父母要對孩子正確教育的漫畫(huà)作文
導語(yǔ)：父母的教育對孩子很重要，要正確教育孩子，樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)。下面是小編整理的一些關(guān)于漫畫(huà)的優(yōu)秀作文，歡迎查閱，謝謝!
以教育為話(huà)題的作文一：母親從來(lái)不說(shuō)我比別人差
讀了1975年母親節那天比欠。蓋茨寫(xiě)給母親的問(wèn)候卡后，啟迪很多。一句“媽媽?zhuān)鷱膩?lái)不說(shuō)我比別人差”引起了我的沉思。
可以說(shuō)，我就是在這樣的鼓勵中成長(cháng)起來(lái)的。“不比別人差”話(huà)語(yǔ)看似平常，這里確包含著(zhù)母親對孩子的愛(ài)，更包含著(zhù)母親對孩子的無(wú)限希望與鼓勵。
我出生時(shí)，爸爸是名守衛祖國邊疆的軍人，因為沒(méi)有父親在身邊陪伴，童年的我從來(lái)不敢一個(gè)人出去玩兒。母親發(fā)現后，就從讓我“獨睡”開(kāi)始鍛煉“膽量”。為了幫我找到自信，媽媽還早早地就用上了“男子漢”這個(gè)詞來(lái)人稱(chēng)呼我。每天早晨起床后，媽媽都有會(huì )說(shuō)：“‘男子漢’又象爸爸一樣一個(gè)人勇敢地渡過(guò)了一個(gè)良宵。”
到了上學(xué)的年齡，正趕上我國神州一號飛船發(fā)射成功，看著(zhù)遨游太空的飛船，我羨慕極了，媽媽知道后，又一次不失時(shí)機地說(shuō)：“上太空得先學(xué)會(huì )駕駛飛船的本領(lǐng)。”當我知道這種本領(lǐng)只有在《航空航天大學(xué)》才能學(xué)到時(shí)，我就在心里埋下了長(cháng)大一定考上這所大學(xué)的夢(mèng)想。直到現在，每當學(xué)習上取得好成績(jì)時(shí)，我就感覺(jué)自己又向航空航天大學(xué)邁進(jìn)了一步。而母親也總是不失時(shí)機地說(shuō)上一句“‘男子漢’真行!”
就是帶著(zhù)這種自信心，我由當初一個(gè)不敢獨自出門(mén)玩的兒童成長(cháng)為如今已有了許多好伙快樂(lè )閱讀網(wǎng)伴且學(xué)習上在不斷進(jìn)步的中學(xué)生。
俗話(huà)說(shuō)：“好孩子是考夸出來(lái)的。”蓋茨的母親從來(lái)不說(shuō)自己的孩子比別人差，這絕對不是放縱孩子，而是她知道孩子實(shí)實(shí)在在的需要這種“鼓勵”。只有在孩子的心靈中打下“我能行!我能學(xué)會(huì )我原來(lái)不會(huì )的、不懂的東西。”孩子才會(huì )鼓起勇氣去接受挑戰，敢于為理想和目標去拼搏。
與蓋茨一樣，正是全國人民相信中國的科學(xué)家不比別人差，中國的科學(xué)家們才創(chuàng )造出了許多“中國制造”，更有了“神舟”號的載人飛天。
古人云：“凡事易先立，立則破!”這個(gè)立的過(guò)程需要的'是勇氣，這種勇氣就來(lái)自于成長(cháng)過(guò)程中的培養與鼓勵。
“從來(lái)不說(shuō)我比別人差”使我明白了學(xué)習中遇到不懂、不會(huì )的問(wèn)題是正常的事，是學(xué)生之所以為學(xué)“生”的意義所在。
“從來(lái)不說(shuō)我比別人差”尤如加油站，鼓勵我不斷地向下一個(gè)目標勇敢地進(jìn)軍。
我由一個(gè)天真無(wú)邪的兒童，成長(cháng)為會(huì )解“x+y=9”的中學(xué)生，要感謝多年來(lái)“從來(lái)不說(shuō)‘男子漢’比別人差”的母親。真的!
以教育為話(huà)題的作文二：教育的一巴掌
記得上二年級的時(shí)候，數學(xué)老師讓我們背乘法口訣表，以為我背的不熟，所以爸爸就給我做了一張乘法口訣表貼在鉛筆盒上。
一天，數學(xué)老師說(shuō)要考乘法這個(gè)單元，爸爸說(shuō)：“考試了，乘法口訣我撕下來(lái)啦!”“嗯!”我爽快地答應了爸爸。第二天，考試成績(jì)出來(lái)了，我考了89分，一看，啊!我錯的全是口算題，回家要被罵了。“我回來(lái)了。”我有氣無(wú)力地說(shuō)道，爸爸好像看出了我的心思說(shuō)道：“悅悅，數學(xué)考了多少?”我說(shuō)：“考得不好。”爸爸說(shuō)：“那考了多少?”我說(shuō)：“89分!”爸爸生氣地說(shuō)：“把試卷拿給我看看。”爸爸拿過(guò)試卷說(shuō)：“怎么錯的全是口算題?”我不是貼了乘法口訣表在你的鉛筆盒上嗎?”說(shuō)完，爸爸就打了我一巴掌，頓時(shí)，我的眼眶里的淚水就打起了滾，緊接著(zhù)，眼淚就情不自禁的掉了下來(lái)，心里覺(jué)得好委屈，爸爸說(shuō)：“現在會(huì )不會(huì )了?”我說(shuō)：“會(huì )了。”爸爸說(shuō)：“好，那我再出幾道題給我做。”做完以后，爸爸看了一下說(shuō)：“你根本不會(huì )，我不管了，你自己改。”到了很晚的時(shí)候，我居然睡著(zhù)了，爸爸看時(shí)間晚了，就下來(lái)看看我又沒(méi)有改完，結果一看我睡著(zhù)了，就輕輕的'拍了拍我的背說(shuō)：“悅悅，悅悅，醒醒!”這時(shí)，我迷迷糊糊的睜開(kāi)了眼睛說(shuō)：“嗯!”
