讀書(shū)的收獲作文[共6篇]

　　在日常生活或是工作學(xué)習中，大家都跟作文打過(guò)交道吧，作文一定要做到主題集中，圍繞同一主題作深入闡述，切忌東拉西扯，主題渙散甚至無(wú)主題。還是對作文一籌莫展嗎？下面是小編為大家整理的讀書(shū)的收獲作文6篇，歡迎大家分享。

讀書(shū)的收獲作文 篇1

　　我的愛(ài)好非常廣泛，但要說(shuō)我最喜歡的，還是要數讀書(shū)了。

　　我是一個(gè)非常標準的“小書(shū)蟲(chóng)”，我從小學(xué)三年級開(kāi)始，就大模大樣地讀起了各種課外書(shū)籍，包括一些簡(jiǎn)單的科普讀物，還有如《故事會(huì )》之類(lèi)的期刊雜志。反正一有新書(shū)，我就一動(dòng)不動(dòng)地拿著(zhù)書(shū)坐在一個(gè)地方一口氣地讀完。不是吹，即便是一本很厚的書(shū)，我用不了半天時(shí)間，就能一字不落的全部讀完。只要一有書(shū)，我拿起來(lái)就不想放下，甚至達到廢寢忘食的程度。有時(shí)在睡覺(jué)前我拿著(zhù)書(shū)還在看，媽媽為了讓我早點(diǎn)睡覺(jué)，便關(guān)了燈。這時(shí)，我就等一會(huì )兒，趁爸爸、媽媽睡著(zhù)了，我再開(kāi)燈起來(lái)看書(shū)，或者是躲在被窩里用手電筒照著(zhù)看。當然，為此我也沒(méi)少挨過(guò)“罵”。

　　四年級開(kāi)始，我讀的書(shū)越來(lái)越多，越來(lái)越深，如中國古典四大名著(zhù)，世界十大名著(zhù)，還有世界百科全書(shū)。我最喜歡讀世界名著(zhù)了，亞米鍥斯通過(guò)《愛(ài)的教育》，讓我們深刻地體會(huì )到同學(xué)之間的友愛(ài)、老師對學(xué)生的教育之恩，父母對子女的養育之情；笛福借《魯賓遜漂流記》讓我們懂得了什么是開(kāi)拓進(jìn)取，使我們擁有挑戰自然的信心和勇氣；海倫.凱勒自傳《假如給我三天光明》，讓我們體會(huì )到了生命的珍貴，樹(shù)立了敢于向命運挑戰的信念。還有高爾基先生的《童年》，馬克.吐溫的《湯姆歷險記》，法布爾的《昆蟲(chóng)記》等等，每一部作品都是作者畢生思想的結晶，都給予了我們智慧與人生的啟迪。

　　大量的閱讀還使我的寫(xiě)作水平取得了長(cháng)足的進(jìn)步。以前我很怕寫(xiě)作文，總覺(jué)得沒(méi)什么可寫(xiě)的，作文水平就不怎么高。每當在課堂上念其他同學(xué)的.作文時(shí)，我就非常羨慕，我多么希望老師也念一念我的作文��！于是爸爸為了讓我提高作文水平，就給我推薦了一種方法，就是多讀課外書(shū)，我也想試試看。于是爸爸就買(mǎi)了很多書(shū)，讓我盡情地閱讀起來(lái)。沒(méi)想到這招真的挺管用，漸漸地，我寫(xiě)作文的水平開(kāi)始不斷的提高�，F在，我寫(xiě)的作文常常被老師當成范文在班上朗讀，這就是讀書(shū)給我帶來(lái)的收獲。

　　高爾基曾經(jīng)說(shuō)：“書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯�！蔽覀內祟�(lèi)要想不斷的進(jìn)步，就得不斷的讀書(shū)學(xué)習。書(shū)里面有很多智慧的寶藏等著(zhù)你去挖掘、尋找。如果我們都能迷上讀書(shū)，多讀書(shū)，讀好書(shū)，這樣，就會(huì )常常感到有一種巨大的快樂(lè )陪伴著(zhù)我們，使我們不斷進(jìn)步，取得成功！

讀書(shū)的收獲作文 篇2

　　曾多次拜讀過(guò)余秋雨先生的《文化苦旅》，捧起又放下�？偸菍δ浅錆M(mǎn)詩(shī)意的書(shū)品產(chǎn)生了無(wú)盡的困惑：先生為何稱(chēng)旅行為苦旅？既然是苦旅，先生又緣何一次次地踏上旅程？

　　循著(zhù)先生的腳步，我展開(kāi)了我的西行。旅行很快樂(lè )。我看見(jiàn)了塵封千年的兵馬俑，我看見(jiàn)了大漠深處的月牙泉。我收獲，因為浩瀚的秦史就展現在我的面前；我快樂(lè )，因為斷絕人煙的大漠深處竟有如此一片綠洲。我的收獲是形體上的。

