- 相關(guān)推薦
四年級《角的認識》數學(xué)教案（通用12篇）
教案是教師為順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，根據課程標準，教學(xué)大綱和教科書(shū)要求及學(xué)生的實(shí)際情況，以課時(shí)或課題為單位，對教學(xué)內容、教學(xué)步驟、教學(xué)方法等進(jìn)行的具體設計和安排的一種實(shí)用性教學(xué)文書(shū)。下面是小編整理的四年級《角的認識》數學(xué)教案，歡迎大家分享。
四年級《角的認識》數學(xué)教案 篇1
一、理念設計
在教學(xué)中，應注重使學(xué)生探索現實(shí)世界中有關(guān)圖形的問(wèn)題；應注重使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、操作、推理等手段，逐步認識簡(jiǎn)單的圖形，應注重通過(guò)觀(guān)察物體、圖案等活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。
二、教材、教學(xué)分析
本課是在以前學(xué)過(guò)的基礎上進(jìn)行新授的，并且本單元要學(xué)的圖形都是在學(xué)生已經(jīng)直觀(guān)認識這些幾何圖形的基礎上學(xué)習的，所以在教學(xué)時(shí)，應注重把握好舊知向新知的引渡，使學(xué)生能自然而然激發(fā)自己的學(xué)習興趣。
三、教學(xué)目標
�。�、使學(xué)生認識射線(xiàn)，知道直線(xiàn)、射線(xiàn)和線(xiàn)段之間的聯(lián)系和區別。
�。�、使學(xué)生認識角。
四、教學(xué)流程
�、�、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣。
師：（出示動(dòng)物百米賽跑圖）你知道跑道是由什么圖形組成的嗎？
生：線(xiàn)段。
師：你會(huì )畫(huà)線(xiàn)段嗎？（指名板演）用什么畫(huà)的`？為什么要用直尺畫(huà)呀？
�。ù诉^(guò)程自然而然導入線(xiàn)段的特征，從而為后面要學(xué)的射線(xiàn)、直線(xiàn)作好準備）
師：線(xiàn)段是直的，這是線(xiàn)段的什么呀？你還知道線(xiàn)段的哪些特征。
生：有兩個(gè)端點(diǎn)，無(wú)限長(cháng)（可以量出長(cháng)度）
師：如果將線(xiàn)段的一端延長(cháng)（或兩端都延長(cháng)）那會(huì )變成什么圖形呢？
�、�、認識射線(xiàn)、直線(xiàn)。
1、自學(xué)課本第109頁(yè)
2、比較線(xiàn)段、射線(xiàn)和直線(xiàn)，并從現實(shí)生活中舉事例。
師：它們各叫什么名字呀？它們又與線(xiàn)段有什么不同和相同的地方呢？
學(xué)生回答。
師：你能應用這個(gè)知識解釋生活中或自然界中的射線(xiàn)嗎？看誰(shuí)說(shuō)的多。
生：手電筒的光線(xiàn)。
生：探照燈射出的線(xiàn)……。
�。ㄟ@一環(huán)節讓學(xué)生能把現實(shí)生活中的東西和數學(xué)知識聯(lián)系在一起，讓學(xué)生能應用數學(xué)知識了解社會(huì )，并使學(xué)生知道數學(xué)來(lái)自社會(huì )，也能用于社會(huì )。）
3、做練一練第1題。
�、�、建立角的概念。
4、出示一點(diǎn)，引出兩條射線(xiàn)，認識這個(gè)圖形
5、學(xué)生動(dòng)手畫(huà)角，說(shuō)出畫(huà)法。
6、揭示角的概念及角的名稱(chēng)。
師：這個(gè)點(diǎn)叫做角的什么？這兩條射線(xiàn)呢？
生：這個(gè)點(diǎn)叫做角的頂點(diǎn)，這兩條射線(xiàn)叫角的邊。
7、角的符號“∠”與“<”比較。
師：認識角的符號“∠”，它和我們學(xué)過(guò)的什么符號很相似呢？
生：“<”。
師：一樣嗎？
生：不一樣。
說(shuō)明不同的地方，并注意區別。
8、通過(guò)操作，，引導學(xué)生找出比較角的大小的方法。
學(xué)生用準備的兩個(gè)硬紙條做成的活動(dòng)角，按住一個(gè)紙條不動(dòng)，轉動(dòng)另一個(gè)紙條，可以出現各種形狀、大小不同的角。
師：怎樣比較兩個(gè)角的大小呢？
學(xué)生得出：先使兩個(gè)角的一邊重合，再看另一邊，哪個(gè)角的邊在外面，哪個(gè)角就大，如果另一條邊也重合，說(shuō)明這兩個(gè)角相等。
�、�、小結
這節課你學(xué)到了什么知識？你能說(shuō)一說(shuō)嗎？
�、�、綜合素質(zhì)練習。
9、按要求畫(huà)一條射線(xiàn)。
10、過(guò)兩點(diǎn)畫(huà)一條直線(xiàn)。
11、過(guò)一點(diǎn)畫(huà)一角。
12、動(dòng)手做一做，長(cháng)方形剪一角，剩下幾個(gè)角？
13、數一數右圖中有幾條線(xiàn)段；幾條射線(xiàn)；幾條直線(xiàn)？
14、用三根小棒擺三個(gè)角。
(以上綜合練習是通過(guò)學(xué)生的畫(huà)、做、數、擺等各個(gè)方面進(jìn)行的，讓學(xué)生能培養各方面的能力。)
四年級《角的認識》數學(xué)教案 篇2
教學(xué)目標:
1、結合生活情景認識角，知道角的各部分名稱(chēng)，會(huì )用不同的方法和材料做出角。
2、在操作活動(dòng)中體驗感知角有大小，會(huì )用多種方法來(lái)比較角的大小，在探索角的大小比較的過(guò)程中，發(fā)展數學(xué)思考能力。
3、在創(chuàng )造性使用工具和材料來(lái)制作角和比較角的大小的過(guò)程中，體驗解決問(wèn)題策略的多樣性，培養學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng )新意識。
教學(xué)重點(diǎn)：在直觀(guān)感知中抽象出角的形狀。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )角的大小與兩邊叉開(kāi)的程度有關(guān)，探索多種角的大小比較方法。
教具學(xué)具準備：多媒體課件、小棒、兩根硬紙條、圓形的手工紙、一根毛線(xiàn)
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，引入新課
1、故事導入
談話(huà)：小朋友，你們玩過(guò)捉迷藏的游戲嗎？今天老師給你們帶來(lái)了一位新朋友“角”。［板書(shū)：角］，它想和你們一起玩捉迷藏的游戲，你們愿意嗎？
2、揭示課題
今天，這節課就讓我們一起來(lái)認識“角”，并與“角”交朋友，好嗎？
�。郯鍟�(shū)：角的認識］
二、操作時(shí)間感知，自主建構1、抽象角，認識角的各部分名稱(chēng)
�。�1）從實(shí)物中感知角
�。ǔ鍪径嗝襟w畫(huà)面）我們請的小客有那里去了呢？原來(lái)調皮的角就藏在這些物體中，你能把它們找出來(lái)嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你從哪里找到了角？并用手指一指、摸一摸。
�。�2）小朋友真聰明，你們能說(shuō)一說(shuō)在我們的周?chē)�有哪些物體的表面也有角？也用手摸一摸
�。�2）抽象角
老師也從這些物體上找到了一些角，并把它們畫(huà)了下來(lái)，你們想知道老師是怎么畫(huà)的嗎？我們一起來(lái)看看好嗎？
電腦出示動(dòng)畫(huà)：
2、認識角各部分的名稱(chēng)
�。�1）小朋友老師剛才是怎么畫(huà)的呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)（先畫(huà)一個(gè)點(diǎn)，再畫(huà)兩條直直的線(xiàn)）
