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三年級作文教學(xué)幾點(diǎn)收獲
三年級作文教學(xué)收獲怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家精心整理的關(guān)于三年級作文的教學(xué)收獲范文，歡迎大家閱讀與借鑒，希望能夠給你帶來(lái)幫助。
三年級作文的教學(xué)收獲
學(xué)生每逢作文總是無(wú)事可敘，無(wú)話(huà)可說(shuō)，只好東拼西湊說(shuō)一些空話(huà)套話(huà)甚至編一些假話(huà)，內容空洞缺乏真情實(shí)感。學(xué)習興趣是激發(fā)學(xué)生積極性的一個(gè)重要的心理因素，在學(xué)習中起著(zhù)“小馬達”的作用。那么，如何激發(fā)學(xué)生的習作興趣，做到寓寫(xiě)于樂(lè )呢？以往的實(shí)踐已證明：靠大談作文意義、重要性之類(lèi)的話(huà)并不能奏效。必須根據學(xué)生的心理特點(diǎn)，運用巧妙的方法激活思維，才能使學(xué)生智力活動(dòng)呈現最佳狀態(tài)。以下是作文教學(xué)中的幾點(diǎn)收獲。
一、教師為人師表，激發(fā)興趣
教師是學(xué)生崇拜的偶像，在學(xué)生中有至關(guān)重要的地位，因此教師興趣濃厚，樂(lè )教、會(huì )教，才會(huì )指導得法，得力，得趣。所教學(xué)生才會(huì )興趣濃厚。這就要求教師不斷學(xué)習，豐富自我，精鉆細研，充分備課。再能適時(shí)寫(xiě)出漂亮的下水作文，學(xué)生更是對教師佩服至極，以至努力嘗試寫(xiě)出優(yōu)美文章。有了寫(xiě)作的沖動(dòng)和欲望，何愁寫(xiě)不出好文章？
二、捕捉身邊小事，激發(fā)興趣
學(xué)生怕寫(xiě)作文的主要原因是愁沒(méi)材料可寫(xiě)，為了解決定一問(wèn)題，我采取了以下方法：
1.結合學(xué)校內的一切生活，巧設題目，寫(xiě)自己熟悉的材料。
2.寫(xiě)自己的親朋好友。先布置觀(guān)察，然后把觀(guān)察結果說(shuō)出來(lái)，最后整理成文。
3.留心觀(guān)察周?chē)挛�，做生活的有心人。觀(guān)察方法：用眼看，用耳聽(tīng)，用手摸用腦想。對眼前的花鳥(niǎo)草蟲(chóng)，陰晴雨雪都可留心，細致觀(guān)察，整理成文。
用以上方法讓學(xué)生平時(shí)多積累、勤寫(xiě)作，學(xué)生定會(huì )熟能生巧，對作文由恨到愛(ài)，增加興趣。
三、利用各種情境，激發(fā)興趣
1.實(shí)踐活動(dòng)感受情境。
實(shí)踐活動(dòng)也是學(xué)生所喜愛(ài)的活動(dòng)形式，它不但培養了學(xué)生的主動(dòng)參與意識和動(dòng)手實(shí)踐能力，還讓學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程的感知、體驗中豐富了作文素材，培養了學(xué)作興趣。如標本制作，科技實(shí)驗，栽花種草，利用雙休日深入社會(huì )；“三八婦女節”為母親洗腳，“教師節”親手制作賀卡送給老師。這樣，不僅使學(xué)生豐富了生活，陶冶了情操，培養了興趣，而且提高了道德情操。
2.表演活動(dòng)體驗情境。
運用“角色表演法”讓學(xué)生按演寫(xiě)作題材中的人物，通過(guò)人物的音容笑貌、言談舉止，栩栩如生地創(chuàng )演或重演事情經(jīng)過(guò)，讓扮演者親自體驗事件中的人和事，讓觀(guān)看者親眼目睹事件的全過(guò)程，從而大家都能在寫(xiě)作中形象生動(dòng)地反映出所見(jiàn)所聞所感，寫(xiě)出真切感人的文章來(lái)。如表演課本劇、相聲、小品，開(kāi)詩(shī)歌朗誦會(huì )等。