通過(guò)這件事，我明白了一個(gè)道理：爸爸打我不是因為不喜歡我了，而是在教育我，不要偷懶，我知道雖然你是這樣講，但心里不忍心，話(huà)說(shuō)到嘴邊就咽下去了。
以教育為話(huà)題的作文三：教育，請不要拋棄批評
長(cháng)時(shí)間以來(lái)，人們普遍認為：中國的傳統教育是不善于表?yè)P和鼓勵孩子，這使很多孩子缺乏自信，有不少教育專(zhuān)家就呼吁，要學(xué)會(huì )鼓勵孩子!
于是，不知何時(shí)起，“無(wú)批評教育”成了大家共同膜拜的教育方式。老師被要求尊重學(xué)生，不準批評或變相地批評孩子;家長(cháng)更是將這一理論發(fā)揮到極致，孩子稍有成就便大加贊揚，甚至有了錯誤也不敢批評，唯恐打消掉孩子的自信心，因為“樹(shù)大自然直”嗎，小時(shí)有點(diǎn)錯誤算不得什么。
但是，現在又出現了另一種極端：孩子說(shuō)不得了。
孩子說(shuō)不得了
“現在的孩子越來(lái)越不敢批評了。”一位在教育第一線(xiàn)奮斗了十幾年的老班主任感慨道，她向筆者介紹了這樣兩個(gè)案例：
一、上課時(shí)，老師發(fā)現有一位學(xué)生拿著(zhù)噴水器對著(zhù)另一位學(xué)生不停地噴灑，老師很生氣，于是批評了這位學(xué)生，并要沒(méi)收他的噴水器。然而，讓老師意想不到的事情發(fā)生了，這位同學(xué)竟然一聲不吭走到自己的座位，拿起自己的噴水器使勁地往地上一扔，然后頭也不回地走出教室，居然比老師的脾氣還大……
二、一名女生沒(méi)有完成作業(yè)，她的班主任簡(jiǎn)單地批評了幾句，沒(méi)想到中午這名女生就從學(xué)校“出走”了，下午班主任和學(xué)校領(lǐng)導陪著(zhù)家長(cháng)四處找她。
“經(jīng)受不起挫折，這是現在孩子普遍存在的一個(gè)問(wèn)題，而且年齡越小這個(gè)問(wèn)題越突出。”長(cháng)期從事中學(xué)生心理咨詢(xún)工作的濟南一中張桂薇老師感慨道。
“缺少批評是造成這一問(wèn)題的主要原因”，張老師接著(zhù)分析，“當前獨生子女生活條件優(yōu)越、個(gè)性強、任性、心理承受能力較差。很多父母對孩子百依百順，喜歡包辦代替，孩子如果想要什么，家長(cháng)必須立刻做到，這種缺少批評的教育方式所造成的后果就是許多學(xué)生經(jīng)不起挫折和失敗。”
缺少批評的教育是不完整的
“沒(méi)有批評的教育是不完整的教育。”山東師范大學(xué)教育學(xué)博士王美芳教授分析道，“賞識和批評，就像鳥(niǎo)的`兩翼，缺一不可。每個(gè)學(xué)生都有可以賞識的地方，自然也有可批評之處。正確的賞識，可以給學(xué)生以極大鼓舞;恰當的批評，也會(huì )促使學(xué)生進(jìn)步。孩子沒(méi)有經(jīng)歷挫折“會(huì )變得脆弱異常”，因此，要讓孩子的生活中有禁區，他們犯了錯誤要受到懲罰，要讓孩子懂得有些規則是無(wú)法動(dòng)搖的，有些過(guò)失是要自己承擔后果的。”
王教授接著(zhù)舉了幾個(gè)例子，如毀壞公私財物必須賠償，作業(yè)不能及時(shí)完成就不能跟別人一樣參加課外活動(dòng)，值日不認真就該再來(lái)一次，無(wú)故逃學(xué)、曠課、遲到必須反省改正等等。只有讓學(xué)生為自己的一言一行負責，才能讓他明辨是非。如果一味“賞識”而不敢批評、不敢懲罰，只會(huì )扭曲學(xué)生的認識，是對學(xué)生的不負責。
批評要注意方式
一般來(lái)說(shuō)，孩子獲得了成功或犯錯誤的時(shí)候，恰恰是教育的最佳時(shí)機，這是需要大智慧的，要善于捕捉教育時(shí)機。專(zhuān)家認為，孩子易于接受的批評方式應當具有以下兩個(gè)特點(diǎn)。一要充滿(mǎn)愛(ài)心。教育的藝術(shù)是愛(ài)的藝術(shù)，作為教育手段之一的懲戒，與體罰、心罰截然不同。如果說(shuō)一個(gè)教師要懲罰考試成績(jì)差的學(xué)生，是因為這個(gè)學(xué)生的考分大大地拖了全班平均分，影響了教師的個(gè)人業(yè)績(jì)，那么，無(wú)論這個(gè)教師采用何種教育手段，都是錯誤的。
二要因人而異。能被孩子接受的懲戒教育方式，必然是能針對學(xué)生實(shí)際、走入學(xué)生心靈的方式。比如，同樣是犯一種性質(zhì)的錯誤，對缺乏耐心的孩子可以罰拼七巧板，對缺乏親情的罰寫(xiě)一封家書(shū)，對不愛(ài)體育活動(dòng)的罰跑步等等。
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