�。�2）那你知道這個(gè)點(diǎn)和直直的線(xiàn)叫什么嗎？它們就藏在數學(xué)書(shū)的第68頁(yè)里面，趕快去找一找吧。
�。郯鍟�(shū)：頂點(diǎn)、邊］
一個(gè)角有幾個(gè)頂點(diǎn)？幾個(gè)角呢？
�。�3）小結：角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊。
�。�4）你能像老師一樣自己畫(huà)一個(gè)角，并標出它的頂點(diǎn)和邊嗎？
�。�5）展示畫(huà)的角，并說(shuō)一說(shuō)自己是怎么畫(huà)的？
3、判斷比較，深化表象
談話(huà):聽(tīng)說(shuō)我們在認識角，數學(xué)王國又來(lái)了一些小客人，都爭著(zhù)說(shuō)自己是角，誰(shuí)能來(lái)判斷一下。
�。�1）你能指出這些圖形中哪些是角？那些不是角嗎？為什么？
4、制作角，感悟角有大小
�。�1）嘗試操作，實(shí)踐體驗
談話(huà):我們已經(jīng)認識了角，你們想不想親手做個(gè)角呢？趕快動(dòng)手試一試吧！
�。�2）成果展示
誰(shuí)來(lái)介紹一下你做的角？并說(shuō)一說(shuō)你用的是什么材料做的？那里是頂點(diǎn)？那里是邊？（將所做的角用實(shí)物投影展示出來(lái)。
�。�3）感知角有大小
那四個(gè)小朋友愿意把自己用藍色的小棒做的角拿上來(lái)給大家看看。你們比一比它個(gè)有什么不同的地方？（有大有�。┠莻�(gè)最大，那個(gè)最��？你是怎么看出來(lái)的？
得出：角的大小與角兩邊叉開(kāi)的大小有關(guān)。（出示課件）
5、比較角的大小
�。�1）同桌的小朋友比一比誰(shuí)做的藍色的角大？你是怎么比的？（出示課件：重疊法）
�。�2）這里有兩個(gè)鐘面，時(shí)針和分針形成了大小不同的角，你能看出哪個(gè)角大？哪個(gè)角小嗎？你怎樣比較出它們的.大小的？
�。�3）如果兩個(gè)角既不好移動(dòng)，又沒(méi)有格式我們應該怎么比較它們的大小呢？（課件出示）小朋友互相討論。
師:小朋友，真了不起，想出了這么多比較角的大小的方法。
三、綜合應用，鞏固深化
1、下面的圖形各是幾邊形？各有幾個(gè)角？
�。� ）邊形 （ ）邊形 （ ）邊形
�。� ）個(gè)角 （ ）個(gè)角 （ ）個(gè)角
�。�2）談話(huà)：四邊形有四個(gè)角，五邊形有五個(gè)角，六邊形有六個(gè)角，那么七邊形有幾個(gè)角呢，八邊形呢？
�。�3）你知道這里機有什么規律嗎？（邊數＝角的個(gè)數）猜一猜：三邊形有幾個(gè)角？
2、下面的圖形中有幾個(gè)角？
�。� ）個(gè) （ ）個(gè) （ ）個(gè)
3、出示智多星，你知道這顆星星上有幾個(gè)角嗎？
四、課堂總結，拓展延伸
1、通過(guò)這節課的學(xué)習？你有哪些收獲？
2、看到小朋友這么聰明，角娃娃非常高興，要送給大家一把金剪子，請你回家試著(zhù)把一張長(cháng)方形的紙剪掉一個(gè)角，看還剩幾個(gè)角，比一比，誰(shuí)的剪法多，好嗎？
四年級《角的認識》數學(xué)教案 篇3
教學(xué)目標：
1、認識人民幣，了解元、角、分之間的關(guān)系。
2、通過(guò)模似購物等活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì )人民幣在社會(huì )生活中的功能和作用，感悟數學(xué)知識與現實(shí)生活的聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、掌握識別人民幣的方法。
2、讓學(xué)生明確元、角、分之間的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)模擬購物等活動(dòng)，使學(xué)生掌握簡(jiǎn)單的付錢(qián)，找錢(qián)的方法。
教具：課件。兩種形式的人民幣分成若干包，標明1號、2號錢(qián)袋的人民幣，分發(fā)組各組負責人待用。
學(xué)具：不同面值的人民幣若干張（個(gè)）。
德育滲透：使學(xué)生從小懂得合理使用零花錢(qián)，并知道如何愛(ài)護人民幣。
教學(xué)過(guò)程：（課堂教學(xué)實(shí)錄）
師：（課件出示畫(huà)面）小明媽媽準備做晚餐，發(fā)現沒(méi)有了醬油了，怎么辦？
生：去買(mǎi)。
師：用什么買(mǎi)？
生：錢(qián)。
師：同學(xué)們說(shuō)的錢(qián)也叫貨幣。英國的貨幣叫英磅，美國的貨幣叫美元。誰(shuí)知道中國的貨幣叫什么？
生：人民幣。
師：今天，我們就一起來(lái)學(xué)習有關(guān)人民幣的知識，好不好？
生：（齊）好
�。◤膶W(xué)生熟悉的生活實(shí)際出發(fā)，創(chuàng )設情景，激發(fā)學(xué)生探究新知識的欲望）
活動(dòng)一：認識人民幣的面額
師：請同學(xué)們回憶一下，你知道哪些人民幣？
生：1角、2角、5角
生：2元、5元、10元、50元
生：100元、20元
生：5分、2分......
師：請同學(xué)們打開(kāi)1號學(xué)具袋（紙、硬幣的元角分各一張或個(gè)），認真觀(guān)察，看這些人民幣可以分幾類(lèi)？你是怎樣認出它們的？（學(xué)生分小組活動(dòng)）
�。ㄈ嗣駧诺拿骖~是學(xué)生已經(jīng)接觸過(guò)的數學(xué)知識，放手讓學(xué)生自己去觀(guān)察、交流是有利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的。）
生：分兩類(lèi)：硬幣和紙幣
生：分三類(lèi)：元、角、分
師：（板書(shū)分類(lèi)方法）那么你是怎樣認出它的面額呢？
生：看數字，有數
生：還要看數后面的元角分
生：硬幣還可以摸大小
生：紙幣也有大小
生：看花紋.......
�。ǔ浞肿寣W(xué)生發(fā)言，各抒已見(jiàn)，讓學(xué)生自己對所學(xué)的知識能進(jìn)行初步的歸納）
師：老師這里有一些人民幣，大家認一認。
�。ㄆ聊怀鍪�，學(xué)生認識準確）
師：同學(xué)們都認識了人民幣，會(huì )用嗎？
生（齊）會(huì )
活動(dòng)二：認識元角分之間的十進(jìn)關(guān)系及人民幣面額之間的.換算
師：（出示電腦畫(huà)面，每瓶醬油1元6角）小明媽媽給了小明2元人民幣，小明能幫媽媽買(mǎi)到醬油嗎？請你試試看。
生：他用2元錢(qián)，買(mǎi)一瓶還剩4角。
生：還剩4角。
師：你是怎樣想的？
生：2元是兩個(gè)1元，先用1個(gè)1元，另一個(gè)1元用6角還剩4角
師：為什么1元用6角還剩4角？
生：因為1元等于10角。
師：這位同學(xué)想的對不對？（對）你還知道人民幣之間的哪些關(guān)系？
生：1角=10分
生：2元=2個(gè)1元，5元=5個(gè)1元
生：10元=2個(gè)5元
......
(教師板書(shū)1元=10角1角=10分)
(這里正確把握住了學(xué)生的起點(diǎn)能力，元角分之間的十進(jìn)關(guān)系學(xué)生已經(jīng)知道了，就讓學(xué)生自己把他知道的說(shuō)出來(lái))
師：用你剛才學(xué)到的知識填空：
1元=()角1角=()分2元=()個(gè)1元10元=()個(gè)5元
�。�0元=(）個(gè)１０元50元=（）個(gè)10元
�。▽W(xué)生回答準確）
師：同學(xué)們對人民幣的認識很好，休息一下并觀(guān)察你手中的人民幣，看看這些人民幣的圖案有一個(gè)什么共同點(diǎn)？（放音樂(lè )）
生：是國徽。
生：還有人民銀行。
師：對。人民幣是中國人民銀行發(fā)行的，是國家的象征。我們應該怎么做？
生：愛(ài)護人民幣
生：不撕壞
生：不在上面寫(xiě)出字
生：不亂花
......
