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網(wǎng)絡(luò )互動(dòng),讓作文教學(xué)栩栩如生論文
作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，但是，傳統的教學(xué)模式導致了許多學(xué)生對寫(xiě)作缺乏興趣，他們把寫(xiě)作當成了一件痛苦的事。其實(shí)同閱讀方式一樣，在信息技術(shù)的沖擊之下，寫(xiě)作方式也發(fā)生了重大變革，當代信息技術(shù)豐富了人們的理解及表達方式。各種字處理系統軟件的出現和日益完善，不僅提高了人們的寫(xiě)作效率，而且也豐富了寫(xiě)作內容和方式。信息技術(shù)課程的開(kāi)設，使學(xué)生掌握了文字處理軟件的基本使用。學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中，無(wú)論是打草稿、寫(xiě)文章，還是插入圖片，都能較為方便地在計算機上進(jìn)行。
同時(shí)，在使用電子媒體工具的寫(xiě)作中，讓學(xué)生能夠使用符號、圖像、聲音等各種形式創(chuàng )作出豐富多彩的寫(xiě)作內容。多媒體作文無(wú)疑成了提高學(xué)生作文興趣和寫(xiě)作能力的一個(gè)有效途徑。 關(guān)于課堂教學(xué)：《乘著(zhù)想象的翅膀》是我利用網(wǎng)絡(luò )環(huán)境，發(fā)揮信息技術(shù)的強大功能，引導學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習、協(xié)作探究，進(jìn)行作文創(chuàng )作的一節想象作文課。其教學(xué)過(guò)程包括如下環(huán)節：
1、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣，進(jìn)行創(chuàng )新訓練。學(xué)生通過(guò)聆聽(tīng)網(wǎng)上音樂(lè )，網(wǎng)上拼圖游戲，談自己的想象，激發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，創(chuàng )作自己喜歡的想象作文的欲望。
2、 網(wǎng)上學(xué)習，協(xié)作探究，進(jìn)行寫(xiě)前準備�！白魑乃夭木W(wǎng)”為學(xué)生提供了大量的作文知識和作文素材，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)上自主學(xué)習、合作探究，了解新方法，學(xué)習新經(jīng)驗，啟迪新思維，開(kāi)闊新思路。
3、網(wǎng)上再學(xué)，群組交流，擬定作文構思。學(xué)生在自主上“作文素材網(wǎng)”內容的基礎上，小組交流，互相幫助，確定各自的作文內容。
4、運用所得，展開(kāi)想象，進(jìn)行片段創(chuàng )作。學(xué)生在網(wǎng)上展開(kāi)想象的翅膀，借助多媒體工具，運用所學(xué)作文知識，將想象中的人、事、物、景寫(xiě)成一個(gè)作文片斷。
5、資源共享，集體評議，進(jìn)行反饋修改。學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò )功能把自己的作文傳送給大家共同欣賞。同學(xué)們同位合作，自由點(diǎn)擊自己喜歡的作文，鼓勵學(xué)生向全班同學(xué)推薦自己的作文，并及時(shí)評析，反饋建議，進(jìn)行修改。 這是一堂典型的師生通過(guò)網(wǎng)絡(luò )互動(dòng)的作文課，學(xué)生們在老師的引導下，借助電腦，創(chuàng )作出一篇篇內容具體、形式新穎、圖文并茂的多媒體作文，收到了較好的教學(xué)效果。
一、提高了學(xué)生寫(xiě)作的興趣。
計算機集文字、圖形、音頻、視頻等多種媒體于一體，給學(xué)生一種耳目一新之感，使表現的內容更充實(shí)，更形象生動(dòng)，更具吸引力。本節課利用多媒體集直觀(guān)性、多變性、知識性、趣味性于一體的特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng )造了生動(dòng)逼真的教學(xué)情境和豐富多采的知識，促使學(xué)生腦、眼、耳、口等多種器官同時(shí)接受刺激，激發(fā)了學(xué)生的思維活動(dòng)，發(fā)揮了學(xué)生的主體積極性，學(xué)生的寫(xiě)作興趣被真正的調動(dòng)了起來(lái)。
