)而艱辛，而我不痛苦，因為我學(xué)會(huì )了快樂(lè )。
沉重的書(shū)包里裝滿(mǎn)了我的希望，那些課本中的知識，被我一天天的掘出，化作了我的智慧。雖然早已疲憊了，手也磨出了泡，也不會(huì )痛苦，因為我自己知道，我的智慧背囊在一天天膨脹，背上壓著(zhù)我的書(shū)也將被我踩在腳下，變成我登上成功的階梯。獲取知識是快樂(lè )的，我正懷著(zhù)微笑向理想走去。
學(xué)習的內容不僅是學(xué)校的各門(mén)功課，更重要的是我們的生活。因此我更想去了解我身邊的事，我偉大的祖國，我生活的地球。閱讀報紙成為了我的“必修功課”。晚上回到家，我迫不及待地翻開(kāi)報紙，想看看發(fā)生了什么事，我們的地球有什么變化。但總有許多不能理解的地方，有時(shí)看著(zhù)激動(dòng)了就會(huì )“破口大罵”。通過(guò)報紙，能夠學(xué)會(huì )怎樣辨別是非、待人接物，還引發(fā)了我的思索，思索我的人生，我該成為一個(gè)怎樣的人。更激發(fā)了我的好奇心，向大人問(wèn)東問(wèn)西，他們也總是耐心講，有時(shí)問(wèn)題太多，他們也會(huì )拒絕回答，我就只能去翻書(shū)了，而書(shū)又會(huì )給我拓展更多的.東西。我從報紙上學(xué)到的，一定不會(huì )在考試中出現，但卻是一個(gè)人在社會(huì )上生存的技巧。解答完了問(wèn)題，我感覺(jué)很開(kāi)心，因為又有所收獲，而這種快樂(lè )的情緒，會(huì )使我的作業(yè)完成得更快、更好。
當然，這種情緒在作業(yè)太多時(shí)不能維持很久，我又會(huì )變得煩躁。就使用我新學(xué)到的方法——讀書(shū)。這里的“書(shū)”絕不是課本，而是我喜歡的散文、詩(shī)歌。閱讀時(shí)我也會(huì )很放松，這樣既獲取了知識，又調節了情緒。
這樣勞逸結合，便是快樂(lè )的。
學(xué)習的作文 篇5
新課程改革如潮般蕩滌著(zhù)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的每一個(gè)領(lǐng)域，作為中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)重中之重的作文教學(xué)也不可避免地受到了新的學(xué)習理念和學(xué)習方式的沖擊。既然我們把滲透了研究性學(xué)習方式的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)稱(chēng)為語(yǔ)文研究性學(xué)習，我不妨也將滲透了研究性學(xué)習的中學(xué)作文教學(xué)稱(chēng)為作文研究性學(xué)習。也許有人會(huì )問(wèn)：中學(xué)作文教學(xué)中該不該、能不能滲透研究性學(xué)習方式呢？這是不是只是一種站在時(shí)代的風(fēng)口浪尖一味迎合潮流的形式主義呢？我認為：研究性學(xué)習方式完全可以，也應當被滲透到中學(xué)作文教學(xué)領(lǐng)域中來(lái)。長(cháng)期以來(lái)，我們的中學(xué)作文教學(xué)完全走入了一種模式化的訓練路子：教師講授寫(xiě)作方法——教師提供參考例文——學(xué)生機械模仿。這樣的作文訓練僅僅為了寫(xiě)作而寫(xiě)作，背離了作文的本真。其實(shí)，作文就是用語(yǔ)言文字來(lái)表達思想、以交流為目的的一項語(yǔ)文學(xué)習活動(dòng)。研究性學(xué)習方式的滲入，將引領(lǐng)作文教學(xué)理念發(fā)生根本性的轉變：作文教學(xué)應以學(xué)生作為主體，而不是以寫(xiě)作方法作為主體。所以，我以為作文研究性學(xué)習就是一種以學(xué)生的寫(xiě)作需要為主體，融合了學(xué)校、家庭、社會(huì )等各方面的內容，滲透了多種寫(xiě)作知識和寫(xiě)作能力的語(yǔ)文學(xué)習的實(shí)踐活動(dòng)