�。ㄓ袕堄旭Y。在學(xué)生休息片刻中讓學(xué)生觀(guān)察感悟，滲透情感教育。）
活動(dòng)三：綜合活動(dòng)，拓展學(xué)生思維
師：請看屏幕上這幾種學(xué)習用品，教師準備買(mǎi)來(lái)送給貧困山區的小朋友，請你試著(zhù)買(mǎi)一樣，看誰(shuí)的付錢(qián)方法多（可以用學(xué)具２袋中的錢(qián)）。（學(xué)具袋２中是零錢(qián)）
�。ù嘶顒�(dòng)旨在突破難點(diǎn)。給學(xué)生自由的空間，讓學(xué)生在知道元角分的十進(jìn)關(guān)系后操作，使其親身實(shí)踐和真實(shí)體驗）
生：買(mǎi)一支鉛筆1角5分，付1個(gè)1角1個(gè)5分。
生：買(mǎi)一支鋼筆2元，付1個(gè)2元。
生：1個(gè)練習本3角錢(qián)，可以付1個(gè)2角和1個(gè)1角，還可以付3個(gè)1角，還可以付6個(gè)5分。
生：買(mǎi)1塊橡皮可以付5個(gè)5分，還可以付1個(gè)5角找回1個(gè)2角的1個(gè)5分。
.......
�。ㄟ@里學(xué)生的回答方法是多種多樣的，讓學(xué)生的不同思維充分暴露出來(lái)，鼓勵學(xué)生的奇特想法，新穎做法和不同見(jiàn)解，體現了新課程理念倡導的學(xué)生自主探索的學(xué)習方式。）
[成功點(diǎn)擊]
本節課成功所在主要有三點(diǎn)：一是正確把握學(xué)生的起點(diǎn)能力，了解到學(xué)生對人民幣已有了感性認識，絕大部分學(xué)生已會(huì )購買(mǎi)小額物品，以此為基礎創(chuàng )設問(wèn)題情景，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。
二是注意引導學(xué)生親歷，讓學(xué)生富有個(gè)性地學(xué)習。教師讓學(xué)生例舉了學(xué)習材料，設計了開(kāi)放性有價(jià)值的問(wèn)題，讓學(xué)生親身實(shí)踐和真實(shí)體驗，從而使每個(gè)學(xué)生親歷知識的形成過(guò)程。
三是充分暴露學(xué)生的思維，課堂上讓學(xué)生處方探索，合作交流充分發(fā)言，暴露出學(xué)生不同的思維，不僅能展示學(xué)生的個(gè)性，而且有得于學(xué)生思維能力的培養。
四年級《角的認識》數學(xué)教案 篇4
教學(xué)內容：
教材第40～41頁(yè)。
教學(xué)目標：
知識點(diǎn)：
1、讓學(xué)生在動(dòng)手操作中感知直角的特點(diǎn)，并能從生活中找到直角。
2、通過(guò)探索、嘗試掌握直角的畫(huà)法。
3、培養學(xué)生的教學(xué)猜測意識。
能力點(diǎn)：
培養學(xué)生的觀(guān)察能力、實(shí)踐操作能力和空間觀(guān)念。
德育點(diǎn)：
體會(huì )身邊處處有數學(xué)，激發(fā)學(xué)習數學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
讓學(xué)生在動(dòng)手操作中感知直角的`特點(diǎn)，并能從生活中找到直角。
教學(xué)難點(diǎn)：
會(huì )判斷直角，掌握直角的畫(huà)法。
教學(xué)模式：
“自主探究”教學(xué)模式。
教具準備：
直角三角板、活動(dòng)角。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境：
同學(xué)們我們已經(jīng)認識了角，那你能不能用自己的學(xué)具作一個(gè)角？
學(xué)生展示角，并說(shuō)一說(shuō)角的各部分名稱(chēng)。
教師出示
問(wèn)：這個(gè)角和你剛才的角有什么區別？
師：我們就把像這樣的角叫作直角。
二、自主探究：
1、我們的生活中處處有直角，請你找一找，小組交流。
2、判斷老師找得是不是直角。
3、畫(huà)直角。
學(xué)生試畫(huà)。
師：怎樣才能畫(huà)出一個(gè)非常標準的直角呢？老師給大家提供一樣畫(huà)圖工具，三角板。找出三角板的直角。
學(xué)生試著(zhù)用三角板畫(huà)角。
指導畫(huà)法：先畫(huà)頂點(diǎn)――從頂點(diǎn)開(kāi)始畫(huà)一條平平的邊――把三角板的直角放到這條邊上，比這三角板把另一條邊畫(huà)好。
4、用紙折直角。
三、拓展運用：
1、做43頁(yè)第6題。
思考題、一個(gè)正方體的盒子的表面上一共有多少個(gè)直角？
課后小結：
四年級《角的認識》數學(xué)教案 篇5
教學(xué)目標：
1．使學(xué)生初步認識角，知道角的各部分名稱(chēng)。
2．初步學(xué)會(huì )用直尺畫(huà)角（從一個(gè)點(diǎn)起畫(huà)角）。
教學(xué)重點(diǎn)：知道角的各部分名稱(chēng)，初步學(xué)會(huì )用直尺畫(huà)角（從一個(gè)點(diǎn)起畫(huà)角）。
教學(xué)難點(diǎn)：用直尺畫(huà)角（從一個(gè)點(diǎn)起畫(huà)角）。
教學(xué)方法：談話(huà)法，講授法，練習法。
教具：課本、電腦，實(shí)物投影儀，學(xué)生準備紅領(lǐng)巾、三角板、紙、兩根硬紙條做成的活動(dòng)角。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入:
師：同學(xué)們，你們喜歡小制作嗎？有一天，小明完成了自己的作品后，突然像發(fā)現了一個(gè)大秘密似的叫了起來(lái)：“快來(lái)看啊，快來(lái)看，紅五星上有許多---”
學(xué)生：觀(guān)察剪好的五角星。
師：對，就是角，同學(xué)們你們觀(guān)察的真仔細。
看到這兒，你能提出什么問(wèn)題？（小組討論提出問(wèn)題）
可能提出的問(wèn)題有：
�。�1）、哪里還有角？
�。�2）、什么是角？……
二、學(xué)習新知：
師：在圖中你發(fā)現那里有角？能上來(lái)指一指嗎？
學(xué)生：同為交流觀(guān)察到的角，再到前臺指給全班同學(xué)看。
師：你能說(shuō)說(shuō)觀(guān)察到的角是什么形狀的嗎？
學(xué)生：學(xué)生通過(guò)自己感知的角，用自己的話(huà)談?wù)剬堑母惺堋?/p>
演示角從實(shí)物（鐘表、三角板、扇子）中抽出來(lái)的過(guò)程。結合剛抽出來(lái)的圖形講述什么樣的圖形是角。
學(xué)生：理解角，認識角。
師：你能給角的各部分起個(gè)名字嗎？
學(xué)生：學(xué)生給角的各部分命名。
教師小結：角有一個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊。
師：你能做一個(gè)角嗎？
學(xué)生：學(xué)生獨立做角，可能會(huì )根據情景圖的提示剪一剪、擺一擺，也可能用畫(huà)一畫(huà)，折一折等方法作角。
三、認識直角：
出示情景圖
師：你能指一指圖上其他的角嗎?
