網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下的作文教學(xué)

　　網(wǎng)絡(luò )環(huán)境的豐富資源可以為學(xué)生的寫(xiě)作源源不斷提供豐富的原材料，同時(shí)網(wǎng)絡(luò )環(huán)境的強大交互性也為學(xué)生提供了廣泛的交流空間。接下來(lái)小編為大家推薦的是網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下的作文教學(xué)，歡迎閱讀。

　　摘要：因特網(wǎng)（Internet）是世界上最大的知識庫，資源庫。他是一個(gè)色彩繽紛的世界，網(wǎng)羅了上至天文下至地理的各方面知識，推動(dòng)著(zhù)學(xué)生認識的發(fā)展。但是以多媒化、網(wǎng)絡(luò )化、智能化為主要特征的現代信息技術(shù)，正在對傳統的語(yǔ)文課程理念、語(yǔ)文課程內容和課程實(shí)施以及課程資源，產(chǎn)生深刻的影響和變革作用。新課標對語(yǔ)文教育提出了新的要求，我們必須積極探索新形勢下的作文教學(xué)，把網(wǎng)絡(luò )資源與語(yǔ)文教材資源有機整合。利用網(wǎng)絡(luò )資源激發(fā)學(xué)生習作的興趣與動(dòng)機，利用網(wǎng)絡(luò )積累寫(xiě)作素材，優(yōu)化寫(xiě)作。讓網(wǎng)絡(luò )為作文教學(xué)服務(wù)。

　　【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò )環(huán)境新課程作文教學(xué)

　　一、概念的界定

　　1、網(wǎng)絡(luò )環(huán)境：以其教學(xué)信息呈現的多媒體化，教學(xué)信息組織的超文本方式，教學(xué)信息儲存的大容量，教學(xué)過(guò)程具有的交互性、可控性、協(xié)作性和開(kāi)放性，以及學(xué)習資源獨特的共享功能等優(yōu)勢，使學(xué)生作文的自主性以及教學(xué)信息反饋的功能大為增強，教學(xué)資源將得到充分、高效的利用。學(xué)生可以在教師的組織、指導、激勵下，根據自己的興趣和需求借助網(wǎng)絡(luò )選擇自己喜歡的素材進(jìn)行在線(xiàn)觀(guān)察、想象、構思和表達。尤其是作文的評改可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò )進(jìn)行，使每個(gè)學(xué)生的作品都有機會(huì )得到來(lái)自教師、學(xué)生的多元信息反饋。

　　2、新課程標準：新課標倡導 “ 努力建設開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程 ” ，要求語(yǔ)文課程應 “ 拓寬語(yǔ)文學(xué)習和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習和現代科學(xué)技術(shù)手段的運用 ” ， “ 密切關(guān)注當代社會(huì )信息化的進(jìn)程，推動(dòng)語(yǔ)文課程的變革和發(fā)展 ” ， “ 使學(xué)生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習效率，初步獲得現代社會(huì )所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力 ” 。

　　二、網(wǎng)絡(luò )作文教學(xué)模式建構的目的與意義

　　“新課標”指出，現代化教學(xué)內容的編制可依據兒童心理發(fā)展調整課程內容，主動(dòng)適應社會(huì )需求。而今科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，計算機網(wǎng)絡(luò )的普及，已為教育教學(xué)的改革和發(fā)展提供了一個(gè)很好的平臺。為順應時(shí)代的要求，語(yǔ)文教學(xué)就應該改變以前的教學(xué)理念和教學(xué)模式，尤其是作文教學(xué)需要有一個(gè)全新的教學(xué)模式——網(wǎng)絡(luò )作文教學(xué)。網(wǎng)絡(luò )作文教學(xué)新模式就是充分利用網(wǎng)絡(luò )資源，結合課本知識和學(xué)生的閱讀水平，把各種優(yōu)秀的文學(xué)作品，用最現代的網(wǎng)絡(luò )傳媒工具引入課堂，其目的與意義在于讓學(xué)生在這些優(yōu)秀的文學(xué)作品中陶冶心靈，塑造自我，培養學(xué)生欣賞美、鑒別美、創(chuàng )造美的能力。讓學(xué)生在特定的環(huán)境中學(xué)會(huì )運用語(yǔ)言文字這種學(xué)生認知和交往的工具，表達自己的所見(jiàn)、所聞、所感，培養學(xué)生的寫(xiě)作能力和寫(xiě)作素養。這正如新課程標準所說(shuō)：“寫(xiě)作是讓學(xué)生認識世界、認識自我、進(jìn)行創(chuàng )造性表述的過(guò)程。寫(xiě)作教學(xué)應貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè )于表達。應引導學(xué)生關(guān)注現實(shí)，熱愛(ài)生活，表達真情實(shí)感”。

　　三、網(wǎng)絡(luò )資源應用于作文教學(xué)

