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寫(xiě)作基礎知識:命題作文

時(shí)間:2022-10-29 11:45:19 寫(xiě)作基礎 我要投稿

寫(xiě)作基礎知識:命題作文

  命題作文作為作文命題最原始的、最老實(shí)的作文題型,命題作文(現在也有人稱(chēng)之為“標題作文”)所占比重正逐年遞升,這可以看作高考作文題在命制思路上的“有限回歸”。有限的返璞歸真,是對傳統的尊重,也是訓練多樣化、題型多樣化的必然。下面是小編為你帶來(lái)的寫(xiě)作基礎知識:命題作文,希望對你有幫助。

寫(xiě)作基礎知識:命題作文

  寫(xiě)作基礎知識:命題作文 1

  一、什么叫命題作文

  命題作文,一般是指出題者給出一個(gè)既定的題目,要求應試者根據這個(gè)給定題目進(jìn)行寫(xiě)作。它包含事件、人物、場(chǎng)面等要素。寫(xiě)作時(shí)需要重點(diǎn)抓題眼,把握表意重心。

  二、命題作文的特點(diǎn)

  從命題內容上來(lái)看

  近年來(lái)全命題作文的命題內容呈現出豐富多彩的傾向:或貼近考生生活關(guān)注個(gè)體成長(cháng),或啟迪考生思考人生哲理,或引導考生聚焦社會(huì )熱點(diǎn)……豐富多樣的命題,給考生作文的選材提供了更為廣闊的空間。

  從形式上來(lái)看

  一般有兩種形式:一是單純以“命題”出現,前后沒(méi)有提示或導語(yǔ),這種形式,從字面上看限制較少,審題上沒(méi)有障礙,讓考生有相當寬泛的選材范圍。如2004年中考作文命題“我的視線(xiàn)”,一切人、事、物,只要是目之所及,均可納入寫(xiě)作范圍,讓每個(gè)考生都有寫(xiě)作的空間。二是以“提示語(yǔ)+命題”的形式出現,通過(guò)導語(yǔ)或提示語(yǔ),為考生在審題和選材上作出了一定的引導,同樣有較大的開(kāi)放性和自由度。如2005年中考作文命題“充滿(mǎn)活力的歲月”,在題目之前,加上了一段導語(yǔ):“在成長(cháng)的愉悅中,在探求的欣喜中,我們每一個(gè)人都積極進(jìn)取,充滿(mǎn)活力;在豐富多彩的校園活動(dòng)中,我們朝氣蓬勃,充滿(mǎn)活力。和諧溫馨的家庭,洋溢歡樂(lè ),充滿(mǎn)活力;日新月異的社區、家鄉、祖國……蒸蒸日上,充滿(mǎn)活力!边@段話(huà)對寫(xiě)作材料的選擇、對“活力”的判斷有著(zhù)明顯的暗示作用。

  三、命題作文的寫(xiě)作方法

  1.抓題眼,把握表意重心。

  文章表意的重心就是最能體現文章中心的關(guān)鍵性詞語(yǔ),只有抓住了關(guān)鍵性詞語(yǔ),才能體現文章的特色,寫(xiě)出更好的作文。一般來(lái)說(shuō),偏正短語(yǔ)結構重在修飾語(yǔ)部分,如:《有意義的生活》,其表意的重心在“有意義”三個(gè)字上,審題時(shí)緊扣“有意義”三個(gè)字思考就可以了。再如:《充滿(mǎn)活力的歲月》,其表意的重心在“充滿(mǎn)活力”四個(gè)字,考生需要思考的是怎樣通過(guò)具體的人、事、物,來(lái)詮釋一個(gè)中學(xué)生對“活力”的理解與界定。

  2.明限制,確定選材范圍。

  限制的內容大致有時(shí)間、地點(diǎn)、對象、內容、數量等,審題時(shí)要弄清楚,作文時(shí)則不能越“雷池”半步。沒(méi)有限制的內容,題目上沒(méi)寫(xiě),需要自己去想。因為只有想到?jīng)]有限制的內容,才能找到選材的廣闊天地,擴大選材的范圍。

  如:《發(fā)生在我身邊的一件趣事》,題目限制了對象——我,內容——趣事,數量——一件,范圍——身邊,沒(méi)有限制時(shí)間、地點(diǎn)。這樣,寫(xiě)作時(shí)就可以不去考慮時(shí)間、地點(diǎn)因素,選材的范圍大多了!睹利惖闹e言》,明確規定了事情的屬性——本身是帶有欺騙性的,但其實(shí)質(zhì)必須是善意的、美麗的;沒(méi)有限制的有:對象——任何人,具體內容——欺騙的具體內容和經(jīng)過(guò),數量——N個(gè)謊言,范圍——過(guò)去現在,身邊遠方等等,這些都可以作為寫(xiě)作的內容。

