病句的類(lèi)型及辨析

　　病句也是語(yǔ)文考試中愛(ài)考察的內容。以下是小編給大家整理的病句的類(lèi)型及辨析的內容，歡迎閱讀!

　　一、語(yǔ)序不當

　　多項定語(yǔ)的位置不當 。多項定語(yǔ)的正確順序一般可按照以下順序排列：

　�、� 表示所屬的名詞代詞或短語(yǔ)，(表示誰(shuí)的)

　�、� ②指示代詞、數量短語(yǔ)，(表示多少)

　　動(dòng)詞及動(dòng)詞短語(yǔ)，(表示怎樣的)

　　形容詞及形容詞短語(yǔ)，(表示什么樣的)

　　表示性質(zhì)的名詞及名詞短語(yǔ)。

　　另外，帶“的”的定語(yǔ)放在不帶“的”的`定語(yǔ)之前。

　　例如：她是一位優(yōu)秀的有二十多年教學(xué)經(jīng)驗的國家隊的籃球女教練。

　　正確順序是：她是國家隊的(領(lǐng)屬)一位(數量)有二十多年教學(xué)經(jīng)驗的(動(dòng)詞短語(yǔ))優(yōu)秀的(形容)籃球女(名詞)教練。

　　2、多項狀語(yǔ)的次序不當。復雜狀語(yǔ)地排列順序大致是：

　�、俦硎緯r(shí)間的名詞或介詞短語(yǔ)

　�、诒硎咎幩�的名詞或介詞短語(yǔ)

　�、郾硎痉秶�否定等的副詞

　�、鼙硎厩閼B(tài)的形容詞

　�、荼硎緦ο蟮慕樵~短語(yǔ)

　　例如：在休息室里許多老師昨天都同他熱情的交談

　　正確順序是：許多老師昨天(時(shí)間)在休息室里(處所)都(范圍)熱情的(情態(tài))同他(對象)交談。

　　3、附加語(yǔ)的次序不符合一般習慣

　　例如：許多附近的婦女、老人、和孩子都跑來(lái)看他們。(“許多”應移到“附近的”后面)

　　4、沒(méi)有認清某一附加語(yǔ)的隸屬關(guān)系，因而弄成張冠李戴了。

　　例如：美國有十五個(gè)州禁止黑人在娛樂(lè )場(chǎng)所與白人享有平等的權利。(“與白人”移到“平等”的前面。)

　　5、兩個(gè)分句同一主語(yǔ)時(shí)，關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)在主語(yǔ)之后;不同主語(yǔ)時(shí)，關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)在主語(yǔ)之后。虛詞的位置不當。有些副詞和連詞是可以有幾個(gè)位置的，必須在每個(gè)句子里把它安排在最恰當的位置上。

　　例如：他如果不能實(shí)事求是，事業(yè)就會(huì )受到損失。(“他”應在“如果”之后)

　　例如：要是一篇作品里的思想是有問(wèn)題的，那么文字即使很不錯，也是要不得的。(“即使”應移到“文字”前。)

　　6、復句內分句次序混亂層次不清

　　例如：胡莊第一年晚稻改種早稻，就獲得了豐收，不但向國家交售了六萬(wàn)斤大米，而且不吃國家的供應糧了。(不但……而且表示的遞進(jìn)關(guān)系，應是首先不吃國家的供應糧了 ，然后才能向國家交售六萬(wàn)斤大米。)

　　7、句子里的數量詞表示不妥

　　例如：解放前，約有百分之七十的中國農業(yè)人口是貧雇農。(“中國農業(yè)人口”移到“約有”之前，去掉“的”)

　　二、搭配不當

　　搭配不當是常見(jiàn)毛病，是高考測試的重點(diǎn)。主要分為：

　　1、主謂搭配不當

　　例如：他那崇高的革命品質(zhì)，經(jīng)常浮現在我的腦海中。(“品質(zhì)”怎么能“浮現”呢?應把“品質(zhì)”改為“形象”)

　　2、動(dòng)詞和賓語(yǔ)搭配不當

　　例如：第二課堂的活動(dòng)推動(dòng)了同學(xué)們積極自學(xué)的熱情。(“熱情”不能“推動(dòng)”，應把“熱情”改為“積極性”，或把“推動(dòng)”改為“激發(fā)”)

