無(wú)手老師觀(guān)后感范文
《無(wú)手老師》通過(guò)對青海省模范殘疾教師馬復興身在貧困山區學(xué)校艱苦執教，書(shū)寫(xiě)人生大愛(ài)的感人事跡為故事線(xiàn)索，以生動(dòng)細致的情節和特定視角講述了馬復興老師與學(xué)生間的深情厚誼，讓人們感悟出什么是真誠奉獻，每個(gè)人對社會(huì )、對生活應盡什么樣的時(shí)代責任。下面是小編整理的關(guān)于無(wú)手老師觀(guān)后感范文，歡迎閱讀參考!
無(wú)手老師觀(guān)后感范文一
我沒(méi)有想到，在大片云集、特效滿(mǎn)眼的今天，一部普通的公益勵志影片能帶給我們如此多的驚喜、精彩和感動(dòng)。這部飽含高原氣息和黃土馨香的電影，用黃河源頭那樣清澈本真的手法，承現給我們一個(gè)動(dòng)人的故事——《無(wú)手老師》。
無(wú)手老師馬復興，感動(dòng)中國的人物，他的故事讓人動(dòng)容，而他的精神更值得思索。
一、不認輸
馬復興幼年時(shí)因意外失去了雙手，人們都說(shuō)這娃恐怕是廢了，但幼小的他沒(méi)有向命運低頭。別人去上學(xué)，他也想上學(xué)，姐姐說(shuō)：“你都沒(méi)有手，怎么上學(xué)呢?”倔強的小復興忍著(zhù)淚水，在家里用斷臂夾著(zhù)樹(shù)枝在沙地上學(xué)寫(xiě)字，媽媽回來(lái)后，一把將雙臂磨得鮮血淋漓的孩子抱在懷里哭道：“娃，咱不練了……”可小復興卻說(shuō)：“媽媽?zhuān)沂裁磿r(shí)候能長(cháng)出一雙手呢?我想上學(xué)，我不想成為廢人!”
不想成為廢人!不向命運認輸!忍受著(zhù)難以想像的痛苦，沒(méi)有手的馬復興成為村里唯一以?xún)?yōu)秀成績(jì)念完高中的孩子�？擅\再次捉弄了他，當他滿(mǎn)懷希望地在高考志愿上寫(xiě)下“北大”兩個(gè)字時(shí)，班主任卻一把扯過(guò)他的卷子，心酸地說(shuō)：“你不用考了!就算你考上了，花昂貴的學(xué)費念完大學(xué)畢了業(yè)，又有哪家單位會(huì )聘用一個(gè)沒(méi)有手的人呢?”
殘酷的打擊使年青的馬復興幾乎絕望了，可他仍然沒(méi)有放棄，命運給了他一個(gè)機會(huì )——擔任村里小學(xué)的代課老師。馬復興成了一名無(wú)手老師。
看到這里我不禁想，自己從來(lái)都**慣抱怨命運如何的不公，機遇莫名其妙溜走，夢(mèng)想已經(jīng)漸行漸遠�？晌矣袥](méi)有反思過(guò)，我有多少次在命運的十字路口前表現出軟弱、懶惰、彷徨和恐懼?又多少次向現實(shí)和挫折屈服，向命運認輸了呢?
