2017中考文學(xué)常識命題的原則
文學(xué)常識廣義指涵蓋文化的各種問(wèn)題。包括作家，年代，作品，文學(xué)中的地理，歷史各種典故，故事，也包括一般的人們眾所周知的文學(xué)習慣。下面是小編收集的中考文學(xué)常識命題的原則，希望大家認真閱讀！
一、選材內容的均衡性和經(jīng)典性
考慮到文學(xué)常識考查的信度和效度，在文學(xué)常識考查內的選擇上要注意各種內容類(lèi)型的均衡，比如作家、作品的均衡，不同國家作家作品的均衡，古代和現當代的均衡，還有詩(shī)歌、小說(shuō)、戲劇、散文等不同體裁的均衡，只有做到均衡性，才能全面覆蓋，最大限度地考查學(xué)生真實(shí)的文學(xué)常識水平。同時(shí)，還應該把握考查內容的經(jīng)典性，即注意區分經(jīng)典的和次要的，比如就作品情節而言，是關(guān)鍵的重要的情節，還是次要的細枝末節。對于作品主題的考查也應該是權威的，大家所公認的觀(guān)點(diǎn)，作品的藝術(shù)特色，應該是最突出的，代表了其風(fēng)格特點(diǎn)的內容。
這里舉一例看看具體是怎么做的，請看2014年的杭州卷：
下列關(guān)于文學(xué)常識的說(shuō)法，有錯誤的一項是（3分）
A．《陳涉世家》節選自西漢史學(xué)家、文學(xué)家司馬遷著(zhù)成的我國第一部紀傳體通史《史記》，《孫權勸學(xué)》選自北宋政治家、史學(xué)家司馬光主持編纂的編年體通史《資治通鑒》。
B．輯錄了《阿長(cháng)與〈山海經(jīng)〉》《風(fēng)箏》《藤野先生》等作品的《朝花夕拾》，是魯迅先生回憶童年、少年和青年時(shí)期不同生活經(jīng)歷與體驗的散文集。
C．我國臺灣詩(shī)人余光中的《鄉愁》，通過(guò)“郵票”“船票”“墳墓”和“海峽”這四種物象表達內心情感；俄國詩(shī)人普希金的《假如生活欺騙了你》，則直接用勸說(shuō)的口吻，對世人進(jìn)行囑咐。
D．奧楚蔑洛夫、韓麥爾、夏洛克這三個(gè)人物分別出自俄國契訶夫的《變色龍》、法國都德的《最后一課》、英國莎士比亞的《威尼斯商人》。
本試題的四個(gè)選項，所選材料《史記》《資治通鑒》《朝花夕拾》《鄉愁》《假如生活欺騙了你》《變色龍》《最后一課》《威尼斯商人》以及相關(guān)的知識都在文學(xué)史上影響深遠，考查的知識點(diǎn)也是經(jīng)典的充分體現作品特色和主要內容的知識，旨在引導學(xué)生獲得最基本的文學(xué)素養。就試題的涵蓋面而言，在體裁上分別包括了史傳、散文、詩(shī)歌，小說(shuō)，從而全面考查其文學(xué)常識。
二、命題形式的多樣性
作為陳述性知識，“文學(xué)常識”考查能力層級為識記，主要考查考生的知識再現能力。以前的題型主要是單純的填空題，近年來(lái)命題者越來(lái)越感覺(jué)到填空題在文學(xué)常識考查上的局限性，所以題型也在不斷地發(fā)生變化，呈現出多樣性和靈活性的特點(diǎn)，就形式而言出現了選擇題、判斷或連線(xiàn)題、改錯題、簡(jiǎn)答題等。
1.填空題
文學(xué)常識考查的最早題型就是填空題。單純的填空題形式簡(jiǎn)潔、明晰，試題容量較小，學(xué)生答題沒(méi)有理解障礙，沒(méi)有多少思維含量，知道就能答對，對于識記來(lái)說(shuō)，直接有效，為了避免學(xué)生純識記答題的枯燥乏味，近年來(lái)填空題也變得越來(lái)越人文了。
