【推薦】思考作文匯編四篇
無(wú)論是在學(xué)校還是在社會(huì )中，說(shuō)到作文，大家肯定都不陌生吧，作文是一種言語(yǔ)活動(dòng)，具有高度的綜合性和創(chuàng )造性。那么，怎么去寫(xiě)作文呢？下面是小編收集整理的思考作文5篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
思考作文 篇1
人就這么一輩子，說(shuō)的是沒(méi)錯。生命只有一次機會(huì )，倒也不假。聽(tīng)聽(tīng)而已，但無(wú)法深入體會(huì )。
徐福老先生尋找不死仙藥，晚年劉徹欲求長(cháng)生不老，吉爾迦美什歷經(jīng)艱險獲得不死之藥的故事足以說(shuō)明百年一輩子一寸光陰不可輕。前些日子去看了藍精靈，有一情節：格格巫用魔法使一個(gè)老太婆返老還童。那個(gè)過(guò)程很細膩，花白的銀發(fā)變得烏黑亮麗，臉上的褶子像是用熨斗燙過(guò)，再是變得****。啊嬤臉上的表情夸張至極，那種瘋狂的喜悅……在讓人活一輩子的確令人欣喜若狂。
未覺(jué)池塘春草夢(mèng)，階前梧葉已秋聲。過(guò)這一生若知道該干些什么，便已知足。這讓我想起水滸好漢，一百單八將本是什么魔鬼，非也非也。被朝廷中奸人所害，逼上梁山，亮出“替天行道”的旗幟，大口大口的喝酒，開(kāi)懷大笑，懲奸除惡，好生快活�？上ё詈舐涞谋瘧K下場(chǎng)。但是我想他們已經(jīng)充分利用自己的生命，使之變得有意義，哪怕只活了生命的一半，也值吧。
回想下午，做科學(xué)題目。也輪不上難的題目，我卻看的是頭昏腦脹，一團漿糊，甚是慚愧。忽然感覺(jué)在學(xué)這課的時(shí)侯我是在神游。渾噩的日子毫無(wú)意義。我需要努力抓住每一刻，每一瞬。因為人就這么一輩子。
如果我是英雄，便要拯救更多的美人；如果我是商人，便要賺取更多的財富；如果我是醫生，便要治愈更多的病人；可能，如果我愛(ài)什么人，便要大膽的告訴她。因為昨天是歷史，明天很神秘，而今天是上帝送給我的禮物。時(shí)間過(guò)去便再也回不來(lái)�？赡芤挥X(jué)睡下，就是無(wú)盡頭的夢(mèng)，一切都隨之消逝。
人這可貴的一輩子，必須好好把握。
思考作文 篇2
蘋(píng)果公司總裁庫克認為，我不擔心人工智能會(huì )讓計算機像人類(lèi)一樣思考，我更擔心人類(lèi)像計算機一樣思考，罔顧后果。
就在人類(lèi)害怕人工智能有一天會(huì )取代自己的時(shí)候，是什么促使庫克作下這番定論？我想是因為人們過(guò)渡追求理性、高效的做事態(tài)度，讓現代社會(huì )被“冷酷、壓抑”所充斥包圍。人們有時(shí)自身不得不面臨所謂人際、公事的多方面挑戰，無(wú)法反抗又不能逃避“百般摧殘”。又何以給予他人關(guān)懷與愛(ài)心？
正如“計算機”思考，指的是人類(lèi)思維的機械又頑固不變那樣。在我們一代代走向機械化的背后，一方面是人們害怕受到道德的批判，因此自身認定一個(gè)特定嚴苛的處事標準來(lái)武裝自己；另一方面，是社會(huì )的需求在左右人們對于價(jià)值的判斷，不可否認，它在廣納聽(tīng)命辦事的機械化人才是出于本身的考慮，對于高效有序的追求。在兩者的互相推動(dòng)促進(jìn)下，“人類(lèi)機械化”在向我們靠近，真正可怕的就要到來(lái)了……
首先，機械化思維的出現是時(shí)代的產(chǎn)物，它所影響的不只是個(gè)體的價(jià)值觀(guān)，更是整個(gè)社會(huì )、整個(gè)國家的價(jià)值取向。人工智能是人類(lèi)智慧的結晶，如今卻被其反噬，實(shí)在荒誕！如工業(yè)社會(huì )初期的資本家一樣，現代社會(huì )的人們也同樣執著(zhù)“多利多產(chǎn)”，向往金錢(qián)利益的物質(zhì)生活，就拿當今的“買(mǎi)房炒房”來(lái)說(shuō)，人們覺(jué)得資產(chǎn)與地位是自身價(jià)值的體現，時(shí)代在輪回，人們的思想頑固不變，時(shí)代價(jià)值觀(guān)在原本正常的軌道上發(fā)生偏離，“機械化思維”正變向地迎合人們的味口，致使其成為當代的風(fēng)向標！
