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做幸福的教師作文

時(shí)間:2021-08-05 18:33:47 幸福 我要投稿

做幸福的教師作文

  幸福是人生的主題,只有感到幸福的人其人生才是快樂(lè )和陽(yáng)光的,追求幸福是每個(gè)人的畢生所求所愿,無(wú)可非議。下面我們來(lái)看看做幸福的教師作文,歡迎閱讀借鑒。

做幸福的教師作文

  【篇1:做美麗教師,享幸福人生】

  忙碌而又充實(shí)的暑期師德培訓即將結束,雖然天公不作美,這些天連續高溫,但是我們每一位老師都懷著(zhù)一顆認真學(xué)習的心態(tài)投入到這次培訓中,享受了一次精神和心靈的洗禮。

  幸福,是一種感覺(jué)。謝謝楊敏毅老師的《教育真情與智慧》,她讓我們對新時(shí)期的教師觀(guān)有了重新的認識。是的,教育是幸福的,可是我們往往被現實(shí)的某些東西蒙蔽了眼睛,污濁了心靈。我們的工作是繁瑣的、有時(shí)就好像一團麻,所以我們多了幾分抱怨,也許正在這時(shí)我們忘了回頭,忘了看看身邊,忘了品嘗幸福。作為一名幼兒園老師,我們是多么地幸福,我們的孩子是那么天真、那么單純,他們一直圍繞在我們身邊,輕輕地和我們打招呼,揮揮手向我們再見(jiàn),看著(zhù)他們一天天長(cháng)大、一天天懂事,這就是一種幸福。孩子們學(xué)習生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴總是會(huì )給我們帶來(lái)很多的驚喜,讓我們感動(dòng)。所以幼兒園老師們,停下腳步,請你們一定別忘了品嘗這份幸福的感覺(jué),讓我們用寬容和愛(ài)卸下心中的那一份浮躁,用寬容和愛(ài)溫暖身邊的每一個(gè)人。

  愛(ài),是一種責任。有人說(shuō)老師是蠟燭,為學(xué)生奉獻了所有的光和熱,有人說(shuō)老師是青藤,堅韌而修長(cháng),指引學(xué)生采擷到崖頂的`靈芝和人參。是的,老師是偉大的,他們把自己的一身都奉獻給了教育事業(yè)。這次培訓的會(huì )場(chǎng)多了幾分心酸,多了幾分感動(dòng),因此我也找到了“最美麗老師”的樣子。林蝶老師,一個(gè)多么樸素的小姑娘,他用自己身邊的一個(gè)個(gè)真實(shí)的故事感染著(zhù)我們。她用自己瘦小的肩膀挑起了整個(gè)幼兒園的擔子,在山川這個(gè)硬件和軟件都幾乎沒(méi)有的幼兒園,她勤勤懇懇、任勞任怨做好每一件事,她用自己的愛(ài)心、耐心和責任心對待身邊的每一個(gè)孩子,就好像那臺電子琴,是她送給孩子們最好的禮物,也許若干年后,孩子們回想起那個(gè)幼兒園,便會(huì )想起那臺電子琴和在琴邊教他們唱歌的好老師。作為一名新老師,在感動(dòng)之余,我也不禁反思,我做了什么,我有這么多領(lǐng)導的關(guān)心,有這么多姐妹的幫助,我又有什么理由不好好工作。

  認真,是一種態(tài)度。作為幼兒園老師,其實(shí)最讓我們受益匪淺的還是浙江師范大學(xué)的秦老師和呂老師的講座。游戲,是我們這學(xué)期一直在做的事情!鞍延螒蜻給孩子”,作為一線(xiàn)的老師,我們也存在著(zhù)很多的困惑,如何更好地指導孩子,如何給孩子們的游戲中提供有益的幫助,秦老師就用一個(gè)個(gè)案列進(jìn)行分析,理論結合實(shí)際,讓每位老師都更加清晰了自己的思路。呂耀堅老師講述了幼兒園中的教育故事,一個(gè)個(gè)生動(dòng)的視頻在引起我們發(fā)笑的同時(shí)更引起了我們的深思:這些故事,這些案例,我們身邊發(fā)生了么?我們重視了么?我們是工作中的有心人么?呂老師只是用這些簡(jiǎn)單的故事就引發(fā)了我們的反思,我想這也是這次講座的內涵之處。作為老師,我們真的應該放慢腳步,用心觀(guān)察身邊的孩子,不斷反思,那樣,當你靜下心來(lái)的時(shí)候,你真的發(fā)現自己收獲的其實(shí)很多。