2.選擇題
選擇題的好處是考查的面可以比較廣，而且每一個(gè)選擇項可以從不同的角度去考查學(xué)生某一方面的文學(xué)常識掌握情況，還能考查學(xué)生容易混淆的知識點(diǎn)。就2014年杭州市的選擇題而言，考查的覆蓋面就有中國古代文學(xué)作品、現代散文、中外詩(shī)歌、小說(shuō)戲劇四個(gè)方面，選項A集中考查了我國歷史上文學(xué)性和歷史性兼備的兩部作品《史記》和《資治通鑒》的作家、作品和體例；選項B則集中考查初中階段所學(xué)的魯迅散文作品和《朝花夕拾》的內容；選項C選擇了余光中的《鄉愁》和俄羅斯詩(shī)人普希金的《假如生活欺騙了你》，集中考查中外現代詩(shī)歌；選項D集中考查外國文學(xué)，考查主題集中，材料典型。而且選項A和B都是極容易混淆的，所以也就更加能夠考查學(xué)生對文學(xué)常識識記的準確性。
3.簡(jiǎn)答題
簡(jiǎn)答題是完全不同于填空題和選擇題的一種考查形式，從內容上來(lái)說(shuō)，它不再是作家、作品、人物等名稱(chēng)的簡(jiǎn)單識記考查，它更多的是考查學(xué)生對作品風(fēng)格、流派以及重要情節、主要人物形象等掌握情況，同時(shí)也兼顧了語(yǔ)言表達能力的考查。這是近年來(lái)出現比較多的一種試題形式，這種簡(jiǎn)答題更多的是順應文學(xué)常識考查趨向運用、趨向能力、趨向綜合的命題取向。比如2013年寧波卷：
�。�2）如果要你以“合作”為話(huà)題發(fā)表議論，下列出自《水滸》的故事哪個(gè)可以作為你表達觀(guān)點(diǎn)的依據？簡(jiǎn)要陳述理由。（2分）
A．誤入白虎堂 B．汴京城賣(mài)刀
C．智取生辰綱 D．三打祝家莊
我選擇（___），理由：_________
這個(gè)試題就像一篇微型的議論性文章，題目給出了論題，學(xué)生首先得確定論點(diǎn)，然后用熟悉的故事情節作為論據來(lái)證明這一論點(diǎn)。學(xué)生僅僅知道“智取生辰綱”的故事情節還不行，必須根據自己的論點(diǎn)來(lái)重新組織故事情節，從而更有力地支持自己的論點(diǎn)。一道看似簡(jiǎn)單的簡(jiǎn)答題，卻涉及了論題、論點(diǎn)、論據及其相互關(guān)系，以及《水滸》的重要故事情節，體現了命題的綜合性、運用性，考查的是學(xué)生在具體情境中運用文學(xué)常識的能力。這樣的命題，讓學(xué)生走出了純粹識記文學(xué)常識的泥沼，從而真正體會(huì )到文學(xué)常識在識記生活中的運用。讓我們重新思考，文學(xué)常識的活學(xué)活用，對于我們的文學(xué)常識教學(xué)應該有很大的啟發(fā)。
當然，文學(xué)常識的考查形式還有很多，改錯題、連線(xiàn)題等，但每一種形式都有其優(yōu)劣，比如改錯題，比起單純的填空題，難度是增加了，但是考查的范圍比起選擇題來(lái)說(shuō)，又卻又略顯狹窄。而連線(xiàn)題，形式上看起來(lái)較新穎，但是難度明顯降低，學(xué)生可以像選擇題那樣采用排除法等應試技巧進(jìn)行解答，來(lái)彌補自己知識上的缺陷，給學(xué)生提供了取巧的可能。作為命題者，需要思考的是怎樣揚長(cháng)避短，最大限度地發(fā)揮命題的功能，引導學(xué)生全面準確地掌握文學(xué)常識，因此，多樣性和靈活性的命題策略，應該是命題者永遠的的追求。
三、命題形式的新趨勢：從單一走向綜合