作文研究性學(xué)習應該達到以下培養目標：一、引導學(xué)生具備自如運用各種常見(jiàn)的寫(xiě)作技能和方法去解決寫(xiě)作水平低下這一問(wèn)題的能力。不管怎樣的作文教學(xué)，最基本的培養目標是讓學(xué)生掌握并能運用各種常見(jiàn)的寫(xiě)作技能和方法。作文研究性學(xué)習將一改以往一味灌輸的方式，把各種寫(xiě)作技能和方法或者滲透在閱讀教學(xué)中，或者與情景結合，或者借助多媒體表達，比較巧妙地引導學(xué)生輕松愉快地接受、學(xué)習各種寫(xiě)作技能和方法，最后養成為自主解決寫(xiě)作中存在問(wèn)題的能力。二、引導學(xué)生善于“動(dòng)”起來(lái)獲取和收集可寫(xiě)作信息，積累情感體驗。學(xué)生在寫(xiě)作中必須借助具體內容來(lái)表達一定的情感態(tài)度，這就是可寫(xiě)作的內容素材。這些東西猶如庫存的貨物，如果不提早留心積攢，運用時(shí)必然陷入窘境。作文研究性學(xué)習應引導學(xué)生養成立足平凡生活、關(guān)注生活細節、勤于“動(dòng)手”收集、善于“動(dòng)眼”關(guān)注的良好習慣。這種習慣的養成最好借助于一些精心設計的靈活多樣的寫(xiě)作小課題來(lái)進(jìn)行，能讓學(xué)生自始至終以興趣作漿，以新穎為舟，使他們真正動(dòng)起來(lái)積累和豐富自己的情感體驗和生活經(jīng)歷。三、引導學(xué)生學(xué)會(huì )分享與交流，從同齡人身上反觀(guān)自己，成熟自己的寫(xiě)作手法。長(cháng)期以來(lái)，中學(xué)生在學(xué)習生活中的關(guān)系主要以競爭為核心，這就使得中學(xué)生之間嚴重缺失學(xué)習方法與心得體會(huì )的交流。這種狀態(tài)使中學(xué)生的思想陷入了一個(gè)以自我為中心的怪圈。思想得不到碰撞，智慧不可能交鋒，也就不能從同齡人身上反觀(guān)自己，因而也就不能借助于“榜樣”的力量來(lái)修正自己的行為和思想。作文研究性學(xué)習應引導學(xué)生調整彼此間的關(guān)系——有競爭也有交流，使學(xué)生在寫(xiě)作訓練中樂(lè )于分享經(jīng)驗，分享所得，取長(cháng)補短，以子之矛攻我之盾，以他人為鏡，正自己衣冠，從而加快自身寫(xiě)作能力成熟的步伐，吸取眾家智慧，形成獨特成熟的寫(xiě)作風(fēng)格。四、引導學(xué)生善于分析思考，善于反觀(guān)生活，提升思想認識的水平和高度。留心生活，處處有閃光的思想。有人說(shuō)：我們的生活不是缺少美，而是缺少發(fā)現。我想說(shuō)：我們的生活不是缺少對美的發(fā)現，而是缺少對美的分析思考。如果你不知道何為“美”，任美云集在身邊，你也不能夠發(fā)現她。分析和思考，至關(guān)重要。不善于分析思考，就不能從生活的點(diǎn)滴中反觀(guān)人生，也就得不到人生的真諦，因而也提升不了思想認識水平。作文研究性學(xué)習將給學(xué)生一雙以分析思考為探頭的慧眼，去追尋生活中閃光的思想。
近兩年的教學(xué)實(shí)踐告訴我，在進(jìn)行作文研究性學(xué)習的實(shí)踐中應當遵循以下原則和策略：
一、作文研究性學(xué)習的實(shí)踐原則：
