《無(wú)手老師》觀(guān)后感（精選20篇）
當品味完一部影視作品后，從中我們可以吸收新的思想，為此需要好好認真地寫(xiě)觀(guān)后感。為了讓您不再為寫(xiě)觀(guān)后感頭疼，以下是小編為大家整理的《無(wú)手老師》觀(guān)后感，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《無(wú)手老師》觀(guān)后感 篇1
周三，全校的老師一起去看了《無(wú)手老師》這部電影。聽(tīng)名字，我以為是很煽情的電影，催淚彈的那種，故事本身確實(shí)很感人，電影卻沒(méi)有有很煽情的拍攝手法，而是比較寫(xiě)實(shí)地講述了這個(gè)故事。主人公是失去雙手的高中生，在那個(gè)物質(zhì)匱乏的年代，無(wú)法繼續上大學(xué)又失去勞動(dòng)力基本就是喪失了生活的所有希望�？梢韵胍�(jiàn)，他在村莊里受到了多少冷言冷語(yǔ)和異樣的眼神，甚至不是沒(méi)有考慮過(guò)結束自己的生命。能當一個(gè)代課老師其實(shí)是很偶然的機遇，他拼命練習抓住了這個(gè)機會(huì )，也是給自己一個(gè)繼續活下去的動(dòng)力。
我簡(jiǎn)直無(wú)法想象他到底是怎么克服那些困難的，電影中只是呈現了他練習雙手寫(xiě)字全部是鮮血的畫(huà)面，背后是多少個(gè)默默流血的日日夜夜。這種不放棄的精神和為了一個(gè)目標不懈努力的品質(zhì)是現在的人們很缺乏的東西�；蛟S正是這種帶著(zhù)點(diǎn)傻氣的堅持，才讓他成為一個(gè)不平凡的老師。因為這種堅持，他在第一次上課時(shí)就用粉筆字板書(shū)鎮住了調皮的學(xué)生；因為這種堅持，他千方百計地勸服家長(cháng)不讓孩子輟學(xué)，拿出微薄的薪水幫學(xué)生墊付學(xué)費；因為這種堅持，他冒著(zhù)暴雨沖進(jìn)簡(jiǎn)陋的校舍去搶救書(shū)本和課桌，還被砸傷了腦袋；因為這種堅持，他終于在很多年后走進(jìn)大學(xué)的報告廳，寫(xiě)下了我今天上了大學(xué)。
電影沒(méi)有為了煽情而煽情，時(shí)不時(shí)還能逗笑觀(guān)眾，可是我們還是會(huì )為主人公的精神所感動(dòng)，佩服這樣一個(gè)無(wú)手老師。他的故事不需要刻意渲染苦難的背景，因為他一定是一個(gè)內心強大有積極人生態(tài)度的人�？纯此龅降目嚯y，再看看我們平時(shí)遇到的困難，有什么過(guò)不去的坎兒呢。
《無(wú)手老師》觀(guān)后感 篇2
劇中最感人，最值得我們老師學(xué)習的是馬復興作為一位民辦教師，他在下麻爾小學(xué)工作期間，對來(lái)之不容易的教師工作的珍惜、投入，他善于學(xué)習，常常在沒(méi)課的時(shí)候去別的學(xué)校聽(tīng)課學(xué)習。他潛意識里認為:知識能夠改變命運，知識可以救國，使家國繁華興盛。因此，他為了流落在田間、街道、工廠(chǎng)等處的失學(xué)兒童能夠重返校園，歷盡艱辛，吃盡苦頭，受盡屈辱，一家一家去做說(shuō)客。為了人家的兒子能重返校園，被那孩子爸爸摔倒在泥坑里，為了給打工的孩子討要工資，被老板羞辱，把一把硬幣氣哼哼地仍在滿(mǎn)是沙粒和小石子的地上，對馬老師大聲吼道“撿呀!撿到了都是你的!”說(shuō)完背著(zhù)身得意地走了。
此時(shí)，馬老師沒(méi)有被羞辱嚇到，他沒(méi)有退卻，由于沒(méi)有雙手，不能像正常人那樣彎腰撿拾，馬老師跪在地上，先用兩只光禿禿的手臂合著(zhù)去撿，可怎樣也撿不到一枚硬幣，最后，馬老師只得跪在地上，用嘴去撿，這類(lèi)情形所展現出來(lái)的馬老師身上的品質(zhì)讓我久久難以釋?xiě)�，我在想：“如果每位老師都有這類(lèi)關(guān)愛(ài)流失兒童的行動(dòng)，那就‘流失兒童’將會(huì )從字典中消失”。
