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《中國課堂的奇跡》讀書(shū)筆記
這個(gè)暑期，通過(guò)讀《中國課堂的奇跡》，我認識了一位神奇的校長(cháng)。他就是石家莊精英中學(xué)的校長(cháng)——李金池。通過(guò)簡(jiǎn)介我知道了他1982年畢業(yè)于河北師范學(xué)院歷史系，1992年被任命為衡水中學(xué)校長(cháng)。擔任衡水中學(xué)校長(cháng)12年，使衡水中學(xué)迅速崛起為一所全國名校，被譽(yù)為“創(chuàng )造了一個(gè)教育的神話(huà)”。2004年奉調擔任衡水市教育局局長(cháng)。
我想，之所以稱(chēng)其為“中國課堂的奇跡”，是在于2010年他出任石家莊精英中學(xué)的校長(cháng)時(shí)這所民辦學(xué)校不良狀況諸多，師資水平參差不齊、年齡結構老化、學(xué)科發(fā)展失衡，更兼優(yōu)秀教師后繼乏人。學(xué)校管理混亂、運行機制僵化，體制不順，政令不暢，各自為戰，一盤(pán)散沙，偌大的一個(gè)學(xué)校，竟然沒(méi)設教務(wù)處，德育處也形同虛設，致使校長(cháng)管不了校部，校部管不了各個(gè)年級部，朝小野大，諸侯割據。由此導致“教學(xué)”中心地位旁落，“德育”目標難以實(shí)現，學(xué)生日常管理工作無(wú)法到位。
但就是這樣一所即將倒閉的民辦中學(xué)，李金池校長(cháng)上任后提出了“激情教育、高效課堂、精細管理”三箭齊發(fā)的辦學(xué)理念，以建構主義、人本主義和誘思探究教學(xué)論作為理論依托，創(chuàng )造性地推出高效“6+1”課堂教學(xué)改革模式，使學(xué)校很快實(shí)現了逆勢崛起。這本書(shū)給了我兩點(diǎn)啟發(fā)：
一、開(kāi)展生本教育，構建快樂(lè )課堂
高效“6+1”課堂流程主要是“導、思、議、展、評、檢、練”課堂七環(huán)節。這樣的一種課堂將課堂主角由老師轉變?yōu)閷W(xué)生。課堂上能讓學(xué)生表達的，盡量讓學(xué)生表達;課堂上能讓學(xué)生做結論的，盡量讓學(xué)生做結論。究其根本，我認為是一種生本教育理念和模式的實(shí)踐，是由以教為中心向以學(xué)為中心的轉變，是讓學(xué)生變“學(xué)懂”、“學(xué)會(huì )”為“會(huì )學(xué)”、“會(huì )用”。
“不識廬山真面目，只緣身在此山中。”教師費盡心思地“講”，抵不過(guò)學(xué)生發(fā)自肺腑地“研”;教師耳提面命地“教”，趕不上學(xué)生發(fā)自?xún)刃牡?ldquo;學(xué)”。
二、開(kāi)展激情教育：讓每個(gè)生命釋放最大張力
“激情是一種積極昂揚的心態(tài)，可以排遣郁悶、提升自信、激發(fā)靈感、調動(dòng)潛能，可以最大限度地提高學(xué)習效率。”李金池校長(cháng)的“新精中改造計劃”的第一步就是激情教育。
每天清晨的第一縷陽(yáng)光還未爬上地平線(xiàn)，精英中學(xué)的學(xué)生們就開(kāi)始了激情一天的起航：他們高效率、快節奏、高標準地整理完內務(wù)衛生，隨著(zhù)早操的集結號響起，快速奔向操場(chǎng)，開(kāi)始爭分奪秒地晨讀，學(xué)生們良好的時(shí)間觀(guān)念也就此形成;跑操也是激情教育的一部分，在精英中學(xué)，跑操早已超越其強身健體的體育鍛煉功效，而成為歷練團隊意識、拼搏進(jìn)取精神的載體和氣場(chǎng)。“人在激情狀態(tài)的時(shí)候，能夠展現出生命的最大張力，激情教育的目的就是讓學(xué)校成為同學(xué)們的精神家園，讓同學(xué)們不放棄夢(mèng)想，不斷追求卓越。”李金池說(shuō)，“改變先要從改變師生的精神面貌起，一個(gè)人有了精氣神，才能夠釋放出最大的潛力。”該如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習激情，最大限度挖掘其潛能?這是值得每一位教育管理者思考的。
我認為，作為教師，最大的本領(lǐng)不是你知識如何淵博，不在于你教給學(xué)生多少知識，而應該引領(lǐng)學(xué)生走上自主學(xué)習的道路，讓學(xué)生把學(xué)習當作一種挑戰自我、體驗成功的快樂(lè )，把激情當作一種生命應有的姿態(tài)。只有這樣，教師才能擺脫“教書(shū)匠”的境地，教育才能走上一個(gè)良性循環(huán)的道路。
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