  老師,是美的耕耘者,美的播種者。老師用美的陽(yáng)光普照,用美的雨露滋潤,孩子們的心田才綠草如茵,繁花似錦。如果每個(gè)老師都能前進(jìn)一小步,那么整個(gè)教育事業(yè)將會(huì )向前跨一大步,讓我們心中保留對這份美麗的事業(yè)的憧憬和熱情,把這份美麗的事業(yè)做得越來(lái)越好。

  【篇2:做快樂(lè )教師,品幸福人生】

  我小時(shí)候的夢(mèng)想就是做一名老師,因為每當在放學(xué)的路上遇到老師時(shí),都會(huì )聽(tīng)到很多包括我自己的聲音“老師好”,在我那僅有7歲的心里就愛(ài)上了教師這個(gè)職業(yè),我覺(jué)得走到哪都有人向我問(wèn)好是一件很值得驕傲的事情!所以,現在的我才會(huì )站在這里,作為一名教師,一名幼兒教師。自古以來(lái),人們總是用詩(shī)一樣的語(yǔ)言和火一樣的熱情來(lái)贊美教師。常常把教師比做辛勤的園丁、比做忙碌的蜜蜂、比做燃燒的紅燭。尤其是我們————幼兒教師,更是被天真無(wú)邪的孩子們稱(chēng)之為“老師愛(ài)我我愛(ài)她,我愛(ài)老師象媽媽!

  記得我初為人師的那個(gè)年月,2009年2月份,開(kāi)始踏上工作崗位時(shí),我是信心十足的。然而,想象畢竟不能與現實(shí)等同,面對孩子們頑皮搗蛋,面對他們不聽(tīng)我的指揮,面對他們之間經(jīng)常出現的打鬧等等,面對這一切,我開(kāi)始茫然……我束手無(wú)策,無(wú)計可施。更叫人頭痛的是戶(hù)外活動(dòng)的時(shí)候,他們會(huì )滿(mǎn)場(chǎng)地亂跑,讓我不得不和他們拼耐力和嗓音。是那些經(jīng)驗豐富的老師與園長(cháng)教會(huì )我方法,高爾基曾說(shuō)過(guò)“愛(ài)孩子是母雞都可以做到的事情,而教育孩子卻不是誰(shuí)都可以的!蔽颐悦5俏視(huì )拿出強烈的責任心責任感,扛起我肩負的神圣使命。

  經(jīng)過(guò)三個(gè)月的實(shí)習試用5月份我擔任小小3班的老師,當時(shí)我們班的孩子在平行班中年齡最小,而且基本上都沒(méi)有上過(guò)幼兒園,更為不幸的.是,他們遇到了我,一個(gè)剛畢業(yè),根本沒(méi)有教學(xué)經(jīng)驗的年輕老師。剛開(kāi)班的一個(gè)月,孩子們的哭鬧聲淹沒(méi)了一切,我左手抱一個(gè),右手抱一個(gè),后面還要拉一個(gè),我又是哄又是騙,好不容易這個(gè)笑了,那個(gè)卻哭得更厲害了,半天下來(lái),我的兩條胳膊基本處于癱瘓狀態(tài),由于長(cháng)時(shí)間沒(méi)有喝水,我的嗓子也又干又啞。那個(gè)時(shí)候,我的心里又惱火又委屈,覺(jué)得自己太失敗了,我恨不得對他們大聲的叫幾聲,但理智戰勝了沖動(dòng),我默默的提醒自己:那是一群可愛(ài)的孩子,剛離開(kāi)爸爸媽媽?zhuān)瑏?lái)到這樣一個(gè)陌生的環(huán)境。而我現在的角色是老師,我有責任去愛(ài)護他們,我要讓他們知道,幼兒園是一個(gè)安全的地方,是一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)與歡笑的大家庭,因此,我想法子,變花樣,逗他們開(kāi)心,吸引他們的注意力,我在不斷的學(xué)習與摸索中慢慢成熟起來(lái),我逐漸的了解每一個(gè)孩子的性格與特點(diǎn),找到與他們溝通的最佳方式。一個(gè)月下來(lái),孩子們大多數不哭了,而且喜歡上了幼兒園,喜歡我們老師。這時(shí)我是多么高興,心里洋溢的全是喜悅與驕傲,我知道,在這平凡的生活中我找到了自己的價(jià)值,我更能夠體會(huì )到孩子是多么需要我。

  IEC的幼兒教育是不一樣的,秉著(zhù)“健康自信,FFWJIA樂(lè )學(xué),親善合作,自理自律”的培養目標,時(shí)時(shí)刻刻指導著(zhù)我對孩子的每一句言語(yǔ),每一個(gè)行為。在幼兒園營(yíng)造一個(gè)親情關(guān)懷的空間氛圍,共同實(shí)現“讓孩子享有快樂(lè ),幸福的童年生活”“讓孩子擁有優(yōu)勢競爭的能力”。