學(xué)生：到情景圖上找角。
出示：
顯示在實(shí)物中抽象出來(lái)的'角。
學(xué)生：觀(guān)察并再一次認識角。
師：觀(guān)察這些角，你能發(fā)現什么？
學(xué)生：小組交流：學(xué)生可能發(fā)現：
�。�1）這些角有大有小。
�。�2）第三幅和第四幅圖中的角形狀一樣……
師：這樣的角叫做直角，我們可以給它標上直角符號。你看，直角符號像什么？你還在哪見(jiàn)過(guò)直角？
學(xué)生：在直角上標上直角符號。學(xué)生可以在教室里找，也可以在其他地方找。
四、小結。
同學(xué)們，這節課你知道了什么？你覺(jué)得自己的表現怎么樣？
五、布置作業(yè)。
提前預習下一課。
教學(xué)反思
本節課教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生觀(guān)察情境圖，說(shuō)說(shuō)看到了什么，再讓學(xué)生根據生活經(jīng)驗說(shuō)說(shuō)畫(huà)面中的角，然后讓學(xué)生在教室里找一找角。由此引出對角的認識和學(xué)習。
四年級《角的認識》數學(xué)教案 篇6
一、教學(xué)內容
本單元教學(xué)角的初步認識，包括直觀(guān)地比較角的大小，以及對直角、銳角和鈍角的初步認識。
教材分兩段安排教學(xué)內容：
第一段，第64～66頁(yè)的例題、“試一試”和“想想做做”，教學(xué)角的初步認識，學(xué)習直觀(guān)地比較角的大��；
第二段，第66～68頁(yè)的例題、“試一試”和“想想做做”，教學(xué)直角的初步認識，學(xué)習辨認直角、銳角和鈍角。
二、教材的編寫(xiě)特點(diǎn)和教學(xué)建議
1．借助生活經(jīng)驗，幫助學(xué)生初步建立角的直觀(guān)認識。
學(xué)生對角的已有認識主要有兩點(diǎn)：一是動(dòng)物頭上長(cháng)的堅硬的骨狀凸起物，如牛角、羊角；二是物體的兩個(gè)邊沿相接的地方，如墻角、眼角。這些經(jīng)驗既是建立角的數學(xué)概念的基礎，但如果處理不當，則也可能成為理解角的數學(xué)概念的障礙。教學(xué)時(shí)，要注意四條：第一，選取典型的物體，讓學(xué)生觀(guān)察。這些物體上的'角要盡可能符合數學(xué)概念的本質(zhì)特征。如，教材中選擇的張開(kāi)的剪刀、五角星、三角形紙片、鐘面上時(shí)針與分針形成的夾角等。第二，及時(shí)從物體上抽象出角的平面圖形，并明確指出：角是圖形，角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊，邊是直的。第三，利用對角的初步認識在生活情境中找角時(shí)，要指導學(xué)生從頂點(diǎn)起依次指明角的兩條邊。第四，在找角的過(guò)程中，要及時(shí)幫助學(xué)生明確數學(xué)概念與日常生活概念的區別。如，牛角不是數學(xué)上所講的角，眼角也不是數學(xué)上所講的角。
2．在動(dòng)手操作中進(jìn)一步體會(huì )角的基本特征。
這部分內容安排的三個(gè)“試一試”都是動(dòng)手操作做出一個(gè)角。開(kāi)展這些活動(dòng)，有利于學(xué)生更加充分地體會(huì )角的基本特征，有利于學(xué)生進(jìn)一步積累認圖形的個(gè)體經(jīng)驗，也有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。教學(xué)時(shí)，要為學(xué)生必要的操作材料，或給學(xué)生適當的提示。如，你能用紙折出一個(gè)角嗎？你能用小棒擺出一個(gè)角嗎？你能用老師給你的兩根硬紙條釘成一個(gè)角嗎？此外，教學(xué)時(shí)還要通過(guò)及時(shí)的交流，讓學(xué)生指一指做出的角，并及時(shí)糾正學(xué)生操作中的錯誤。
3．采取有效措施突破角的大小認識上的難點(diǎn)。
由于學(xué)生沒(méi)有學(xué)過(guò)有關(guān)射線(xiàn)的知識，所以在比較角的大小時(shí)，不容易正確把握影響角的大小的因素，進(jìn)而產(chǎn)生一些認識上的誤區。教學(xué)時(shí)，可以按以下兩個(gè)步驟引導學(xué)生逐步明晰認識：第一，通過(guò)觀(guān)察實(shí)物或圖形，知道角是有大小的；第二，通過(guò)進(jìn)一步的活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì )角的大小決定于兩條邊叉開(kāi)的程度。如，每人分別準備兩根長(cháng)短不一的硬紙條，要求做一個(gè)活動(dòng)角，同桌兩人比一比，誰(shuí)做的角大，誰(shuí)做的角��；進(jìn)一步要求學(xué)生想辦法，使同桌兩人所做的角變得一樣大；最后要求同桌兩人把所做的角再變一變，使邊短的角大，邊長(cháng)的角小。
4．通過(guò)豐富的活動(dòng)幫助學(xué)生建立直角的正確表象。
認識直角最直接的目的是為三年級（上冊）認識長(cháng)方形、正方形的特征作準備。有沒(méi)有借助工具判斷直角的意識，能不能準確地判斷一個(gè)角是不是直角，是檢驗這部分內容學(xué)習情況的重要標準。教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生有次序地經(jīng)歷如下的過(guò)程：第一，從典型物體上抽象出直角的圖形，介紹名稱(chēng)和直角標記；第二，根據對直角的初步認識，鼓勵學(xué)生找出更多的有直角的物體，以豐富感知；第三，動(dòng)手折直角，在折的過(guò)程中進(jìn)一步體會(huì )直角的特征；第四，比較不同直角的大小，使學(xué)生認識到所有的直角都一樣大；第五，根據獲得的認識，想辦法判斷一個(gè)角是不是直角。
5．與直角比大小是辨認銳角、鈍角的基本方法。
教材第67頁(yè)，在學(xué)生初步認識直角的基礎上，安排對銳角和鈍角的初步認識。對銳角和鈍角的認識主要應借助對直角的認識，讓學(xué)生形成關(guān)于銳角和鈍角的正確表象，而不涉及對相關(guān)概念的定義。教學(xué)時(shí)，可以按以下步驟引導學(xué)生去認識：第一，觀(guān)察教材的三個(gè)鐘面，提出：哪個(gè)鐘面上時(shí)針與分針所形成的角是直角？第二，讓學(xué)生比較：剩下的兩個(gè)角，哪個(gè)比直角大，哪個(gè)比直角��？第三，結合圖形，揭示銳角和鈍角的含義。第四，組織判斷練習，如第68頁(yè)第4題。第五，讓學(xué)生按順序排列直角、銳角和鈍角，并簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。
6．瞻前顧后，在練習中拓展已有知識，并為后續學(xué)習服務(wù)。
第66頁(yè)第2題，讓學(xué)生數一數給出的每個(gè)圖形中各有幾個(gè)角。通過(guò)練習，不僅能使學(xué)生進(jìn)一步鞏固對角的認識，而且可以使學(xué)生從不同角度進(jìn)一步認識相關(guān)的平面圖形。第68頁(yè)第45題，讓學(xué)生在一組四邊形中，找出四個(gè)角都是直角的圖形，能為學(xué)生進(jìn)一步認識長(cháng)方形、正方形、平行四邊形和梯形作些孕伏。
四年級《角的認識》數學(xué)教案 篇7
第一課時(shí)
教學(xué)內容：課本38、39 例1、2及練習八中相應的練習。
教學(xué)目標：
1、 結合生活情景及操作活動(dòng)，學(xué)生初步認識角，知道角的各部分名稱(chēng)，初步學(xué)會(huì )用尺畫(huà)角。
2、 結合生活情景能辨認角。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生初步認識角，知道角的各部分名稱(chēng)，初步學(xué)會(huì )用尺畫(huà)角。
教學(xué)難點(diǎn)：初步學(xué)會(huì )用尺畫(huà)角。
教學(xué)準備：情景圖，剪刀、吸管等。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情景，引入新課
1、 出示主題圖：小朋友請你觀(guān)察這幅圖，你了解到哪些信息？說(shuō)給同桌聽(tīng)。
2、 教師用線(xiàn)標出球場(chǎng)的角。再仔細觀(guān)察，你發(fā)現了什么？
3、 這些都是角，今天我們就來(lái)認識角。板書(shū)：角的初步認識
二、觀(guān)察實(shí)踐，探究新知
