2015高中記敘文寫(xiě)作指導

　　對高中生來(lái)說(shuō)，記敘文寫(xiě)作已有一定基礎了，但在寫(xiě)作中，存在著(zhù)一些問(wèn)題。下面就談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

　　一、常見(jiàn)問(wèn)題及原因分析

　　(一)首尾不入題目

　　文章的開(kāi)頭、結尾入題，才能使文章結構嚴謹、內容集中、中心突出，給讀者留下眉目清楚、主題鮮明的感覺(jué)。但許多同學(xué)在寫(xiě)作中卻往往不注意這一點(diǎn)，入題的意識很差，常常是想怎么寫(xiě)就怎么寫(xiě)，缺乏認真思考。這里特別值得提出的是，有些同學(xué)不明確倒敘式開(kāi)頭的記敘文，開(kāi)頭一般得入題，并且結尾要回到現實(shí)中來(lái);順敘式的記敘文，開(kāi)頭可入題也可不入，而結尾部分是必須入題的。

　　(二)記人和記事的記敘文不分

　　有些同學(xué)不講究記人和記事的記敘文在寫(xiě)法上的區別，常常是看到一個(gè)題目就沒(méi)頭沒(méi)腦地寫(xiě)下去，結果把一篇文章寫(xiě)得非牛非馬，成了個(gè)“四不像”。原因在于他們不明確記人為主的記敘文，開(kāi)頭結尾應該突出強調的是人;記事為主的記敘文，開(kāi)頭結尾突出強調的才是事。另外，記人為主的記敘文也要記事，通過(guò)事件的敘述、描寫(xiě)突出人物的性格(記事為記人服務(wù));記事為主的記敘文也要寫(xiě)到人，目的是通過(guò)人物的交代和細節的描寫(xiě)使事件的記敘更具體、更完整，深刻地揭示事件意義，表現文章主題。

　　(三)選材不典型，重點(diǎn)不突出

　　選材不典型是部分同學(xué)寫(xiě)作中存在的通病，許多同學(xué)愿意寫(xiě)別人的材料，不愿寫(xiě)自己的材料。事實(shí)上隨著(zhù)年級的升高，作文命題越來(lái)越傾向于寫(xiě)自己熟悉的生活。而不善于運用自己生活中的材料，不理解、不認識自己熟悉的生活是很難完成寫(xiě)作任務(wù)的。

　　例如，《生活告訴我》一文，許多同學(xué)不選自己親身經(jīng)歷過(guò)的材料，特別是自己的生活材料，卻去寫(xiě)別人的事跡材料，全篇羅列張海迪、女排姑娘或別的英雄人物的事跡等等，而自己的事跡、感受一點(diǎn)也沒(méi)涉及。另外，重點(diǎn)不突出也是部分同學(xué)在寫(xiě)作表達上常犯的毛病。例如，《感動(dòng)》一文，有些同學(xué)把部分筆墨集中于此，只習慣于在主體部分中完整記敘事件的過(guò)程，最后，在結尾處用一句話(huà)簡(jiǎn)單概括：“這就是令我感動(dòng)的一件事”，覺(jué)得這樣就可以了，文中很難看到習作者深受感動(dòng)的情景或感動(dòng)的心理活動(dòng)描寫(xiě)，也就是說(shuō)沒(méi)明確揭示“感動(dòng)”的原因。

　　(四)寫(xiě)法上，概括敘述多，細致描寫(xiě)少

　　許多同學(xué)習慣于對人物的活動(dòng)、事件的過(guò)程作概括的敘述，而不愿意，或者不善于作具體細致的描寫(xiě)。究其原因，概括的敘述較之具體細致的描寫(xiě)，要簡(jiǎn)單省勁一些，這些情況經(jīng)常出現在一些有惰性的同學(xué)的寫(xiě)作中。

　　(五)語(yǔ)文表達差

　　其中原因有如下幾點(diǎn)：1.生活單調，集體性的活動(dòng)少。許多同學(xué)對單調的生活認識理解不足，寫(xiě)起文章生拖硬拉，沒(méi)有真情實(shí)感;2.平時(shí)寫(xiě)文不善動(dòng)腦，只是照搬照抄，一旦脫離了作文選而獨立成文，便出現文不從字不順的現象;3.個(gè)別同學(xué)語(yǔ)文基礎太差，語(yǔ)言不通的現象也存在。

　　二、常見(jiàn)問(wèn)題的糾正指導

　　針對高中同學(xué)寫(xiě)作中出現的上述幾方面問(wèn)題，現在集中談?wù)剬ζ浼m正過(guò)程中應著(zhù)重注意的幾方面問(wèn)題。

　　(一)審題與選材

　　記敘文寫(xiě)作中出現的選材不當、寫(xiě)作重點(diǎn)不突出、記人記事不分，其主要原因是審題不當、對標題把握不準。審題通常指的是，審體裁、審范圍、審重點(diǎn)(題眼)、審人稱(chēng)等。不少同學(xué)常常忽略的其中審重點(diǎn)和審范圍。例如，《變化在我身邊》寫(xiě)作的重點(diǎn)是我身邊的變化而不是我本身的變化，《一句名言鼓舞著(zhù)我》重點(diǎn)不是一句名言的內容及由來(lái)，而我在名言鼓舞下的思想和行為，《值得回憶的一個(gè)人》寫(xiě)作的重點(diǎn)是主人公之所以值得回憶的思想和言行。

