2015年高考作文素材應用技巧

　　一、素材加工

　　素材加工是普遍用得上的寫(xiě)作技能，在寫(xiě)作中，照搬素材的情況是很少的，通常都要根據寫(xiě)作內容的需要或是表達的需要，將作者已掌握的材料進(jìn)行加工，使之由原始的素材變成文章中經(jīng)過(guò)加工的題材。而在行文過(guò)程中，對素材的加工一般要達到兩個(gè)目的：一是要圍繞題目和中心，二是要恰當地表達作者的感情。也就是說(shuō)，對選定的生活現象素材，以及閱讀中獲得的書(shū)面材料，要刪除與題目無(wú)關(guān)的部分，并注入自己的感情傾向。

　　下面我們先看一個(gè)加工前的素材：

　　記得有一次，在親戚家吃飯，我覺(jué)得糖醋魚(yú)燒得挺好吃的，就隨口說(shuō)了一句：“糖醋魚(yú)挺好吃的，以后要是天天吃就好了。”媽媽聽(tīng)了，很興奮地對我說(shuō)：“你要是喜歡，每次回家我都給你做。”第二天，我回學(xué)校后，把這件事差不多忘了。過(guò)了幾個(gè)星期后，我回家吃飯，媽媽特地從菜市場(chǎng)買(mǎi)回兩條魚(yú)，忙著(zhù)燒糖醋魚(yú)，即使累得滿(mǎn)頭大汗也不亦樂(lè )乎。

　　下面是經(jīng)過(guò)加工后的情景：

　　去年春節，我在姥姥家吃飯。糖醋魚(yú)就擺在我的面前，那種滋味誘惑著(zhù)我，不知不覺(jué)間，我把糖醋魚(yú)消滅光了!等意識到這一點(diǎn)時(shí)，我的臉紅得像關(guān)公一樣。母親打破了尷尬的沉默：“姥姥的手藝實(shí)在太高超，你看……”說(shuō)得姥姥心花怒放。在回家的路上，媽媽悄悄地對我說(shuō)：“你要是喜歡，每天回家我都給你做。”

　　從此以后，魚(yú)市場(chǎng)中天天穿梭著(zhù)母親忙碌的身影，幾乎無(wú)一天例外。

　　有一次，風(fēng)雨交加，狂風(fēng)怒吼，母親又患了感冒，我想今天我的糖醋魚(yú)肯定泡湯了。

　　晚上回到家中，剛到家門(mén)口，門(mén)縫中就飄來(lái)了那熟悉的、誘人的香味。我真的不想進(jìn)去，我怕我的眼淚不爭氣!我真的不想進(jìn)去，因為我的內疚與自私!我真的不想進(jìn)去，因為母親那帶著(zhù)體溫的糖醋魚(yú)……

　　以上素材的加工表現在兩方面：一是在藝術(shù)真實(shí)上下功夫，為買(mǎi)魚(yú)、燒魚(yú)設置場(chǎng)景。二是在細節描寫(xiě)上下了功夫，不但有符合生活真實(shí)的對話(huà)，而且有人物的心理活動(dòng)。這樣一來(lái)，母愛(ài)就表現得更加具體真實(shí)也更加強烈了。

　　在對素材引用表達中，為了更好地支持論點(diǎn)，我們還要對素材從語(yǔ)言上精心加工，使看似平淡的素材，熠熠生輝。請對比以下文段：

　　(1)李白所走的路更讓我佩服。這樣說(shuō)雖有失公平，但我仍然覺(jué)得，李白人生路上的磨難雖然是坎坷的，但他堅信他的理想一定能實(shí)現，正如他所說(shuō)的“天生我材必有用”。

　　(2)李白灑脫，不追求高堂的莊嚴，不艷羨那官場(chǎng)的利祿，站在大唐的江山上，站在詩(shī)人的位置上，任清風(fēng)滌蕩心胸，隨月輝起舞弄影，“天生我材必有用，千金散盡還復來(lái)”，他吟出了好大的斗志;“俱懷逸興壯思飛，欲上青天攬明月”，他吟出了好大的氣魄，于是，大唐的江山史冊上又多了幾分厚重、靈動(dòng)的神氣!難道能說(shuō)無(wú)仕途作為的李白沒(méi)有體現自己的價(jià)值嗎?不能。