二、知敬畏
聽(tīng)說(shuō)要當老師的消息，馬復興滿(mǎn)懷希望開(kāi)始了“痛苦”地準備工作。學(xué)寫(xiě)板書(shū)、備課……媽媽看到兒子日漸消瘦憔悴，又一次哭著(zhù)把馬復興抱在懷里說(shuō)：“娃，咱不干了……”而馬復興說(shuō)：“媽媽?zhuān)沂菦](méi)有手的人，這輩子機會(huì )不多，我怕錯過(guò)了，就再也沒(méi)有了�！�
第一次走進(jìn)教室，頑皮的學(xué)生在黑板上寫(xiě)了“無(wú)手大盜”四個(gè)字，馬復興默默地把字擦掉，用工整的板書(shū)寫(xiě)下“無(wú)手老師”，并且誠懇地說(shuō)：“從今天開(kāi)始，我希望我不僅是你們的老師，更是你們的朋友�！碧煺娴暮⒆觽兛吹健盁o(wú)手老師”漂亮的板書(shū)和親切的臉龐，一齊開(kāi)心地拍手歡迎起來(lái)。
知敬畏，所以懂珍惜。馬復興這一生失去的太多，因而倍加珍惜手中的機遇。他四處跋涉，到處去聽(tīng)課，努力提高業(yè)務(wù)水平，還搭上了他那點(diǎn)微薄的工資，為貧困的孩子們交學(xué)費、添置文具……
媽媽說(shuō)：“你一個(gè)月才那么點(diǎn)錢(qián)，都搭進(jìn)去了，自己怎么辦?將來(lái)怎么娶媳婦呢?”馬復興傻呵呵地回答：“我用錢(qián)的地方少……再說(shuō)，有哪個(gè)姑娘會(huì )嫁給我這沒(méi)有手的人呢?”
對人生、對機遇、對生活充滿(mǎn)敬畏，這是沒(méi)有手的馬復興能夠勝任工作，贏(yíng)得信任與尊重的原因。很多雙手健全的人，抱怨工作的苦、生活的難，抱怨好活都叫別人干了，好事都叫別人攤上了。其實(shí)他們自己何嘗不是拋擲了無(wú)數的機會(huì )，總想著(zhù)下一撥是牛市，下一條是大魚(yú)，下一趟活輕松又掙錢(qián)多。每當工作沒(méi)干好，總是因為老板弱智，同事傾軋;每次機會(huì )溜走了，總是小人作梗，朝中無(wú)人�？傊疾皇亲约旱膯�(wèn)題，況且不用怕，自己還年輕，后面機會(huì )大把。抱著(zhù)這種思想的人，失去的只會(huì )越來(lái)越多，反而是沒(méi)有雙手，卻懂得害怕和珍惜，一味埋頭拼命苦干的馬復興，卻抓住了機會(huì )。
三、有擔當
抓住機會(huì )需要苦干，但要成就卓越，就不是那么簡(jiǎn)單了。馬復興所在的貧困山區小學(xué)，失學(xué)率相當高，眼看著(zhù)班里的孩子越來(lái)越少，他心里像開(kāi)了鍋一樣。作為民辦教師和殘疾人，能把課上好就算不錯了，孩子失學(xué)這種在當地極普遍的事，根本不是他能管的'。
但什么叫做老師呢?心里揣著(zhù)學(xué)生前途的馬復興說(shuō)出了那句我們都很熟悉的話(huà)：“我班里的學(xué)生，一個(gè)都不能少!”
一個(gè)都不能少!這談何容易?拖著(zhù)殘廢的雙臂，馬復興走家串戶(hù)，上城下鄉，跑牧區鉆礦場(chǎng)，忍受白眼奚落，面對打擊羞辱，搭上自己積蓄，把班里失學(xué)的孩子們一個(gè)個(gè)都找了回來(lái)。這份不屈的意志，這種頂天立地的擔當，使他從平凡中閃現出讓所有人感佩的光輝。
馬復興是一個(gè)平凡的人，他也有脆弱和想不通的時(shí)候。影片中細膩地刻畫(huà)了他作為普通人的弱點(diǎn)，例如妻子比他先轉為公辦教師后，他表現中的“酸勁”，但這使他的形象更加豐滿(mǎn)和立體起來(lái)，也絲毫無(wú)損他偉岸的人格。
作為“全國最美鄉村教師”，馬復興是當之無(wú)愧的。雖然命運奪去了他的雙手，但他卻用心中的那雙手，去擁抱生活，去重塑人生。他不僅不是一個(gè)廢人，而且靠自身的努力，回報了母親，回報了社會(huì )，實(shí)現了人生的理想價(jià)值，擁有了幸福美滿(mǎn)的家庭。這是多少雙手健全的人都做不到的。