　　翻開(kāi)文集，游于文字中，再借先生的`眼睛觀(guān)察，我卻感到了一絲苦。我用心靈與兵馬俑對話(huà)，我觸到了繁華不再的咸陽(yáng)城的一聲嘆息；我用心靈與月牙泉竊語(yǔ)，我感到風(fēng)吹狂沙，小泉可能在彈指間被埋沒(méi)的恐懼。我的收獲是苦，是心靈上的苦。

　　我驚異，去旅游、去躬行，竟能在快樂(lè )的游程中收獲一絲哀傷！

　　在西行途中，我再次翻開(kāi)余秋雨先生的著(zhù)作，越發(fā)地了解了他。他游敦煌，歷蘭州，攀沙山，覽咸陽(yáng)，他看到的不僅僅是表面上的風(fēng)景。一次次思想的游歷，使他一次次收獲到人世間的真諦，雖有苦感，咽下卻覺(jué)甘甜，我想這大概就是先生一次又一次進(jìn)行文化苦旅的原因吧？

　　我不停地行走西行旅途中，帶著(zhù)《文化苦旅》邊走邊思：王安石的褒禪山之行是苦的，但他的心靈旅行卻是有收獲的，因為明白了以“志”“力”“假于物”達到人生的目標的道理。東坡先生的石鐘山之行也是苦的，但他的心靈之旅也是有收獲的，因為他找到了石鐘山命名的真正原因。

　　而今，我的西行之旅既快樂(lè )，又疲勞。不過(guò)，也有了自己獨有的收獲——讀起《文化苦旅》時(shí)，旅途的疲憊漸已消失；讀起《文化苦旅》時(shí)，孤獨的感覺(jué)離己而去；讀起《文化苦旅》時(shí)，更是找到了心靈的慰藉。我的心靈隨著(zhù)《文化苦旅》而置于陽(yáng)光下，掃除了陰霾，換上了溫暖與明亮。我的心靈來(lái)到了陽(yáng)光下、大漠上，充滿(mǎn)了希望，滿(mǎn)眼是生命的光彩。我在前人的心靈旅行中，終于找到了一邊行走一邊讀書(shū)的輕松，終于收獲到了只有心靈的苦旅才能越來(lái)越接近思想的天堂之真理。

　　說(shuō)得不錯！讀書(shū)、旅行、實(shí)踐，盡管是一次“苦旅”，但又是人生的最大收獲……

　　點(diǎn)評

　　這篇考場(chǎng)作文的最大亮點(diǎn)是內容厚實(shí)，立意深刻。以《文化苦旅》為全文的線(xiàn)索，構思精巧，情節安排曲折生動(dòng)，引人入勝。作者由對《文化苦旅》的“苦”起疑，繼而驚異先生“竟能在快樂(lè )的游程中收獲一絲哀傷”，明白先生的收獲正在于他“心靈的苦旅”。由“我”帶著(zhù)《文化苦旅》“旅行很快樂(lè )”，也“疲勞”，繼而“邊走邊思”，“終于收獲到只有心靈的苦旅才能越來(lái)越接近思想的天堂之真理”。文章寫(xiě)得含蓄，富有哲理，顯示了作者清晰的思路以及思維的深刻。

　　文章寫(xiě)得有“波瀾”，吸引讀者的閱讀興致，牽動(dòng)閱卷老師的情感神經(jīng)，是一篇難得的考場(chǎng)佳作。

讀書(shū)的收獲作文 篇3

　　在這個(gè)充滿(mǎn)書(shū)香的四月里，我們迎來(lái)了一年一度的讀書(shū)節。

　　在這個(gè)讀書(shū)節里，每個(gè)人的身邊都有書(shū)香陪伴，無(wú)論是同學(xué)們，還是老師們，他們都在讀書(shū)，都在與書(shū)為伴，而此次讀書(shū)節中，我也和他們一樣在讀書(shū)，在收獲。

　　首先是我們每晚的讀書(shū)筆記。因為有了讀書(shū)筆記，我們才能夠每晚與好書(shū)相伴，能夠積累更多的好詞好句，能夠有更多的收獲。在寫(xiě)作文的`時(shí)候，我還可以把這些好詞好句運用在其中，從而使文章更優(yōu)美。從讀書(shū)筆記中，我收獲到了要多讀書(shū)、多積累，豐富我們的知識，開(kāi)闊我們的眼界，讓作文寫(xiě)的更好。在寫(xiě)讀書(shū)筆記的時(shí)候，會(huì )有一些我們不會(huì )的生字困擾著(zhù)我們，這時(shí)候我們應該上網(wǎng)查或是翻閱字典，這樣使我們既學(xué)會(huì )了生字，又積累了詞匯量，還幫我們度過(guò)了難關(guān)。這就是我對讀書(shū)筆記的收獲。