　　以上例(2)比例(1)要生動(dòng)，更具有形象感。其中主要是作者(2)在處理素材時(shí)多用描寫(xiě)和想象，從而把相同的材料提高到一個(gè)新的層次。

　　二、理例結合

　　所謂理例結合，就是在作文中將舉例和引用原理或名言相結合，使具體事例和科學(xué)原理、名人名言相得益彰，發(fā)揮更好的效用。特別是在議論文的寫(xiě)作中，既講究理論論據，又講究事實(shí)論據，事實(shí)可以直觀(guān)地再現情景，引用可以借名人之語(yǔ)增強議論的力度，二者的結合是議論文常用的寫(xiě)法。

　　下面我們先看兩個(gè)事例：

　　是愛(ài)迪生吧?他一手持蛋，一手持表，準備把蛋下鍋煮五分鐘，但是他心里想的是一樁發(fā)明，竟把表投在鍋里，兩眼盯著(zhù)那個(gè)蛋。

　　是牛頓吧?專(zhuān)心做一項實(shí)驗，忘了吃擺在桌上的一餐飯。有人故意戲弄他，把那一盤(pán)菜肴換為一盤(pán)吃剩的骨頭。他餓極了，走過(guò)去吃，看到盤(pán)里的骨頭嘆口氣說(shuō)：“我真糊涂，我已經(jīng)吃過(guò)了。”

　　這兩件事其實(shí)都不能算是健忘，都是因為心有所旁騖，心不在焉所導致的……

　　忘不一定是壞事。能主動(dòng)地徹底地忘，需要上乘的功夫才辦得到。人之大患在于有身，能忘其身即是到了忘我的境界。而一個(gè)人只有到達忘我的境界，才能有大作為。

　　在上面文段中，圍繞“健忘”這個(gè)主題，作者精心選材，通過(guò)“愛(ài)迪生”“牛頓”的事例說(shuō)明“健忘”的含義、范圍，之后又引用老子的話(huà)說(shuō)明“忘不一定是壞事”。這些材料都為人們所熟悉，引用恰當有力，典型準確，很有說(shuō)服力。試想一下，假如只有事例，或者只有引用，有這樣好的表達效果嗎?

　　三、組合排比

　　素材應用中的“組合排比”不是指一般的修辭手法，而是一種運用素材的方法。它也可以稱(chēng)作“多料合用”。這里所說(shuō)的“多料合用”不是指一般的連續使用甚至堆砌同類(lèi)材料的做法，而是指將同類(lèi)材料進(jìn)行精要的表述，組合在同一段落中，共同說(shuō)明同一論點(diǎn)。其好處是顯得滔滔不絕，材料充實(shí)，理直氣壯，可以取得良好的修辭效果。在組合時(shí)，語(yǔ)言表達要注意精要整齊，排列順序要合理(比如按時(shí)間先后，由遠到近，由主到次等)。

　　例如下面這個(gè)例子：

　　江南，是你心靈棲息的地方。

　　古往今來(lái)多少人在這里尋找到了生命的歸宿。傳奇女子三毛，浪跡天涯幾十年，頭發(fā)上什么風(fēng)都沾有的她，一來(lái)到江南便哭了，像見(jiàn)到了親切的老祖母，她終于找到了生命中可以停歇心靈的地方。江南巨賈沈萬(wàn)山，歷經(jīng)商場(chǎng)的風(fēng)風(fēng)雨雨，最后仍是定居在周莊的水邊，不再爭名逐利。還有不留名的文人隱士，或許他們也曾想金榜題名，仕途得意。然而日復一日的爾虞我詐，勾心斗角，終于使他們累了，于是他們打點(diǎn)行囊，到了江南，終老于斯。(節選自2006年高考浙江卷滿(mǎn)分作文《棲息江南》)

　　文中用了三個(gè)例子，共同說(shuō)明江南是心靈棲息的地方。這三個(gè)例子都很典型，一個(gè)是浪跡天涯的三毛，一個(gè)是“歷經(jīng)商場(chǎng)的風(fēng)風(fēng)雨雨”的沈萬(wàn)山，一個(gè)例子是群體形象，是中國古代曾經(jīng)“仕途得意”的文人官宦。這些人都把江南作為生命的歸宿，就更顯出了江南的美好。這當然是單獨一個(gè)例子所不能達到的效果。