還有，馬老師那種不計報酬、把每個(gè)月僅僅20元的工資全部用來(lái)捐給有困難的學(xué)生交學(xué)費、買(mǎi)書(shū)包等學(xué)習用品。其實(shí)，他的家庭也其實(shí)不富裕，在他媳婦為了轉正要給糧站教300斤公糧的時(shí)候，他的媽媽猶豫了要不要把這借來(lái)的食糧交給糧站，如果兒媳婦先轉正了會(huì )不會(huì )對她兒子馬復興帶來(lái)新的要挾，這些都給人真實(shí)的感覺(jué)，這部份內容導演都處理得很接地氣。
《無(wú)手老師》這部電影，是一部很勵志的電影，他不但合適老師看，也很合適每位家長(cháng)陪著(zhù)自己的學(xué)生看。
通過(guò)觀(guān)看這部電影，使我更加酷愛(ài)教育事業(yè)，在以后的教育教學(xué)工作中，我要以馬老師為榜樣，更加關(guān)愛(ài)每位學(xué)生，與學(xué)生共同成長(cháng)。只要付出，就一定會(huì )有滿(mǎn)滿(mǎn)的收獲!
《無(wú)手老師》觀(guān)后感 篇3
《無(wú)手老師》一部公益勵志片，承現一個(gè)動(dòng)人、真實(shí)的故事。在觀(guān)看后，帶給我如此多的驚喜、精彩和感動(dòng)。
馬復興老師年幼時(shí)因意外失去雙手，村里人、姐姐、同學(xué)、老師都看不起他，說(shuō)他是廢物，但是他沒(méi)有想命運低頭，付出比旁人更多的努力，學(xué)習用腳、斷臂寫(xiě)字，寫(xiě)得一手工整的好字。聽(tīng)說(shuō)要當老師的消息后，馬復興滿(mǎn)懷希望，努力、認真、“痛苦”地準備板書(shū)。媽媽勸說(shuō)復興放棄，但是復興怕錯過(guò)一次機會(huì )，再也沒(méi)有了。他寫(xiě)得鮮血直流，仍舊繼續練習寫(xiě)板書(shū)，抓住每一次機會(huì )。當上代課教師，馬老師30年如一日，誠懇做好每天教書(shū)工作;為開(kāi)展有效課堂，與其他教師互相聽(tīng)課，互相學(xué)習;為每一個(gè)學(xué)生能有學(xué)習的機會(huì )不斷與家長(cháng)溝通;并用自己微薄的收入給孩子買(mǎi)本子、筆等學(xué)習用品，默默為教育事業(yè)奉獻。
《無(wú)手老師》觀(guān)后感 篇4
今天單位破天荒讓我們去看了一次電影，拿到電影票時(shí)以為是很無(wú)聊的教育勵志片，但仍然對“無(wú)手老師”這個(gè)片名感到好奇。好些同事坐在電影院沒(méi)幾分鐘就走了去商場(chǎng)逛街或者回家了，我卻完完整整地看了下來(lái)。這是一部按照真人真事改編的電影。
無(wú)手老師馬復興是青海山區的一名代課教師，因為嬰兒時(shí)期的一次事故他掉入火坑中截去了兩只手，從此一生便成了一個(gè)無(wú)手之人，在堅強的人面前，悲劇似乎不會(huì )永遠吞噬他們，他努力學(xué)習，雖然無(wú)法考大學(xué)但他還是有了一個(gè)契機去當老師，也許他是把這次機會(huì )當成了救命稻草一樣緊緊抓牢，他比任何人都珍惜這次機會(huì )，雖無(wú)手卻寫(xiě)得一手好字，繪得一手好畫(huà)，他對學(xué)生掏心掏肺，甚至不惜用光自己的錢(qián)給孩子們上學(xué)。如果說(shuō)這是一個(gè)普通人，也許我并不會(huì )相信他有這么高尚的品德，但他是一個(gè)從小因為沒(méi)有雙手而受盡嘲笑，忍受命運的不公的人，他的心中積聚了多年的力量去執行他的意念。