辨析病句：尋找詞語(yǔ)標志法
（九）否定詞
句子中出現了“不”“沒(méi)有”“否”“不能”“否則”等否定詞或反問(wèn)句中有否定詞時(shí)，同學(xué)們就要考慮是否由于多次出現否定造成了表意相反。
例１：（2009年北京聯(lián)考卷）一名韓國官員透露，有關(guān)成員國已經(jīng)達成一致意見(jiàn)，同意建立該項基金，以防止１９９７年那樣的金融危機不要再次發(fā)生。
解析：句中的“防止”是一重否定，“不要”又是一重否定，合在一起造成否定不當，刪去“不要”。
例２：（2009年浙江聯(lián)考卷）奧運圣火登頂珠峰的瞬間，無(wú)論是參與登頂的勇士，還是全世界觀(guān)看這一壯舉的人們，無(wú)不毫不例外地感受到了心靈的震撼。
解析：“無(wú)不毫不例外”多重否定不當，改為“都”，與前面的“無(wú)論”照應。
（十）是，被，把
在句子中如出現判斷詞“是”時(shí)，同學(xué)們要適當留心，看主賓搭配是否恰當；另外要注意，“被”和“把”與否定詞“不”連用時(shí)否定詞要在前。
例１：（2009年廣東聯(lián)考卷）坐火車(chē)到威爾士北部最高的斯諾登尼亞山峰區觀(guān)賞高原風(fēng)光，是威爾士最主要的一個(gè)景點(diǎn)。
解析：主語(yǔ)“觀(guān)賞高原風(fēng)光”與“是”后面的賓語(yǔ)“景點(diǎn)”不搭配。
例２：（2009年北京聯(lián)考卷）我國水墨畫(huà)的主要成分是墨，加以清水，在宣紙上浸染，互滲，通過(guò)不同濃淡反映不同審美趣味，被國人稱(chēng)為“墨寶”。
解析：被稱(chēng)為“墨寶”的應是“水墨畫(huà)”，由于中間主語(yǔ)被偷換為“墨”，與后一句的賓語(yǔ)“墨寶”不屬同一范疇。
二、細辨句子特點(diǎn)標志找毛病
（一）句子如果是判斷句，尤其以“是”為謂語(yǔ)的判斷句，要注意詞語(yǔ)屬性：
１．主賓搭配是否恰當
�、僦袑W(xué)生是青少年學(xué)習的重要階段。
�、诮逃聵I(yè)是培養和造就四化人才的重要陣地。
�、酃磐駚�(lái)，一切卓有成就的人都是勤奮學(xué)習的結果。
�、芴烊粴庠诤档厣铣雎┑臅r(shí)候，往往是莊稼長(cháng)不好的地方。
�、蒉r民種的政策規定的自留地是一種正當的勞動(dòng)。
�、弈壳�，足球運動(dòng)在國際上已經(jīng)成為衡量一個(gè)國家體育運動(dòng)水平的一個(gè)重要標志。
２．有無(wú)賓語(yǔ)殘缺
賓語(yǔ)殘缺。往往是賓語(yǔ)前的定語(yǔ)太長(cháng)，使得中心語(yǔ)殘缺。
例①： 到會(huì )的同學(xué)暢談了一年來(lái)努力學(xué)習，互相幫助，取得了很大成績(jì)。
解析：句末加“的情況”。
例②： 縣政府嚴肅處理水泥廠(chǎng)擅自提價(jià)。
解析：句末加“的問(wèn)題”。
例③：只要有勤奮、肯吃苦，什么樣的難題都難不倒你。
解析：在“肯吃苦”后加上“的決心”。
例④：學(xué)校研究了關(guān)于在改革開(kāi)放形勢下如何做好思想政治工作。
解析：句末尾應加上“的問(wèn)題”，使“問(wèn)題”作“研究”的賓語(yǔ)中心語(yǔ)。
例⑤：我們要學(xué)習雷鋒同志毫不利己專(zhuān)門(mén)利人，全心全意為人民服務(wù)。
解析：“專(zhuān)門(mén)利人”后面應加“的精神”，使“精神”作“學(xué)習”的賓語(yǔ)中心語(yǔ)。
例⑥：利用課余時(shí)間練字,每天抄寫(xiě)一篇短文,養成書(shū)寫(xiě)規范,端正,整潔.
解析："養成"什么 絕不是形容詞"規范"等,應該是名詞"習慣".
例⑦：非典襲來(lái),十分猖獗,但廣大醫務(wù)工作者臨危不懼,出現了不少積極申請護理非典病人,使人們非常感動(dòng).
解析：句中,動(dòng)詞"出現"后面沒(méi)有賓語(yǔ),應加上"……好人好事"之類(lèi)的詞
例⑧：他雖然每天工作很忙,但還能抓緊和同志們一起研究抗擊非典的具體措施.