再者，機械化思維也對人才造成束縛。人類(lèi)的惰性是其天性，一成不變而非創(chuàng )新，人們害怕在新方向中迷失，機械化的反復輪回，是應試教育額的弊端。創(chuàng )新，對當代來(lái)說(shuō)是一個(gè)急需克服的關(guān)口。不少有志之士因為沒(méi)有市場(chǎng)與資源，而放棄改變的機會(huì )，淪為常人，淹沒(méi)在機器無(wú)止境的轉動(dòng)軸線(xiàn)中，甚是可惜！
面對以上情況，我認為“變”字最重要，怎樣“變”，如何“變”？文化的傳揚與社會(huì )氛圍的良好營(yíng)造是絕對有效的方法。從自身考慮，擇優(yōu)而選，從文化中尋找自身的價(jià)值，樹(shù)立積極、向上的價(jià)值觀(guān)。
機械化思維時(shí)代的到來(lái)不可避免，徜若置若罔之，那么人類(lèi)必將面臨淘汰，唯有樹(shù)立符合時(shí)代的價(jià)值觀(guān)、保留本真的同情，方能變而重生！
思考作文 篇3
暑假里我報了舞蹈、鋼琴興趣活動(dòng)，每次去上課都需要過(guò)馬路。行人過(guò)馬路要走人行橫道，它又叫斑馬道，一條條白色的橫線(xiàn)和灰色的馬路形成了對比，很醒目。
電視上總是說(shuō)我們中國人喜歡亂穿馬路，不肯遵守交通規則，說(shuō)是行人的素質(zhì)需要提高。我在過(guò)馬路時(shí)對這個(gè)現象用心的進(jìn)行了觀(guān)察。亂穿馬路的人是有很多，不過(guò)違反交通規則的大部分人是在馬路上沒(méi)車(chē)或車(chē)少時(shí)過(guò)斑馬線(xiàn)的，紅綠燈只是作為了參考。結伴一起闖紅燈的情況有很多，不跟著(zhù)一起過(guò)的，會(huì )孤零零的留在人行道上。人們明明知道人的身體和車(chē)子相撞的話(huà)無(wú)疑是雞蛋碰石頭，頭破血流只是其中的輕傷，嚴重的話(huà)是要付出生命的代價(jià)的。那為什么還要闖紅燈呢？我在很多次穿行馬路后找到了答案：有的馬路綠燈的時(shí)間實(shí)在太短，走到一大半的路就換上了紅燈，這時(shí)我身邊車(chē)子呼呼而過(guò)，我進(jìn)退不得，嚇得腿軟。有的時(shí)候明明是綠燈可以行，右轉彎的車(chē)子卻是一點(diǎn)兒都肯讓一下行人，等一大群右轉彎的汽車(chē)都開(kāi)過(guò)，已經(jīng)又變成了紅燈。這些問(wèn)題很現實(shí)，所以中國就成為了“隨機應變” 過(guò)馬路的現狀。
我想說(shuō)：“汽車(chē)們，你們做哥哥，平時(shí)多讓讓行人弟弟，因為行人比你們弱小，比你們環(huán)保。行人弟弟，你們也要遵守交通規則，讓汽車(chē)哥哥們順利通過(guò)，保證自己和他人的安全�！毕嘈藕椭C社會(huì )，車(chē)子和行人也會(huì )和諧起來(lái)的。
思考作文 篇4
小學(xué)作文是小學(xué)階段語(yǔ)文教學(xué)中的一門(mén)重要課程，它體現著(zhù)學(xué)生的語(yǔ)言文字表達能力和認知水平，為小學(xué)生今后的語(yǔ)言文字功底打下基礎。但是，在語(yǔ)文教學(xué)中，小學(xué)作文課往往是小學(xué)生感到頭疼的一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生們怕寫(xiě)作文，有些學(xué)生還對作文課產(chǎn)生厭煩的情緒等等問(wèn)題。隨著(zhù)新課程改革，新的課程理念為改進(jìn)作文教學(xué)提供了新的視角和思路，但是，怎祥進(jìn)行小學(xué)作文教學(xué)改革呢?