所以這種高尚我相信，人在不幸的時(shí)候也許反而會(huì )變得很單純，因為哪怕一絲的得到似乎也是上天的厚愛(ài)，也就不會(huì )去計較多少得失。而我們健全的人因為可以有很多選擇卻變得利益熏心，患得患失。因為我們從小沒(méi)有信念，沒(méi)有為了一口氣為了一個(gè)簡(jiǎn)單的理由堅持下去的動(dòng)力。而人恰恰需要這個(gè)東西，不然就很容易漂浮于世，東奔西走卻落得碌碌無(wú)為，糊涂一世。環(huán)境塑造了人格，人格成就了事業(yè)，這一環(huán)緊扣一環(huán)的命運之手，就是這樣將人推上光明或是黑暗，抑或是平庸的路上。而我此時(shí)也不知在往哪一條路上走，也許多半是平庸吧，吃晚飯時(shí)我這樣想，心中有過(guò)很多次不甘，卻仍然埋頭于現實(shí)，讓時(shí)間推著(zhù)自己走。
這部電影拍的很不錯，并沒(méi)有夸大事實(shí)，矯揉造作的意味。雖然這是一位高尚的人，但也描繪了他的喜怒哀樂(lè )，七情六欲，符合人情事故，電影中有一段回族特色場(chǎng)景叫花兒會(huì )，是很多人在一起斗歌的集會(huì )，甚是有趣，歌詞內容可以說(shuō)帶點(diǎn)黃段子但是卻接地氣的很，很多演員估計都是就地取材，鄉情濃郁。讓人一邊欣賞青海的自然風(fēng)光，一邊逗趣回族的民族特色。這部片子接地氣，不造作，不故意裝高尚，真是一部難得的好片，極力推薦。
《無(wú)手老師》觀(guān)后感 篇5
《無(wú)手老師》根據青海省湟中縣小學(xué)教師馬復興的感人事跡拍攝的。影片講述了馬復興小時(shí)候因為一次大火造成雙手截肢，從此成了無(wú)手的人，在孩童時(shí)被小朋友取笑，欺負;高考時(shí)，成績(jì)全班第一的他卻被班主任告知，不能填報志愿!理由是就是考上大學(xué)，將來(lái)也沒(méi)有單位接收!因此失去了上大學(xué)的機會(huì )。也讓馬復興的生活希望破滅了，一個(gè)無(wú)手的人在大山中，在土地上他能干什么，他實(shí)在不知道活著(zhù)還有什么意義!想輕生，去自殺，被及時(shí)救起。只能到山中放羊!
村支書(shū)找到他，缺一個(gè)代課老師，問(wèn)他是否愿意，他因為無(wú)手猶豫，村支書(shū)又加以誘導：以后可以轉正的哦!馬復興的心活了，看到了生活的希望，積極準備，臨行前，媽媽囑咐他：我們無(wú)手要強過(guò)那些有手的!多么樸實(shí)的話(huà)語(yǔ)，也是母親的殷殷希望!
馬復興來(lái)到學(xué)校，校長(cháng)把他帶到班級，學(xué)生們、村民們都很好奇，不知無(wú)手的他怎么寫(xiě)字?只見(jiàn)他兩手抱著(zhù)粉筆寫(xiě)下了自己的簡(jiǎn)介，又告訴學(xué)生這一節是美術(shù)課，接著(zhù)在黑板上畫(huà)出了一只振翅高飛的山鷹!這征服了學(xué)生也征服了村民!也再一次騰飛了自己的希望!
教學(xué)中他經(jīng)常聽(tīng)其它老師的課，因此結識了同是老師的妻子，收獲了愛(ài)情。山村的家長(cháng)并不重視孩子上學(xué)，他們覺(jué)得孩子出去打工，一個(gè)月能掙上千元，而在學(xué)校里還要交學(xué)費!不僅生活貧窮，理念也極其落后!馬復興一個(gè)個(gè)去找回失學(xué)兒童，還要無(wú)償為他們墊上學(xué)費，買(mǎi)學(xué)習用品，每個(gè)月的工資都花在了學(xué)生身上，一心為學(xué)生著(zhù)想!他告訴學(xué)生，只有學(xué)習知識，才能走出大山，得到更好的工作!