3.游藝活動(dòng)創(chuàng )設情境。
喜歡活動(dòng)，是孩子的天性和共性，活動(dòng)中蘊含著(zhù)豐富的作文內容，加之學(xué)生是活動(dòng)的參與者，將“活動(dòng)”與寫(xiě)作結合起來(lái)，文章自然會(huì )“言之有物”“言之有情”。因此，我經(jīng)常組織學(xué)生參加一些貼近自然，貼近社會(huì )，貼近生活的活動(dòng)。如：參觀(guān)盤(pán)古廣場(chǎng)，訪(fǎng)問(wèn)信譽(yù)樓商廈，享受田園風(fēng)光，進(jìn)行歌詠比賽，智力競賽，詩(shī)歌朗讀比賽，硬筆書(shū)法比賽，作文比賽等等，讓學(xué)生在繽紛的大千世界中觀(guān)察生活，更多的吸收感性信息，豐富寫(xiě)作素材。
4.音樂(lè )播放渲染情境。
音樂(lè )是情感的藝術(shù)。根據寫(xiě)作題材的需要，選擇相應的音樂(lè )來(lái)渲染氣氛，把學(xué)生帶進(jìn)寫(xiě)作的美妙景象中，給學(xué)生以強烈的感染。如“三八節”寫(xiě)《我的媽媽》，讓學(xué)生聽(tīng)歌曲《懂你》和《燭光里的媽媽》，他們心中便會(huì )涌起對媽媽的感激之情，慈祥勤勞的媽媽如何關(guān)愛(ài)自己的生動(dòng)場(chǎng)景就會(huì )閃現于眼前，流瀉于筆端，筆下媽媽的形象就會(huì )更加豐滿(mǎn)、感人。
5.多媒體教學(xué)再現情境。
媒體在作文教學(xué)中有不可忽視的`作用。充分利用媒體形象性、再現性、可控性的特點(diǎn)將人、事、物、景等寫(xiě)作材料通過(guò)實(shí)物、圖片、錄音、投影、錄像、電腦等多媒體進(jìn)行再現，讓聲光色像充分刺激學(xué)生感官，喚起學(xué)生的記憶或再造想象。這不僅營(yíng)造了情境氛圍，激發(fā)了學(xué)生興趣，還彌補了學(xué)生認識與實(shí)際的焦距，縮短了時(shí)空，把五彩繽紛的社會(huì )生活融匯于五彩斑瀾的畫(huà)面之中。
四、多種形式鼓勵，激發(fā)興趣
1.利用評語(yǔ)進(jìn)行鼓勵。
作文教學(xué)中，教師對作文的評語(yǔ)是不可缺少的環(huán)節，是與學(xué)生溝通的橋梁。因此，必須堅持鼓勵原則，以情誘情，以情激情。
責難、嘲諷、挖苦是否定式評語(yǔ)，只會(huì )激發(fā)抵觸情緒。作文批語(yǔ)中，應盡量用鼓勵式、商量式、談心式、啟發(fā)式語(yǔ)氣。使學(xué)生讀后，感受到老師的關(guān)心，信任和期望。同時(shí)，又認識到自己的不足與缺點(diǎn)。在老師評語(yǔ)的引導下積極糾正認識，修改缺點(diǎn)。從老師對一個(gè)詞，一個(gè)句的肯定與表?yè)P，激發(fā)興趣，尤其是對后進(jìn)生的一點(diǎn)進(jìn)步，都要及時(shí)肯定，多采取高分政策，使學(xué)生感到作文并不難，從而產(chǎn)生對作文的莫大興趣。
2.班內范讀進(jìn)行鼓勵。
用欣賞的眼光看學(xué)生作文，努力將學(xué)生作文中的亮點(diǎn)找出來(lái)，用符號標出，然后在班內讀給學(xué)生，如：一個(gè)好詞，一個(gè)好句，一個(gè)好段，一個(gè)精彩的題目，一個(gè)漂亮的開(kāi)頭，一個(gè)出色的結尾，一個(gè)新穎的選材，一個(gè)獨特的構思，一個(gè)深刻的立意每次作文從每個(gè)學(xué)生的具體情況出發(fā)，找出其亮點(diǎn)，給予大力肯定，使其產(chǎn)生成就感，進(jìn)而激發(fā)興趣。
