關(guān)于中學(xué)作文教學(xué)的幾點(diǎn)思考范文

　　提起作文教學(xué)，大多教師和學(xué)生都感到頭疼和困惑。但是在中考語(yǔ)文試卷中作文的分值超過(guò)總分的三分之一，被稱(chēng)為語(yǔ)文教學(xué)中的“半壁江山”，歷來(lái)受到人們的高度重視。在實(shí)際教學(xué)中，我們語(yǔ)文教師花在作文教學(xué)上的時(shí)間、精力不少，每次考試或作文競賽優(yōu)秀作文卻不多，而平庸和尚未成文的作文卻不少。下面就我個(gè)人的作文教學(xué)經(jīng)歷談一些困惑。

　　從初一新生入學(xué)開(kāi)始，我就很注重學(xué)生寫(xiě)作基本功的訓練，如兩天一篇日記，一天半張字帖，一個(gè)學(xué)期按教學(xué)要求給學(xué)生足夠的時(shí)間去閱讀名著(zhù)以及課外讀物，并定期檢查學(xué)生的摘抄本。每天學(xué)生感到負擔很重，我自己更是身心疲憊。作文課上，我從作文的立意、選材、結構安排等幾個(gè)方面一一講解、逐項訓練，學(xué)生寫(xiě)完作文，我更是仔細詳判每篇習作，可是如此用心教學(xué)、認真工作卻收到了事倍功半的效果。

　　這到底是什么原因呢？為什么一鋪開(kāi)稿紙，學(xué)生便茫然無(wú)措，無(wú)從下筆？究竟怎樣做才能有效地提高學(xué)生的寫(xiě)作水平呢？靜下心來(lái)，反復思考，歸納為以下幾點(diǎn)：

　　一、講課與習作雙結合。大家知道，語(yǔ)文教學(xué)包括講讀教學(xué)和作文教學(xué)兩大內容。一般的語(yǔ)文教學(xué)方法是將講讀課與作文課完全分開(kāi)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，認為兩者聯(lián)系并不十分密切，而且也很難將兩者有機結合起來(lái)。于是在講讀課上只進(jìn)行范文教學(xué)，不搞作文教學(xué)；關(guān)于作文教學(xué)的內容或存在的問(wèn)題則放到作文課上去教授、解決。其結果，無(wú)形中留給學(xué)生一個(gè)錯覺(jué)，似乎講讀課文與寫(xiě)作文之間沒(méi)有必然的聯(lián)系，有的學(xué)生甚至更錯誤地認為不上語(yǔ)文課照樣能寫(xiě)好作文。其實(shí)不然，在平常教學(xué)中，要把講課與寫(xiě)作緊密結合起來(lái)，要做作文教學(xué)的有心人；要站在新課改的高度，著(zhù)眼于提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，去看待我們的語(yǔ)文教學(xué)。作文教學(xué)并非是單一的孤立活動(dòng)，它是在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)間構筑的有機訓練鏈，并會(huì )產(chǎn)生滾動(dòng)效應。

　　在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，大都是學(xué)一個(gè)單元后，有一個(gè)和本單元相適應的綜合學(xué)習的寫(xiě)作活動(dòng)。如人教版八年級下第一單元以寫(xiě)人為主題的五篇文章《藤野先生》《我的母親》和《我的第一本書(shū)》、《列夫·托爾斯泰》、《再塑生命》，緊跟其后的是寫(xiě)作訓練《獻給母親的歌》。我認為這樣安排有助于學(xué)生掌握本單元的修辭、語(yǔ)法、詞匯以及更多的寫(xiě)作知識，并使學(xué)生能結合自己的生活實(shí)際加以利用，發(fā)揮自己的寫(xiě)作能力。這也是語(yǔ)文教學(xué)的主旨所在，能達到語(yǔ)文學(xué)習的最高境界。讓學(xué)生按要求習作，從一個(gè)學(xué)生的作文中就能看出他運用和掌握語(yǔ)文基礎知識的能力和效果�？梢�(jiàn)平常的課堂教學(xué)是提高學(xué)生能力的必備條件，只有二者緊密結合起來(lái)，才能有效地提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

