網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下的小學(xué)科學(xué)教學(xué)淺議論文
小學(xué)科學(xué)是課程改革中的一門(mén)新興課程,它源于課改前的自然課,是我國基礎教育中的一門(mén)重要學(xué)科�？茖W(xué)課是以培養科學(xué)素養為宗旨的科學(xué)啟蒙課程,課程內容很好地貫徹了“自主合作探究”的教學(xué)理念。信息技術(shù)以其逼真的圖像、動(dòng)畫(huà)、音效能營(yíng)造另一個(gè)教室外的“真實(shí)的虛擬環(huán)境”,同時(shí)又以其靈活多變的交互性深深吸引著(zhù)學(xué)生,將信息技術(shù)應用于科學(xué)教學(xué)之中,能使科學(xué)課堂更形象生動(dòng),更富感染力,更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和求知欲。為此,筆者擬就網(wǎng)絡(luò )環(huán)境科學(xué)下小學(xué)科學(xué)教學(xué)談一點(diǎn)個(gè)人的想法。
一、利用網(wǎng)絡(luò )資源優(yōu)勢,解決教學(xué)重難點(diǎn)
科學(xué)課上有眾多的學(xué)生自主探究的素材,要求學(xué)生在教師的指導或引導下去進(jìn)行調查、考察或實(shí)驗。這些活動(dòng)的安排教材編排者是考慮到了學(xué)生的年齡特點(diǎn)的,他們有能力完成。但有些活動(dòng)過(guò)程周期較長(cháng),要在課堂上立刻看到結果是不可能的。采取計算機網(wǎng)絡(luò )資源來(lái)進(jìn)行教學(xué)既讓學(xué)生進(jìn)行了自主的探究,又能不受學(xué)生調查時(shí)間的制約,從而保證了較好的教學(xué)效果。
同時(shí)科學(xué)課上經(jīng)常會(huì )有一些實(shí)驗要學(xué)生來(lái)完成,這些實(shí)驗的操作過(guò)程因為學(xué)生的差異會(huì )造成實(shí)驗的進(jìn)程和效果各不相同。教師的演示只能針對大多數,不可能反復地進(jìn)行。有一些實(shí)驗也有一定的技術(shù)要求,如解剖植物的種子,不同的學(xué)生也會(huì )有不同的教師演示要求。面對這種情況,教師在課堂上利用信息技術(shù)的優(yōu)勢,將制作或實(shí)驗演示分成幾部分放在自制的網(wǎng)頁(yè)里供學(xué)生隨時(shí)調用,讓人機進(jìn)行對話(huà),教師騰出時(shí)間進(jìn)行實(shí)驗結論的指導。
另外在科學(xué)課的教學(xué)中有許多新知識、新思維的傳授,受到了安全性等方面的限制 ,不可能在課堂進(jìn)行實(shí)際演示,為了增強學(xué)生的感性認識,可以通過(guò)各種現代教育技術(shù)手段在教學(xué)過(guò)程中對這些實(shí)驗、現象進(jìn)行模擬演示達到仿真效果,或對現象進(jìn)行放大、延時(shí)等操作,進(jìn)而使學(xué)生在沒(méi)有障礙的演示、實(shí)驗環(huán)境中進(jìn)行愉快地學(xué)習,獲取知識。
二、豐富網(wǎng)絡(luò )資源,激活學(xué)生思維
現代科學(xué)發(fā)展表明,綜合運用各種科學(xué)的知識和方法研究某一特定對象,是當代科學(xué)發(fā)展的最有前途的方向。各種信息數量增大,知識種類(lèi)增多,使人能產(chǎn)生豐富的聯(lián)想,找到多種事物的交叉點(diǎn),產(chǎn)生新的思路,提出多種設想,得出新的結論。當代最富有創(chuàng )造性的思維方式正是產(chǎn)生于各門(mén)科學(xué)相互結合的交叉點(diǎn)上�；谶@方面的認識,我們在科學(xué)課的教學(xué)中無(wú)疑應讓學(xué)生把教材變“厚”,從而達到厚積薄發(fā)的效果。
在科學(xué)課上充分利用信息技術(shù)既能讓學(xué)生收集到許多有用的信息,更重要的是鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力和自學(xué)能力。網(wǎng)絡(luò )對學(xué)生來(lái)說(shuō)是一座巨大的信息寶庫,根據老師的指引他們能根據自己的興趣和能力選擇內容進(jìn)行自主學(xué)習和探索。這一點(diǎn)是傳統課堂所難以實(shí)現的。收集大量的信息后在小組內進(jìn)行交流,互相討論、補充、分析所收集的信息,在交流中激活思維,可以產(chǎn)生許多新的想法