1、 認識角。
�。�1）出示剪刀、拉罐、水龍頭等物品。請小朋友找找這些物品上的角，說(shuō)說(shuō)這些角有什么共同的特征？（都有一個(gè)尖尖的點(diǎn)，兩條直直的邊）
�。�2）學(xué)生觀(guān)察物品尋找角。同桌交流。
�。�3）全班匯報。教師畫(huà)出角。問(wèn)：你能給角的各部分取個(gè)名稱(chēng)嗎？（尖尖的點(diǎn)叫頂點(diǎn)，兩條直直的線(xiàn)叫兩條邊）
�。�4）你能從我們的生活中的哪些地方找到角？并指出這些角的頂點(diǎn)與邊。學(xué)生尋找生活中的角，并指出角的頂點(diǎn)與邊。
2、 制作角。
�。�1）教師：剛才我們認識了角，你們想不想自己動(dòng)手制作一個(gè)角？思考一下，你可以通過(guò)哪些方法制作出一個(gè)角？學(xué)生獨立思考制作角。
�。�2）把你制作的角在小組內展示，并說(shuō)說(shuō)你是怎樣做的。
�。�3）全班交流。并指出角的頂點(diǎn)和邊。
�。�4）教師演示將角的兩條邊開(kāi)、收。問(wèn)：你發(fā)現了什么？說(shuō)給小組的同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)。
教師引導學(xué)生思考角的大小與什么有關(guān)？與什么無(wú)關(guān)？（角的大小與邊的長(cháng)短無(wú)關(guān)；角的大小與角的兩條邊*開(kāi)的大小有關(guān)，*開(kāi)的越大，角越大，*開(kāi)的越小，角越小。）
3、 畫(huà)角。
�。�1）我們已經(jīng)認識了角也制作了角，現在我們來(lái)畫(huà)角。你認為角該怎么畫(huà)？
�。�2）教師示范畫(huà)角，并說(shuō)明：先畫(huà)一個(gè)頂點(diǎn)，再從這個(gè)頂點(diǎn)向不同的方向畫(huà)兩條線(xiàn)，就畫(huà)成了一個(gè)角。如圖：·
�。�3）學(xué)生練習畫(huà)角。
�。�4）總結畫(huà)角的方法。
三、鞏固練習，拓展延伸
1、 完成40頁(yè)的1、2題。
2、 創(chuàng )作畫(huà)。教師出示用角創(chuàng )作的畫(huà)，問(wèn)：這些圖畫(huà)美嗎？你們能創(chuàng )作出這樣美麗的圖案嗎？試一試。
3、 學(xué)生創(chuàng )作畫(huà)。
四、回顧全課，總結提高
今天你知道了什么？學(xué)會(huì )了什么？
以后我們要仔細觀(guān)察，生活中有許多的數學(xué)知識。
第二課時(shí) 直角的初步認識
教學(xué)內容：課本40、41，例3、4及練習八中相應的練習。
教學(xué)目標：結合生活情境及操作活動(dòng)，學(xué)生
初步認識直角，會(huì )用三角板判斷直角和畫(huà)直角。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生初步認識并會(huì )判斷直角。
教學(xué)難點(diǎn)：會(huì )用三角板判斷直角和畫(huà)直角。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，引入新課
�。ǔ鍪净顒�(dòng)角）這是什么圖形？角的大小與什么有關(guān)系？
教師演示轉動(dòng)成直角，問(wèn)：你們見(jiàn)過(guò)這樣的角嗎？
這種角就是直角。
二、合作探索，學(xué)習新知
1、 教學(xué)例3
�。�1）你還在哪些地方見(jiàn)過(guò)這種角？把你發(fā)現的這種角說(shuō)給小組的同學(xué)聽(tīng)。
�。�2）學(xué)生小組交流發(fā)現。匯報發(fā)現。
�。�3）教師板書(shū)畫(huà)一個(gè)直角。學(xué)生觀(guān)察教師畫(huà)的角。
�。�4）你能制作一個(gè)直角嗎？想一想你準備怎樣制作，做好后在小組內交流認識制作的直角。學(xué)生思考制作直角的方法并制作，在小組內交流認識直角。
�。�5）教師指名匯報制作直角的'方法，并根據學(xué)生的匯報決定是否介紹用一張紙折出一個(gè)直角：先將這張紙上下對折，再沿著(zhù)折痕對折就可以得到一個(gè)直角。
2、 教學(xué)例4
�。�1）你有什么方法可以驗證一個(gè)角是不是直角的方法呢？把你的方法說(shuō)給小組同學(xué)聽(tīng)。小組討論交流驗證一個(gè)角是不是直角的方法。
�。�2）學(xué)生匯報，并驗證方法：在我們的三角板上有一個(gè)是直角。要知道一個(gè)角是不是直角可以用三角板上的直角比一比。
�。�3）現在請你指出三角板上的直角。學(xué)生觀(guān)察三角板并指出三角板上的直角。
�。�4）請你用三角板上的直角比一比，看看哪些角是直角？教師示范和說(shuō)明比的方法：先將三角板上直角的頂點(diǎn)和角的頂點(diǎn)合在起，再將三角板上的一條邊與角的一條邊重合在一起，看另一條邊是否都重合在一起；如果重合在一起，這個(gè)角是直角；如果不重合在一起，這個(gè)角不是直角。
�。�5）學(xué)生分別用三角板上的直角比一比周?chē)慕侵心男┦侵苯�。并匯報。
3、 畫(huà)直角
�。�1）你還能用三角板上的直角干什么？回憶一下上節課我們是如何畫(huà)角的，然后請你用三角板上的直角畫(huà)一個(gè)直角。
畫(huà)好后給小組的同學(xué)說(shuō)說(shuō)你是怎樣畫(huà)的。學(xué)生回憶畫(huà)角的方法，思考直角的畫(huà)法再畫(huà)出直角，交流畫(huà)直角的方法。
�。�2）指名板演畫(huà)直角并說(shuō)說(shuō)畫(huà)法。畫(huà)直角的時(shí)候要注意什么問(wèn)題？引導學(xué)生歸納總結直角的畫(huà)法。直角的畫(huà)法：先畫(huà)一條邊，把三角板上直角的頂點(diǎn)和這條邊的左端重合在一起，使三角板上的一條邊和畫(huà)的這條邊重合在一起；再從頂點(diǎn)出發(fā)，沿三角板直角的另一條邊畫(huà)出角的另一條邊，這樣畫(huà)出來(lái)的角就
是直角。
三、學(xué)習效果測評
1、完成第41頁(yè)的做一做第1 題
你能找出我們身邊的直角嗎？找到并驗證后說(shuō)給小組的同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)。
學(xué)生分小組尋找直角并交流。
3、 第2 題
教師指導學(xué)生獨立完成。
指名匯報并要求說(shuō)出是怎樣畫(huà)的。
學(xué)生獨立畫(huà)直角并思考是如何畫(huà)的。并匯報說(shuō)明畫(huà)法。
三、課堂總結
這節課我們學(xué)習了什么知識？
教師引導學(xué)生梳理知識。
第三課時(shí) 角在生活中的應用
教學(xué)內容：
課本42、43頁(yè)及練習八中相應的練習。
教學(xué)目標：
緊密結合生活情境及操作活動(dòng)，學(xué)生充分感受到角和直角在生活中的應用。
教學(xué)重點(diǎn)：
充分感受到角和直角在生活中的應用，進(jìn)一步加深對角和直角的把握。
教學(xué)難點(diǎn)：
充分感受到角和直角與生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)準備：
相關(guān)圖片、方格紙、正方體和長(cháng)方體盒子、直尺、三角板等。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境
完成第42頁(yè)練習八的第2題。
出示三角形和四邊形。觀(guān)察這兩個(gè)圖形，你發(fā)現了什么？指名匯報。
學(xué)生觀(guān)察圖形并思考。今天這節課我們繼續來(lái)認識角和直角。
二、合作探究
1、 完成第3題
要還應觀(guān)察區分出題中的圖形哪些是角，哪些不是角。為什么？說(shuō)說(shuō)理由。
學(xué)生觀(guān)察題中的圖形然后判斷，匯報說(shuō)明理由。
如第2個(gè)圖可以引導學(xué)生說(shuō)兩條線(xiàn)相接的地方不是一個(gè)頂點(diǎn)，而是一段彎曲的線(xiàn)，所以不是角。
2、 完成第4題
教師讓學(xué)生用三角板上的角比一比，或把這兩個(gè)角做成投影片，把他們重疊起來(lái)驗證。
學(xué)生用三角板上的角比一比，從而驗證角的大小。
指名匯報說(shuō)明你發(fā)現了什么？角的大小與角的兩條邊的長(cháng)短無(wú)關(guān)。
3、 完成第4題