1、寫(xiě)作訓練的方式應當多樣化，以此來(lái)點(diǎn)燃學(xué)生的寫(xiě)作熱情。傳統的作文教學(xué)模式以教師講授寫(xiě)作方法為主，長(cháng)期使用很容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，乃至于排斥心態(tài)。高中生正是充滿(mǎn)了創(chuàng )意和活力的青少年，作文教學(xué)應該根據他們的生理和心理特點(diǎn)，結合寫(xiě)作知識體系的特點(diǎn)，從電視節目等其他領(lǐng)域汲取有價(jià)值的東西，靈活地設計一些教學(xué)方式和內容，通過(guò)寫(xiě)作訓練方式的多樣化，盡可能地激起學(xué)生濃厚的寫(xiě)作興趣，激活學(xué)生的寫(xiě)作靈感，點(diǎn)燃學(xué)生的寫(xiě)作熱情，讓他們樂(lè )寫(xiě)作文、寫(xiě)作文樂(lè )。這樣一來(lái)，何愁學(xué)生不會(huì )思考、不會(huì )領(lǐng)悟、不會(huì )發(fā)現和創(chuàng )新？何愁作文水平不提高？
2、寫(xiě)作訓練的受益對象應當普遍化，大面積提升學(xué)生的作文水平和能力。同是一個(gè)班的學(xué)生，基礎、能力各方面卻存在著(zhù)不可抹煞的差異，這些差異的存在對作文研究性學(xué)習提出了挑戰。毫無(wú)疑問(wèn)，作文研究性學(xué)習應當面向全體學(xué)生，所以，在教學(xué)實(shí)踐中，應讓不同基礎學(xué)生的作文水平都得到發(fā)展。這些發(fā)展應當因人而異，這些發(fā)展也應當各有側重。同一次作文訓練，在總的教學(xué)目標統一的前提下，可以讓不同學(xué)生有所側重地練習寫(xiě)作：欠缺文采的可以在語(yǔ)言上下功夫，結構安排上比較呆板的.可以從結構上來(lái)些突破，表達方式單一的可以在表達方式上有所創(chuàng )新。每一次作文訓練盡量讓每一位學(xué)生在某一方面有所收益，有所長(cháng)進(jìn)。那種一個(gè)班只有為數不多的學(xué)生能有所收獲的寫(xiě)作訓練應當被摒棄，作文研究性學(xué)習的受益對象應是全體學(xué)生，即使有些學(xué)生只得到了一點(diǎn)啟示和收獲。
二、作文研究性學(xué)習的實(shí)踐策略：
1、訓練形式具備活動(dòng)性。研究性學(xué)習方式的作用之一是能培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。使學(xué)生創(chuàng )新能力得以發(fā)展的一種基本而重要的策略就是讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，讓學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)口動(dòng)手。在作文研究性學(xué)習的實(shí)踐過(guò)程中，教師應當適當地創(chuàng )設一些真實(shí)的活動(dòng)場(chǎng)景，讓學(xué)生進(jìn)入積極主動(dòng)的狀態(tài)，在活動(dòng)中去發(fā)現可寫(xiě)作的內容和寫(xiě)作的最佳方式，讓學(xué)生在“動(dòng)中寫(xiě)”在“做中寫(xiě)”。例如：我在教學(xué)中設計了故事會(huì )作文課。圍繞作文訓練的主題，讓學(xué)生把自己知道的相關(guān)故事先講給大家聽(tīng)。在此過(guò)程中，我抓住故事情節或人物特點(diǎn)，或評析、或總結、或過(guò)渡，同時(shí)穿插自己知道的相關(guān)故事加以串聯(lián)。之后讓學(xué)生把自己的故事加工寫(xiě)成作文。學(xué)生都能很好地完成寫(xiě)作任務(wù)。
