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淺談網(wǎng)絡(luò )語(yǔ)言影響下的作文教學(xué)優(yōu)秀論文
1作文教學(xué)面臨的困境
網(wǎng)絡(luò )語(yǔ)言的出現，不是一種單純的語(yǔ)言現象，它是社會(huì )發(fā)展的產(chǎn)物。首先，隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，新事物、新概念不斷產(chǎn)生，人們的思維結構越來(lái)越復雜、細致，這些因素都對語(yǔ)言詞匯和語(yǔ)法提出了新的要求。網(wǎng)絡(luò )給了每個(gè)人張揚個(gè)性、釋放自我的獨特空間。網(wǎng)民比較愿意故意顯得另類(lèi)來(lái)張揚自己的個(gè)性以引起別人的重視，因此創(chuàng )造出一些奇怪的詞匯。網(wǎng)絡(luò )語(yǔ)言也成了某些人表現其個(gè)性的標志，它的產(chǎn)生是與時(shí)代發(fā)展分不開(kāi)的。其次，不同的社會(huì )形態(tài)、文化的聯(lián)系往往推進(jìn)了語(yǔ)言的發(fā)展，造成語(yǔ)言成分的相互借用，這就使詞匯脫離了文字本身的意思，有時(shí)僅僅只是表示一個(gè)音節。這種現象在網(wǎng)絡(luò )語(yǔ)言中尤為明顯。例如:“酷”本是英語(yǔ)“cool”的音譯，它的詞義既非漢語(yǔ)“殘酷”之意，也非英語(yǔ)“涼爽”之意，現在被用來(lái)形容某人有個(gè)性，與眾不同�？梢�(jiàn)，網(wǎng)絡(luò )詞語(yǔ)的意思有時(shí)很模糊，當中學(xué)生在文章中寫(xiě)到“好酷”等網(wǎng)絡(luò )詞語(yǔ)時(shí)，也許他們自己都不知道究竟要表達什么，反正就覺(jué)得有個(gè)性吧。在電腦使用日益普及、網(wǎng)絡(luò )影響無(wú)處不在的情況下，作為上網(wǎng)一族的學(xué)生，深受網(wǎng)絡(luò )影響，認為網(wǎng)絡(luò )語(yǔ)言活潑幽默，用起來(lái)非常方便也很時(shí)髦，所以在作文中出現網(wǎng)絡(luò )語(yǔ)言是再正常不過(guò)的了［2］。網(wǎng)絡(luò )語(yǔ)言產(chǎn)生后，給現代漢語(yǔ)的規范化帶來(lái)挑戰［4］，給人們，特別是中學(xué)生帶來(lái)了很大的負面影響。網(wǎng)絡(luò )語(yǔ)言給作文教學(xué)帶來(lái)了前所未有的沖擊。
2如何正確面對挑戰
“網(wǎng)絡(luò )的張力讓你可以理智思考，冷靜應對，作文教學(xué)尤其如此�！保�5］面對網(wǎng)絡(luò )語(yǔ)言的挑戰，筆者認為作文教學(xué)應該遵循以下原則:
2．1自律原則
民族語(yǔ)言體系需要大家自覺(jué)維護，一方面，媒體應提倡自律，對一些不規范的用語(yǔ)要慎重;應加大網(wǎng)絡(luò )空間的文化內涵，尤其是要發(fā)揚傳統文化的精髓。另一方面，學(xué)生也要自覺(jué)、自律，不盲從、不逐流，自覺(jué)學(xué)好規范的語(yǔ)言，用好規范的語(yǔ)言。
2．2揚棄原則
網(wǎng)絡(luò )語(yǔ)言是漢語(yǔ)語(yǔ)言在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下的一種語(yǔ)言變體，是漢語(yǔ)詞匯的外圍部分。當然，網(wǎng)絡(luò )語(yǔ)言中的一部分詞匯在經(jīng)過(guò)長(cháng)時(shí)間考驗，被人們普遍接受后也可以進(jìn)入基本詞匯;而其它一些粗俗不堪的詞匯，將隨著(zhù)社會(huì )的進(jìn)步和發(fā)展，隨著(zhù)時(shí)間的流逝，逐漸被淘汰。在作文教學(xué)中，教師應該重視對語(yǔ)言動(dòng)態(tài)知識更新的研究，從而能夠正視而不是逃避網(wǎng)絡(luò )語(yǔ)言的沖擊。教師應當正確引導而不是一味批評或禁止學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò )語(yǔ)言，應當了解年輕一代的思維方式，引導學(xué)生對網(wǎng)絡(luò )語(yǔ)言進(jìn)行甄別，取其精華，棄其糟粕，從而豐富并完善學(xué)生的寫(xiě)作語(yǔ)言。