一、改變教學(xué)觀(guān)念，趣味教學(xué)
處于小學(xué)階段的學(xué)生作文，確實(shí)還像剛學(xué)走路的孩子，有不少缺點(diǎn)甚至錯誤，我們應該以鼓勵為主，表?yè)P為主，千萬(wàn)不能求全責備，千萬(wàn)不能使他們害怕。任何課程，一旦使學(xué)生害怕了，那就壞了——害怕是厭學(xué)的前兆。
小學(xué)生，無(wú)論觀(guān)察事物的視角還是理解事物的方式，都與我們成人大不相同。他們的視角和方式未必就是錯的，未必就無(wú)可取之處，恰恰相反，有時(shí)他們的視角和方式表現出一種成人無(wú)法企及的天真和浪漫、獨特和創(chuàng )意。就像一個(gè)故事一樣：老師在黑板上畫(huà)了一個(gè)圓圈。問(wèn)幼兒園的孩子，他們說(shuō)：“是餅干、是圓圈、是乒乓球、是月亮……”答案真是五花八門(mén)。問(wèn)小學(xué)生，他們說(shuō)：“是句號、是圓圈�！�，似乎再找不到其他的答案。再去問(wèn)中學(xué)生，他們覺(jué)得奇怪：“怎么會(huì )問(wèn)這么幼稚的問(wèn)題?”從這個(gè)例子中可以看出幼兒園孩子的想象力是多么豐富!
二、引導學(xué)生在生活中積累素材
生活就是作文的源泉。任何文章都是生活在作者頭腦里反映的產(chǎn)物。如果作者在生活中沒(méi)有積累，那么他所寫(xiě)出來(lái)的就是空洞的`、沒(méi)有活力的東西。比如，學(xué)生要寫(xiě)一篇描寫(xiě)家鄉變化的作文，教師就要引導學(xué)生去觀(guān)察家鄉過(guò)去的面貌和現在的面貌等。只有這樣學(xué)生才能寫(xiě)出一篇強烈表現家鄉變化的作文來(lái)�？墒�，教師在指導學(xué)生作文時(shí)，要力求學(xué)生寫(xiě)真實(shí)的生活。這樣有助于切實(shí)有效的打好作文的基礎。如果基礎沒(méi)有打好，那么你的作文水平也是提不高的。所以要搞好作文教學(xué)，必須打好基礎，而且必須從低年級就要培養學(xué)生的作文基礎。比如，要求低年級學(xué)生看圖寫(xiě)一段通順的話(huà)，讓中年級的學(xué)生把自己看到的、聽(tīng)到的、想到的或親身經(jīng)歷的事情寫(xiě)清楚，讓高年級學(xué)生記事、寫(xiě)物做到真實(shí)、具體等。
三、鼓勵學(xué)生標新立異，積極創(chuàng )新
教師在作文指導時(shí)不應該怕學(xué)生奇思怪想、異想天開(kāi)，而是要鼓勵學(xué)生標新立異、敢為人先。要從學(xué)生的年齡、經(jīng)歷、興趣、愛(ài)好等特點(diǎn)出發(fā)，調動(dòng)學(xué)生情感、思維等方面的因素，創(chuàng )設寫(xiě)作情境，激發(fā)寫(xiě)作欲望，調動(dòng)寫(xiě)作興趣，使學(xué)生主動(dòng)活潑地參加到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。