3.樹(shù)立榜樣進(jìn)行鼓勵。
榜樣的力量是無(wú)窮的。樹(shù)立榜樣，激發(fā)其他同學(xué)向榜樣學(xué)習。如對班里作文優(yōu)秀者，對他們的作文多表?yè)P，或辦班級作文小報，或教室內張貼，甚至向報刊雜志投稿。讓其他同學(xué)覺(jué)得他們很光榮，自己也能像他們一樣寫(xiě)出令人羨慕的文章，從而激發(fā)作文興趣。
五、創(chuàng )造環(huán)境氛圍，激發(fā)興趣
在大力推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，環(huán)境育人越來(lái)越顯示出它重要的功能，作文教學(xué)更是如此。因此，班級環(huán)境的設置要特別注意對學(xué)生文學(xué)的熏陶。優(yōu)美的句子，精彩的語(yǔ)言，深刻的哲理在教室內隨時(shí)看到，學(xué)生時(shí)刻耳濡目染，寫(xiě)作興趣定會(huì )培養起來(lái)。
六、掀起讀書(shū)高潮，激發(fā)興趣
“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)”，作文離開(kāi)“生活”這潭“活水”，根本無(wú)從說(shuō)起。作為三年組的小學(xué)生，生活閱歷淺，生活范圍窄，主要靠閱讀獲得信息，豐富生活，提升思想。因此，大量閱讀是豐富生活的重要途徑。在教師的正確引導下，許多優(yōu)秀的文章會(huì )讓學(xué)生愛(ài)不釋手。一旦掀起讀書(shū)高潮，學(xué)生的作作興趣定會(huì )大增�？傊�，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣，關(guān)鍵是教師用心“尋找”，不斷總結。有了教師的精彩引導，學(xué)生習作的百花園定會(huì )五彩斑斕。
三年級作文起步教學(xué)“四注意”
當前，作文教學(xué)仍然是語(yǔ)文教學(xué)中的一大難題，不少學(xué)生一聽(tīng)寫(xiě)作文就頭疼。有的小學(xué)畢業(yè)班學(xué)生為了應付考試背習作；有的為了完成任務(wù)，胡編亂造，假話(huà)套話(huà)一大堆；有的甚至到作文書(shū)上一抄了事學(xué)生對作文沒(méi)有興趣，作文質(zhì)量更無(wú)從談起。究其原因，主要還是教師忽視了三年級作文起步教學(xué)，那么如何搞好三年級作文起步教學(xué)呢？我認為教師要做到
“四注意”：
�、�、要注意由低年級的口頭作文向三年級書(shū)面起步作文的過(guò)渡�，F實(shí)中，不少教師口口聲聲叮囑學(xué)生：“三年級要寫(xiě)作文了，一定要認真學(xué)！”可這樣無(wú)形中夸大了作文的難度。另外有些老師“心比天高”，開(kāi)始就對學(xué)生要求過(guò)高，多挑剔，一味訓斥，使學(xué)生對老師產(chǎn)生畏懼心理，更喪失了對作文的興趣。因此說(shuō)這個(gè)過(guò)度很重要，我們要積極創(chuàng )造保持作文興
趣的條件，它能為學(xué)生今后的作文學(xué)習打下基礎。
�、�、注意作文教學(xué)中趣味因素的滲透，減緩坡度，調動(dòng)學(xué)生作文的學(xué)習積極性。導入方
式要多樣，例如：
�、�、故事式導入。針對三年級學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事的特點(diǎn)，一上作文課，我就告訴學(xué)生作文就是把聽(tīng)到的大概內容寫(xiě)下來(lái)，接著(zhù)由老師講個(gè)小故事，學(xué)生聽(tīng)得專(zhuān)心，笑得開(kāi)心，然后讓幾個(gè)同學(xué)復述，最后再分頭寫(xiě)作，這樣大家都感到較順手。批改時(shí)，只要故事較完整，錯別字