2、訓練內容多些生活性。作文研究性學(xué)習應摒棄傳統教學(xué)理念對現實(shí)生活的排斥，觀(guān)照現實(shí)生活，把作文研究性學(xué)習的內容與現實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，引導學(xué)生多角度地觀(guān)察生活，注意拓展學(xué)生作文與現實(shí)生活相聯(lián)系的空間，使學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)也能多角度多層面地充分體驗生活的樂(lè )趣。學(xué)生一旦體驗到學(xué)習寫(xiě)作與自己的生活息息相通，作文教學(xué)課堂就成了生活的再現，作文的魅力也就應運而生了。所以在作文研究性學(xué)習的實(shí)踐過(guò)程中，教師應引導學(xué)生打破作文與生活之間的“厚障壁”，讓作文課堂與社會(huì )生活接壤，讓學(xué)生不與生活剝離，凸顯人。例如：我在教學(xué)中設計了觀(guān)察類(lèi)作文課。在訓練學(xué)生掌握“對人物描寫(xiě)應當點(diǎn)面描寫(xiě)相結合”這種手法時(shí)，我先給學(xué)生講了這方面的理論知識，引導學(xué)習了幾篇例文，打下了堅實(shí)的理論基礎。之后，在早餐晚餐時(shí)間，我安排他們在學(xué)校餐廳仔細觀(guān)察眾多學(xué)生就餐時(shí)的神態(tài)動(dòng)作，記錄其言行舉止，并抓一兩個(gè)有特點(diǎn)的重點(diǎn)觀(guān)察，之后寫(xiě)成文章。學(xué)生的作文中反映出來(lái)的眾生吃飯百態(tài)令人捧腹，其精彩的描寫(xiě)令人嘆服，幾乎每個(gè)同學(xué)都寫(xiě)得很好。
3、訓練內容具備綜合性。語(yǔ)文學(xué)科和其他學(xué)科之間關(guān)系十分緊密，因此作文研究性學(xué)習既要體現語(yǔ)文課的特征，同時(shí)要盡量聯(lián)系其他學(xué)科在語(yǔ)文學(xué)科中的滲透內容，以學(xué)生的認知要求和原有認知結構為出發(fā)點(diǎn)，以語(yǔ)文課文為信息資源，縱橫延伸，引進(jìn)與語(yǔ)文相關(guān)的信息，為學(xué)生情感的體驗、作文能力的訓練架設橋梁，構成認知框架，最后達到激發(fā)學(xué)生的興趣，開(kāi)拓學(xué)生知識視野，發(fā)展寫(xiě)作思維能力的目的。例如：寫(xiě)事寫(xiě)人的作文，可以引導學(xué)生閱讀歷史，了解和某歷史人物相關(guān)的歷史事件；閱讀地理，了解該人物所在時(shí)代的生活習慣、所處地域的風(fēng)土人情；閱讀政治，了解該人物所在時(shí)代的社會(huì )環(huán)境。這些方面的內容都能幫助學(xué)生塑造血肉豐滿(mǎn)的主人公，寫(xiě)出動(dòng)人心魄的故事情節。
4、訓練模式變成交流性。傳統的作文教學(xué)鼓勵學(xué)生個(gè)體之間的競爭，而作文研究性學(xué)習強調生生之間的交流合作，提倡讓學(xué)生在獨立思考學(xué)習的基礎上通過(guò)相互合作、交流，促進(jìn)全體學(xué)生作文能力的發(fā)展。在實(shí)踐中，教師應引導學(xué)生學(xué)會(huì )交流與合作，能與他人資料共享，方法互用，智慧互補，學(xué)會(huì )和別人在交流中比較鑒別吸收，形成自己獨特的見(jiàn)解，凸顯個(gè)性。
我的教學(xué)實(shí)踐證明：經(jīng)常比較能讓學(xué)生分出自己作文水平的高下，適當借鑒可大面積提高學(xué)生的作文水平。我的具體做法是：高一的寫(xiě)作訓練按計劃完成后，學(xué)生的作文應有了一定的水平。進(jìn)入高二，每次作文我都要求學(xué)生用活頁(yè)紙寫(xiě)，批閱后我先把本次所有作文按照一定的標準歸類(lèi)，然后訂到一起，封面上寫(xiě)上“作文選”字樣，封面下裝訂一張空白紙，點(diǎn)評本次作文的優(yōu)缺點(diǎn)。作文講評后交給學(xué)生傳閱。同一個(gè)作文題目，一個(gè)班卻有幾十種寫(xiě)法，并且各有特點(diǎn)，閱讀感悟借鑒，有心的同學(xué)就會(huì )得到很大的啟發(fā)，作文能力就會(huì )得到提高。每隔一段時(shí)間，我還把作文批閱權下放給學(xué)生，由某一位學(xué)生打頭組建“十人批閱小組”，負責作文的批閱——總結——裝訂——保管工作，目的是通過(guò)批閱作文讓學(xué)生有所感悟，進(jìn)而提高寫(xiě)作能力。一開(kāi)始組織者由我指定，后來(lái)常有學(xué)生主動(dòng)請纓。剛開(kāi)始，有些學(xué)生不接受這種做法，他們不愿意別人讀自己的文章，我講了理由，并且允許用筆名別名，慢慢地，此法得到了學(xué)生的歡迎，普遍認為對自己很有幫助。