目標驅動(dòng)、任務(wù)驅動(dòng)、興趣驅動(dòng)、情感驅動(dòng)等方面注意“先放后收”�！胺拧�，即放開(kāi)心靈，放開(kāi)手腳，放開(kāi)筆墨，放膽為文�！笆铡�，即對文字的考究，對文面的講求，對文體的留意，對主題的牽引等�！跋确藕笫铡笔顾季S在文章形成中處于核心地位，讓學(xué)生有充分的思維活動(dòng)，把寫(xiě)作和張揚個(gè)性、表現自我很好地結合起來(lái)。鼓勵學(xué)生創(chuàng )新，就要在作文教學(xué)中做到關(guān)注差異，在凸顯個(gè)性中以人為本，在感悟體驗中互動(dòng)提高，體現出讓不同學(xué)生有不同發(fā)展的面向全體學(xué)生的新理念。作文指導時(shí)，教師要留給學(xué)生更大的思維空間，讓學(xué)生在參與作文各個(gè)環(huán)節的過(guò)程中重獲主觀(guān)體驗，建構語(yǔ)言知識，形成表達技能。
四、注重讀學(xué)寫(xiě)，讀寫(xiě)結合
閱讀是作文內容的重要來(lái)源之一。我們說(shuō)生活是作文的源泉，這是從根本上說(shuō)的。一個(gè)人的經(jīng)驗既有直接取得的又有間接取得的，但是人不可能事事都來(lái)自直接經(jīng)驗。事實(shí)上多數知識都是間接取得的。間接的知識、經(jīng)驗主要來(lái)源是閱讀書(shū)面的資料。從閱讀中獲得的許多知識，在作文中就能將自己的經(jīng)驗表達出來(lái)。所以在小學(xué)作文教學(xué)改革中，要教學(xué)生寫(xiě)好作文，必須先教學(xué)生學(xué)會(huì )如何讀，從讀學(xué)寫(xiě)，讀寫(xiě)結合。這樣既使學(xué)生學(xué)會(huì )了怎樣讀，又使學(xué)生學(xué)會(huì )了怎樣寫(xiě)，學(xué)生在讀的時(shí)候也積累了許多的知識，也就為他的作文打下了一定的基礎。
五、尊重學(xué)生，讓作文盡顯生命原色
在作文教學(xué)中，要充分尊重和相信每一位學(xué)生，讓他們想說(shuō)什么就說(shuō)什么，想寫(xiě)什么就寫(xiě)什么。在學(xué)生遇到困難的時(shí)候，老師給予明確、具體而有效的指導和幫助，或者組織引導學(xué)生互相幫助，引導學(xué)生在生活實(shí)踐中探究體驗，用心靈觀(guān)察人、事、景、物，用心靈感悟人生，學(xué)會(huì )將自己的真情實(shí)感傾注于作文的字里行間，變被動(dòng)寫(xiě)作為自主探究、創(chuàng )意寫(xiě)作，盡顯作文生命的原色。傳統的作文教學(xué)，通常是老師講得多，等作文指導結束，學(xué)生己經(jīng)失去了寫(xiě)作的興趣。隨著(zhù)新課程的實(shí)施和語(yǔ)文教學(xué)改革的不斷深入，作文教學(xué)應該有新的思路和方向，這就是要讓學(xué)生用自己的話(huà)表達自己的意思。
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