影片并沒(méi)有過(guò)多的鋪陳，而是選取幾個(gè)事例，以生動(dòng)細致的情節和特定視角講述他與學(xué)生間的深情厚誼，讓我們感悟出什么是真誠奉獻，因此改變了山村孩子的命運!他也收獲了美麗的人生：被評為奧運火炬手，感動(dòng)中國十大人物。
作為一個(gè)教育者，要用自己的理念讓孩子們上學(xué)，要用自己的工資維持學(xué)生上學(xué)，要改變村民們現實(shí)的生存觀(guān)念!在當今的物質(zhì)社會(huì )是多么難能可貴!令人敬佩的是，這名鄉村殘疾教師做到了常人難以做到的事情，從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，馬復興是這個(gè)時(shí)代當之無(wú)愧的英雄。
《無(wú)手老師》觀(guān)后感 篇6
馬復興的名字雖曾耳聞，卻并未認真留意過(guò)。在科技高度發(fā)達的當下，也許是獲得信息的太過(guò)容易，曾經(jīng)的感動(dòng)和記憶往往淹沒(méi)在信息的汪洋，以至觀(guān)影之前，我已根本聯(lián)想不起無(wú)手老師跟馬復興的故事。
我特意百度了一下有關(guān)馬復興事跡的簡(jiǎn)介，這位自幼失去雙手卻勤奮好學(xué)、身殘志堅的下麻爾村小學(xué)教師，用他的堅韌執著(zhù)和對孩子們的無(wú)私大愛(ài)，獻身教育事業(yè)三十多年，被譽(yù)為最美鄉村老師。電影“無(wú)手老師”根據馬復興的故事改編，真實(shí)講述了馬復興由一名殘疾少年成長(cháng)為一名優(yōu)秀鄉村教師的人生經(jīng)歷。
馬老師的幾個(gè)情感片段使得主人公的銀幕形象豐滿(mǎn)真實(shí)，主人公馬復興和趙玉花第一次在花會(huì )上邂遇，馬復興和趙玉花新婚之夜的那一段調笑對白，馬復興在趙玉花轉正后的發(fā)脾氣鬧離婚和后來(lái)的和解復合，還有面對那位愛(ài)慕他的女同事冒失的表白而驚慌失措，雖然都是點(diǎn)到即止，卻也很好的表現了主人公干凈的靈魂和真摯善良的情感。
影片的重點(diǎn)，還是在講述馬復興和孩子們之間的故事。馬復興初上講臺的第一堂課就圈粉了所有的孩子，消除了人們對其能力的疑慮;為幫助貧困學(xué)生，他為孩子們買(mǎi)紙筆買(mǎi)書(shū)包買(mǎi)鞋子，花光工資還常在供銷(xiāo)社賒賬;為了勸回輟學(xué)的孩子，馬老師挨家挨戶(hù)的動(dòng)員，四處奔走，受盡屈辱和誤解;為了查看校舍的安危，他在大雨之夜險些丟了性命。
馬復興的事跡其實(shí)也發(fā)生我們身邊，只是不那么典型，或許更平凡一些。
馬老師資助貧困學(xué)生，為孩子們買(mǎi)筆紙和買(mǎi)書(shū)包的片段，讓我想起了代過(guò)我一個(gè)學(xué)期初中化學(xué)課的王老師，王老師大約跟主人公差不多年齡吧，那一次我因繳不起3塊錢(qián)的學(xué)費，被校長(cháng)擋在了大門(mén)外幾天，是王老師為我墊付了學(xué)費才得以重返教室，王老師其實(shí)長(cháng)我并沒(méi)有幾歲，做代課老師也只有很短暫的時(shí)間，可惜我竟沒(méi)能再見(jiàn)面道聲謝啊。