  再如:《我想唱首歌》,題目雖規定了主題——褒揚、贊美生活,但沒(méi)有限制贊美的對象、贊美的原因。如此,我們既可以為自己,也可以為他人唱首歌;既可以為個(gè)人,也可以為集體、為社會(huì )唱首歌;既可以寫(xiě)事,也可以寫(xiě)人……只要對生活有著(zhù)欣賞與感激,對得失成敗有自己的體驗與思考,就能切中題意。又如:《充滿(mǎn)活力的歲月》,雖要思考活力的表現,也要兼顧對“歲月”一詞的理解,但對寫(xiě)作的主體——“誰(shuí)充滿(mǎn)活力”則完全沒(méi)作限定。

  3.展聯(lián)想,深入挖掘主旨。

  充分發(fā)揮想象和聯(lián)想,以題目為載體,向深層次挖掘,使自己的作文有深度,這也是得高分的重要一環(huán)。

  如《媽媽?zhuān)议L(cháng)大了》這個(gè)文題,其關(guān)鍵在于對“長(cháng)大”的理解。如果認為“長(cháng)大”的含義只是生理、身體的變化,或是學(xué)會(huì )了某種生活技能,能夠照顧自己,膽子變大了,能對付別人的欺負等等,那么這種理解就比較膚淺。而如果能夠寓理于事,從不同的角度寫(xiě)正處于花季年齡的初中生成長(cháng)中的追求、向往、煩惱和困惑,以及對人生的初步認識,寫(xiě)人生中的各種各樣的責任感已經(jīng)在心中出現,那么,這樣的思考就準確而較深刻地把握了文題的含義。

  4.巧構思,化抽象為具體。

  “一粒沙里見(jiàn)世界,一瓣花上說(shuō)人情”。選材若太寬太泛,會(huì )給人“空”或“浮”的感覺(jué)。要解決這一問(wèn)題,不妨采取“化大為小”、“化虛為實(shí)”或“化寬為窄”的方式,從細微處,具體生動(dòng)地展現對生活的感悟。

  5.煉語(yǔ)言,注重個(gè)性化表達。

  語(yǔ)言是作文最外在最鮮活的東西,無(wú)論是平實(shí)樸素的,還是充滿(mǎn)文學(xué)韻味的,錘煉語(yǔ)言,使表情達意確切、形象、簡(jiǎn)約而意韻豐富,應是不懈的追求。

  寫(xiě)作基礎知識:命題作文 2

  一看幅。

  字數是否達標,是閱卷老師判斷作文的第一個(gè)標準。如果字數都沒(méi)有達標,那么很難會(huì )得到好分數。用時(shí)大概5秒。

  二看題目。

  如果是題目自擬,那么一個(gè)別出心裁的題目,就會(huì )讓閱卷老師對作文產(chǎn)生好印象,將作文劃入一類(lèi)文。用時(shí)大概5秒。

  三看首段。

  看完了題目,閱卷老師就會(huì )看作文的第一段。首先,看是否點(diǎn)題;其次,看是否直截了當、簡(jiǎn)潔明了。如果開(kāi)頭便點(diǎn)題,還有別出心裁的寫(xiě)法和內容,那么,閱卷老師對作文的好感便會(huì )激增。用時(shí)大概10秒。

  四看結尾。

  看完了第一段,通常閱卷老師就會(huì )直接跳去看結尾?词欠顸c(diǎn)題,是否首尾呼應,是否總結升華。如果結尾啰啰嗦嗦,沒(méi)有升華主題,那么將直接拉低質(zhì)量,使得作文掉檔失分。用時(shí)大概10秒。

  五看正文。

  看到正文的時(shí)候,閱卷老師已經(jīng)在這作文上花了30秒了,他對作文的整體質(zhì)量,其實(shí)已經(jīng)有了一個(gè)判定。是一類(lèi)、二類(lèi)、三類(lèi),還是四類(lèi),閱卷老師基本上已經(jīng)有了判定。這時(shí)候,他就會(huì )看正文,首先看分段情況、每段的首尾句,判定是否段落清晰、層次分明;其次,看引用、論證、修辭等等,判定是否表述優(yōu)美。

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  第一步:審題

  所謂審題,就是考察題目所包含的褒貶義,免得寫(xiě)文章好壞不分,跑題。比如,題為“我敬佩的一個(gè)人”,就要以能令人產(chǎn)生敬佩之情的人為文章主角,要以英雄、父母、老師、成績(jì)優(yōu)異的同學(xué)、行為高尚善良的人為對象構思。如果用漢奸、學(xué)渣、強盜、罪犯做主角,恐怕要被老師當蒼蠅拍死。