　　古詩(shī)是我們古代流傳下來(lái)的經(jīng)典，我們每個(gè)人都應該去學(xué)習和背誦。而在我們背誦古詩(shī)的時(shí)候，經(jīng)常會(huì )遇到一些背過(guò)的或是很陌生的，背過(guò)的古詩(shī)，我們要重新認真的溫習它，從而加深印象。沒(méi)背過(guò)的古詩(shī)我們更要用心，先熟練的讀幾遍，然后再去理解其中的意思，這樣就會(huì )背會(huì )的很快。

　　在閉幕式上，我看到了低年級的同學(xué)們在認真的展示自己在這個(gè)讀書(shū)節里背誦的古詩(shī)。不僅是他們，我們也是一樣，知識競賽讓我們知道了自己對知識的不足。

　　這個(gè)讀書(shū)節讓我收獲到了我們在平時(shí)要多讀書(shū)、多積累知識，這樣我們在平時(shí)的學(xué)習中和生活中才能起到更大的作用！

讀書(shū)的收獲作文 篇4

　　徜徉在書(shū)中，書(shū)里的一字一句，如同跳動(dòng)的音符，如同涓涓細流，匯集出一本好書(shū)，一首好歌，一道河流。我漫游其中，且滿(mǎn)載而歸。

　　周末的下午，我攤在屋子的一腳，偷偷從哥哥之書(shū)架上取下一本書(shū)，名為：《讓高墻倒下吧》，作者為李家同，無(wú)庸置疑，這本書(shū)是要人們拿下有色眼鏡，不讓歧視留存心中，讓人們心中所設的高墻，由自己讓其倒下。讀完再把它放回去，此時(shí)，我已經(jīng)不是原來(lái)的我。

　　曾經(jīng)，我也是個(gè)有著(zhù)種族歧視的人，黃色皮膚偏白的我，對黑皮膚的人總是自認高人一等；曾經(jīng)，我也有著(zhù)身高歧視，一百七十公分的我總是仗勢欺人；曾經(jīng)，我也懷有性別歧視，團結女子的心，欺負男生。種種的種種，一卷衛生紙也寫(xiě)不完，我想，這都源自于“驕傲”，才會(huì )衍生出這些不可挽回之懊惱事件。

　　依稀記得有天，我穿著(zhù)增高的.球鞋，看起來(lái)就有了一百七十五公分，遇到一位跟我同校同年但不同班的男生，他足足矮了我約二十公分，想起不久前才聽(tīng)過(guò)其說(shuō) 自己朋友壞話(huà)，故竟用鼻孔看他，還說(shuō)了些難聽(tīng)之話(huà)。俗話(huà)說(shuō)：“良言一句三冬暖，惡語(yǔ)傷人六月寒�！敝灰�(jiàn)他留下錯愕及氣紅的臉，好不難過(guò)。

　　直到這本書(shū)映入眼簾，并細細咀嚼后，才如同醍醐灌頂，當頭棒喝，了解自己的信心過(guò)于，竟招之惹禍，演變驕傲，往后是該拋下成見(jiàn)，丟掉歧視之時(shí)了，我跟我的自信說(shuō)聲對不起，是我濫用了你。

　　一本好書(shū)帶來(lái)的成效，就像植物的光合作用，使周遭的空氣更清新，呼吸也因此更順暢。感謝這本書(shū)，它使我獲益無(wú)窮，就如同種水果、插秧后的收成季節，我想，它將會(huì )是大豐收。

　　在這趟“書(shū)游”中，我得到“大豐收”，這真是豐收的季節。

讀書(shū)的收獲作文 篇5

　　從我剛學(xué)會(huì )認字，媽媽就給我買(mǎi)了很多好看的書(shū)，比如《唐克學(xué)百科》、《童話(huà)大王》、《山海經(jīng)》等等。這些書(shū)把我們家的抽屜、柜子全裝滿(mǎn)了。媽媽每天都和我探討書(shū)里的學(xué)問(wèn)。

　　上小學(xué)后，李老師也要求我們看課外書(shū)，漸漸地，我養成了讀書(shū)的好習慣。

　　隨著(zhù)我讀的書(shū)越來(lái)越多，我的知識也越來(lái)越豐富，我的腦袋瓜也越來(lái)越靈活。

　　我很相信高爾基說(shuō)過(guò)的一句話(huà)：書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯。所以我要讀更多更好的'書(shū)。讀書(shū)不但可以讓我們認識更多的字，知道更多古今中外的名人軼事，而且還能讓我們明白許多科學(xué)道理和做人的道理。有時(shí)候，大人答不上來(lái)的問(wèn)題，我卻能回答得頭頭是道。