三、發(fā)揚優(yōu)勢互補,揚長(cháng)避短
在科學(xué)課中探究活動(dòng)占在十分重要的地位。從教材的內容中也可以看到這一特點(diǎn)。教材中大量的實(shí)驗既是對一些自然現象的'認識,更主要的是要讓學(xué)生在這些真實(shí)的或模擬的環(huán)境中掌握科學(xué)知識,具備一定的探究能力,形成良好的科學(xué)素養。
關(guān)于網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下的科學(xué)實(shí)驗在前文已有簡(jiǎn)要敘述,在這里要說(shuō)明的是利用網(wǎng)絡(luò )進(jìn)行教學(xué)是為了創(chuàng )設一種全新的科學(xué)課教和學(xué)的情境,網(wǎng)絡(luò )還是教和學(xué)的工具以及研究和交流的工具,它不單是一種手段。如一位老師在教學(xué)《迎接蠶寶寶的誕生》這一課時(shí)設計了頁(yè)面精美、內容豐富的網(wǎng)頁(yè),上課開(kāi)始就以一段生命的變化視頻片段引出生命誕生這一話(huà)題,然后讓學(xué)生就“生命誕生”這一主題提出自己感興趣的話(huà)題。在進(jìn)行主題探究時(shí)學(xué)生利用教師設計的網(wǎng)頁(yè)中的單元進(jìn)行資料收集、分析,然后再進(jìn)行交流。在網(wǎng)頁(yè)中教師不是單純地豐富教材的文字和圖片資料,而是根據教學(xué)目標還設計了一個(gè)留言板,讓學(xué)生將自己的收獲及時(shí)地發(fā)布,極大地提高了同學(xué)們探索的興趣和積極性。從教學(xué)的反饋來(lái)看,學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò )這一工具使得課堂容量可以無(wú)限擴充,學(xué)生也可以根據自己的實(shí)際情況來(lái)設計教學(xué)過(guò)程,不再是按部就班地進(jìn)行學(xué)習,改變了學(xué)習方式,學(xué)生真正成為了科學(xué)學(xué)習的主體。
四、積極探索,摸清規
在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下,將科學(xué)課和信息技術(shù)進(jìn)行整合是一種趨勢。由于科學(xué)課的開(kāi)設時(shí)間不長(cháng),故其整合規律還有待我們進(jìn)一步探索,有許多具體的操作還值得我們深入思考:
其一:網(wǎng)頁(yè)設計要為教學(xué)目標服務(wù)。學(xué)生在線(xiàn)學(xué)習時(shí)對那么多的信息有時(shí)有些茫然,有時(shí)點(diǎn)擊了很多頁(yè)面還很難有所收獲,如何設計好網(wǎng)頁(yè)能更明顯的體現學(xué)科特點(diǎn),更好地為實(shí)現教學(xué)目標服務(wù)可是我們要長(cháng)期探索的一個(gè)問(wèn)題努力。
其二:基于網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下的學(xué)習,教師的角色如何把握呢?從傳統的課堂跨入網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下的課堂,教師主導,學(xué)生主體這一關(guān)系是不會(huì )發(fā)生改變的,但如何體現教師的主導呢?這是一個(gè)很關(guān)鍵的問(wèn)題,需要我們在教學(xué)實(shí)踐中不斷總結并加以解決。
其三,師生的信息技術(shù)素養急待提高。網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下的教學(xué)師生都要具備熟練的信息技術(shù)操作能力才能發(fā)揮出網(wǎng)絡(luò )的優(yōu)勢,目前這種狀況還只能是一種理想,要將理想變成現實(shí)需要我們教師作出更多的努力。
網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下的科學(xué)教學(xué)是現代教學(xué)技術(shù)發(fā)展催生的結果,在新理念的指引下我們要重視網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下小學(xué)科學(xué)教學(xué)的研究,同時(shí)還要充分挖掘傳統課堂中的精華,將其發(fā)揚光大并融入到網(wǎng)絡(luò )之中,實(shí)現優(yōu)勢互補。
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