  審題時(shí),要留意那些帶有明顯傾向性的詞語(yǔ)。

  比如,題為“我進(jìn)步了”,“進(jìn)步”就是作文的方向,就要寫(xiě)能夠體現“我進(jìn)步了”的事例,用具體例子證明“我進(jìn)步了”。文章中心句也要從這些事例中提煉。在文章結尾時(shí)要能清楚體現“我進(jìn)步了”的狀態(tài)(或程度)。

  審題時(shí)還要留意題目中的限制性詞語(yǔ)。

  比如,題為“重回2008年”,那就要寫(xiě)2008年發(fā)生的事件,如果寫(xiě)成1949、1937就跑題了,要得零分。

  題目審對了,文筆再爛都能得分。題目審偏了,文筆再牛也沒(méi)有收獲。

  第二步:選材

  所謂選材,就是選擇符合題目要求的文章素材。這些素材通常都是某些與題目相關(guān)的事例,故事。記敘文的素材是故事,議論文的素材是強調真實(shí)性的事例。

  通常,介紹作文技巧的書(shū)都習慣于把選材放到立意后面,但是長(cháng)期寫(xiě)作的人都知道,立意是從素材中得來(lái)的,沒(méi)有素材的支撐,立意就是憑空捏造,文章很難寫(xiě)出真情實(shí)感,老師不會(huì )給高分。像海明威、川端康成、莫言這些文章高手都是先選素材,再從素材中挖掘意義。

  老師們喜歡用典型事例稱(chēng)呼素材。典型事例是什么東東呢?概念化的定義教人費解。其實(shí),所謂典型事例,不過(guò)是能使考生內心產(chǎn)生沉重、痛苦、興奮、憂(yōu)傷、憤怒、喜悅、厭惡、懷念等各種情感或情緒的事情。比如,命題為《難忘記憶中的他(她)》的典型事例,就是那些能啟迪考生思想、激活考生情感的人所干的事情,用這些事情去證明考生有充足的理由忘不了他(她)。

  第三步:立意

  記敘文的素材是以人物為中心的故事。議論文的素材是一些真實(shí)事件。如果寫(xiě)記敘文,有了有趣又有意義的人物和故事,立意就水到渠成。如果寫(xiě)議論文,有了真實(shí)事件(至少看上去很真實(shí)的事件)作素材,就能順藤摸瓜證明論點(diǎn)。

  立意二字,因為流于抽象,不大好理解,如果將它置入文本中,一眼即明。所謂立意,不過(guò)是我們用文字排列出來(lái)的有趣的句子,其中包含某些積極的態(tài)度和意義而已。

  那如何寫(xiě)出這樣的句子呢?

  不用慌,萬(wàn)事皆有理。只要你認真書(shū)寫(xiě)選定的素材,你的腦子自然會(huì )進(jìn)入辯證思維模式,自然會(huì )蹦出那些精妙絕倫的好句子,成為文章的中心句,這些句子就是你文章的立意。

  立意時(shí),作者一定要遵守一個(gè)原則:一定要站在積極的'立場(chǎng)提煉素材所蘊含的道理,千萬(wàn)不能站在消極、頹廢、反動(dòng)、違背公序良俗的角度解讀素材。除你想得零分外不要這么干。

  另外書(shū)寫(xiě)素材時(shí)要養成一個(gè)好習慣:一旦有所感觸,想起一些好句子,要立即寫(xiě)到紙上,省得后來(lái)拍破腦袋都找不到!@就是所謂的靈感啰,千萬(wàn)別讓它溜掉。

  第四步:提綱

  選好了素材,確立了文旨,就有了明確的寫(xiě)作方向,這時(shí)就要著(zhù)手寫(xiě)提綱。提綱是什么東東呢?簡(jiǎn)單點(diǎn)說(shuō)就是每個(gè)段落寫(xiě)什么。

  提綱有四種用途:

 。1)助作者整理思路,避免思維漏洞;

 。2)明確素材出現在文中的順序,梳理邏輯關(guān)系;

 。3)界定文章內容,避免寫(xiě)出無(wú)關(guān)內容;

 。4)均衡文章結構,控制行文節奏。

  寫(xiě)文章是為了表達作者的所思所感。寫(xiě)提綱是為幫助作者更準確、高效地實(shí)現這一目標。

  寫(xiě)提綱的作用,有點(diǎn)像給洪水挖水道,讓洪水順著(zhù)水道去到指定的地方。提綱寫(xiě)得好(要多練習哦),據提綱寫(xiě)作的能力很強(還是要多練習哦),能增強作者對文章結構、故事節奏、讀者情緒的控制力,讓所有的文字材料像河水一樣流向作者想要指定的地方,快慢自如,沒(méi)有任何溢出。能達到這種境界,考試就完全不夠你打了,可以考慮一下成為大神級作家啦。ㄌ峋V的作用如此之大,有沒(méi)有超出你的想象?)