　　（一）、利用網(wǎng)絡(luò )——誘發(fā)興趣

　　習作教學(xué)是整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的半壁江山。一直以來(lái), 作文好像是一個(gè)難以攻克的"橡皮碉堡",成了語(yǔ)文教學(xué)公認的難點(diǎn)。關(guān)于“興趣是學(xué)習得動(dòng)力”的理論早已被眾多教育專(zhuān)家從心理角度、小學(xué)生的認識結構等方面作過(guò)不少論述。確實(shí)，興趣對于學(xué)習的意義是不容視的。對作文沒(méi)有興趣，一上作文課便感到索然無(wú)味，自然寫(xiě)不好作文。小學(xué)生尤其如此。在教學(xué)中，我們根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認識事物的特點(diǎn)，創(chuàng )設具體生動(dòng)的情景，以引起學(xué)生的親切感和新鮮感，從而產(chǎn)生濃厚的興趣和寫(xiě)作欲望。也只有在學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨有的想法表帶出來(lái)的情況下，學(xué)生才能把豐富多彩的思想、感情和詞語(yǔ)融為一體。教育心理學(xué)研究表明：“學(xué)生寫(xiě)作文必須擁有與作文相關(guān)的事物表象，包括生活所積累的材料以及在職得能夠的活動(dòng)中通過(guò)觀(guān)察所獲得的經(jīng)驗�！� 網(wǎng)絡(luò )以其在現性、實(shí)物性、模擬性強等優(yōu)勢，跨越時(shí)空的限制，將學(xué)生平常不易感知的事物納入學(xué)生的感知范圍,為作文教學(xué)注入了活力,給作文教學(xué)帶來(lái)了"春天".特別是在調動(dòng)學(xué)生作文的積極性,促進(jìn)學(xué)生自主寫(xiě)作,因特網(wǎng)和多媒體發(fā)揮了極為重要的作用，極大地拓展學(xué)生的認識空間，便于學(xué)生捕捉生活素材，產(chǎn)生創(chuàng )作欲望。例如，在教學(xué)三年級習作課《我的校園生活》時(shí)，我運用多媒體CAI教學(xué)軟件，回放了同學(xué)們平時(shí)的朗朗讀書(shū)聲、歡歌笑語(yǔ)聲……創(chuàng )設生黃情景氛圍，把他們平時(shí)視而不見(jiàn)的生活內容，加以有序化在呈現出來(lái)，為學(xué)生提供了形象生動(dòng)、色彩鮮明的資料，在光、聲、像的有力沖擊下，言、情、景融為一體，渲染了入景入情入境的作文氛圍，學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)表象被激發(fā)，他們馬上會(huì )想起上課的情景乃至下課、放學(xué)甚至開(kāi)聯(lián)歡會(huì )的令人難忘的情景，這樣學(xué)生消除了習作的緊張心理，從而誘發(fā)學(xué)生下作靈感、產(chǎn)生創(chuàng )造欲望。激發(fā)了學(xué)生習作的興趣，促使學(xué)生由“我要寫(xiě)”的轉變。又如：指導學(xué)生寫(xiě)《秋天》時(shí)，先是學(xué)生自幼在網(wǎng)絡(luò )上搜索秋天的圖片，然后互相說(shuō)一說(shuō)自己眼中的秋天。接著(zhù)播放錄像，隨著(zhù)歡快的樂(lè )曲，屏幕上呈現黃黃的銀杏葉，紅紅的楓葉，豐收的果園，農田里的繁忙、熱鬧的景象等等。學(xué)生一下子被吸引住了，個(gè)個(gè)目不轉睛地盯著(zhù)畫(huà)面，同學(xué)們如臨其境，情不自禁的小聲議論起來(lái)。當我要學(xué)生用一兩句話(huà)談感受時(shí)，人人爭先恐后，描繪著(zhù)美麗豐收的秋景圖。這樣按學(xué)生習作的心理特點(diǎn)，適時(shí)選用網(wǎng)絡(luò )，利用多媒體教學(xué)，其形、聲、色并茂的特殊功能，讓學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等各種感官交替使用，學(xué)生始終處于興奮狀態(tài)，注意力集中。并且能抓住事物的特點(diǎn)“有話(huà)可說(shuō)”，“有話(huà)想說(shuō)”，又學(xué)會(huì )“從整體到部分”、 “有順序”觀(guān)察的方法，達到提高單位時(shí)間內學(xué)生學(xué)習的有效率。而且會(huì )對作文產(chǎn)生“愛(ài)寫(xiě)”的興趣。

