筷子的啟示為題目的作文

　　世界上有個(gè)最大的族群是用筷子吃飯的，而用筷子吃飯決不是人之本能，相對于“手抓吃飯”和“刀杈吃飯”，而筷子吃飯可以說(shuō)是高難技能了�！笆肿コ燥垺辈挥脤W(xué)，兩只手用“刀杈吃飯”幾分鐘便學(xué)會(huì )，而一只手用筷子吃飯恐怕一時(shí)半會(huì )是學(xué)不來(lái)的。而偏偏用筷子吃飯的族群中的人們，人人都會(huì )，從二至三歲的稚童到蹣跚移步的老者，除非是根本沒(méi)有手或者是手完全失去了功能。人們對這一技能運用之?huà)故旌推占爸畯V泛是可想而知的，這又是為什么呢？

　　這就是在家庭教育過(guò)程中實(shí)現的。

　　自孩子出生后，哺育喂養只是短暫的時(shí)光。父母和長(cháng)輩們?yōu)榱撕⒆游磥?lái)的健康成長(cháng)，首先就會(huì )想到的是：孩子往后是要吃飯的，吃飯是要用筷子的，孩子不會(huì )用筷子，永遠吃喂飯，我死了咋辦？他怎么生存？他怎么適應“吃”的社會(huì )環(huán)境？那還了得，萬(wàn)萬(wàn)不行，無(wú)論如何也要讓孩子學(xué)會(huì )這一技能。

　　沒(méi)辦法，只有教孩子用筷子吃飯了，于是，他們便拿著(zhù)碗和筷子給孩子，教導孩子用筷子吃飯，孩子拿著(zhù)筷子胡鬧著(zhù)，胡鬧著(zhù)，再胡鬧著(zhù)，無(wú)論怎么胡鬧，絕沒(méi)有一個(gè)父母和長(cháng)輩們會(huì )因此而放棄這一教導。他們一定會(huì )耐心著(zhù)、包容著(zhù)、說(shuō)服著(zhù)、夸耀著(zhù)、示范著(zhù)、手把手著(zhù)……，那個(gè)場(chǎng)景才真是愛(ài)的演繹、責任的詮釋、教育智慧和手段得到最佳的發(fā)揮。果然，不久，孩子慢慢學(xué)會(huì )了用筷子吃飯了。

　　孩子笑了，津津有味的胡弄著(zhù)，目不斜視，全神灌注，吃著(zhù)自由選擇的自己喜愛(ài)的飯菜，偶爾扭頭朝大人們傻笑，那快樂(lè )感、飽實(shí)感、成就感就象一朵向陽(yáng)的葵花，期待著(zhù)人們去欣賞、去贊美；父母和長(cháng)輩們笑了，我們的孩子真能，會(huì )用筷子吃飯了，我們終于可以自顧自的吃飯了，那種喜愛(ài)感、釋然感、幸福感、成就感是人生最美妙的樂(lè )章。

　　孩子仍然在胡弄著(zhù)，父母和長(cháng)輩們是絕不會(huì )生氣和責備的，因為他們知道：讓孩子胡弄去，掉點(diǎn)飯菜沒(méi)關(guān)系，打破碗筷沒(méi)關(guān)系，隨著(zhù)孩子長(cháng)大，一些不良的方方面面都會(huì )在一定情況作用下自然消失的……

　　用筷子吃飯的族群中的人們，或許沒(méi)有人記憶著(zhù)我們自己是怎樣學(xué)會(huì )用筷子吃飯的，或許沒(méi)有人會(huì )回憶著(zhù)我們是怎樣教導自己的孩子學(xué)會(huì )用筷子吃飯的，但是，我們是否將它作為人類(lèi)文明傳承現象之一去思考？我們是否將它看作家庭教育的個(gè)例典范去借鑒？我們是否將它給我們多層面現代化教育帶來(lái)一些最起碼的啟示呢？……

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