高中生記敘文寫(xiě)作指導
大家一定都接觸過(guò)作文吧，尤其是寫(xiě)作中最基本、最常見(jiàn)的記敘文，記人記事、日記、游記、傳說(shuō)、新聞、通訊、小說(shuō)等，都屬于記敘文的范疇。那要怎么寫(xiě)好這類(lèi)型的作文呢？下面是小編為大家整理的高中生記敘文寫(xiě)作指導，希望能夠幫助到大家。
在高考考試說(shuō)明中，明確提出“高中生能寫(xiě)記敘類(lèi)文章”，江蘇省高考閱卷組長(cháng)何永康教授也不止一次強調“一線(xiàn)教師要多指導學(xué)生寫(xiě)記敘文”，要求中學(xué)生學(xué)會(huì )觀(guān)察并記錄身邊的人與事，準確表達自己的情感。在此，筆者結合寫(xiě)作教學(xué)實(shí)踐，從以下三個(gè)方面進(jìn)行闡釋記敘文寫(xiě)作。
一、立足生活的典型素材
素材是文章的根本。典型生動(dòng)的素材不是照抄照搬、機械模仿。它體現了作者獨特的生活感受及細膩的情感體驗。它是生活的濃縮，是藝術(shù)思維的原型。一篇好的記敘文，典型的材料擁有豐滿(mǎn)逼真的人物形象、變化緊湊的文章情節、至真至純的生活情感。
在記敘文寫(xiě)作的教學(xué)中，本人注重引導學(xué)生關(guān)注校園生活，使學(xué)生從身邊的小事中挖掘素材，從而更好地為記敘文寫(xiě)作教學(xué)提供實(shí)踐依據。在《我的`高三生活》作文練筆中，很多學(xué)生就立足自己，寫(xiě)出了較生動(dòng)幽默、意味深長(cháng)的文章。如：
上了高三，也便迎來(lái)了“計劃生活”的時(shí)代，一切事情都在計劃中井然有序地進(jìn)行著(zhù)：計劃起床，計劃睡覺(jué)的時(shí)間，計劃吃飯，計劃在哪吃飯，計劃今天吃什么……
甚至連上廁所也成了高三計劃生活的頭等大事。
整棟教學(xué)樓，人多，廁所少，供不應求，多次出現“買(mǎi)方市場(chǎng)搶貨”的局面。每天，在離早自習下課還有兩分鐘的時(shí)間，欲上廁所的同學(xué)便“蠢蠢欲動(dòng)”，停下口中的嚼詞，悄悄地拿出飯卡，裝好夠量的衛生紙，拎好吃飯用的工具（放在廁所門(mén)口），緊張地等待下課鈴聲的響起，此時(shí)心無(wú)雜念，只有――上廁所。
“叮鈴……”鈴聲剛一傳出，一同學(xué)箭一般地身影便“嗖”地沖出，飛快地穿過(guò)人群，還不時(shí)地喊出“讓一讓?zhuān)屢蛔尅�，那沖勁，不比跑飯次，老遠便看見(jiàn)三樓數人向廁所沖去，廁所大概已滿(mǎn)，不行，改變路線(xiàn)，于是“噌噌噌”向二樓沖去，二樓理科班多，女生少，嘿！高興地跑到二樓廁所，不料人亦滿(mǎn)，不行，繼續前進(jìn)，于是，開(kāi)足馬力，奔向一樓，還好，一樓僅剩一空位，高興地一腳跳上去，今天的大事解決了。
二、精煉獨到的鮮活語(yǔ)言
語(yǔ)言是文章的枝葉。鮮活的語(yǔ)言能讓文章雅趣怡人、情真撼人，能讓人產(chǎn)生心靈的共鳴、得到情感的凈化。高中生記敘文寫(xiě)作最易犯敘述羅列、羅嗦重復的毛病，文章往往只是簡(jiǎn)單地把一件事情從頭到尾、沒(méi)有選擇、沒(méi)有重點(diǎn)地一敘到底，枯燥而幼稚化。記敘文語(yǔ)言的精彩獨到、簡(jiǎn)潔精練是教學(xué)努力的方向。我們應在教學(xué)中引導學(xué)生主動(dòng)思考生活，培養自己對人與事的獨到見(jiàn)解，思想深刻了，行文便會(huì )深刻。
如學(xué)生作文《回憶初中的年華》中有這樣一段話(huà)：
初中的日子很單調，我們沒(méi)有春游，不看電影，聽(tīng)話(huà)而且堅韌。到了初三，很多女孩子忍痛剪掉了長(cháng)發(fā)，男孩子們放棄了最喜歡的籃球，我們做很多的模擬試卷，在殫精竭慮中虔誠地期許著(zhù)自己的未來(lái)……想一想人生的離別太多了，人和事終會(huì )變成那難以言說(shuō)的眷念，于是我們學(xué)會(huì )堅強，沒(méi)有眼淚，只有一絲絲藏在心中的傷感。
十六七歲的高一學(xué)生學(xué)生能寫(xiě)出語(yǔ)言如此精煉的文字，誠是難得。
三、細膩精巧的藝術(shù)構思
構思是文章結構情節安排的關(guān)鍵。細膩精巧的構思可以豐富文章的藝術(shù)表達效果。之于記敘文，則要精巧地將環(huán)境描寫(xiě)與人物塑造緊密聯(lián)系，在跌宕起伏的情節、典型烘托的環(huán)境中，放大生活原型，尋找典型，精密地組織構思，順應敘事內容的發(fā)展，才會(huì )使文章引人入勝，更具可讀性。
若寫(xiě)樹(shù)葉落地之景，可寫(xiě)“素秋中的那片葉，再也經(jīng)不住風(fēng)的搖曳，在最后的掙扎中脫離它的母體，不情愿地于空中翻了幾個(gè)筋斗，貼在近處的池水面”，進(jìn)而引出后面的情節，便比單單寫(xiě)其“飄落”到地上要生動(dòng)形象得多。
曹文軒曾指導小學(xué)生如何將“小男孩看柿子”一事擴展成幾百字的作文：一個(gè)小男孩，家門(mén)口有棵柿子樹(shù)，柿子樹(shù)上有兩個(gè)紅通通的大柿子，小男孩每天所做的事就是看著(zhù)這兩個(gè)柿子，等在外地上學(xué)的哥哥回來(lái)后吃。有一天，來(lái)了兩只黑烏鴉，一只叼一個(gè)柿子飛走了。小男孩氣憤極了，跟著(zhù)后面追，追著(zhù)追著(zhù)，前面出現一片小樹(shù)林，烏鴉鉆進(jìn)樹(shù)林，很快就見(jiàn)了。小男孩失望極了，正沮喪之時(shí)，小男孩突然看見(jiàn)前面不遠處原來(lái)有一片大大的柿子林，樹(shù)上滿(mǎn)是紅通通的大柿子。
短短一百余字，就已一波三折。若我們寫(xiě)作記敘文都能如此，文章的藝術(shù)性便強多了。
當然，記敘文的寫(xiě)作技巧還有很多，但若能做到此三點(diǎn)，藝術(shù)與筆力便基本具備了。盡管每年高考之后，教師、專(zhuān)家都反復強調“作文教學(xué)強調學(xué)生的文體意識”，但記敘文教學(xué)在高中作文教學(xué)中還存在很多不足。這就需要專(zhuān)家學(xué)者和一線(xiàn)教師不斷深入地研究與探索，發(fā)現更有效的方法，幫助學(xué)生真正翱翔在屬于他們的天空。
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