　　（二）、利用網(wǎng)絡(luò )—— 積累素材

　　古語(yǔ)說(shuō)：“巧婦難為無(wú)米之炊�！蓖瑯拥牡览�，沒(méi)有豐富的作文素材，學(xué)生怎能寫(xiě)出象樣的作文呢？另外由于小學(xué)生平時(shí)對事物沒(méi)有引起注意，即使有意地進(jìn)行了觀(guān)察，也會(huì )像過(guò)眼云煙，一到寫(xiě)作時(shí)，困難最大的是不知寫(xiě)什么，怎樣下筆，尤其是不知怎樣把文章寫(xiě)真實(shí)、具體。所以，即使瞑思苦想“寫(xiě)”出來(lái)了，其內容也是蒼白無(wú)力、情感虛假，作文時(shí)常常出現素材“貧血”現象。而新大綱明確規定：“指導學(xué)生正確地理解和運用祖國語(yǔ)文，豐富語(yǔ)言的積累，使他們具有初步的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力�！贬槍�這個(gè)棘手的問(wèn)題，我們可充分運用現代信息技術(shù)的強大作用，指導學(xué)生“找米”——積累作文素材，豐富學(xué)生的作文內存資料庫，以便于學(xué)生寫(xiě)文章時(shí)能有資料“下鍋”，作文時(shí)能達到得心應手、文如泉涌的境界。所以，我設計創(chuàng )建了素材倉庫，素材庫中的素材有師生共同搜集。我們在“素材倉庫”中運用超文本方式把文字、聲音、圖片、視頻、動(dòng)畫(huà)等信息鏈接在一起，構成一個(gè)超媒體系統。學(xué)生可按照作文教學(xué)內容及要求，根據自己的興趣和愛(ài)好自主選擇素材欣賞，同時(shí)醞釀如何表達。比如，學(xué)生要寫(xiě)一種可愛(ài)的小動(dòng)物，那么，“素材倉庫”中可提供小狗、小貓、小松鼠、小白兔、小猴等多種動(dòng)物的圖片資料、文字資料（動(dòng)物介紹）、外形及生活習性的錄像資料等，學(xué)生可自由、反復點(diǎn)擊所選對象進(jìn)行觀(guān)看，從中獲得翔實(shí)的寫(xiě)作素材。首先，我們可充分運用信息技術(shù)去激發(fā)學(xué)生的積累興趣，充實(shí)作文的素材庫，從而引導學(xué)生注重積累。其次，我們可以利用網(wǎng)絡(luò )吸引學(xué)生去廣泛閱讀。我們知道：學(xué)生可以“讀萬(wàn)卷書(shū)”，但不可能“行萬(wàn)里路”，一旦走進(jìn)網(wǎng)絡(luò )世界，狹窄的生活空間就會(huì )變得寬廣開(kāi)闊，單純的生活閱歷就會(huì )變得豐富多彩。

　　（三）、利用網(wǎng)絡(luò )——優(yōu)化寫(xiě)作

　　學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò )獲取到了自己所需要的信息之后來(lái)構思自己的習作，確定寫(xiě)什么，從哪幾個(gè)方面寫(xiě)，怎樣把習作寫(xiě)具體。然后，根據自己的構思，結合網(wǎng)絡(luò )提供的信息，充分想象，然后，通過(guò)人機會(huì )話(huà)和電腦寫(xiě)作，使自己的口頭表達和書(shū)面表達能力得到充分、自由的發(fā)展，學(xué)生將生成的文本提交到習作原地。學(xué)生的習作都被系統存儲在數據庫里，作為其他人學(xué)習、評價(jià)的資料。教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò )組織對學(xué)生習作進(jìn)行公開(kāi)的、即時(shí)的評價(jià)，一是教師在網(wǎng)上選擇有代表性的習作示范評改后，與學(xué)生共同交流；二是選擇幾篇有代表性的習作，通過(guò)廣播或投影放大，師生共同評改、交流；三是學(xué)生自主選擇習作，通過(guò)留言板功能進(jìn)行評改。通過(guò)評價(jià)肯定成績(jì)，指出不足，提出修改建議，來(lái)提高學(xué)生對每次習作訓練要求的認識，并引導學(xué)生吸取別人的長(cháng)處，對自己的習作做進(jìn)一步的修改，從而達到提高學(xué)生寫(xiě)作能力的目的。學(xué)生在充分聽(tīng)取教師、學(xué)生的評改意見(jiàn)之后，利用課內和課外時(shí)間將自己的習作反復錘煉、修改，直到滿(mǎn)意之后，把完成了的習作保存到自己的“習作園地”里。同時(shí)，可通過(guò)發(fā)電子郵件將優(yōu)秀習作投到小學(xué)生作文報刊雜志上。達到相互交流、共同提高的目的，同時(shí)完成了作文的優(yōu)化過(guò)程。

　　結論：

　　總之，網(wǎng)絡(luò )與語(yǔ)文教學(xué)的整合，給作文教學(xué)注入了新的活力。它為學(xué)生創(chuàng )設了一個(gè)信息量大、且具有人文色彩的自由、開(kāi)放的學(xué)習環(huán)境。為推進(jìn)作文教學(xué)改革開(kāi)辟了一片蔚藍的天空！必然會(huì )在教育領(lǐng)域中大放異彩，在課堂之外更好的使教師與教師之間、教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行更有效的交流，從而提高教師與學(xué)生的素質(zhì)，更好的進(jìn)行教學(xué)。網(wǎng)絡(luò )，給習作教學(xué)帶來(lái)一個(gè)嶄新的天地，作文課堂因你而精彩！，

　　【參考文獻】

　　1、《語(yǔ)文新課程標準》

　　2、《小學(xué)語(yǔ)文“四結合”教改試驗研究經(jīng)驗交流論文集》3、何克抗李克東主編的《信息技術(shù)與學(xué)科課程整合》

　　4、《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》2006年5期

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