　　二、日記入手，激發(fā)寫(xiě)作興趣。魏書(shū)生說(shuō)過(guò)：“日記是道德長(cháng)跑，每天堅持使人求真、向善、愛(ài)美。

　　”從日記入手可激活學(xué)生興趣，開(kāi)學(xué)生寫(xiě)作之源，引出“情感活水”。但要一改以往老師只布置、不要求的不當做法，具體做法：學(xué)會(huì )觀(guān)察，寫(xiě)好分類(lèi)日記。在日常生活中，教師要有意識地培養學(xué)生的觀(guān)察意識，教給學(xué)生有條理、有層次、分類(lèi)別寫(xiě)日記的方法。A、寫(xiě)人篇：對一個(gè)人的肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等觀(guān)察描寫(xiě)，不求全，但求真。B、記事篇：注意記敘六要素，注重交待事情的開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結局。C、抒情篇：側重議論抒情，表明對一件事、一個(gè)人的看法評價(jià)，要去矯情、偽情，抒真情實(shí)感。D、說(shuō)物篇：對自己喜歡的一個(gè)玩具、一件小擺設、一幅畫(huà)、一座建筑物乃至一個(gè)奶桶、一件藏袍、一頭山羊等，有順序、有層次、有方法地說(shuō)明其特征，突出其重點(diǎn)。在這些方法的指導下，要讓學(xué)生做到寫(xiě)作時(shí)心中有數、有法可依，避免中等生以下的學(xué)生內容空洞的現象，從而提高整體的寫(xiě)作能力。

　　三、作文訓練要講科學(xué)，要提高效率。學(xué)生在作文訓練中，一般審題（擬題）、立意沒(méi)什么大問(wèn)題，只要認真專(zhuān)心就完全能做到。學(xué)生難就難在選材、構思、行文方面。首先是選材，絕大多數學(xué)生由于平時(shí)不注意積累資料，感到無(wú)事可寫(xiě)，當然就無(wú)法思考結構，更無(wú)話(huà)可說(shuō)、無(wú)法行文了。這其中的關(guān)鍵，一是積累材料，二是盡快將潛意識中的材料變成文章。怎樣幫助學(xué)生沖過(guò)選材、構思、行文的難關(guān)呢？不妨在作文指導課上用快刀斬亂麻的辦法，摒棄一切煩瑣程式，從基本結構入手，把構思法明確為：1、基本式——三段式結構；2、橫式結構；3、縱式結構；4、縱橫式結構。這四種結構基本把握了記敘文、議論文、說(shuō)明文以及散文的結構，能把學(xué)生從思緒中解脫出來(lái)。學(xué)生作文，不管是寫(xiě)人還是記事，議論、抒情、說(shuō)明，不管是什么題材，只要用這些“模式”一套，即可“成型”。再根據文章中心迅速確定開(kāi)頭、中間、結尾的要點(diǎn)，便可構思成篇。這其實(shí)有點(diǎn)像傳統教法中的寫(xiě)結構提綱，只是比結構提綱簡(jiǎn)潔、快速、明白罷了。

　　四、加強思維品質(zhì)的培養和思維方法的養成，培養學(xué)生的作文創(chuàng )新能力。

　　1、逆向思維。即從與材料內容或題目相反的角度去思考，一反傳統看法，想出與之相對或相反的觀(guān)點(diǎn)。運用逆向思維審題構思，常能收到出人意料的效果。如班門(mén)弄斧，通常用來(lái)比喻和諷刺那些不自量力、竟敢在行家面前顯示自己本領(lǐng)的人。如果運用逆向思維，便可以從中演化出“班門(mén)弄斧”又何妨，這種膽識和魄力不正是改革中每一個(gè)成功者必有的嗎？

　　2、多向思維。即從材料或題目的內容多方面去闡述，注意對事物的正面、反面、側面、縱橫等諸多因素進(jìn)行綜合考察，從而寫(xiě)出別出心裁的文章。

　　3、外向思維。即思維從自己思考的領(lǐng)域推向別的領(lǐng)域，再從別的領(lǐng)域得到有益的啟示、獲得信息，再反饋回來(lái)解決本領(lǐng)域的問(wèn)題。譬如面對《夜》這個(gè)題目，可想到五光十色的霓虹燈、晝伏夜出的動(dòng)物、加班加點(diǎn)的工人、破門(mén)入室的小偷、街道巡邏的警察等。

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