語(yǔ)文教師國培學(xué)習總結
今年暑假就得到了這個(gè)驚喜的消息——10月份參加在鄭州師院舉行的為期三個(gè)月的“國培”!應該說(shuō)，我還算是一個(gè)有進(jìn)取心的老師，心里一直有一個(gè)夢(mèng)想，希望自己能在教學(xué)上做出些什么，也能在教學(xué)生涯中留下些什么。雖然已經(jīng)工作了將近20年，還是一個(gè)默默無(wú)聞平常的小老師，可是這個(gè)夢(mèng)想還是那么地強烈。直面學(xué)歷低下的自己，一直對自己所擁有淺薄的知識而不安，一直渴望有出外學(xué)習的機會(huì )，希望自己能有所收獲。對于這個(gè)千載難逢的機遇，我在出發(fā)之前就反復告誡自己：珍惜機會(huì )，努力學(xué)習，必須不虛此行!懷揣著(zhù)產(chǎn)生于昔日但今日還很清晰的夢(mèng)想，我在20XX年10月11日離開(kāi)家，坐上開(kāi)往鄭州的火車(chē)，邁開(kāi)了追夢(mèng)的腳步。
一、用“化緣”的心態(tài)來(lái)學(xué)習。讀到一個(gè)朋友空間里的一篇文章，講一個(gè)高僧四處漂流化緣。一日他來(lái)到一個(gè)寺院，要聽(tīng)方丈講禪。方丈先給他倒茶，茶杯滿(mǎn)了，茶水已經(jīng)溢出來(lái)了，可是方丈仍不停往杯子里倒茶。這個(gè)茶壺是個(gè)寶壺，茶水永遠不完。這個(gè)高僧突然醒悟，倒去已經(jīng)斟滿(mǎn)的茶水，又連喝了三杯，起身告辭。其他僧人不解，方丈笑著(zhù)說(shuō)：他明白了，山外有山，天外有天，人外有人。自己已有的一點(diǎn)東西如果裝滿(mǎn)了自己的心里，就如同那茶杯一樣，什么水都裝不下。他明白了，要想裝下水，就必須讓茶杯空。既然是來(lái)化緣，你看人家端起茶杯，滿(mǎn)滿(mǎn)地喝了三杯，我已經(jīng)給他講了禪，他已經(jīng)從我手里把緣化走了。
我們來(lái)學(xué)習，就應該抱著(zhù)“化緣”的心態(tài)，虛心地悅納一切。我慶幸自己大體上是懷著(zhù)像這個(gè)化緣的僧人最后的態(tài)度一樣來(lái)師院里學(xué)習。在前一個(gè)多月的理論學(xué)習期間，我專(zhuān)心地聽(tīng)每一個(gè)教授的每一個(gè)講座，認真記下他們所說(shuō)的對我打動(dòng)很深的每一句話(huà)。我深知自己的心理學(xué)、教育學(xué)這些教育教學(xué)專(zhuān)業(yè)理論知識的缺失，更是極度認真地聽(tīng)取了僅有的兩節心理學(xué)知識的講座。在聽(tīng)課的過(guò)程中，我鼓足勇氣，不怕出丑，大膽地發(fā)言，講出自己的見(jiàn)解，提出自己的疑問(wèn)，珍惜每一個(gè)和教授、專(zhuān)家學(xué)者面對面交流的機會(huì )。就是在當面聆聽(tīng)專(zhuān)家學(xué)者教誨中澄清了很多對語(yǔ)文教學(xué)的模糊的、膚淺的認識。
我還不滿(mǎn)足于只聽(tīng)語(yǔ)文學(xué)科的講座，抓住數學(xué)班上課時(shí)間有時(shí)和語(yǔ)文班錯開(kāi)的有利時(shí)機，放棄了雙休日休息的機會(huì )，到數學(xué)班聽(tīng)了著(zhù)名數學(xué)教育專(zhuān)家吳正憲老師的講座，同樣受益匪淺!在中間一個(gè)月的“影子教師”實(shí)習期間，我沒(méi)有缺過(guò)一天課，沒(méi)有請過(guò)一天假，嚴格遵守實(shí)習學(xué)校出勤要求，按照實(shí)習學(xué)校正式老師的標準要求自己。我堅持做到每天早上7：50前到校，下午沒(méi)有教研4點(diǎn)離校，如果有教研活動(dòng)就5點(diǎn)離校。在實(shí)習的第一周，由于路線(xiàn)不熟，有遲到的現象，后三周就能做到不遲到了。為了做到按時(shí)到校、離校，我每天早上5:30起床，晚上一般6：30返回師院，很累，但是內心坦然，因為我覺(jué)得自己沒(méi)有給“國培”抹黑，樹(shù)立了一個(gè)“國培班”學(xué)員應有的認真學(xué)習、遵守紀律的良好形象。