在實(shí)踐作文研究性學(xué)習的過(guò)程中，我認為，關(guān)鍵的一環(huán)是語(yǔ)文教師的引導。中學(xué)生無(wú)論從經(jīng)驗從方法來(lái)說(shuō)，都達不到甩開(kāi)膀子、扯開(kāi)嗓子、大喊一聲，三山五岳為我開(kāi)道的程度。這個(gè)時(shí)候，老師必須及時(shí)機智地去引導他們在寫(xiě)作的天空中自由翱翔。那么，語(yǔ)文教師又該如何去做呢？筆者概括了以下兩點(diǎn)：
一、種好自己的責任田。
面對新的教學(xué)理念和學(xué)習方式的沖擊，語(yǔ)文教師首先必須迎頭趕上，及時(shí)充電，徹底領(lǐng)悟研究性學(xué)習的理念精髓。一味地套用別人的經(jīng)驗和模式，或者一味照搬別人的教學(xué)過(guò)程，都是一種極端錯誤的形式主義做法。作文研究性學(xué)習重在理念的徹底領(lǐng)悟，而不是形式的簡(jiǎn)單模仿。語(yǔ)文教師只有徹底領(lǐng)悟了研究性學(xué)習方式的實(shí)質(zhì)和精髓，才能結合某種寫(xiě)作技能和方法的特點(diǎn)，運用自己的智慧，精心設計出靈活多樣、獨特有效的作文教學(xué)方式。新的教學(xué)理念和方法，就是每一位中學(xué)語(yǔ)文教師的責任田，廣泛涉獵，精心研讀，仔細體悟，徹底搞懂，惟其如此，才能種好這塊責任田。
二、關(guān)注學(xué)生的自留地。
中國人喜歡模仿，一種教學(xué)模式一旦成功或有可取之處，立馬會(huì )有許多人一窩蜂地學(xué)習，根本不管自己的教學(xué)對象——活潑潑的青少年學(xué)生。一個(gè)成功的語(yǔ)文教師必然格外關(guān)注自己所帶學(xué)生正在耕種的那一塊“自留地”。不同地區教學(xué)現狀不同，不同學(xué)生學(xué)校生活內容不同，不同學(xué)生作文能力不同，我們必須立足于自己學(xué)生的生活實(shí)際和學(xué)習現狀，關(guān)注他們的情感需求、能力缺失。我們必須站在學(xué)生的角度，在他們可能的時(shí)間和空間范圍之內進(jìn)行自己的作文研究性學(xué)習內容的設計。我反對課題十分寬泛的作文教學(xué)，相反，那些切入點(diǎn)具體化的作文教學(xué)課題更能讓學(xué)生在足夠的時(shí)間內以足夠的精力去提升自己的作文能力與水平。太寬泛的寫(xiě)作課題只能增加學(xué)生的負擔，浪費學(xué)生的精力，耗盡學(xué)生對寫(xiě)作的熱情。貼近學(xué)生生活，具體而微地引導學(xué)生去切入寫(xiě)作訓練，必然點(diǎn)燃學(xué)生寫(xiě)作的熱情，激發(fā)他們無(wú)盡的靈感。
作文研究性學(xué)習大有可觀(guān)。讓每一個(gè)中學(xué)語(yǔ)文教師都行動(dòng)起來(lái)，立足學(xué)生的寫(xiě)作需求精心設計，切實(shí)發(fā)揮自己的引導作用，實(shí)踐以上教學(xué)原則和策略，在中學(xué)作文教學(xué)這一方天地中大顯身手，開(kāi)拓全新的天地。
[附案例]：
關(guān)于“偶像崇拜”的作文研究性學(xué)習設計
訓練目標：
1、培養學(xué)生收集資料的習慣和能力；
2、提高學(xué)生的寫(xiě)作能力；
3、提升學(xué)生的思想認識水平。
教學(xué)步驟：
一、 準備階段。
