螞蟻作文[精品3篇]

　　在平時(shí)的學(xué)習、工作或生活中，大家總免不了要接觸或使用作文吧，作文是從內部言語(yǔ)向外部言語(yǔ)的過(guò)渡，即從經(jīng)過(guò)壓縮的簡(jiǎn)要的、自己能明白的語(yǔ)言，向開(kāi)展的、具有規范語(yǔ)法結構的、能為他人所理解的外部語(yǔ)言形式的轉化。你所見(jiàn)過(guò)的作文是什么樣的呢？以下是小編精心整理的螞蟻作文3篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

螞蟻作文 篇1

　　我在五年級的時(shí)候，常到鄉下婆婆家去玩。我每次在破破家的院子里玩時(shí)，常常發(fā)現螞蟻在花叢旁邊走來(lái)走去。我是一個(gè)充滿(mǎn)好奇心的人，所以這些螞蟻引起了我的注意。

　　我每天觀(guān)察螞蟻時(shí)都發(fā)現，螞蟻在我起床以后，慢慢地去“工作”，下午大約到了五點(diǎn)半左右才“下班”。每天螞蟻都是這樣做的�？傻搅私裉�，螞蟻卻反常了。我起床時(shí)，他已經(jīng)工作了很久了，有時(shí)還把泥土筑在巢穴上，還有，螞蟻的“地盤(pán)”也高了很多。到了晚上，10點(diǎn)多他還沒(méi)下班。這天晚上，我想了一整夜，都想不出螞蟻為什么今天突然會(huì )反常�？傻搅说牡诙�天，天變得陰沉沉的，西北天邊烏黑一片，天下起雨來(lái)。就在這時(shí)，我想到了螞蟻昨天反常的事。難道這與今天下的雨有關(guān)？螞蟻真的能預報天氣？這兩個(gè)問(wèn)題一直在我的腦海中交際著(zhù)。

　　帶著(zhù)這兩個(gè)問(wèn)題，我上網(wǎng)去查了查有關(guān)螞蟻的'資料，知道了：下雨之前，由于空氣中的濕度增加，泥土吸收的水分大量增多。因此，住在泥土里的螞蟻巢穴變得潮濕。為了避免遭受水淹，螞蟻往往在大雨之前搬家。雖然這樣說(shuō)，但我還半信半疑：螞蟻真的能預報天氣？連我們人類(lèi)都要通過(guò)高科技的東西來(lái)知道天氣，何況這微不足道的螞蟻？

　　從那天之后，每當螞蟻反常時(shí)，天都會(huì )下起雨來(lái)。所以，我不得不相信螞蟻真的能預報天氣。我終于發(fā)現了螞蟻會(huì )能預報天氣了。

　　當我寫(xiě)完這篇作文時(shí)，情不自禁地說(shuō)：“不僅是人，大千世界中的生物有大智慧。

螞蟻作文 篇2

　　我家門(mén)前的槐樹(shù)下有窩小螞蟻。它們穿著(zhù)黑衣服，頭頂長(cháng)著(zhù)兩個(gè)靈敏的觸角，身子像我們書(shū)上的大冒號，一對眼睛又黑又亮，可愛(ài)極了。

　　小螞蟻很愛(ài)勞動(dòng)，也很勇敢。它們天天忙忙碌碌，從清晨一直忙到夜幕降臨的時(shí)候。東奔西跑在和一個(gè)大蟲(chóng)子搏斗。它死死地咬住大蟲(chóng)子，那蟲(chóng)子疼得翻來(lái)覆去直打滾，螞蟻也跟著(zhù)翻來(lái)復去的，但它總是不松口，最后終于把蟲(chóng)子要死了。

　　小螞蟻之間團結友愛(ài)、互相幫助。一次，小螞蟻咬住一只蟲(chóng)子往家搬。開(kāi)始它用頭頂著(zhù)走，頂來(lái)頂去頂不動(dòng)。它又轉過(guò)身來(lái)拖著(zhù)走，可是仍然拖不動(dòng)。我看著(zhù)也有點(diǎn)為它發(fā)愁。誰(shuí)知小螞蟻想到了一個(gè)好主意——回去叫小伙伴來(lái)幫忙。路上，它看見(jiàn)同伴就用觸角碰碰它們的`觸角，同伴們又互相碰碰觸角，大家都明白了它的意思，就跟著(zhù)一起來(lái)搬蟲(chóng)子。來(lái)到蟲(chóng)子跟前，大家有的咬著(zhù)頭，有的咬著(zhù)身子，大蟲(chóng)子全身圍滿(mǎn)了小螞蟻，推的推，拉的拉，終于把蟲(chóng)子搬回了家。