  第五步:行文

  所謂行文,就是真真切切地拿起筆來(lái)在紙上寫(xiě)。一般講作文技巧的書(shū)不講具體行文。但是咕森覺(jué)得很有必要講。因為無(wú)論你前面的幾個(gè)步驟做得多棒,文章最終呈現出來(lái)的氣質(zhì)與效果,都要通過(guò)文字排列來(lái)呈現。

  行文必須重視開(kāi)。武學(xué)上講,行家一伸手,便知有沒(méi)有。寫(xiě)作文也是如此,文章一開(kāi)就確定了文章的氣勢與水準,決定了老師給多少分。那些真正依靠文章賣(mài)錢(qián)糊口、贏(yíng)功名的人,都會(huì )在開(kāi)時(shí)多多用功。

  精妙絕倫的開(kāi),能激發(fā)作者的創(chuàng )作激情。開(kāi)出彩,作者才有心氣創(chuàng )作下面的內容,中段才有能量吸引讀者,結尾才讓人滿(mǎn)懷期待,老師才愿給高分, 讀者才愿掏腰包。

  不同的開(kāi)風(fēng)格,帶給人不同的閱讀感受。

  如果想讓文章文采飛揚,開(kāi)就要用詩(shī)詞駢文手法寫(xiě)作。比如,你確定用懷念祖母的方式寫(xiě)《鄉愁》,開(kāi)就要用“昨夢(mèng)歸故里,祖母立村頭”這樣的句式,讓閱卷老師一睹風(fēng)騷。

  如果你想讓文章平實(shí)又動(dòng)人,就要這樣開(kāi):鄉愁,像祖母繡花針上的故事,隨著(zhù)時(shí)間和祖母的遠逝,越來(lái)越頻繁地奔入夢(mèng)里……讓老師看到你的敘事功底。

  如果你想一把揪緊閱卷老師的心,就要這樣開(kāi):一個(gè)雪夜,我正伏桌苦讀,忽然接到母親的電話(huà),得知祖母病!

  著(zhù)手進(jìn)入實(shí)際寫(xiě)作中時(shí),作者一定要想清楚用哪種文法落筆。想得高分,既要有感人的故事,也要有精妙的文法,教閱卷老師讀之有趣,掩之難忘。

  精彩的開(kāi)能給文章樹(shù)立一個(gè)高度,建立雄渾的氣勢,幫助作者一鼓作氣寫(xiě)出絕妙好文。順著(zhù)精妙的開(kāi)寫(xiě)文章的感覺(jué)非常美妙!有時(shí)作者像在空曠的山谷里放聲歌唱,乘著(zhù)歌聲自由飛翔。有時(shí)作者像在大風(fēng)伏草的草原策馬狂奔,時(shí)而馬踏虛空,時(shí)而繞峰渡河。有時(shí)作者像一代絕世高手獨往百萬(wàn)軍中,砍瓜切菜,左右逢源,一無(wú)阻礙。經(jīng)常訓練自己寫(xiě)出絕妙開(kāi)的人,一旦進(jìn)入寫(xiě)作狀態(tài),可以像靈魂歌手、狂野騎士、絕代高手人歌合一、人馬合一、人劍合一,自如揮灑,卻絲毫不脫離文章的主旨與素材范圍。

  第六步:修改

  好文章都是改出來(lái)的,沒(méi)有誰(shuí)能一口氣寫(xiě)出千古絕唱,即便一口吐出半個(gè)盛唐的李白,脫口吟出“落霞與孤鶩齊飛”的王勃,后期也要對文章潤色。即使高明如海明威者也要說(shuō):任何沒(méi)有經(jīng)過(guò)修改的文章都慘不忍睹(原文更難聽(tīng):任何未經(jīng)修改的文章都是一堆狗屎)。

  不管寫(xiě)什么文章,作者都要有事后修改的心理準備,這樣才不至于因為害怕看到爛文章而心生焦慮。焦慮這種事,常常發(fā)生在粗枝大葉的人身上,心細如發(fā)者因為已經(jīng)提前做了防范,不會(huì )心懷忐忑。

  如果是在考試中寫(xiě)文章,擔心卷面被改得亂七八糟,最好在寫(xiě)提綱時(shí)順勢把文章寫(xiě)出來(lái)一部分,利用這個(gè)過(guò)程整理好思路,找到自己的語(yǔ)感和節奏,把這一部分工整地抄到卷子上,再順著(zhù)這種感覺(jué)往下寫(xiě),以保證文章的質(zhì)量和卷面整潔。

  如果時(shí)間不充裕,寫(xiě)提綱時(shí)可用提示語(yǔ)注明寫(xiě)作內容,或只寫(xiě)出開(kāi)語(yǔ)、中段承接句、結尾句,即正式在卷面上書(shū)寫(xiě),這樣也能幫助作者把握行文方向,避免寫(xiě)錯跑偏。

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