3作文教學(xué)中語(yǔ)言訓練的有效途徑
一篇好文章，不僅要有深刻的思想內容，而且要有準確的語(yǔ)言來(lái)表達。為豐富并完善學(xué)生寫(xiě)作語(yǔ)言，抵制網(wǎng)絡(luò )語(yǔ)言的不良影響，教師可采取多種渠道、多種形式，對學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)感訓練，加強學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。
3．1培養學(xué)生的語(yǔ)感
傳統漢語(yǔ)詞匯豐富、語(yǔ)言精煉，并且具有音樂(lè )美。例如:《三字經(jīng)》、《百家姓》、《千字文》、《千家詩(shī)》和《唐詩(shī)三百首》等蒙學(xué)書(shū)籍都是韻文形式，講究平仄，瑯瑯上口。在教學(xué)中，可以讓學(xué)生反復誦讀中華經(jīng)典詩(shī)文，使學(xué)生逐漸積累大量的詞匯，豐富他們的語(yǔ)言，培養他們熟練運用語(yǔ)言的能力，使其寫(xiě)作時(shí)能夠做到“言簡(jiǎn)意賅”。在平時(shí)作文教學(xué)中，應重視學(xué)生的誦讀訓練，定期向他們介紹一些諸如李煜的《虞美人·春花秋月何時(shí)了》、李白的《將進(jìn)酒》、蘇軾的《江城子·密州出獵》等“文質(zhì)”俱佳的優(yōu)美詩(shī)詞和文章，讓他們在反復誦讀中仔細體會(huì )文字的意境美、音樂(lè )美，以及漢語(yǔ)字詞運用的方法，努力培養學(xué)生的語(yǔ)感�！皶�(shū)讀百遍”之后，學(xué)生會(huì )逐漸形成了正確、規范的漢語(yǔ)語(yǔ)體習慣，有效地提高語(yǔ)言表達能力。
3．2循序漸進(jìn)地加強語(yǔ)言表達訓練
文學(xué)理論家劉勰，在他的著(zhù)作《文心雕龍》里有這樣一段話(huà):“夫人之立言，因字而生句，積句而為章，積章而成篇。篇之彪炳，章無(wú)疵也。章之明靡，句無(wú)玷也。句之清英，字不妄也�！保�6］由此可見(jiàn)，字、詞、句、段、章之間是互為聯(lián)系的，而現代漢語(yǔ)字、詞、句運用多變，結構復雜，各語(yǔ)言單位較之傳統漢語(yǔ)聯(lián)系更加緊密，作文教學(xué)應當重視組詞、造句、寫(xiě)段、成章的訓練。在教學(xué)中，讓學(xué)生在反復誦讀詩(shī)詞積累詞匯的基礎上，先進(jìn)行造句、仿句訓練。如課文《從百草園到三味書(shū)屋》中關(guān)聯(lián)詞“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……”包含了很豐富的內容，教學(xué)中可要求學(xué)生從事物范圍、重要程度的變化、感情色彩等不同的角度造句。教師還可以引導學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)段訓練。段是由句過(guò)渡到篇不可缺少的環(huán)節，是重要的一級語(yǔ)言單位，是不容忽視的語(yǔ)言訓練。教學(xué)中，鼓勵學(xué)生對造好的句子進(jìn)行擴展，在其中加入一些合適的動(dòng)詞、形容詞，綜合運用一些恰當的，諸如比喻、擬人、排比等修辭手法來(lái)豐富句子，使其擴展成語(yǔ)義豐富的段落。如對“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……”，就可以引導學(xué)生仿造，運用自己積累的詞匯，將其擴展成段。最后，教師指導學(xué)生根據文章中心的需要，將寫(xiě)成段落合理布局，最終集結成文。通過(guò)作文語(yǔ)言表達的訓練，可以有效提高學(xué)生的語(yǔ)言運用水平，提高寫(xiě)作能力。
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