  我不是詩(shī)人,不會(huì )用漂亮的詩(shī)句來(lái)感恩IEC,她給了我教師育人的機會(huì );我不是歌手,不會(huì )用動(dòng)聽(tīng)的歌曲來(lái)詠唱我的崗位,在這里我不斷的學(xué)習不斷的成長(cháng);我也不是文學(xué)家,不會(huì )用美妙的文字來(lái)表達自己對這份職業(yè)的感情,為工作而生活,為生活而工作。我只是一名普通的幼兒教師,快樂(lè )而充實(shí)的度過(guò)每一天,我會(huì )在裝滿(mǎn)“愛(ài)”的腦海中采摘如花的詞匯,構筑我心中最美好的詩(shī)篇;我要用深深的思索,推演我心中最崇高的哲理,教給孩子們做人的最基本道理;我要用凝重的感情,唱出我心中最優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的頌歌,讓愛(ài)與美托起明天的太陽(yáng)……

  【篇3:做幸福教師,品幸福人生】

  假日里,瀏覽起《品味幸!芬粫(shū),書(shū)中對影響教師生活的幸福指數的因素進(jìn)行了細致分析,指出教師要想追求職業(yè)的幸福感和人生的幸福,就得有一個(gè)健康的心態(tài)。還有給教師的很多建議,如:努力提高自己的文化底蘊;給予學(xué)生更多真誠的鼓勵;親密地教,扎實(shí)地學(xué)……都值得讓人細細品味。而遠離教師職業(yè)倦怠,做一名幸福的教師,更讓我重新審視起教師這個(gè)職業(yè),明白了教師的幸福來(lái)自教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng),來(lái)自學(xué)生的成長(cháng)和發(fā)展,來(lái)自教育教學(xué)的工作,來(lái)自享受幾縷閑暇時(shí)的沉淀和寧靜觀(guān)照。

  一、善待學(xué)生體會(huì )幸福

  教育是棄惡揚善,使學(xué)生向真、向善、向美,求真、求善、求美的事業(yè),而不是對學(xué)生放任自流,讓學(xué)生隨心所欲地成長(cháng),或是僅為教學(xué)成效突出而一味嚴格要求,嚴肅管教。其實(shí),大多數學(xué)生純真、質(zhì)樸,對老師表現出了特有的信賴(lài)和崇敬。有效的、敏感的、互動(dòng)的師生關(guān)系始終是高質(zhì)量教學(xué)、扎實(shí)學(xué)習與親密教學(xué)的核心。如果教師更多的感受到學(xué)生的昏昏欲睡,學(xué)生對學(xué)習、教育的冷漠與遲鈍,教師的內心也會(huì )變得麻木和蒼白;教學(xué)也將成為教師無(wú)聊的勞役,機械的應付。那么,此時(shí)的教師就應該主動(dòng)反思、調整,積極創(chuàng )造一個(gè)充滿(mǎn)快樂(lè )、富有魅力的課堂。

  教師應該學(xué)會(huì )心疼自己的學(xué)生,成為學(xué)生心中的一縷陽(yáng)光。作為教師,要關(guān)注細節,要抓住各種機會(huì )善待學(xué)生,如休息時(shí)間、在走廊上、實(shí)踐活動(dòng)中等等,尤其要善待那些近來(lái)表現不佳而被你警告過(guò)的學(xué)生。尤其是一些后進(jìn)生、邊緣生往往都有著(zhù)不幸的生活經(jīng)歷,一顆顆脆弱卻充滿(mǎn)渴望的心靈漸漸冰封了自己。因此,教師應該做火把,用智慧和關(guān)愛(ài)融化冰霜,讓他們感受溫暖和光明,這是教師的責任和使命,更是教師的意義和價(jià)值。

  教師只有在與學(xué)生深入交往與互動(dòng)的過(guò)程中,才更可能在師生情誼的自然加深中體味到教師職業(yè)的幸福感,更能夠感覺(jué)到自身的價(jià)值和人生的意義!敖處,諄諄善誘,守望的.是講臺,放飛的是希望,播種的是知識,收獲的是未來(lái)!