在實(shí)習的一個(gè)月里，我堅持做到每天至少聽(tīng)導師一節課，在征得任課教師同意的情況下，還聽(tīng)不同學(xué)科的課。這一個(gè)月，我共聽(tīng)了60余節課，包括語(yǔ)文、數學(xué)、音樂(lè )、英語(yǔ)、科學(xué)、社會(huì )六門(mén)學(xué)科。每節課我都認真做了課堂記錄，而且寫(xiě)下評價(jià)。時(shí)間允許，我都和上課教師進(jìn)行關(guān)于這節課教學(xué)情況的交流，向上課教師請教聽(tīng)課中的疑惑、不懂之處，交流自己對這節課的看法，做到互相學(xué)習，互相促進(jìn)。我努力成為導師的“影子”。我認真觀(guān)摩她的課，觀(guān)察她和學(xué)生的談心、交流，協(xié)助她組織班級活動(dòng)，通過(guò)幫助她改作業(yè)，學(xué)習她布置作業(yè)的做法。每天都和導師進(jìn)行交流，努力學(xué)習她豐富的經(jīng)驗和先進(jìn)的教學(xué)理念。除了聽(tīng)課，我積極參加實(shí)習學(xué)校進(jìn)行的每一次教研活動(dòng)。參加了學(xué)校組織的全校語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)大教研活動(dòng)，還參加了實(shí)習所在四年級學(xué)科組每次的教研活動(dòng)。教研中，我做到了不僅僅旁聽(tīng)，而且積極參與。我認真聽(tīng)取了老師們的發(fā)言，也提出了自己的理解。我在每次的.教研活動(dòng)中都能有收獲。在實(shí)習后2個(gè)星期的總結期間，我沒(méi)有抱怨學(xué)校布置了各項作業(yè)，而是認真完成，我把認真完成作業(yè)當成詳細、全面總結“國培”收獲的手段。所以我每做一樣作業(yè)之前都是先翻閱自己所做的各篇筆記，再屏息靜思，認真反思所得、所想，最后再慎重動(dòng)筆�，F在翻看我完成的每一樣作業(yè)，不管質(zhì)量的高低，都可以說(shuō)是我原創(chuàng )的、認真完成的。
二、用“辯證”的心態(tài)來(lái)學(xué)習。不論是理論學(xué)期期間，還是“影子教師”實(shí)習期間，我在虛心接納的同時(shí)沒(méi)有盲目地全盤(pán)接受，而是用審視的、辯證的思想來(lái)反芻自己聽(tīng)到的、看到的來(lái)自于諸多專(zhuān)家學(xué)者的信息。我很喜歡班主任禹旭紅老師常說(shuō)的一句話(huà)：“我這個(gè)人不聰明，我不輕易地相信你告訴我的道理。要我相信你，我得先想明白，弄清楚，你的東西能說(shuō)服我了，我才相信你�！�
我每聽(tīng)一個(gè)專(zhuān)家的講座，都在接受他的理論之前去深入地思考，盡量理解得透徹，用自己將近20年的教學(xué)經(jīng)驗檢驗這一理論知否至少符合我所教的學(xué)生。比如：我在聽(tīng)取了王崧舟老師的講座后，在欣賞王老師“詩(shī)意語(yǔ)文”的同時(shí)也問(wèn)自己，這種深入的解讀是否真的完全符合作者的本意?是否在教者“反復扭曲再扭曲”的變形中教給學(xué)生同作者的本意面目全非的東西?老師這樣深入的解讀是否影響學(xué)生的自我解讀?我在聽(tīng)取了吉春亞老師的課后，在贊賞的同時(shí)也在問(wèn)自己課文學(xué)習過(guò)程中朗讀的時(shí)間是否還可以更多一些?學(xué)生理解“爬山虎一腳一腳向上爬”的過(guò)程中用手勢比劃多到位，非得用課件演示?一節課還沒(méi)有學(xué)完一篇課文，這樣的課堂是否有些低效了?