　　3、主語(yǔ)同賓語(yǔ)搭配不當

　　例如：世界是一個(gè)永遠不停地運動(dòng)變化的過(guò)程。(“世界”怎么會(huì )是“過(guò)程”呢?應在“世界”后面加上一個(gè)詞語(yǔ)如“的發(fā)展”)

　　4、聯(lián)合短語(yǔ)充當句子成分同有關(guān)的成分不搭配

　　例如：墨似的烏云和傾盆大雨從半空中傾瀉下來(lái)。(顯然“烏云”是不能“傾瀉”的)

　　5、定語(yǔ)、狀語(yǔ)、補語(yǔ)同中心詞不搭配

　　例如：①在通往機場(chǎng)的道路上，已經(jīng)站滿(mǎn)了數萬(wàn)名歡送的人群。(“人群”不能受定語(yǔ)“數萬(wàn)名”修飾，應把“人群”改為“群眾”

　�、谥灰�稍微深思一下，就會(huì )理解這個(gè)問(wèn)題。(狀語(yǔ)“稍微”與中心詞“深思”矛盾，應把“深思”改為“動(dòng)動(dòng)腦筋”)

　�、鬯抉R文化的立場(chǎng)站得很牢固，感情也表現得很豐滿(mǎn)。(補語(yǔ)“豐滿(mǎn)”應改為“豐富”)

　　6、一面與兩面不搭配

　　例如：做好生產(chǎn)救災工作，決定于干部作風(fēng)是否深入。(“做好”是一面性，“是否深入”是兩面性的，另外，“作風(fēng)是否深入”也講不通，有兩種改法：①生產(chǎn)救災工作做得好不好，決定于干部是不是深入群眾。②干部深入群眾是做好救災工作的'決定條件。)

　　7、肯定與否定不搭配

　　例如：我想這應該是不必敘述的，沒(méi)有誰(shuí)不會(huì )想象不出的。(“沒(méi)有誰(shuí)不會(huì )想象不出”等于說(shuō)“誰(shuí)都想象不出”原意應是“誰(shuí)都想象的出”)

　　8、總提與分承前后不搭配�？偺岱殖惺侵竿�一個(gè)句子中，前邊提起兩件或兩件以上的事，后邊分別加以說(shuō)明或補充時(shí)，必須按照開(kāi)頭的排列順序，不能顛三倒四，前后相悖。

　　例如：文件對經(jīng)濟領(lǐng)域中的一些問(wèn)題，從理論上和政策上做了詳細的規定和深刻的說(shuō)明。(應是“理論上”做“深刻的說(shuō)明”，“政策上”做“詳細的規定”)

　　三、句子成分殘缺

　　1、缺主語(yǔ)：

　　例如：經(jīng)過(guò)這次講課，對大家的啟發(fā)很大。 (“對大家的啟發(fā)”的主語(yǔ)是什么?顯然應該是“這次講課”，加了“對于”以后，造成缺主語(yǔ)，應去掉“對

　　于”)

　　2、缺謂語(yǔ)：

　　例如：最近又發(fā)動(dòng)了全面的質(zhì)量大檢查運動(dòng)，要在這個(gè)運動(dòng)中建立與加強技術(shù)管理制度等一系列的工作。 (“一系列的工作”是哪個(gè)動(dòng)詞的`賓語(yǔ)呢?也許是“建立與加強”的?“建立與加強工作”又講不通，在“建立”前少了個(gè)謂語(yǔ)“完成”)

　　3、缺賓語(yǔ)

　　例如：為了全面推廣利用菜籽餅或棉籽餅喂豬，加速發(fā)展養豬事業(yè)，這個(gè)縣舉辦了三期飼養員技術(shù)培訓班。(“推廣”的不是“喂豬”而應是“經(jīng)驗”，原句缺賓語(yǔ)。

　　4、缺必要的定語(yǔ)

　　例如：要想取得優(yōu)異成績(jì)，必須付出勞動(dòng)。(付出了勞動(dòng)就可以取得“優(yōu)異成績(jì)嗎?顯然不對，應是付出艱辛的勞動(dòng)，缺定語(yǔ)“艱辛”)