就內容而言從單純考查對作家作品的識記情況，逐漸走向文學(xué)常識和古詩(shī)文名句填空、名著(zhù)閱讀等相結合的綜合之路，有助于克服用固定模式的靜態(tài)材料考查而導致的標準化應試傾向，強調在最真實(shí)的運用狀態(tài)中考查學(xué)生的文學(xué)常識運用能力，避免學(xué)生對知識的機械記憶。
教育部《關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)高中階段學(xué)�？荚囌猩贫雀母锏闹笇б庖�(jiàn)》指出：“依據義務(wù)教育課程標準確定初中學(xué)業(yè)水平考試內容，提高命題質(zhì)量，減少單純記憶、機械訓練性質(zhì)的內容，增強與學(xué)生生活、社會(huì )實(shí)際的聯(lián)系，注重考查學(xué)生綜合運用所學(xué)知識分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力�！币虼�，命題需要強調試題的綜合性，倡導學(xué)習和生活的聯(lián)系，未來(lái)對文學(xué)常識的測試，形式將會(huì )更加靈活多樣。從測試形式上看，簡(jiǎn)單的填空題、選擇題會(huì )繼續減少，而綜合性較強的簡(jiǎn)答題、寫(xiě)作題等將會(huì )增加。這些變化也提醒老師要對文學(xué)常識的定位進(jìn)行調整，要在課堂上進(jìn)行具體情境的設置，對相關(guān)的知識性?xún)热葸M(jìn)行深化、講解，并引領(lǐng)學(xué)生在應用中掌握相關(guān)內容，從而實(shí)現課標提出的總體目標。
如若僅僅將文學(xué)常識的積累等同于識記，而忽視對于語(yǔ)言材料的實(shí)踐性操作，“積累”行為可能無(wú)法在個(gè)體生命發(fā)展中生成價(jià)值和意義，因此，我們的語(yǔ)文課程應該讓學(xué)生積累富有價(jià)值和意義，并能促進(jìn)學(xué)生自身語(yǔ)言能力發(fā)現、提升語(yǔ)文素養的語(yǔ)言材料�！胺e累”的對象指向經(jīng)典而富有生成意義的語(yǔ)言材料，“積累”的目的指向現實(shí)運用。因此，文學(xué)常識的考查應注重基于理解和運用的考查。
1.文學(xué)常識與語(yǔ)言運用題相結合
如2013年四川卷：
請從曹雪芹、貝多芬以及文學(xué)形象大衛·科波菲爾中任選一人，續寫(xiě)下面的話(huà)。要求：①緊扣首句觀(guān)點(diǎn)，符合所選人物境遇；②運用排比和反問(wèn)修辭手法；③語(yǔ)意連貫，內容充實(shí)；④60—100字。
即使在最?lèi)毫拥木秤鲋�，人仍然擁有一種不可剝奪的精神力量，這就是苦難帶給人生的意義。
_____________________
本試題不僅要求緊扣首句觀(guān)點(diǎn)，符合所選人物境遇，還要求運用排比和反問(wèn)等修辭手法。這樣的續寫(xiě)不僅有形式上的要求，還要求學(xué)生對這些文化名人或文學(xué)作品形象有較為深入的了解。
2.文學(xué)常識與綜合性學(xué)習相結合