1、 界定“偶像”。
2、 收集不同角度關(guān)于“偶像崇拜”的事例。
3、 收集來(lái)自報刊雜志的關(guān)于“偶像”的報道文章。
4、 收集不同人士關(guān)于“偶像崇拜”的看法。
5、 收集身邊同學(xué)“偶像崇拜”的事實(shí)及對此的看法。
6、 你自己“偶像崇拜”的事實(shí)及看法。
二、研究階段。
1、研究前四種資料，總結并評價(jià)普遍意義上的“偶像崇拜”觀(guān)。
2、研究普遍意義上的觀(guān)點(diǎn)和后兩種資料中的事實(shí)，重新確定你的“偶像崇拜”觀(guān)。
三、表達階段。
請有理有據地表達你的新觀(guān)點(diǎn)。
�。ò咐u析：本次活動(dòng)能從學(xué)生的興趣切入，引生活活水入中學(xué)作文教學(xué)領(lǐng)域，讓學(xué)生通過(guò)自己的心和眼了解生活現象，提升思想認識水平，豐富個(gè)性，健全人格。）
學(xué)習的作文 篇6
我以前不會(huì )游泳，今年我下定決心把這個(gè)生活中不可缺少的能力學(xué)會(huì )。我幾乎有假期就去游泳，但每次都學(xué)不會(huì )。直到這個(gè)暑假，我很有空，便和阿姨去了她家，廣州是一個(gè)我很久沒(méi)來(lái)過(guò)的城市了，我來(lái)了，也沒(méi)多少變動(dòng)。我阿姨家住白云山上的白云堡，那里有游泳池，我就下定決心在這里學(xué)會(huì )游泳。每天我都和大家一起下來(lái)游泳，以前我都是趴在岸邊用腳拍水的，不過(guò)這沒(méi)有多少用處，真正的還是要自己來(lái)。今天的陽(yáng)光很刺眼，也很炎熱，我一頭扎到水里涼快，我現在才發(fā)現我是可以不運動(dòng)都能浮起來(lái)的，都怪我以前太膽小了，唉，失敗啊。我不斷的練習著(zhù)，過(guò)了不久，我就開(kāi)始游蛙泳了。不過(guò)我一開(kāi)始的動(dòng)作還不夠標準，但在慢慢的學(xué)習和他人的指導下，我的.技術(shù)越來(lái)越好了。
我終于知道了游泳這事是要經(jīng)過(guò)很多的經(jīng)歷和練習才能學(xué)會(huì )的，并不是想我想的一朝一夕能成功的，我還需要加配努力�；氐讲┝_，想到新開(kāi)的游泳池，自己又開(kāi)始躍躍欲試起來(lái)。我在爸爸媽媽空閑的時(shí)候就去那里游泳，不斷的鍛煉自己的速度和耐力，爭取游得更快更好，而且還學(xué)會(huì )了自由泳，每次游泳我都很開(kāi)心，既鍛煉了身體，也愉悅了心情。游泳，一項讓我費勁心思的運動(dòng)，又是一樣讓我不斷嘗試的運動(dòng)。我漸漸喜歡上了游泳。我的游泳還有待提高，期待下一次的機會(huì )到來(lái)。這就是我對游泳的認知。
學(xué)習的作文 篇7
說(shuō)到榜樣，大家一定會(huì )最先想到學(xué)習上的榜樣與工作上的榜樣，但是人們往往會(huì )忽略志和品質(zhì)上的榜樣，那么下面我就來(lái)大家說(shuō)一說(shuō)我的`學(xué)習好榜樣。
我的這個(gè)榜樣就在我的家中，那就是我的媽媽!
我的媽媽十分勤勞和辛苦，她干活從來(lái)是不怕苦不怕累，起早貪黑，讓我了十分心疼。我想，我一定要讓媽媽過(guò)上好日子，但是能回報媽媽的唯一辦法，就只有好好學(xué)習，長(cháng)大后找一份好工作，掙了錢(qián)，才能讓媽媽過(guò)上好日子，讓我為未來(lái)努力!加油吧!!!
我的媽媽還是一個(gè)非常誠實(shí)的人，盡管我家不富裕，但我媽從來(lái)不會(huì )把撿到的財物據為己有，如果她知道失主是誰(shuí)，她就會(huì )親自還給失主，如果她不知道失主是誰(shuí)，就會(huì )交到就近的警察局或派出所。媽媽的誠實(shí)令我十分佩服，也是我要向她學(xué)習的地方。
我的媽媽就是這樣一個(gè)樸素的人，你喜歡她嗎?