　　5、我校舉辦的數學(xué)、物理、化學(xué)三個(gè)短訓班，開(kāi)設了農用數學(xué)、農用機電和農作物栽培等課程。(是三個(gè)班每班開(kāi)三門(mén)課，還是三個(gè)班共開(kāi)三門(mén)課不清楚，少狀語(yǔ)，應在“開(kāi)設”前面加狀語(yǔ)“分別”或“共”)

　　四、句子成分贅余或重復

　　1、堆砌

　　例如：要考慮政治與文化環(huán)境的需要，發(fā)展我們的出版事業(yè)。(“環(huán)境”應刪去。

　　2、重復

　　例如：其實(shí)這是過(guò)慮的想法。(“慮”就是想，應刪去“的想法”)

　　3、可有可無(wú)

　　例如：不知不覺(jué)就走了三里的距離。(應刪去“的'距離”)

　　4、應刪去“的”字

　　例如：出人意料的，今年三月，物價(jià)的下跌，后來(lái)慢慢地穩定了。 (加了“的”，句子轉為短語(yǔ)，意思也變了，，不是“物價(jià)”穩定了，而是“下跌”穩定了。)

　　五、句子結構混亂雜揉

　　1、舉棋不定，把一種格式的前一部分同另一種格式的后—部分混雜在一起，不倫不類(lèi)

　　例如：關(guān)鍵在于人生觀(guān)起決定作用。(把“關(guān)鍵在于人生觀(guān)”和“人生觀(guān)起決定作用”兩個(gè)句子混在一起)

　　2、藕斷絲連，一句話(huà)結構已經(jīng)完整，卻應把這句話(huà)作為后一句話(huà)的起頭，這樣就出現了不恰當的合并。

　　例如：你可知道，要出版一本譯作是要經(jīng)過(guò)多少人的努力以后，才能與讀者見(jiàn)面的。 (把“要出版……的努力”和“一本譯作……見(jiàn)面的.”湊在一起，用哪一句都可以。)

　　3、中途易轍，一句話(huà)說(shuō)了一半，忽然另起爐灶，又去說(shuō)另一句，造成前后脫節。

　　例如：中國人民自從接受了馬列主義以后，中國的革命就在毛澤東同志的領(lǐng)導下大大改變了樣子。 (“中國人民自從接受了馬列主義以后”就怎么樣?不接著(zhù)說(shuō)下去，卻用“中國革命”另起一句。應該改為“自從中國人民接受了馬列主義以后”)

　　4、反客為主，是把上半句主語(yǔ)以外的成分用來(lái)作下半句的主語(yǔ)，因此而糾纏不清。

　　例如：因此，當匪徒們偷襲游擊隊的時(shí)候，被游擊隊反包圍，殲滅了無(wú)數匪軍。(“被游擊隊反包圍”的主語(yǔ)是“匪軍”，但“殲滅了無(wú)數匪軍”的主語(yǔ)只能是游擊隊。應該把末一分句改作“殲滅了一大部分”)

　　5、結構含混

　　例如：真人真事的創(chuàng )作方法，近幾年來(lái)曾提倡過(guò)，而且產(chǎn)生了許多寫(xiě)真人真事的作品。(句中的產(chǎn)生可以算作無(wú)主句，也可以拿“創(chuàng )作方法”作主語(yǔ)，作者的意思也許是第一種，那么上半句就應改作“近幾年來(lái)曾提倡過(guò)真人真事的創(chuàng )作方法”)

　　六、不合邏輯

　　1、自相矛盾

　　例如：他是多少個(gè)死難者中幸免的一個(gè)。(既然“幸免”，自然是沒(méi)有死，怎么能說(shuō)是“死難者中的一個(gè)”呢?應改為“多少人死難了，他是幸免的一個(gè)。”

　　2、范圍不清

　　例如：從事業(yè)發(fā)展的角度看，還缺乏各項科學(xué)專(zhuān)家與專(zhuān)門(mén)人才。(各項人才包括科學(xué)家，不宜并列，應該是“各學(xué)科的專(zhuān)家與其他人才。)