由趙玉花老師民辦轉正與故事主人公鬧矛盾離婚的一場(chǎng)戲，忽然想起我的舅舅，一個(gè)先后做了十七年民辦教師卻沒(méi)有轉正的老人，年輕時(shí)為了他教書(shū)育人的理想也沒(méi)少跟舅媽吵過(guò)，白天教書(shū)備課，早晚田間勞作，早早地佝僂了腰背，如今八十多歲仍在鄉下務(wù)農的老舅，當每個(gè)月領(lǐng)到那三百多塊錢(qián)的民辦特補時(shí)的知足和自豪，常令我心生隱痛和愧意。
由馬復興的事跡，還想起同樣是身殘志堅典范的張海迪、史鐵生，想起靠撿破爛資助近百名貧困學(xué)生的劉盛蘭老人，想起貴州鄉村支教卻最終選擇留下的徐本禹，……。電影中的故事或許有一些藝術(shù)的加工，真實(shí)版的馬復興從教三十多年，付出了比正常人多得多的艱辛，小小電影或許無(wú)法承載吧。
同去觀(guān)影的凌工后來(lái)問(wèn)我一個(gè)問(wèn)題，電影中反復出現的那個(gè)小男孩掏墻洞的畫(huà)面，是在表達什么呢?哈哈，有點(diǎn)意思，我也注意到了這個(gè)細節，卻沒(méi)曾細想，似乎有解，又難于言說(shuō)。
《無(wú)手老師》觀(guān)后感 篇7
“天有不測風(fēng)云，人有旦夕禍福�！边@句話(huà)是人人都知道的，遇到福報大家自然喜不自勝，但如果遇到禍事，自暴自棄也是常有的。但如果萬(wàn)人中有一強者。便如指路明燈，使不幸的入朝著(zhù)光明的路上走去。馬復興便是其中之一。
馬復興誕生在甘肅青海大山的一戶(hù)貧農家庭，幼年時(shí)不慎跌入火坑，造成雙手大面積燒傷，被迫截肢。當時(shí)，唯一幾歲的馬復興不知道，此刻，他截去的不但是雙手，更是他今后的前程與機遇。
由于沒(méi)有手，他從小被人嘲笑是怪物，由于沒(méi)有手，他沒(méi)法像同齡孩子那樣上學(xué)……但這些，都沒(méi)能摧垮她渴望知識，改變命運的堅定意志。他開(kāi)始發(fā)了瘋般，不分晝夜的練習用殘損的雙臂寫(xiě)字，功夫不負有心人，他終究完成了他的上學(xué)夢(mèng)�？蛇@就結束了嗎?不!他知道，他與命運的角逐才剛剛開(kāi)始，為了在班級里能夠生存下來(lái)，能夠少受異常的眼光，少挨些嘲笑。他不能不用更優(yōu)良的學(xué)習成績(jì)去贏(yíng)得尊重，贏(yíng)得喝彩。他再次墮入了通宵達旦，通宵達旦的學(xué)習中。終究，在經(jīng)歷了九年的寒窗苦讀，在付出了超乎常人的努力后，他終究迎來(lái)了第一次證明自己，改寫(xiě)命運的機會(huì )——高考，可造化弄人，他被老師以考上大學(xué)也找不到工作的荒唐名義，謝絕他填報志愿。他的夢(mèng)再次被無(wú)情的現實(shí)打敗，這一度令他意志低沉，上吊輕生!