語(yǔ)文綜合性學(xué)習具有綜合性和活動(dòng)性特點(diǎn)，它有助于學(xué)生在生動(dòng)活潑的活動(dòng)中學(xué)習語(yǔ)文，體現了語(yǔ)文課程綜合性和實(shí)踐性的特點(diǎn)。文學(xué)常識和綜合性學(xué)習的聯(lián)姻，突破了文學(xué)常識死記硬背的桎梏，讓文學(xué)常識的學(xué)習更有活力更生動(dòng)。比如2013年的紹興卷第5題的“‘魯迅作品復習’綜合實(shí)踐活動(dòng)”，就把文學(xué)常識考查和語(yǔ)文綜合性學(xué)習活動(dòng)相結合，在學(xué)生在感興趣的思維和情感活動(dòng)中學(xué)習語(yǔ)文，真正落實(shí)了“語(yǔ)文課程是實(shí)踐性課程，應著(zhù)重培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語(yǔ)文實(shí)踐”這一課標精神。
�。�2013年紹興市第5題）
5.“魯迅作品復習”綜合實(shí)踐活動(dòng)。（9分）
初中新課結束了，老師將三年所學(xué)的魯迅作品列成一張表（見(jiàn)下），布置了三項學(xué)習活動(dòng)，請你參與。
七年級上冊：《風(fēng)箏》
七年級下冊：《從百草園到三味書(shū)屋》《社戲》
八年級上冊：《阿長(cháng)與山海經(jīng)》
八年級下冊：《藤野先生》《雪》
九年級上冊：《故鄉》
九年級下冊：《孔乙己》
�。�1）活動(dòng)一：經(jīng)典重溫（2分）
讀完經(jīng)典文學(xué)作品，總有一些場(chǎng)景、一些情節、一些人物的言行留在我們的心里，揮之不去。請你選擇上表中的一篇作品，就你最難忘的內容，仿照示例，續寫(xiě)一句話(huà)，并寫(xiě)出相應的課文題目。
示例：一件長(cháng)衫，盡顯迂腐落魄。（《孔乙己》）
______________（___）
�。�2）活動(dòng)二：觀(guān)點(diǎn)爭鳴（3分）
活動(dòng)過(guò)程中，為讓同學(xué)們進(jìn)一步了解魯迅，老師摘引了三句話(huà)（見(jiàn)下），組織大家探討?hù)斞妇烤故恰敖^望而反抗者”還是“希望而戰斗者”，請你也來(lái)發(fā)表觀(guān)點(diǎn)，并結合材料②③陳述理由。
�、傥乙詾榻^望而反抗者難，比因希望而戰斗者更勇猛，更悲壯。（《致趙其文，一九二五年四月十一日》）
�、谙Ｍ臼菬o(wú)所謂有，無(wú)所謂無(wú)的。這正如地上的路；其實(shí)地上本沒(méi)有路，走的人多了，也便成了路。（《故鄉》）
�、凼裁词锹�？就是從沒(méi)路的地方踐踏出來(lái)的，從只有荊棘的地方開(kāi)辟出來(lái)的。（《生命的路》）
答：__________________
�。�3）活動(dòng)三：薪火相傳（4分）
在魯迅剛剛去世的時(shí)候，不少青年學(xué)生自發(fā)地來(lái)到魯迅墓前，揮淚宣誓：“先生，沒(méi)有死；青年，莫彷徨！花謝，種子在，撒播在青年的腦海�！北局馨嗉壱鲆黄谥黝}為“花謝，種子在”的黑板報，請你也來(lái)供稿。要求：結合上表中的兩篇文章，用凝練的語(yǔ)言談?wù)勽斞缸髌吩谀阈闹胁ト鱿碌摹胺N子”。
答：__________________