　　3、強加因果

　　例如：最近我這位朋友去了一趟南方回來(lái)，結果他的思想依然如故。(去了南方回來(lái)思想變了，可以說(shuō)是去了一趟南方的結果，現在“思想依然如故”，怎么能說(shuō)是去了一趟的結果呢)

　　4、主客倒置

　　在那個(gè)時(shí)候，報紙與我接觸的'機會(huì )是很少的。(應該是“我和報紙的接觸”

　　5、不合事理

　　例如：天上皓月當空，地上燈火輝煌，千家萬(wàn)戶(hù)都沉浸在除夕之夜的歡樂(lè )之中。(“除夕之夜”哪來(lái)的“皓月”呢?)

　　七、語(yǔ)句歧義

　　句子總是用在特定的語(yǔ)境里，一般一個(gè)句子只有一個(gè)意思。如果一個(gè)句子在上下文中有多種意思，該句的語(yǔ)言表達就不清楚明白，難以讓人準確理解語(yǔ)句的意思，使聽(tīng)者讀者誤解，這是一種語(yǔ)病，這種語(yǔ)病稱(chēng)為歧義。歧義句產(chǎn)生的原因是多種多樣的，歸結起來(lái)，有以下幾種類(lèi)型：

　　( 一).某個(gè)詞語(yǔ)在句子里同別的哪些詞語(yǔ)發(fā)生關(guān)系不明確，因而造成歧義，它又可以分成以下四種情況：

　　1.數量詞語(yǔ)的位置擺的不對，它同后面兩個(gè)名詞都有偏正關(guān)系造成歧義：

　　采訪(fǎng)這位先進(jìn)工作者的是三個(gè)報社的記者。

　　(“三個(gè)報社”還是“三個(gè)記者”?)

　　消除歧義方法：①調換順序，把“三個(gè)”調到“記者”前面;

　�、诟臄盗吭~，把“三個(gè)”改成“三位”或“三家”

　　2.同聯(lián)合短語(yǔ)發(fā)生關(guān)系的詞，有的只同聯(lián)合短語(yǔ)中的一部分詞發(fā)生關(guān)系，有的同整個(gè)聯(lián)合短語(yǔ)發(fā)生關(guān)系，如果不明確就要產(chǎn)生歧義。

　　北京和天津的部分地區下了雨。

　　(下雨的地方是北京全部和天津的一部分，還是北京的一部分和天津的.一部分?)

　　消除歧義的方法： ①調換順序，把“北京”調到“天津的部分地區”之后，

　�、诿鞔_范圍，在“北京”之后加“的部分地區”

　　3、一個(gè)短語(yǔ)既可以是動(dòng)賓短語(yǔ)，又可以看成偏正短語(yǔ)該短語(yǔ)有歧義

　　學(xué)習文件 (這個(gè)短語(yǔ)可以是動(dòng)賓短語(yǔ)，也可看成偏正短語(yǔ))

　　消除歧義的方法：在該短語(yǔ)的前面加一個(gè)數量詞“一份”或在“文件”前加“一次”

　　4、詞語(yǔ)與詞語(yǔ)的承接關(guān)系不明

　　那個(gè)剛來(lái)不久的人誰(shuí)都瞧不起。

　　(“剛來(lái)不久的人”瞧不起別人，還是別人瞧不起“剛來(lái)不久的人”)

　　消除歧義的方法：①調換語(yǔ)序，誰(shuí)都瞧不起那個(gè)剛來(lái)不久的人。

　�、� 那個(gè)剛來(lái)不久的人瞧不起任何人。

　　(二)不該省略的成分省略了，致使句子產(chǎn)生歧義

　　孩子們很喜歡離休干部李大伯，一來(lái)到這里就有說(shuō)有笑十分高興。

　　(“一來(lái)到這里就有說(shuō)有笑十分高興”的是李大伯，還是孩子們?)

　　消除歧義的方法：補出省略的成分，在“一來(lái)到”的前面加上“孩子們”

　　(三)有些句子，在結構上停頓的位置不同，句子的結構就不一樣，也要產(chǎn)生歧義。

　　咱們的教育經(jīng)費部分自給。(是教育經(jīng)費全部自給，還是部分自給?)