教師先讓學(xué)生直觀(guān)判斷，再用三角板來(lái)檢查題里的角是不是直角。學(xué)生獨立直觀(guān)判斷，再用三角板檢驗。
4、 完成第5題
教師用釘子板或讓學(xué)生在點(diǎn)子圖上照樣子畫(huà)出兩個(gè)圖形，然后用三角板上的直角檢驗一下是不是直角。
學(xué)生活動(dòng)。
5、 完成第6題
讓學(xué)生在方格紙上照教科書(shū)上的樣子畫(huà)。
觀(guān)察這兩個(gè)圖形，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現了什么？
學(xué)生在方格紙上畫(huà)兩個(gè)三角形，觀(guān)察圖形、思考、匯報。
指名匯報。
三、學(xué)習效果測評
1、 完成第7題。
左圖中有3個(gè)角，中圖中有7個(gè)角，右圖中有8個(gè)角。做題時(shí)教師要先讓學(xué)生找，后作必要的指點(diǎn)。
2、 完成第8題
正方形或長(cháng)方形的盒子上各面共有24個(gè)角。教師指導學(xué)生數數看一共有多少個(gè)角。
學(xué)生活動(dòng)。
指名匯報并演示數法。
四、課堂總結
第三單元 角的初步認識 來(lái)自數學(xué)網(wǎng)的精品推薦。
四年級《角的認識》數學(xué)教案 篇8
一、教學(xué)目標
�。ㄒ唬┲R與技能
在觀(guān)察、操作活動(dòng)中，概括三角形的特征，認識各部分名稱(chēng)以及底和高的含義，會(huì )在三角形內畫(huà)高，用字母表示三角形。
�。ǘ┻^(guò)程與方法
在觀(guān)察、操作活動(dòng)、概括中，積累認識圖形的經(jīng)驗和方法。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度和價(jià)值觀(guān)
體驗數學(xué)與生活的聯(lián)系，培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：概括三角形的概念，認識三角形各部分的名稱(chēng)，知道三角形的底和高。
教學(xué)難點(diǎn)：會(huì )畫(huà)三角形的高。
三、教學(xué)準備
課件、實(shí)物投影。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，引入新知
1．出示主題圖。
教師：同學(xué)們，你們知道這是哪兒?jiǎn)�？你能找出圖中的三角形嗎？
2．生活中的三角形。
教師：生活中哪兒有三角形？（隨著(zhù)學(xué)生說(shuō)出示）
3．引入。
教師：真會(huì )觀(guān)察，生活中的'很多地方都會(huì )用到三角形，今天我們就一起走進(jìn)三角形的世界。
【設計意圖】關(guān)注學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，讓學(xué)生在熟悉的情境中找三角形，列舉生活中的三角形，喚起舊知，調動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，豐富了三角形的表象，同時(shí)體會(huì )三角形與生活的密切聯(lián)系。
�。ǘ┨骄啃轮�
1．教學(xué)三角形的含義。
�。�1）教師：我們在生活中找到了三角形，現在請你畫(huà)一個(gè)三角形。
�。�2）訂正：誰(shuí)來(lái)展示一下自己畫(huà)出的三角形？說(shuō)說(shuō)你是怎么畫(huà)的。（先畫(huà)一條線(xiàn)段，從這條線(xiàn)段的一個(gè)端點(diǎn)出發(fā)，再畫(huà)一條線(xiàn)段，把兩條線(xiàn)段的端點(diǎn)連接起來(lái)）
預設：學(xué)生會(huì )畫(huà)出不同的三角形。在說(shuō)畫(huà)法的過(guò)程中體會(huì )“圍成”。
�。�3）課件出示：
教師：大家看，這兩個(gè)是三角形嗎？為什么？（有兩條線(xiàn)段的端點(diǎn)沒(méi)有連上）
課件演示：畫(huà)三角形的過(guò)程。
教師：大家說(shuō)得非常好，三角形每相鄰兩條線(xiàn)段的端點(diǎn)必須相連，這樣相連的三條線(xiàn)段就是“圍成”。
�。�4）教師總結：說(shuō)說(shuō)什么是三角形？（由3條線(xiàn)段圍成的圖形叫做三角形）
【設計意圖】
在畫(huà)三角形、說(shuō)畫(huà)法、辨析交流的過(guò)程中，理解“圍成”的含義，概括三角形的含義。培養學(xué)生的觀(guān)察能力和語(yǔ)言表達能力。
四年級《角的認識》數學(xué)教案 篇9
教材簡(jiǎn)析：
“認識角”是國標本蘇教版數學(xué)二年級（下冊）第七單元第64-66頁(yè)的內容。本課是第1課時(shí)，主要認識角的形狀，教學(xué)角的各部分名稱(chēng)，感悟角是有大小的，體會(huì )角的大小與兩邊叉開(kāi)的程度有關(guān)。
教學(xué)目標：
1、結合生活情景認識角，知道角的各部分名稱(chēng)，會(huì )用不同的方法做出角。
2、感悟角有大小，會(huì )用重疊的方法比較角的大小，體會(huì )角的大小與兩邊叉開(kāi)的程度有關(guān)。
3、在認識角的過(guò)程中，體會(huì )數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，增強數學(xué)學(xué)習的興趣；在探索角的大小、比較方法的過(guò)程中，發(fā)展數學(xué)思想。
教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生形成角的正確表象，知道角的各部分名稱(chēng)。
教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生了解角的大小和什么有關(guān)。
教具準備：活動(dòng)角、多媒體課件、白紙等。
學(xué)具準備：
學(xué)生每人準備一張紙、一個(gè)圖釘、兩張硬紙條。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，感知角
談話(huà)：數學(xué)王國里住著(zhù)一群漂亮的三角形娃娃，今天他們要來(lái)我們班和小朋友一起上課，大家歡迎嗎？（……）瞧�。ǘ嗝襟w課件動(dòng)態(tài)演示一群三角形娃娃邊唱邊跳走過(guò)來(lái)的情形。）他們來(lái)了。（課件動(dòng)畫(huà)：一個(gè)三角娃娃得意地跳著(zhù)舞……甩掉了一條邊。）……咦？這個(gè)三角形娃娃怎么少了一條邊呢……原來(lái)調皮的三角形把一條邊給弄丟了，出示， 它少了叫它---角。這節課我們一起來(lái)找“角”娃娃，并與“角”交朋友，好嗎？
二、探索新知，認識角
1、抽象角，認識角。
�。�1） 從實(shí)物中感知角
三角形幫我們請來(lái)了很多“角”娃娃， “角”娃娃想跟我們玩捉迷藏的游戲，你們愿意嗎？（出示多媒體畫(huà)面：長(cháng)方形紙、三角板、鐘面、五角星、剪刀）你能找到這些小客人嗎？看誰(shuí)的眼睛最亮！
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你從哪里找到了角？并用手指一指、摸一摸。
小結：原來(lái)調皮的角就藏在這些物體中，小朋友真聰明。
師（驚喜狀）：這會(huì )兒，角娃娃藏到教室里來(lái)了，你能在教室里找到它嗎？
生：……
�。�2）折角，體會(huì )角的.特征。
出示一張白紙。
師：角跑到老師這張紙上了，你能幫老師找出來(lái)嗎？
這張紙還能變出很多角呢，誰(shuí)會(huì )變出一個(gè)角來(lái)？請小朋友拿出一張紙折一折。
請學(xué)生將紙對折，折出大小不同的角。
師：小朋友，用你折出來(lái)的角對著(zhù)自己的手心或臉，戳一戳，試一試有什么感覺(jué)�！� （師邊說(shuō)邊示范）
為什么會(huì )有痛的感覺(jué)呢？（……）對，因為它尖尖的，再摸摸它的兩邊還戳人嗎？有什么感覺(jué)？（平平的、滑滑的……）
�。�3）抽象出角，感知角的樣子。
小朋友，角的本領(lǐng)可大了，它不僅能藏在物體的身上，還能從物體身上走下來(lái)呢。（學(xué)生睜大了眼睛，感到不可信）不信？你瞧�。ㄕn件動(dòng)態(tài)演示角從剪刀、三角尺、鐘表上移下來(lái)的情景）學(xué)生發(fā)出驚嘆聲。
2、演示畫(huà)角，認識角的各部分名稱(chēng)。
師：剛才小朋友找到了許多角，老師也找到了一個(gè)，并把它畫(huà)在電腦上了。想不想知道老師是怎么畫(huà)的？（課件動(dòng)畫(huà)演示“手握鉛筆”畫(huà)角的過(guò)程。）