　　我特別喜歡這窩小螞蟻，一有空就會(huì )來(lái)看看它們，親切地稱(chēng)它們是“團結勇敢的小天使”。

螞蟻作文 篇3

　　設計理念：

　　讓學(xué)生對常見(jiàn)的小螞蟻產(chǎn)生濃厚的觀(guān)察興趣，帶著(zhù)“螞蟻的身體是怎樣的”的觀(guān)察任務(wù)，在自主的觀(guān)察中，不斷改進(jìn)觀(guān)察方法，獲得對小螞蟻的直接認識，實(shí)現學(xué)習表達的多元化，自主化。

　　設計目標：

　　1、通過(guò)觀(guān)察，了解螞蟻的身體特點(diǎn)；

　　2、嘗試解決觀(guān)察螞蟻過(guò)程中碰到的困難，培養學(xué)生的觀(guān)察能力；

　　3、能不拘形式地寫(xiě)下觀(guān)察過(guò)程，自己的感受和想象，注意表現自己覺(jué)得新奇有趣的內容。

　　4、培養學(xué)生關(guān)注、親近自然的感情。

　　教學(xué)工具：

　　放有螞蟻的杯子、白紙、放大鏡、昆蟲(chóng)觀(guān)察盒、小木塊、小塑料泡沫、紙條、畫(huà)筆、水槽、燒杯、小紅紙等。

　　課前準備：布置學(xué)生捕捉幾只螞蟻。

　　教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、畫(huà)蟻

　　1、同學(xué)們，課前老師讓大家捕捉幾只小螞蟻，你們捉到了嗎？

　　2、你們是怎么捕捉的？

　�。ㄓ蔑灨梢�誘；用糖果引誘……）

　　3、看來(lái)同學(xué)們捕捉的方法真多，現在老師請你用筆畫(huà)一只螞蟻，你行嗎？

　　4、請畫(huà)得最快三位同學(xué)把畫(huà)貼到黑板上展示。

　�。▽W(xué)生畫(huà)螞蟻，然后到黑板上貼螞蟻圖。）

　　二、觀(guān)蟻

　　1、我們捕捉的螞蟻是不是與他們畫(huà)的一樣？那么我們來(lái)看看捕捉來(lái)的小螞蟻。

　�。ㄔO計說(shuō)明：教師的這一問(wèn)，旨在引起學(xué)生的注意：我們捉的'小螞蟻到底是怎么樣的？促使學(xué)生從內心出發(fā)迫不及待想去觀(guān)察的欲望。）

　�。▽W(xué)生觀(guān)察螞蟻）

　　2、哪位同學(xué)代表小組來(lái)說(shuō)說(shuō)？

　�。▽W(xué)生發(fā)言，但會(huì )有分歧：

　　小螞蟻有八只腳；小螞蟻有六只腳……

　　小螞蟻分成頭和身子兩部分；小螞蟻分成頭、身子、尾巴三部分……）

　　3、看來(lái)，小組間是同學(xué)出現了分歧，是不是觀(guān)察中遇到了困難？

　�。ㄎ浵佇�，看不清楚；螞蟻總是爬來(lái)爬去的，很難看清楚。）

　　4、怎么辦呢？各小組可以討論一下，想出方法進(jìn)行觀(guān)察，想出一種就在紙上打一個(gè)五角星，看哪個(gè)組的五角星多。

　�。ㄔO計說(shuō)明：?jiǎn)?wèn)題不是老師給的，而是學(xué)生在觀(guān)察中生成的，新的問(wèn)題促使學(xué)生探究。）

　�。▽W(xué)生思考、討論）

　　5、你們組得了幾個(gè)五角星？（學(xué)生回答）

　　6、有沒(méi)有比他們多的？（學(xué)生回答）

　　7、比他們還要多的組有嗎？沒(méi)有。那就請你們小組來(lái)介紹一下最好的三種方法，其他的組聽(tīng)仔細，有沒(méi)有說(shuō)到你們的方法，如果沒(méi)有，一會(huì )兒你來(lái)介紹。

　�。�拿食物來(lái)引誘它，不讓它亂跑；

　　有毛筆上的毛夾住螞蟻，然后用放大鏡來(lái)觀(guān)察；

　　用膠水站住螞蟻來(lái)觀(guān)察；

　　把螞蟻放在水中的泡沫塑料塊上觀(guān)察……）

　�。ㄔO計說(shuō)明：教師充分放手，讓學(xué)生嘗試自主、合作、探究的學(xué)習方式，開(kāi)啟學(xué)習的思維。事實(shí)上，學(xué)生雖小，但其創(chuàng )造力和想象力極其豐富，往往出乎教師的意料之外。）

　　8、大家的方法真多。老師這里有這樣的觀(guān)察儀器（出示）它叫昆蟲(chóng)觀(guān)察盒，把小螞蟻放在里面，便直接可以觀(guān)察了。我們每個(gè)小組選用一種觀(guān)察方法，需要的器具請各小組長(cháng)選擇領(lǐng)取，看看螞蟻到底是怎樣的？它有多少節？多少腳？腳長(cháng)在哪里？頭又是怎樣的？觀(guān)察到的東西用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)看。