　　消除歧義的方法：①加標點(diǎn)，在“經(jīng)費”后加逗號。

　�、谠谕ｎD之后再加限制詞“全部”

　　(四)有些動(dòng)詞，如“通知、培養、關(guān)心、請、約、要、罵”等詞語(yǔ)可以用同一個(gè)名詞性的詞語(yǔ)作它的主語(yǔ)或賓語(yǔ)，當它們在句子中出現時(shí)，可能產(chǎn)生歧義。

　　通知的人還沒(méi)回來(lái)。(誰(shuí)沒(méi)回來(lái)?去通知的人，還是被通知的人?)

　　消除歧義的方法：在“通知”前 加上一個(gè)名詞或代詞，或在“通知后加上一個(gè)名詞或代詞。

　　(五)多義詞或多義短語(yǔ)使用不當，也要產(chǎn)生歧義。漢語(yǔ)里的實(shí)詞甚至虛詞有不少是多義的，運用時(shí)應注意語(yǔ)境的限制，如果不留心制約，就會(huì )造成誤解。

　　我買(mǎi)的那只燈泡早就報銷(xiāo)了。(報銷(xiāo)是一個(gè)多義短語(yǔ)，是報告上級核銷(xiāo)，還是燈泡用壞作廢?)

　　消除歧義的方法 ：在“報銷(xiāo)”前加限制詞語(yǔ)“到財務(wù)處”或“用壞”

　　(六)讀音不同而造成歧義�，F代漢語(yǔ)有許多字是多音字，在一個(gè)語(yǔ)言環(huán)境中，如果讀音不明確，就會(huì )造成歧義，

　　甲方還欠款四千萬(wàn)。(“還”是多音多義字，可讀“ hai ” 和 “huan”兩個(gè)讀音，音不同，義就不同，這就使得該句產(chǎn)生歧義：有四千萬(wàn)沒(méi)還，還是已還了四千萬(wàn)?)

　　消除歧義的方法：明確語(yǔ)境，①在“還”后面加“乙方”，②在“欠”后加“乙方”

　　(七)施動(dòng)關(guān)系與受動(dòng)關(guān)系不明確也會(huì )產(chǎn)生歧義。

　　我去開(kāi)刀。 (“我”是“開(kāi)刀”這一動(dòng)作的承受者，還是發(fā)出者?)

　　消除歧義的方法：明確動(dòng)作的施動(dòng)與受動(dòng)關(guān)系，在“開(kāi)刀”前加“給病人”或“接受”。

　　(八)輕重音不同而造成歧義

　　他一天就寫(xiě)了三封信。(“就”重讀，言其少;“一天”重讀言其多。)

　　消除歧義的方法：補充語(yǔ)境，①他一天就寫(xiě)了三封信，真多。 ②他一天就寫(xiě)了三封信，真少。

　　辨析病句的方法：

　　一、語(yǔ)感審讀法

　　調動(dòng)語(yǔ)感，在審讀過(guò)程中，從感性上察覺(jué)語(yǔ)句的毛病，即按習慣的說(shuō)法看是否別扭。如別扭則再做分析比較，明辨原因，加以修改。

　　二、主干枝葉梳理法

　　運用語(yǔ)法分析的手段，先將句子的附加成分(定語(yǔ)、狀語(yǔ)、補語(yǔ))去掉，緊縮出主干，檢查主干是否有毛病;如果主干沒(méi)有毛病，再檢查局部，看修飾語(yǔ)和中心詞之間、修飾語(yǔ)內部是否有毛病。

　　三、造句類(lèi)比法

　　有的'句子是否有毛病，一時(shí)拿不準，這是按照原句的結構造日常用的句子，經(jīng)過(guò)比較問(wèn)題就清楚了。

　　四、邏輯意義分析法

　　有的語(yǔ)病從語(yǔ)法上不好找毛病，就得從事理上進(jìn)行分析，這就是邏輯意義分析 法。邏輯意義分析法要從概念使用、判斷、推理方面考慮是否恰當，語(yǔ)句的前后順序、句間關(guān)系是否恰當。

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