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你看到老師剛才是怎么畫(huà)角的，先畫(huà)什么，再畫(huà)什么。你能自己畫(huà)一個(gè)角嗎？指一名學(xué)生到黑板上畫(huà)角。（有意識讓學(xué)生畫(huà)開(kāi)口方向不一樣的角。）
那你知道這個(gè)尖尖的地方和直直的線(xiàn)叫什么嗎？它們就藏在數學(xué)書(shū)第64頁(yè)里面，趕快去找一找吧。
學(xué)生交流后，小結：角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊。
3、練一練，鞏固角。
a.數學(xué)王國的圖形娃娃聽(tīng)說(shuō)我們在學(xué)習角，都爭著(zhù)說(shuō)自己是角。誰(shuí)說(shuō)得對呢？一起來(lái)看看吧。課件出示“想想做做”第1題。
b.下面的圖形中各有幾個(gè)角。
“想想做做”第2題。
三、動(dòng)手操作，比較角
1．圖形王國里兩個(gè)角在爭吵，都說(shuō)自己大。到底誰(shuí)大呢？請看屏幕。
學(xué)生爭議后，教師用多媒體演示兩個(gè)角重疊。（頂點(diǎn)對齊，其中的一條邊對齊。） 小結：看來(lái)我們可以用重疊的方法比較兩個(gè)角的大小。
2．角娃娃看我們學(xué)得這么認真，給我們送來(lái)了一件禮物，看�。▌�(dòng)畫(huà)演示鳥(niǎo)銜“活動(dòng)角”的一邊不斷活動(dòng)的情景。）
仔細觀(guān)察，你有什么發(fā)現？
老師也有一個(gè)這樣的角，因為它的兩邊可以活動(dòng)，所以我們叫它——活動(dòng)角。
拿出你們的活動(dòng)角（老師和學(xué)生的活動(dòng)角兩邊同樣長(cháng)），誰(shuí)能上來(lái)拉一個(gè)和老師同樣大的角。
介紹一下你是怎么和老師比的，是哪和哪重合了？
哪個(gè)同學(xué)再過(guò)來(lái)拉出一個(gè)比老師拉的角大一點(diǎn)的角？你能拉出比老師小的角嗎？ 小結：角有大有小。
3．研究角的大小與什么有關(guān)。
�。�1）師生比活動(dòng)角的大�。哼呉粯娱L(cháng)的活動(dòng)角相比，邊不一樣長(cháng)的相比。交流：你有什么發(fā)現？
�。�2）讓學(xué)生拉一個(gè)和老師一樣大的角，提問(wèn)：如果老師把你的活動(dòng)角的兩邊給剪掉一段，你還敢和老師的角比大小嗎？
討論：你認為角的大小與什么有關(guān)系？
小結：角的大小與角兩邊的長(cháng)短沒(méi)有關(guān)系，與兩條邊叉開(kāi)的大小有關(guān)。
4、活動(dòng)角的應用
你在生活中見(jiàn)過(guò)像這種大小會(huì )變化的角嗎？說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。
你知道剪刀、扇子設計成活動(dòng)角有什么作用嗎？
四、鞏固拓展，應用角
1、拿出兩支鉛筆擺角
�、艛[出1個(gè)角⑵擺出2個(gè)角⑶擺出4個(gè)角
學(xué)生擺，師指導。
2、數一數有多少個(gè)角？
3．最后“角娃娃”送給我們一把金剪子，讓我們把一張長(cháng)方形紙剪掉一個(gè)角，看看還剩幾個(gè)角？我們動(dòng)手做一做吧。
五、總結評價(jià)，延深角。
這節課你有什么收獲？你學(xué)得快樂(lè )嗎？你能用角說(shuō)一句話(huà)嗎？
四年級《角的認識》數學(xué)教案 篇10
教學(xué)內容：義務(wù)教育課程標準實(shí)驗換科書(shū)數學(xué)二年級上冊第38～39頁(yè)例l
教學(xué)目標：
1．結合生活情景認識角，通過(guò)觀(guān)察、操作能用自己的語(yǔ)言描述角的特征。
2．經(jīng)歷觀(guān)察、操作等數學(xué)活動(dòng)，培養學(xué)生的觀(guān)察能力、實(shí)踐能力、抽象能力，建立初步的空間觀(guān)念，發(fā)展學(xué)生的形象思維。
3．通過(guò)小組合作、集體交流等活動(dòng)形式，學(xué)會(huì )與人合作，與人交流，初步形成評價(jià)意識。
4．通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生獲得成功的體驗，建立自信心；通過(guò)生活情景的創(chuàng )設，感受生活中處處有數學(xué)。
教學(xué)重、難點(diǎn)：根據角的特征辨認角。
教具準備：學(xué)生準備：剪刀一把、三角板一塊、白紙一張。教師準備：直尺、各種形狀的繼母若干；長(cháng)方形、正方形、圓形白紙各7張；長(cháng)條12根；圖釘若干。
教學(xué)過(guò)程：
一、生活引入，揭示課題
1．感知生活中的角。
�。�1）課件展示實(shí)物（紅領(lǐng)巾、鐘面、吸管、方向牌）。
�。�2）找一找以上實(shí)物中的'角分別在哪兒，引導學(xué)生把角比劃出來(lái)。（隨著(zhù)學(xué)生的發(fā)言，課件演示，抽象出角）。
�。�3）找一找生活中的角。
方式一：交流課前收集的信息。方式二：現場(chǎng)收集生活中的角。
①老師交待收集的場(chǎng)地范圍（教室）和交流的時(shí)間（2分鐘）。
②學(xué)生收集、交流信息。
③反饋。（引導學(xué)生邊說(shuō)邊比劃出角。）
2．揭示課題。師：通過(guò)發(fā)現，知道了角在生活中隨處可見(jiàn)。今天咱們就一塊兒去認識角。
板書(shū)：認識角
二、實(shí)踐感知，建立表象
1．畫(huà)一畫(huà)，剪一剪。老師給每個(gè)小組提供各種材料（直尺、三角板、剪刀、積木）。
�。�1）老師交待操作的要求：學(xué)生在以上材料中選擇自己喜歡的工具在紙上畫(huà)出角，再把它剪下來(lái)。
�。�2）學(xué)生自行選擇工具，實(shí)施活動(dòng)。
（3）集體交流：把剪下圖形中的一個(gè)角比劃出來(lái)。
2．摸一摸，探究角的特點(diǎn)。
(1) 摸一摸剛剛比劃的角，有什么發(fā)現？
(2) 學(xué)生匯報可能出現以下情況：
①尖尖的。a．示范摸到角的哪個(gè)地方是尖尖的，引導全班學(xué)生再次感知。b．取名稱(chēng)。師：其實(shí)這個(gè)尖尖的是一個(gè)點(diǎn)。（板書(shū)）知道了這個(gè)點(diǎn)叫什么嗎？想給它叫什么？（把學(xué)生取的名稱(chēng)寫(xiě)下來(lái)。）c．得出名稱(chēng)。（板書(shū)：頂點(diǎn)）
②平平的、直直的。a．引導全班再次感知。b．抓住學(xué)生發(fā)言，得出名稱(chēng)。（板書(shū)：邊）③、④……
3．小結：像這樣的圖形我們說(shuō)它是一個(gè)角。
4．閉上眼睛想一想角的樣子，可以用喜歡的方式比劃比劃。
三、活動(dòng)操作、鞏固應用
1．活動(dòng)（一）：找一找。
（1）明確活動(dòng)要求：不用眼睛看，在學(xué)具袋中摸出一個(gè)帶角的圖形。
（2）反饋摸出的圖形有：
（3）分組交流：①每個(gè)圖形的角在哪兒？②每個(gè)圖形有幾個(gè)角？
（4）用手勢反饋。學(xué)生可能對第三個(gè)圖形有異議。老師抓住契機以辯論的形式得出正確的結果。（此環(huán)節中引導學(xué)生作評價(jià)。）
2.做一做。
（1）交待活動(dòng)要求：在組內選擇有用的材料（剪刀、長(cháng)方形、正方形、圓形的卡紙、長(cháng)條、圖釘）制作一個(gè)你喜歡的角，然后展示在教室兩邊。
（2）學(xué)生選擇喜歡的學(xué)習方式開(kāi)始活動(dòng)。
（3）組織學(xué)生參觀(guān)作品。
（4）學(xué)生質(zhì)疑、評價(jià)、提問(wèn)。如：能告訴我這個(gè)制做的角在哪兒?jiǎn)幔?/p>
四、延伸
1．小結：今天咱們認識了一位新朋友──角，關(guān)于它你了解了多少?（鼓勵看書(shū)）
2．延伸：關(guān)于角，你還想知道什么？師：課后同學(xué)們可以去查查有關(guān)資料，了解有關(guān)角的知識，咱們下節課再繼續交流。
四年級《角的認識》數學(xué)教案 篇11
教學(xué)內容：P84-85例1及想想做做1~5題
教學(xué)目標：
1.在具體情境中發(fā)現角、知道角、初步認識角
2.動(dòng)手畫(huà)角、做角，加深對角的認識，并能比較角的大小，培養學(xué)生的觀(guān)察能力和動(dòng)手操作能力