  教師最大的幸福,就是看到學(xué)生的成長(cháng),讓學(xué)生的心靈可以自由舒展,在學(xué)生的進(jìn)步與對社會(huì )的貢獻中,體會(huì )到一種他人無(wú)法達至的快樂(lè )。只有幸福的教師才能夠培養出幸福的學(xué)生,教師是一種知識轉化與智慧增值的職業(yè),是一種心靈浸潤與人性化育的職業(yè)。

  二、善待自己感受幸福

  目前,教師的職業(yè)倦怠,正在消磨無(wú)數教師的工作熱情,迫使其遠離學(xué)生、遠離工作崗位。肖川教授提出:對教師而言,要養成專(zhuān)業(yè)心態(tài)中的良好心態(tài),就是“接受現實(shí)、悅納自我、心存感激、追求卓越”,用積極的心態(tài)來(lái)看待世界。教師的人生,應該是書(shū)香人生,一個(gè)善于讀書(shū)、熱愛(ài)讀書(shū)的老師,必將影響他的學(xué)生也讀書(shū)、愛(ài)書(shū)。幸福就是一種感受,敞開(kāi)心靈去感受,幸福無(wú)處不在。他特別指出“擁有健康人格的人,不必浪費時(shí)間去處理內心的掙扎;擁有樂(lè )觀(guān)的心態(tài)的人,不會(huì )將精力浪費在對付情緒的起伏上;擁有健康的自我形象的人,不會(huì )浪費心力去在乎別人的評頭品足;擁有進(jìn)取的人生態(tài)度的人,不必浪費心力去擔心未來(lái)風(fēng)雨;擁有穩定的精神情緒的人,不會(huì )生活在自怨自艾之中;擁有積極的自我肯定的人,不必浪費精力去尋找外在的肯定”。

  很欣賞書(shū)中這樣一句話(huà):“生活中有很多不如意甚至不合理的,也許我們個(gè)人的力量無(wú)法改變,但我們可以改變的是自己的心情和態(tài)度。從某種意義上說(shuō),一個(gè)人心中有什么,他看到的就是什么!碑斘覀兠鎸щy或挫折的時(shí)候,如何看待,就決定了你幸福與否,很多時(shí)候,換一個(gè)角度去思考問(wèn)題,看待問(wèn)題,你就會(huì )覺(jué)得天空不再那樣昏暗,也會(huì )擁有陽(yáng)光般的人生。在匆匆忙忙的步履中,教師職業(yè)的特殊性,使工作和休閑時(shí)間分不清界限。他們隨時(shí)可能被學(xué)生、家長(cháng)“打攪”,隨時(shí)就進(jìn)入工作的狀態(tài),很多教師幾乎忽略、遺忘了休閑。所以,教師也要學(xué)會(huì )給自己幾縷閑暇,這樣,他的人生不會(huì )枯燥,講課不會(huì )干澀,才知道如何讓教育芬芳彌漫。

  三、善待家長(cháng)分享幸福

  父母對子女的愛(ài)是無(wú)以言表的。對于教育工作者,應該理解他們望子女成龍鳳的急切心態(tài),在對家長(cháng)進(jìn)行理性說(shuō)服的基礎上加以情感的感化,表達對家長(cháng)的理解和認同,并同時(shí)提出一些理性的建議。

  但教師要學(xué)會(huì )提升自己的智慧,老師大都有一顆對學(xué)生充滿(mǎn)熱愛(ài)的心,兢兢業(yè)業(yè)工作,期望家長(cháng)能夠配合學(xué)校、教師的工作,共同攜手教育好孩子。然而善意并不一定能帶來(lái)好的結果和反饋。家校溝通中,涉及學(xué)生、學(xué)校、家庭之間的諸多問(wèn)題都非常復雜,需要教師具備一定的智慧才能解決,而不是簡(jiǎn)單的一番熱血加一片誠心就能達到預期的效果。審時(shí)度勢、把握時(shí)機、理性分析是家校溝通的基本前提,溝通的智慧體現在教師的言談舉止之間,體現在教師處理家校間問(wèn)題的機智上,體現在保護學(xué)生、自己和家長(cháng)三者的身心上。提升教師的智慧,是為了讓生活更有意義,讓人活得更輕松,讓瑣事也變得那么有內涵,更是為了讓教師更能悠閑自得地過(guò)上幸福的人生,達成專(zhuān)業(yè)的理想和事業(yè)的目標。當家長(cháng)對你充滿(mǎn)了信任,對你的工作予以理解、支持,愿意開(kāi)誠布公地討論孩子的學(xué)習、成長(cháng)時(shí),你會(huì )發(fā)現善待家長(cháng),家校共育的過(guò)程也是一種幸福。

  掩卷沉思,我更真切地感受到“書(shū)中文字的優(yōu)美、自然、含蓄豐厚、耐人尋味,在輕靈與明快之間閃耀著(zhù)思想火花!彼运冀忧лd、視通萬(wàn)里的視界,睿智的語(yǔ)言,給我上了一堂關(guān)于教育、專(zhuān)業(yè)成長(cháng)、人生幸福的課,發(fā)人深省,令人受益。

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