命題者集中了人教版各冊教材中的8篇課文，均為文學(xué)作品，體裁豐富，有散文、散文詩(shī)、小說(shuō)，突破了單篇考查的局限性，具有極強的綜合性特點(diǎn)�！盎顒�(dòng)一：經(jīng)典重溫”部分考查的是魯迅作品的“一些場(chǎng)景、一些情節、一些人物的言行”，但形式上卻是對聯(lián)的形式，也就是說(shuō)，學(xué)生不僅要知道這些文學(xué)常識，而且必須把這些內容融化到對聯(lián)這一形式中去，是文學(xué)常識與語(yǔ)言運用的有機融合�！盎顒�(dòng)二：觀(guān)點(diǎn)爭鳴”則是把魯迅的觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行評價(jià)，考查對文中重點(diǎn)語(yǔ)句的理解，不再局限于簡(jiǎn)單的識記，而是需要極強的理解、分析、綜合能力，思維含量高�！盎顒�(dòng)三：薪火相傳”考查的是文學(xué)作品的思想內容，但形式又要求“用凝練的語(yǔ)言”，既考查了學(xué)生的語(yǔ)言運用能力，又發(fā)揮了文學(xué)作品的熏陶感染作用，可謂一舉兩得。從“積累”詞義本身來(lái)看，為逐漸聚集之意。對于語(yǔ)文學(xué)科而言，學(xué)生需要積累豐富多樣的語(yǔ)言材料及語(yǔ)言表達經(jīng)驗，而這種行為指向未來(lái)生活實(shí)踐，即積累是為了更好地指導實(shí)踐過(guò)程。把文學(xué)常識的積累考查融于綜合性學(xué)習活動(dòng)中，有利于學(xué)生在活動(dòng)中主動(dòng)地發(fā)現問(wèn)題和探索問(wèn)題，根據占有的材料，形成自己的假設或觀(guān)點(diǎn)，運用必要的文學(xué)常識解決實(shí)際問(wèn)題，激活了學(xué)生已有的文學(xué)常識儲備，有利于培養學(xué)生的探究精神和創(chuàng )新意識。
3.文學(xué)常識與對聯(lián)相結合
對聯(lián)是中國傳統文化的精髓，側重語(yǔ)言運用，把文學(xué)常識嵌入對聯(lián)的考查，既是語(yǔ)言的，又是文化的，是工具性和人文性的融合。
【示例】（2015年中考北京卷）
4.恰當地嵌入書(shū)名、地名、人名是寫(xiě)對聯(lián)的技巧之一。
孫伏園悼念魯迅先生的挽聯(lián)，就巧妙地嵌入了魯迅先生的作品名稱(chēng)和主編的刊物名稱(chēng)，意中有意，感人至深。在下面對聯(lián)的橫線(xiàn)處，依次填寫(xiě)作品名稱(chēng)或刊物名稱(chēng)，與原聯(lián)相符的一項是（ ）
踏____，刈野草，熱風(fēng)奔流，一生____。
痛____，嘆而已，十月噩耗，萬(wàn)眾____。
A．毀滅 彷徨 莽原 吶喊
B．莽原 吶喊 毀滅 彷徨
C．莽原 彷徨 毀滅 吶喊
D．毀滅 吶喊 莽原 彷徨
提示：《吶喊》《彷徨》《野草》《而已集》《熱風(fēng)》《十月》《毀滅》是魯迅先生的作品(含譯作)，《 莽原》《奔流》是魯迅先生主編的刊物。
此題是將對聯(lián)與文學(xué)常識結合，題目中的對聯(lián)實(shí)為嵌名聯(lián)。此題命題者既考查了對聯(lián)的特點(diǎn)，又考查了考生對與魯迅先生相關(guān)的文學(xué)常識的掌握程度，還考查了考生對上下聯(lián)內容的理解，這樣的試題是對考生語(yǔ)文素養的綜合考查。
【中考文學(xué)常識命題的原則】相關(guān)文章：
中考文學(xué)常識02-25
中考語(yǔ)文文學(xué)常識：宋代文學(xué)常識08-10
中考文學(xué)常識：戲劇08-29
中考文學(xué)常識匯總08-07
中考文學(xué)常識大全01-02
中考必備文學(xué)常識08-27
中考語(yǔ)文文學(xué)常識：文學(xué)著(zhù)作08-10
重慶中考文學(xué)常識大全01-26