學(xué)習的作文 篇8
學(xué)習，讓不少同學(xué)覺(jué)得頭痛，可我很奇怪，我覺(jué)得學(xué)習是我的快樂(lè )之源。
�。ㄒ唬├蠋熥屛铱鞓�(lè )
有個(gè)讓學(xué)生們喜歡的老師很重要。不僅是我們班的體育老師、科學(xué)老師，就連看起來(lái)很?chē)绤柕臄祵W(xué)老師也如此可親！在課堂上，老師帶領(lǐng)我們漫游那奇妙的知識世界，讓我們領(lǐng)略到無(wú)窮無(wú)盡的.奧秘。下課了，我們和老師也不會(huì )閑著(zhù)，我找到老師，與他一起分享我們的故事，老師們也會(huì )與我們談一些和學(xué)習有關(guān)的事，所以，不管是上課、下課，我們都是快樂(lè )的。
�。ǘ┩瑢W(xué)使我快樂(lè )
同學(xué)，學(xué)習沒(méi)有同學(xué)怎么能行呢？就算有再好的老師，可沒(méi)有同學(xué)就是覺(jué)得枯燥無(wú)味。在看書(shū)的時(shí)候，可以與同桌、前桌、后桌聊聊學(xué)習的事情，哪怕是那種生活中的題外話(huà)，但是我們的腦海里那就是一篇篇文章，使我們快樂(lè )。原因很簡(jiǎn)單，如果不快樂(lè )，那學(xué)習就沒(méi)有樂(lè )趣。家長(cháng)們不是常說(shuō)，想要學(xué)習好，必須對學(xué)習感興趣。其實(shí)，讓我們和同學(xué)在一起，我們就已經(jīng)滿(mǎn)足了。
�。ㄈ┱n文使我快樂(lè )
其實(shí)，不單單是語(yǔ)文，一本書(shū)里的文章也能把我吸引進(jìn)去。舉幾個(gè)例子吧。五年級下冊的《竊讀記》，使我難以忘記。初讀這篇課文，并沒(méi)有什么獨特的感受，但經(jīng)我一分析，整個(gè)人物在我的印象中都變了，我仿佛進(jìn)入了這個(gè)世界，被故事情節深深地吸引進(jìn)去，走出來(lái)也是意猶未盡的感覺(jué)�！而B(niǎo)的天堂》、《山中訪(fǎng)友》、《新月集》、《出賣(mài)笑的孩子》……這些文章都讓我流連忘返。
學(xué)習，我的快樂(lè )之源。
學(xué)習的作文 篇9
隨著(zhù)時(shí)間的流逝，我早已忘記了太多的童年事件。自從我出生以來(lái)，我每天都看到自行車(chē)。
我七歲的時(shí)候，我爺爺買(mǎi)了一輛漂亮的自行車(chē)。那時(shí)，我能夠騎自行車(chē)了。但是如果我不能呢？我可以找大人來(lái)教我！我在房間里找到了我的爺爺上演一出好戲。最后，爺爺堅持說(shuō)我不應該學(xué)騎自行車(chē)。我可以教你如何學(xué)習自行車(chē)。我高興地跳了三英尺高。起初我不能騎它。爺爺不在的時(shí)候，我想:現在我可以不用爺爺的`幫助騎自行車(chē)了。我開(kāi)始騎自行車(chē)。由于我騎得太快，我的自行車(chē)掉到了地上，我的下巴被自行車(chē)的車(chē)把打斷了。我大哭起來(lái)，不想學(xué)習。這時(shí)，一陣風(fēng)吹來(lái)，像一棵樹(shù)在嘲笑我，說(shuō):哈哈！受了這么小的傷，我不會(huì )練習了。一開(kāi)始，你爺爺不應該給你一輛自行車(chē)！“聽(tīng)到這些話(huà)，我也開(kāi)始努力工作。最后，在嘲笑中，我終于學(xué)會(huì )了騎自行車(chē)。
此時(shí)此刻，我明白了:不管你做什么，你必須堅持下去，你會(huì )成功的。
學(xué)習的作文 篇10
我在三年學(xué)習不足的地方是：上課很容易被一點(diǎn)小動(dòng)靜吸引，而且上課愛(ài)做小動(dòng)作，還有我的字寫(xiě)得很潦草。
現在到了四年級我要改掉壞習慣。上課是要認真聽(tīng)講，不做小動(dòng)作，最后再把字寫(xiě)好。我相信我一定會(huì )有所進(jìn)步，爭取考一個(gè)好成績(jì)!
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