如果讓我來(lái)上這節課，我要講授哪些內容，摒棄哪些內容?在聽(tīng)取了徐睿老師的報告后，我對于她提出的不要挖掘教材，應該只是讀讀課文即可的說(shuō)法不同意。她的理由就是老師深挖教材會(huì )超出學(xué)生當時(shí)的認知水平。我認為雖然小學(xué)生的年齡相差不大，但是每個(gè)人認知水平是有差別的，有些差別還是很大的。如果每篇課文都是簡(jiǎn)單地讀讀，會(huì )不會(huì )出現有些學(xué)生吃好了，有些學(xué)生不夠吃的情況?像這樣的反思是始終貫穿在這三個(gè)月的學(xué)習中的。這樣的反思不僅沒(méi)有影響我聽(tīng)課的效果，反而更促進(jìn)了深入地學(xué)習。
三、“盤(pán)點(diǎn)”這三個(gè)月豐富的收獲。回味這三個(gè)月收獲，足以用“豐富”來(lái)形容。首先，受到了教育。聽(tīng)了蔡明老師的課，我知道了要做一個(gè)優(yōu)秀的教師，必須有奉獻精神，要有“堅守”的意志，這是做好教育的前提，是一個(gè)優(yōu)秀教師成長(cháng)的基礎。因為教師這個(gè)職業(yè)不可能使你獲得豐富的物質(zhì)財富，只能使你成為精神富翁。一個(gè)在物欲橫流的當今社會(huì )隨波逐流的老師是不可能靜下心年來(lái)潛心研究教學(xué)的，是不可能取得事業(yè)成功的。第二，一個(gè)優(yōu)秀的教師必須掌握足夠的心理學(xué)、教育學(xué)、哲學(xué)，還有所教學(xué)科的專(zhuān)業(yè)知識。只有這樣，你才會(huì )懂得教育規律，才會(huì )理解學(xué)生在求知過(guò)程中出現的問(wèn)題(所謂的問(wèn)題，是正�，F象)，才會(huì )真正地懂得學(xué)生，也才會(huì )依據于你的這些理解合理地安排教學(xué)程序，處理教育教學(xué)中出現的問(wèn)題。
第三，我接觸到了很多教學(xué)流派，知道了很多的教育教學(xué)理念，開(kāi)闊了視野。我知道了王崧舟的詩(shī)意語(yǔ)文、竇桂梅的主題教學(xué)、韓興娥的海量閱讀教學(xué)、張偉的球形閱讀教學(xué)理論、武鳳霞的生命教學(xué)等教育教學(xué)理念。這些理念中都閃耀著(zhù)這些名師大家對教育的思考。他們的這些思考無(wú)不都有借鑒意義，值得我去揣摩，去效仿，甚至可以直接拿來(lái)改進(jìn)我的課堂教學(xué)。第四，一個(gè)月的“影子教師”教育實(shí)習，給我打開(kāi)了一扇觀(guān)察大城市小學(xué)教育的窗戶(hù)。在看到差距的同時(shí)也堅定了我的信心。在一個(gè)月的實(shí)習期間，我到了兩所學(xué)校實(shí)地聽(tīng)課，觀(guān)摩到了整個(gè)管城區幾十名優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)。我看到了自己的學(xué)校和省城學(xué)校整體的差距，親身感受到了省城教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，自身在教育教學(xué)方面和學(xué)校管理方面都有很深的感觸。
在看到差距的同時(shí)，我也欣喜地看到，我們和省城學(xué)校在硬件方面的差距會(huì )不斷地縮小，而在教師業(yè)務(wù)培訓方面的差距也沒(méi)有想象的那么大。我們學(xué)校也有相當一部分教師可以拿來(lái)和省城教師一起比賽上課，我們學(xué)校在某些方面的做法并不次于省城的學(xué)校。時(shí)光荏苒，如白駒過(guò)隙，三個(gè)月的“國培”生活轉瞬即逝，但它給我留下的刻痕是永恒的!“國培”，我追夢(mèng)的腳步因你而更加堅實(shí)有力;“國培”——你注定是我一生中最美好的一段記憶!
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