3. 培養學(xué)生自己學(xué)習的精神，養成良好的學(xué)習習慣，體驗數學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的`興趣，發(fā)展數學(xué)思考。 教學(xué)重點(diǎn)：認識角，知道角的各部分名稱(chēng)
教學(xué)難點(diǎn)：比較角的大小
教學(xué)準備：課件、正方形紙片、三角尺、小鬧鐘
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入
談話(huà)：春天來(lái)了，天氣暖了，大雁從南方飛回來(lái)了，它們一會(huì )兒排成“一”字形，一會(huì )兒又排成“人”字形。大家看，這時(shí)大雁飛行所形成的圖案是什么圖形？
生：角
導入：對，是角，今天這節課我們就一起來(lái)認識角
二、新授
�。ㄒ唬└兄�
1.出示插圖：剪刀、鐘表、紅領(lǐng)巾
告訴學(xué)生：剪刀上有角。學(xué)生模仿說(shuō)除鐘表、紅領(lǐng)巾上的角
2.介紹角的各部分名稱(chēng)
�。�1）請各小組同學(xué)拿出用紙做的角，摸摸這里，有什么感覺(jué)？（刺人、很尖）對了，也就是說(shuō)，尖尖的，這里我們給它取個(gè)名字，叫作頂點(diǎn)。
�。�2）再摸摸這里，又有什么感覺(jué)？（很光滑，很平）對，也就是直直的，我們也給它們取個(gè)名字，叫邊。
四年級《角的認識》數學(xué)教案 篇12
教學(xué)目標：
1、經(jīng)歷從具體物體中抽象出角的過(guò)程，認識平角、周角，知道平角和它們之間的關(guān)系，并能按一定標準分類(lèi)。
2、培養學(xué)生動(dòng)手操作、合作學(xué)習與探究學(xué)習能力。發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。
�。�、體會(huì )身邊處處有數學(xué)，感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，提高學(xué)習數學(xué)的興趣，進(jìn)一步體會(huì )通過(guò)探索解決問(wèn)題的樂(lè )趣。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，激趣導課
�。ㄕn件）播放：繁忙的工地上，五臺挖掘機在緊張的工作著(zhù)，鏟斗臂形成了各種各樣的角……
師：仔細觀(guān)察，你發(fā)現了什么？
生1：畫(huà)面上有5臺挖掘機。
生2：工人叔叔工作非常繁忙，非常辛苦。
生3：鏟斗臂上形成了很多角。
生4：鏟斗臂上的角不一樣大。
師：我非常欣賞這位同學(xué)，她已經(jīng)學(xué)會(huì )用數學(xué)的眼光來(lái)觀(guān)察生活了！
�。ㄕn件演示：鏟斗臂上形成的各種角）
師：鏟斗臂在工作的時(shí)候，能形成什么樣的角呢？今天我們就來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。
�。ò鍟�(shū)課題：角的認識）
【設計意圖】
本課的教學(xué)，從挖掘機工作的生活場(chǎng)境入手，發(fā)現生活中的數學(xué)問(wèn)題---角，從而來(lái)復習角的知識，進(jìn)一步研究角的相關(guān)知識，讓學(xué)生感到數學(xué)知識與生活緊密相連，養成注意觀(guān)察挖掘生活中的數學(xué)現象的習慣。
二、探索新知
�。ㄒ唬┱J識平角、周角
1、 學(xué)生做各種活動(dòng)角。
師：老師課前讓大家準備了活動(dòng)角，請大家把活動(dòng)角的兩邊重合，一邊不動(dòng)，另一條邊開(kāi)始轉動(dòng)，就可以得到一個(gè)角。然后把你得到的角沿邊畫(huà)下來(lái)。小組同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，你折的是什么角。（小組交流）
師：哪組的同學(xué)愿意上臺給大家展示一下你們小組折的角？
2、小組匯報交流
師：展示你們折的角，并告訴同學(xué)們它的名稱(chēng)。（實(shí)物投影展示，再把角貼在黑板上）
�。▽W(xué)生已經(jīng)認識了直角、銳角和鈍角，很容易說(shuō)出名稱(chēng)。個(gè)別學(xué)生可能還會(huì )說(shuō)出平角和周角。）
【設計意圖】這是一節概念課，所有角的定義都是規定的，如果只是告訴學(xué)生這些角的定義，學(xué)生有可能記得很牢，但是缺乏必要的體驗，肯定沒(méi)有深刻的印象。這里以操作體驗為主讓學(xué)生在復習直角、銳角和鈍角的基礎上認識平角和周角，經(jīng)歷知識產(chǎn)生的過(guò)程。
3、分類(lèi)。
師：這么多角，看起來(lái)太亂了，能不能把他們分類(lèi)整理一下呢？
�。ㄐ〗M活動(dòng)）
師：把你們小組折的角放在一起，分分看。（一組同學(xué)在臺上分）
師：你們是怎么分的？為什么？（學(xué)生上臺展示）
生1：我們把直角分為一類(lèi)，把銳角分為一類(lèi)，把鈍角分為一類(lèi)。
師：這位同學(xué)分的非常合理，有不同意見(jiàn)嗎？
�。▊�(gè)別學(xué)生可能會(huì )按平角和周角分類(lèi)，如果說(shuō)不出，教師再啟發(fā)、演示。）
【設計意圖】先讓學(xué)生作出各種活動(dòng)角，把剪下來(lái)的角貼在黑板上，故意給學(xué)生造成一種“視覺(jué)混亂”的局面，激發(fā)學(xué)生探究新知。
4、認識平角。
師：手拿一個(gè)活動(dòng)角，從兩邊重合開(kāi)始，一邊不動(dòng)，另一條邊怎樣轉動(dòng)，當兩條邊成一條直線(xiàn)時(shí)問(wèn)
師：這是角嗎？為什么？
生1：是，因為他仍有一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊。
生2：我認為不是角，因這里是平平的`，不尖了。
生3：我也認為不是角，因為它看上去是一條直線(xiàn)。
生4：我反駁他們的意見(jiàn)，請問(wèn)兩位同學(xué)，角是怎樣形成的？
生5：角是由一點(diǎn)引出的兩條射線(xiàn)組成的圖形。
生6：那么請問(wèn)你看到從一點(diǎn)引出的兩條射線(xiàn)了嗎？角還可以怎樣形成？
師：我非常欣賞這位同學(xué)，他能自覺(jué)運用已經(jīng)學(xué)過(guò)的角的定義來(lái)解決今天的問(wèn)題。還有不同意見(jiàn)嗎？
師：（演示平角的形成過(guò)程）同學(xué)們請看，這個(gè)角的兩邊成一條直線(xiàn)了，我們給它起個(gè)名字叫平角。（板書(shū)）
�。ó�(huà)平角）
師：好，跟著(zhù)老師畫(huà)平角。（示范平角的畫(huà)法）。
5、認識周角。
師：我們輕松一下，一起來(lái)做個(gè)游戲
�、爬蠋熛日f(shuō)出一種角，你們利用活動(dòng)角轉出這種角：開(kāi)始！銳角！直角！鈍角！
�、评蠋熮D動(dòng)活動(dòng)角，你們說(shuō)出它的名稱(chēng)。開(kāi)始！
師：（老師轉動(dòng)一周，兩條射線(xiàn)重合），這是角嗎？為什么？
生1：我認為是，從剛才的討論中我發(fā)現這個(gè)圖形也是一條射線(xiàn)繞著(zhù)它的端點(diǎn)旋轉形成的，而且是旋轉了一周，所以，我認為是角。
生2：我認為不是，角是由一點(diǎn)引出的兩條射線(xiàn)組成的圖形，而這里只有一條射線(xiàn)，所以不是角。
生3：我補充，因為這兩條射線(xiàn)重合了，其實(shí)是有兩條射線(xiàn)的。
師：同學(xué)們的回答都很精彩！請看大屏幕（課件演示周角的形成過(guò)程），這是一條射線(xiàn)繞端點(diǎn)旋轉一周組成的圖形，我們給它叫周角。（板書(shū)）
�。ó�(huà)周角）
師：好，跟著(zhù)老師畫(huà)周角。（示范周角的畫(huà)法）。
【四年級《角的認識》數學(xué)教案】相關(guān)文章：
“三角形的認識”數學(xué)教案02-02
《認識三角形》數學(xué)教案01-31
角的認識教學(xué)設計教案《角的初步認識》教學(xué)設計11-22
《角的初步認識》說(shuō)課稿01-05
角的認識教學(xué)反思09-20
《角的認識》教學(xué)反思09-18
角的認識教學(xué)設計12-02
《角的初步認識》說(shuō)課稿06-14
《角的認識》教學(xué)設計05-14
角的初步認識教案03-25