我非常有幸觀(guān)賞這部《無(wú)手老師》。影片不同于我們日常接觸到濃稠到甜膩的那種“心靈雞湯”，它的拍攝手法樸實(shí)，有時(shí)土到掉渣，但卻最接近真實(shí)，非常值得一看。在離場(chǎng)時(shí)，我注意到許多觀(guān)眾在擦著(zhù)眼角，我的內心也充滿(mǎn)的難以言說(shuō)的情緒。馬復興是怎樣一個(gè)人呢?我忽然想化用某位名家評論傅小石的一段話(huà)，大意是：……他殘破的人生，苦難的命運，殘缺的雙手——和一顆完美的心。
電影無(wú)手老師觀(guān)后感二
表現什么樣的美學(xué)主張首先體現在題材上，表現什么生活，彰顯什么人物，是文化立場(chǎng)的印證，我們選什么，怎樣選擇，是我們的文化背景和中國國情確定的�？茖W(xué)發(fā)展觀(guān)和構筑和諧社會(huì )的戰略布局，都在一點(diǎn)上重復，那就是以人為本，關(guān)注百姓命運，關(guān)注百姓生活，已被提到了執政第一要務(wù)的高度�；谶@一點(diǎn)，在影視題材層面上，我們應該做到在各種題材中，盡可能以現實(shí)題材為主;在現實(shí)題材中，以平民題材為主。我們可以用快樂(lè )的作品，給觀(guān)眾帶來(lái)歡愉;用人文關(guān)懷給觀(guān)眾帶來(lái)心靈慰藉;但更該反映平民大眾的愿望和理想，關(guān)注他們的生存境遇和精神狀態(tài)。為民創(chuàng )作，為民立言，才是上佳境界。
中國電影自有聲音以來(lái)，劇本就成為首要因素，劇本是電影生產(chǎn)的第一環(huán)節。影視精品首先出自劇作精品。好劇本造就明星，也造就市場(chǎng)。只有劇本創(chuàng )造出好的文學(xué)人物形象，才有了好的銀幕人物形象。判斷一個(gè)電影的標準，或者我們追求的創(chuàng )作主旨，能否在影視作品中創(chuàng )造感人的形象。電影文學(xué)的根本就在于塑造人物形象。英國女作家羅琳創(chuàng )作的《哈利.波特》不僅自己獲得了巨大財富，還為影視界提供了具有產(chǎn)業(yè)價(jià)值的文學(xué)形象-哈利.波特，打造了全球影視產(chǎn)業(yè)的奇跡。
電影形象來(lái)自哪里?首先源于文學(xué)形態(tài)。文學(xué)形態(tài)源于哪里?源于現實(shí)生活，源于影視劇作家或電影編導對社會(huì )生活的積累和發(fā)現。銀幕是潔白的'，電影是有目共睹的。在一部成功的影視作品中，編導付出了多少勞動(dòng)，做出了多少創(chuàng )造和發(fā)明，大家看得清楚。西部影視編導和劇作家，堅持現實(shí)主義傳統，深入實(shí)際，感觸生活，以真誠的勞動(dòng)表達他們對生活的思考;鑒于此，電影《無(wú)手老師》應給人的感覺(jué)是真誠質(zhì)樸的，同時(shí)又是沉重壓抑的。它可能沒(méi)有敲鑼打鼓的歡送場(chǎng)面，沒(méi)有虛假的口號和豪情，有的只是真真切切的百姓生活，這部電影劇作起初是對馬復興這個(gè)人物的紀實(shí)，以回憶闡述的藝術(shù)手法加工創(chuàng )作出來(lái)的電影作品。經(jīng)過(guò)編導認真研讀和分析，覺(jué)得還是給人以較為震撼和回腸蕩氣的感覺(jué)。劇中情節雖沒(méi)有所為兇險和跌宕的趣味，但卻展現了人生平凡而超越的一種向上的精神氣質(zhì)。這和戲劇沖突激烈，強調兩個(gè)"S"懸念和驚奇敘事結構有著(zhù)不同的意義區別及價(jià)值取向。
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