二、培養了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng )新精神，促使學(xué)生養成自主、合作的意識和探究知識的`能力。
多媒體技術(shù)以其信息的大容量、超強的處理能力、豐富多采的對象以及生動(dòng)形象的人機交互吸引著(zhù)學(xué)生，在這節作文課中，我巧妙運用網(wǎng)絡(luò )為學(xué)生提供了豐富多采的教學(xué)資源，為他們營(yíng)造了一個(gè)色彩繽紛、圖文并茂、動(dòng)靜結合的教學(xué)情境，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò )互動(dòng)，自己搜集、探究、綜合信息，一切都顯得那么輕松而富有活力，學(xué)到的知識更豐富，思維的訓練更深刻，學(xué)習的收獲更廣泛，培養了他們的各種實(shí)踐能力，點(diǎn)燃了學(xué)生心中創(chuàng )造的火花，而且學(xué)生在課堂上自主發(fā)現、共同探究，良好的學(xué)習習慣和合作意識在這里悄然形成。關(guān)于教學(xué)“資源庫”：教會(huì )學(xué)生獲取和加工信息的能力，給學(xué)生創(chuàng )造最有利的信息環(huán)境和“資源庫”，是信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科整合的必要條件。
基于這樣的考慮，這節作文課，我創(chuàng )建了服務(wù)于教學(xué)，服務(wù)于學(xué)生，讓學(xué)生合作、探究知識的多媒體資源庫。這節課的資源庫為學(xué)生提供了大量的與學(xué)習專(zhuān)題相關(guān)、擴展性的學(xué)習素材資源，這里既有優(yōu)美的詞句，又有優(yōu)秀的范文，還有寫(xiě)作文必不可少的寫(xiě)作方法……這些內容的設計為學(xué)生積極探索、自主學(xué)習、寫(xiě)好作文提供了極大地幫助。關(guān)于評價(jià)：在本節作文課中，我還重點(diǎn)關(guān)注了對學(xué)生的評價(jià)�！缎抡n程標準》的評價(jià)建議提出：評價(jià)要“突出語(yǔ)文課程評價(jià)的整體性和綜合性，要從知識和能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)幾方面進(jìn)行評價(jià)，以全面考察學(xué)生的語(yǔ)文素養�！�
為此，在課堂上，我更多的關(guān)注了學(xué)生收集信息、分析信息、綜合信息的能力，關(guān)注了學(xué)生在協(xié)作過(guò)程中的合作精神，關(guān)注了學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的情感體驗。教學(xué)中我還注意了自我評價(jià)、互相評價(jià)和教師評價(jià)三者的結合，引導學(xué)生借助于網(wǎng)絡(luò )互相學(xué)習，取長(cháng)補短，提高了學(xué)生自我控制調節和多角度考慮問(wèn)題、發(fā)現問(wèn)題的能力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生的反思和改進(jìn)。
這節作文課利用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng )造了一個(gè)人機互動(dòng)，合作、探究的環(huán)境，學(xué)生利用信息技術(shù)探究學(xué)習，體會(huì )到了自主建構知識的快樂(lè )；學(xué)生利用信息技術(shù)去合作交流，體會(huì )到了合作學(xué)習的快樂(lè )；學(xué)生利用信息技術(shù)創(chuàng )作作文，體會(huì )到了寫(xiě)作的樂(lè )趣；學(xué)生利用信息技術(shù)去展示成果，體會(huì )到了成功的快樂(lè )。長(cháng)此以往，學(xué)生的寫(xiě)作能力必將得到大的提高。應該承認的是在這節作文課的教學(xué)中，也存在一些不足之處，我會(huì )在以后的教學(xué)中不斷摸索，不斷完善，并積極探索信息技術(shù)和其它學(xué)科教學(xué)的整合，讓信息技術(shù)更好地推動(dòng)教育改革，為全面推進(jìn)素質(zhì)教育服務(wù)。
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