　�。▽W(xué)生觀(guān)察，老師巡回參與活動(dòng)）

　　三、說(shuō)蟻

　　(一)按順序說(shuō)說(shuō)螞蟻的身體

　　1、誰(shuí)能代表自己小組說(shuō)說(shuō)小螞蟻的身體是怎樣的？說(shuō)話(huà)前先考慮一下說(shuō)的順序。

　　2、你打算用哪一句話(huà)作開(kāi)頭呢？例：好奇怪的螞蟻。

　�。�頭——米粒般的；有觸角嘴——尖尖的眼睛——小小的身體——分三節；三對足腳-——細長(cháng)，比身子長(cháng)顏色——褐色）

　　(二)拓寬思路

　　1、剛才我們初步觀(guān)察了螞蟻的身體，現在我們再來(lái)看看螞蟻在干什么？

　�。ㄅ纴�(lái)爬去很著(zhù)急的樣子）

　　2、小螞蟻在想什么？

　�。ㄏ爰蚁胪�伴想媽媽……）

　　3、那怎么辦？

　�。ㄋ托∥浵伝丶遥�

　　4、小螞蟻的家在哪里？

　�。ㄔ诖髽�(shù)下；小螞蟻經(jīng)常在墻角邊的縫隙中爬進(jìn)爬出；花壇里也有小螞蟻……）

　　5、那我們一起送螞蟻回家吧。

　�。ㄈ�）綜合（說(shuō)說(shuō)觀(guān)察螞蟻的過(guò)程。）

　　1、剛才我們對捕捉來(lái)的小螞蟻進(jìn)行了仔細的觀(guān)察，有了許多新的發(fā)現，最后我們還把小螞蟻送回了家�，F在我們把整個(gè)觀(guān)察過(guò)程連起來(lái)說(shuō)說(shuō)看。

　�。▽W(xué)生自由練說(shuō)）

　　2、小組內交流，教師參與有困難的小組交流。

　　3、集體交流，師生評議。

　　四、寫(xiě)蟻

　　1、來(lái)，我們給習作擬個(gè)響亮的題目。

　�。ㄐ∥浵佊^(guān)察記奇怪的小螞蟻我送小螞蟻回家……）

　　2、學(xué)生練習，教師巡視并對學(xué)習有困難的學(xué)生作個(gè)別輔導。

　　特色提示：

　　本設計采用了“捕、畫(huà)、觀(guān)、說(shuō)、寫(xiě)”五步法進(jìn)行觀(guān)察作文的教學(xué)，旨在創(chuàng )導自主、合作、探究的學(xué)習方式，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，體現新課程的新理念。

　　1、創(chuàng )設輕松的氛圍，豐富的材料——張揚學(xué)生的個(gè)性。在整個(gè)探究性學(xué)習中，小組合作學(xué)習作為基本的組織形式貫穿始終。學(xué)生的自主學(xué)習一直與合作緊密地聯(lián)系在一起。在探究小螞蟻的方法中，學(xué)生圍繞初次觀(guān)察中生成的問(wèn)題，讓學(xué)生以小組位單位充分地、自主地展開(kāi)討論和交流。

　　2、任務(wù)驅動(dòng)，問(wèn)題激勵，教師指導——實(shí)現學(xué)生的自主探究。學(xué)生在畫(huà)蟻后，教師指出；我們捕捉來(lái)的小螞蟻是不是和畫(huà)上的螞蟻有同樣多的節，同樣多的腳？這促使學(xué)生迫不及待想去觀(guān)察小螞蟻，教師順應學(xué)生的愿望作第一次對螞蟻的觀(guān)察，但顯然要看清如此小的而且在不停地爬動(dòng)的螞蟻是非常困難的。觀(guān)察中生成了新的問(wèn)題，在任務(wù)的驅動(dòng)下，促使學(xué)生找到問(wèn)題的所在，然后各組在教師提供自助餐式觀(guān)察材料中選擇器材，進(jìn)行第二次的觀(guān)察嘗試，學(xué)生在不斷改進(jìn)的觀(guān)察方法中也完成了對小螞蟻身體特點(diǎn)的觀(guān)察。

　　3、注重觀(guān)察，重視發(fā)現，表達個(gè)人的獨特感受——“用我手寫(xiě)我口”。學(xué)生捕捉到的螞蟻雖然大同小異，但也會(huì )有品種的不同，大小的不同等產(chǎn)生差異。因自己的觀(guān)察而有所發(fā)現，產(chǎn)生強烈的表達欲望。按順序說(shuō)，不僅僅是一般的告訴，它蘊含著(zhù)自己豐富的情感，抒發(fā)出對螞蟻的認識和思考。表達的多元化，自主化為完成作文打下了堅實(shí)的基礎。

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