　　聰明在于學(xué)習，天才在于積累。我要好好讀書(shū)，學(xué)習更多知識，讓自己變得越來(lái)越聰明。

讀書(shū)的收獲作文 篇6

　　前不久，讀了一本專(zhuān)業(yè)書(shū)籍，鄭毓信教授寫(xiě)的《數學(xué)教育：動(dòng)態(tài)與省思》。這是一本有關(guān)小學(xué)數學(xué)教育的專(zhuān)業(yè)書(shū)籍。以前，經(jīng)�？吹膶�(zhuān)業(yè)知識多數是一些雜志，文章是論述某一方面的問(wèn)題，而這本書(shū)則 是從小學(xué)數學(xué)教育的各個(gè)方面，比如：老師、學(xué)生、教材、課堂、學(xué)校等等的教育現狀以及問(wèn)題進(jìn)行了剖析，覺(jué)得真是一本不錯的書(shū)籍，對老師的教學(xué)有指導作用。正好上了一節數學(xué)課，這種感覺(jué)更加 深刻。

　　前幾天，教學(xué)《平均分》時(shí)，第一節課感覺(jué)上得不好，在下一個(gè)班立刻改變了思路，覺(jué)得好多了�，F在想一想，結合鄭教授的書(shū)籍，我知道了第一節課的缺陷在哪里。第一，沒(méi)有給學(xué)生提供必要的知識 基礎。學(xué)生第一次接觸平均分，其中“每份”和“份數”這兩個(gè)詞對學(xué)生來(lái)說(shuō)太陌生，由學(xué)生分小棒直接引出“每份分得同樣多是平均分”太突然，以致后面的教學(xué)中學(xué)生總是把“每份”和“份數”弄 錯了，例如：把8根小棒平均分成兩份，應是1111 1111，有的學(xué)生則分成了11 11 11 11。因此，在第二個(gè)班上的時(shí)候，我就有了一個(gè)過(guò)渡：當課件展示完每只兔子分得4個(gè)蘿卜時(shí)，指著(zhù)課件說(shuō)：“ 剛才我們把8個(gè)蘿卜分給了兩只小兔子，每只兔子4個(gè)蘿卜，就是把8個(gè)蘿卜平均分成2份，每份4個(gè)蘿卜�！睂W(xué)生看著(zhù)課件再說(shuō)一遍。由此，抽象出平均分的含義：“每份分得同樣多，就是平均分�！边@樣 ，學(xué)生對“每份”和“份數”就有了初步的了解，為后面的教學(xué)奠定了基礎。第二，沒(méi)有將數學(xué)活動(dòng)內化為知識。第一節課的時(shí)候，因為學(xué)生總是把“每份”和“份數”弄錯，我就讓學(xué)生多練了幾次分 小棒，想這樣試圖改變這一缺陷，但效果不好。第二節課教學(xué)時(shí)，每進(jìn)行一次操做，我就讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)剛才你是怎么做的，學(xué)生會(huì )看著(zhù)分的小棒說(shuō)出：“把什么平均分成幾份，每份幾個(gè)�！睂W(xué)生不僅會(huì ) 操作，而且還會(huì )把說(shuō)的結果分出來(lái)，也很少出現錯誤。這就是書(shū)中提到的“操作活動(dòng)要適量、適度。所謂適量，就是不要動(dòng)輒操作，也不是多多益善。適度就是黨學(xué)生的認識積累到一定程度時(shí)，就應該 及時(shí)讓學(xué)生的'形象思維向抽象思維轉化�！蔽业谝还澱n，想到的就是多多操作就能改變錯誤，因而也沒(méi)有來(lái)得及讓學(xué)生說(shuō)分的過(guò)程，忽略了學(xué)生思維的轉化過(guò)程。當為自己的教學(xué)找到理論依據的時(shí)候， 非常欣喜。我想應該得益于看了這樣的一本很好的專(zhuān)業(yè)書(shū)籍。

　　記得我在總結自己的不足之處時(shí)，總是有一點(diǎn)，那就是：要加強自身理論修養，多讀專(zhuān)業(yè)性書(shū)籍。當時(shí)，自己只是意識到了這一點(diǎn)，但是真正靜靜坐下來(lái)看一本專(zhuān)業(yè)書(shū)籍的時(shí)間還是很少。以后，應該擠 出時(shí)間來(lái)看點(diǎn)書(shū)了，一本好書(shū)確實(shí)能為教學(xué)起到指導作用，讓自己的課堂變得更加有效。

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