解析：句中"抓緊"之后應有"時(shí)間"才好;
例⑨：惡劣的氣候,飲食的困難,影響了工程,使之不能如期竣工.
解析：句中的"影響工程"后面加一"進(jìn)度"才顯得通暢.
例⑩：雖然每天工作很忙，但還是抓緊和同學(xué)研究或自己看書(shū)。
解析：“抓緊”什么？“時(shí)間”一詞不能省。
例○11：我們要盡一切力量使我國農業(yè)走上機械化、集體化。
解析：“走上”要求有一個(gè)名詞做它的賓語(yǔ)，“機械化”、“集體化”都是動(dòng)詞，句子應是“走上......的道路”。
（二）如果句子是一個(gè)由多個(gè)分句組成的復句，要注意主語(yǔ)的暗換：
如：《王老虎搶親》中江南才子周文賓男扮女裝，被王老虎搶回家，把他送到妹妹王秀英的房中。（句子的主語(yǔ)本是“周文賓”，但到第三分句卻暗中更換了主語(yǔ)，造成主語(yǔ)的殘缺）
３．注意句式的雜糅，造成的'原因往往是兩種結構混合到了一起
例①：太陽(yáng)是一個(gè)熾熱的氣體火球，它的外層主要有三層組成，即光球、色球和日冕。
解析：該句中“它的外層主要有三層組成”，就是由“它的外層主要由三層組成”和“它的外層主要有三層”兩種格式雜糅而成。
例②：以黨支部委員王力和青年俱樂(lè )部主任劉為帶頭的一群青年，堅決要求參加植樹(shù)。
解析：該句錯在“以……為首”、“由……帶頭”兩種結構雜糅。
（三）如果句子很長(cháng)，可提取主干，尋找成分殘缺、搭配不當、雜糅等語(yǔ)病
當一個(gè)句子沒(méi)有上面所提到的標志性詞語(yǔ)來(lái)判斷其是否存在毛病時(shí)，我們就可以采用最基本和最有效的提取主干法：把句子的修飾成分去掉，再看其主干部分是否搭配得當。
例１ （2009年山東聯(lián)考卷）這幅圖片再現了身穿節日盛裝的姑娘們圍繞在熊熊篝火旁一起歌舞狂歡，汗水浸濕了她們的衣衫。
解析：句子主干為“圖片再現”，“再現”后面沒(méi)有賓語(yǔ)中心詞，應該在“衣衫”后面加“的場(chǎng)景”。
例２ （2009年寧夏聯(lián)考卷）城關(guān)中學(xué)的學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下，為山區百姓義務(wù)投遞郵件，幾年來(lái)沒(méi)有丟失一封信，推動(dòng)了村民之間的聯(lián)系，彌補了當地交通發(fā)展的局限。
解析：“推動(dòng)”與“聯(lián)系”搭配不當，應改為“促進(jìn)……的聯(lián)系”；“彌補”也與“局限”搭配不當，應改為“打破”。
例３ （2008年全國卷Ⅰ）王羽除了班里和學(xué)生會(huì )的工作外，還承擔了校廣播站“音樂(lè )不斷”“英語(yǔ)角”欄目主持，居然沒(méi)有影響學(xué)習成績(jì)，真讓人佩服。
解析：“王羽除了班里和學(xué)生會(huì )的工作外”缺謂語(yǔ)中心語(yǔ)，可在“王羽除了”后加“負責”或“承擔”一詞；“承擔……的欄目主持”缺賓語(yǔ)中心語(yǔ)，應在“主持”后加“的工作”。
例４ （2009年江蘇聯(lián)考卷）一代代藝術(shù)家通過(guò)對中華民族優(yōu)秀藝術(shù)傳統的繼承、提高、升華，才有了藝術(shù)新形式、審美新形態(tài)的誕生和發(fā)展。
解析：“一代代藝術(shù)家”與“有了”不搭配�？砂选安庞辛恕备臑椤按龠M(jìn)了”。
另外還有如下錯例：
本著(zhù)……為原則（本著(zhù)……原則；以……為原則）
以……即可（以……為宜；……即可）
是為了……為目的的（以……為目的的；是為了……）
對于……問(wèn)題上（對于……問(wèn)題；在……問(wèn)題上）
由于……下（由于……；在……下）
原因是……造成的（原因是……；是由……造成的）
經(jīng)過(guò)……下（經(jīng)過(guò)……；在……下）
是出于……決定的（是出于……；是由……決定的）
借口……為名（借口……；以……為名）
是因為……的原因（是因為……；……是原因）
有……組成（有……；由……組成）
靠的是……取得的（靠的是……；是……取得的）
關(guān)鍵在于……是十分重要的（關(guān)鍵在于……；……是十分重要的）
圍繞以……為中心（圍繞……中心；以……為中心）
大多以……為主（大多是……；以……為主）
成分是……配制而成的（成分是……；由……配置而成的）
是由于……的結果（是由于……；是……的結果）
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