不多就判“優(yōu)”等，學(xué)生嘗到了成功的喜悅》
�、�、活動(dòng)式導入。根據三年級學(xué)生精力旺盛、好奇心強的特點(diǎn)，老師先選大家都能做的小制作、小實(shí)驗、游戲或 課外活動(dòng)，讓大家參與，然后讓學(xué)生結合自己的實(shí)踐討論，最
后有重點(diǎn)的寫(xiě)下來(lái)，這樣學(xué)生不僅有興趣而且也有話(huà)可寫(xiě)，效果較好。
�、�、情境式導入。就是為學(xué)校創(chuàng )設一定的情境，讓學(xué)生發(fā)揮想象，從而激發(fā)學(xué)生表達的欲望。在作文前運用錄音、錄象、投影等手段創(chuàng )設情境，為學(xué)生提供形、聲、色的感官和新穎的直觀(guān)形象，如：播放一些動(dòng)畫(huà)片，成語(yǔ)故事或活動(dòng)開(kāi)展的錄象等，引導學(xué)生聽(tīng)、看、說(shuō)、議、寫(xiě)、想，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。講評時(shí)，可以把一些好詞好句好段好文錄音下來(lái)， 這樣不僅對學(xué)生作文有很大的幫助，而且充分調動(dòng)了大多數學(xué)生的積極性。
�、�、注意命題，選材要結合學(xué)生的實(shí)際。根據小學(xué)生的心理及認知能力，只有寫(xiě)自己熟悉的人和事，才會(huì )“有事可寫(xiě)、有話(huà)可說(shuō)”，才能表達“真情實(shí)感”，因此我們在命題和選
材上都要盡量貼近小學(xué)生熟悉的生活，要寫(xiě)他們熟識的、易于理解的和他們感興趣的真人真事，寫(xiě)他們觀(guān)察到的實(shí)景實(shí)物，才能寫(xiě)得真實(shí)、具體、生動(dòng)，才能達到“不說(shuō)假話(huà)空話(huà)”的要求。另外也不能“老調重彈”，今天寫(xiě)“一件有意義的事”，明天寫(xiě)“一件印象深刻的 事”，時(shí)間一長(cháng)，學(xué)生會(huì )感到枯燥無(wú)味，無(wú)形中削弱了學(xué)生的作文興趣。
�、�、注意講評要以激勵為主。小學(xué)生對獲得成功并能帶來(lái)愉快的事情感興趣，還在內心起到激勵作用，于是對這件事就會(huì )更加關(guān)心，想再試一試，更希望提高自己。因此我們的作文講評要盡可能利用一切機會(huì )激勵學(xué)生的閃光點(diǎn)，肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，從而給予他們更多的成功體驗。比如：優(yōu)秀作文展、推薦發(fā)表、向校園廣播站投稿、范文宣讀、學(xué)習園地好詞好句好段選登等。另外，我還借鑒了一種新的記分法——“二次記分法”，做法是：每生準備兩本作文本，一本為習作練習用，老師批改提出修改意見(jiàn)后讓學(xué)生修改，達到合格作文要求后，老師在原基礎分上加分，然后謄清在另一本作文本上（即個(gè)人優(yōu)秀作文本）上，大多數同學(xué)都能得高分，不少還得超滿(mǎn)分，這樣持之以恒，修改作文已成學(xué)生的一種自覺(jué)行動(dòng)，成為學(xué)生愿做的事。這樣既有效地改變了學(xué)生對作文的畏難、厭煩心理，調動(dòng)了學(xué)生修改的積極性，又改變了過(guò)去學(xué)生只看分數不看文的面貌，有效地減少了老師批改作文的無(wú)效勞動(dòng)。
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