　　作者將同類(lèi)素材排比組合，既在觀(guān)點(diǎn)上加大了力度，豐富了內容，又在語(yǔ)言上顯示出了一種氣勢，表現了一定的文采。這種用材的方法，是經(jīng)過(guò)了作者主觀(guān)的精選、加工，和那種無(wú)視內容的需要與否而堆砌材料的做法是完全不同的。

　　四、避熟求生

　　高考大綱關(guān)于寫(xiě)作的“發(fā)展等級”部分有“材料新鮮”的要求。有些材料，從它誕生的時(shí)代看，未必屬于新材料，但是由于人們知之不多或用之不多，因而也具有相當的新鮮感。然而事實(shí)上，高考作文材料老化是個(gè)嚴重的問(wèn)題，總是“重復昨天的故事”，特別是喜歡應用歷史題材，到古人那里去討救兵。“李杜文章萬(wàn)古傳，至今已覺(jué)不新鮮”，作文材料如果老是陳谷子舊芝麻，誰(shuí)會(huì )喜歡呢?“文章合為時(shí)而著(zhù)，歌詩(shī)合為事而作。”時(shí)代進(jìn)步一日千里，社會(huì )發(fā)展日新月異，選材也應當與時(shí)俱進(jìn)，用新鮮事物代替舊陳事物，文章才能具有時(shí)代感和現實(shí)性。傳統材料當然也可以有，但新鮮的材料一定會(huì )給讀者意外的驚喜。

　　有一名同學(xué)寫(xiě)以“考驗”為話(huà)題的作文，他就沒(méi)有選用杜甫、文天祥、蘇武等歷史人物的材料，而是將當年感動(dòng)中國的人物——云南省保山市公安局副局長(cháng)明正彬的事例寫(xiě)進(jìn)了文章：

　　云南省寶山市公安局副局長(cháng)明正彬，這個(gè)在刀尖上跳舞的人，在緝毒戰線(xiàn)的最前沿經(jīng)歷了無(wú)數次生死考驗，經(jīng)歷了無(wú)數次鐵與血的交響。在毒販子面前，他嚇不怕，買(mǎi)不動(dòng)，難不倒;毒販子在他手下，過(guò)不去，藏不住，逃不掉。因為有他和他的戰友，在考驗面前挺得住，站得直，扛得動(dòng)，所以我們才能享受清新的空氣，燦爛的陽(yáng)光。

　　這樣的事例，貼近現實(shí)，時(shí)代感強，令人欣喜。

　　五、對比映襯

　　正面論證和反面論證是議論文寫(xiě)作中的兩種論證方法。當你確定論點(diǎn)之后，就要用論據來(lái)證明你的論點(diǎn)是正確的。對比論證既是一種論證方法，也是一種應用素材的方法。這是一種常用的、有說(shuō)服力的論證方法。把性質(zhì)上相反的兩種事物加以對照、比較后，推導出它們之間的差異點(diǎn)，使結論映襯而出，能有效地說(shuō)服讀者，使作者的觀(guān)點(diǎn)鮮明突出。因為事物的特征和本質(zhì)在比較中最容易顯露出來(lái)，特別是正反相互對立的事物的比較，具有極大的鮮明性，能給人留下深刻的印象。經(jīng)過(guò)對比，正確的論點(diǎn)更加穩固了。古人說(shuō)“無(wú)反則正不顯”，正反一對比，人們就會(huì )更清楚地發(fā)現真理，認清事物的本質(zhì)。

　　例如這樣一段話(huà)：貝多芬甩開(kāi)了塵世的喧囂，在音樂(lè )的國度里盡情跳躍;居里夫婦拋棄了名利的紛擾，在科學(xué)的世界邁出了更深遠的步伐;陶淵明忘卻了世俗的黑暗，在自由的南山中悠然采菊……他們的人生輕松徜徉，嗅著(zhù)人間的芬芳。而別里科夫被世俗束縛在套子里，葛朗臺被金錢(qián)拖至了死神的身邊，他們沒(méi)有全力輕松地奔跑，最終被卷入世俗的濁流中……(選自高考滿(mǎn)分作文《輕松起跑》)

　　我們面對同一個(gè)話(huà)題，總能找到正、反兩方面的人物素材，運用對比手法將這兩種人物放在一起作一個(gè)深入的比較，優(yōu)與劣、好與壞、美與丑自然會(huì )更加鮮明突出。這種方法可以廣泛運用于各種文章的寫(xiě)作。

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