　　為了突出重點(diǎn)，表現中心，選用的材料必須典型。選用的材料可根據標題酌情安排。例如，寫(xiě)整體(像《溫暖的班集體》)選材力求點(diǎn)、面結合;寫(xiě)個(gè)人，則或選一件典型事例，或寫(xiě)某人2—3 個(gè)生活片斷。

　　(二)開(kāi)頭與結尾

　　記敘文的結構，通常有“鳳頭”、“豬肚”、“豹尾”之說(shuō)。所謂鳳頭，指的是文章開(kāi)頭應給人以美感;獵肚，指的是內容充實(shí);豹尾指的是文章結尾要圓滑有力。這里只說(shuō)說(shuō)寫(xiě)好文章的開(kāi)頭和結尾。

　　俗話(huà)說(shuō)，“好的開(kāi)端是成功的一半”，寫(xiě)好了文章開(kāi)頭對整篇文章的成功至關(guān)重要。因為開(kāi)頭是給人留下的第一印象。自古至今，許多文學(xué)家都十分重視寫(xiě)好文章的開(kāi)頭，我們學(xué)寫(xiě)記敘文也必須千方百計地寫(xiě)好開(kāi)頭。無(wú)論是倒敘式還是順敘文，都務(wù)必寫(xiě)得優(yōu)美而有吸引力，不寫(xiě)那些與標題無(wú)關(guān)或距題目太遠的話(huà)。

　　文章結尾是給人留下的最后一個(gè)印象，它對決定文章的圓滿(mǎn)成功也起了重要作用。俗言道：“編筐編簍，重在收口。”我們也務(wù)必用功寫(xiě)好文章的結尾。文章結尾要做到緊扣標題或文章中心，不得跑題。力求使結尾寫(xiě)得自然、簡(jiǎn)煉、耐人尋味，給人啟迪。

　　(三)表達與語(yǔ)言

　　記敘文的表達方式以記敘、描寫(xiě)為主，兼以議論和抒情。文章的主體部分，在表達上必須緊緊圍繞并突出本文的中心。寫(xiě)一件事則要重點(diǎn)突出、層次清楚，寫(xiě)幾個(gè)生活片斷則要求詳略安排得當，避免平均用力;具體表達中要注意寫(xiě)到細處去，通過(guò)人物或事件的細節描寫(xiě)，表現人物性格或事件中心;語(yǔ)言方面，力求生動(dòng)、形象、靈活，使文章形象精彩。

　　(四)借鑒與改造

　　鑒于目前的實(shí)際情況，要堅決杜絕照搬抄作文選的做法。初學(xué)者可以仿寫(xiě)，但必須弄明白作文選中的作文在立意、選材、結構、語(yǔ)言諸方面的優(yōu)點(diǎn)，逐漸獨立成文。還可以參考優(yōu)秀作文的選材、結構安排和表達技巧，但必須經(jīng)過(guò)改造，使之為我所用。我們堅決反對不分青紅皂白胡亂搬用精彩選段或整篇文章的行為，因為標題變了，寫(xiě)作重點(diǎn)必然變，相應的表達方式方法也得變。

　　三、示例

　　下面是一位同學(xué)寫(xiě)的《值得回憶的同桌——李華》一文的開(kāi)頭、結尾，處理得較好。

　　(開(kāi)頭)時(shí)間的齒輪轉得可真快呀!時(shí)間老人不管我們的態(tài)度如何，毫

　　不留情地把我們帶到了新的學(xué)期。面對新的同桌，似樂(lè )非樂(lè )的我又想起了我的老同桌——李華。

　　(結尾)啊，李華，原諒我的魯莽吧。我愿收回那天惡毒的話(huà)，用我今天真誠的道歉來(lái)彌補我的過(guò)失。讓我們重新張開(kāi)那友誼的風(fēng)帆吧!你是永遠值得我回憶的。

　　另一篇是《我真想哭》。

　　的宿舍，感受著(zhù)這陌生的黑暗與寂靜。我真想哭啊!

　　(結尾)器是一種懦弱的表現，但它卻是人的一種本能，當一個(gè)人在悲痛、煩悶、愁腸百結時(shí)，他就需要哭，需要發(fā)泄�，F在我終于懂得了，我真想痛痛快快地大哭一場(chǎng)。

　　下面是某同學(xué)寫(xiě)《感動(dòng)》一文中的一個(gè)片斷，寫(xiě)得具體、細致、感人。

　　那是深秋一天的下午，天氣驟變，你(王老師)的胃病又犯了。當時(shí)，您正在講課，只見(jiàn)您的臉色有些發(fā)黃，樣子挺可怕的，你還是硬撐著(zhù)講下去。同學(xué)們被您的精神深深地感動(dòng)著(zhù)，許多同學(xué)的眼角閃爍著(zhù)晶瑩的淚珠。前排一位女同學(xué)忍不住站起來(lái)對您說(shuō)：“老師，您快去醫院看看吧!”大家也紛紛應和著(zhù)：“老師，您去休息吧，我們這節上自習。”只見(jiàn)您的嘴角露出一絲微笑，搖了搖頭，揮手示意剛才站起來(lái)的那位同學(xué)坐下。說(shuō)：“我不要緊，咱們繼續上課。”

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