或許是上天垂憐，由于縣教育局無(wú)人。
可用，村里急需一位代課老師。平日里踏實(shí)肯干，人緣又好的馬復興成了人選。工作之初，他飽受各方質(zhì)疑，還被孩子們譏笑為“無(wú)臂大王”但他沒(méi)有就此畏縮，反而大方承認本身缺點(diǎn)，并迎難而上，以平易近人的態(tài)度，無(wú)所不至的關(guān)懷，贏(yíng)得了學(xué)生們的推戴，用一次次的悉心教導，一趟趟的聽(tīng)課訪(fǎng)問(wèn)。證明了自己的教學(xué)能力，并收獲了愛(ài)情。身為代課老師的他，每月的工資不過(guò)20塊，可他為了踐行對老支書(shū)的許諾，一直默默資助貧困學(xué)生，從未中斷。天道酬勤，在一次大雨中，他為了保護學(xué)生課本不被淋濕，被脫落的梁木砸中，住進(jìn)了醫院。后經(jīng)教育局批準，成了一位公辦教師。在爾后的30多年間，他始終不忘初心，堅守在教育一線(xiàn)。后來(lái)，還當選為十大三農人物。奧運圣火傳遞手�！�
看完《無(wú)手老師》我突然想起美國作明威寫(xiě)的“一個(gè)人不是生來(lái)要給打敗的，你盡可以把他消滅，可就是打不敗他!”馬復興的一生曲折跌宕，但正是這類(lèi)用于抗爭的精神，使他得以扼住命運的咽喉，具有精彩人生。
《無(wú)手老師》觀(guān)后感 篇8
既之前的《死亡詩(shī)社》、《放牛班的春天》、《大師兄》之后，已然是許久沒(méi)有看有關(guān)于教育的電影了，難得今天有機會(huì )和其他老師一起觀(guān)看了根據中國最美鄉村教師之一的馬復興老師的真實(shí)事跡改編的一部教育勵志電影《無(wú)手老師》，這部電影給我最大的感觸是堅守。
電影里的一個(gè)畫(huà)面令我記憶猶新。馬老師和孩子們第一次見(jiàn)面的時(shí)候，有調皮的學(xué)生在黑板上寫(xiě)上了“無(wú)臂老師”四個(gè)字，馬老師看到后，沒(méi)有勃然大怒，相反地，他只是默默地將“臂”字擦去，改成“手”。另外，他做了簡(jiǎn)短的自我介紹，并用他殘疾的“雙手”寫(xiě)了幾個(gè)字，并畫(huà)了一個(gè)美麗的圖案，令下面的學(xué)生和窗外張望的家長(cháng)臣服。
由此可見(jiàn)，教會(huì )給學(xué)生的第一印象很重要，不是說(shuō)自己是教什么學(xué)科的，就只懂關(guān)于該學(xué)科方面的知識。從發(fā)展的眼光來(lái)看，我們更加應該及時(shí)給自己充電，盡可能地發(fā)展自己多方面的能力，在必要的時(shí)候，給學(xué)生露一手，讓學(xué)生從心底里佩服你。當然，學(xué)生都具有向師性，教師應該起好帶頭作用，在各方面嚴格要求自己。
今后，除了扎實(shí)自己的專(zhuān)業(yè)基本功外，我也會(huì )多閱讀，給自己充電，“書(shū)是一種光學(xué)儀器，為讀者照見(jiàn)內心”，我會(huì )多利用碎片時(shí)間，充實(shí)自己。
《無(wú)手老師》觀(guān)后感 篇9
三尺講臺，三寸粉筆，鑄就的是三千桃李;十年樹(shù)木，百年樹(shù)人，道出的是教師一生的追求。
教師是一個(gè)神圣的職業(yè)，在民族復興的進(jìn)程中，締造出一個(gè)個(gè)夢(mèng)想與情懷的奇跡。
看完這部電影時(shí)，一股莫名的力量涌入我的心頭，就像那大海里的浪花，一個(gè)接著(zhù)一個(gè)涌進(jìn)我的腦海，頓時(shí)，腦海里一片空白，慢慢地從心底冉起一股暖流，你的身影或許永遠也揮之不去。
我知道這是一個(gè)屬于你的真實(shí)故事，因為導演并沒(méi)有多用華麗而炫目的手法來(lái)修飾。樸實(shí)而沉穩的“角色”也略顯生澀，甚至可以說(shuō)無(wú)任何“表演的天分”。是啊，誰(shuí)又是人生舞臺上天生的“演說(shuō)家”呢?我沒(méi)有離開(kāi)，而是在淚眼婆娑間與你共同歷經(jīng)了一回自強不息、堅韌不拔、厚德載物的精神境遇。究竟是什么，讓你在逆境中如此的堅強不屈，保全身心?是信仰!是你那堅守的信仰——“做祖國有用的人”，讓你成為強者，讓你戰勝了常人難以想象的困難與痛苦，讓你歷經(jīng)重重矛盾與糾結，仍能在夢(mèng)想的路上揚帆遠航。
你沒(méi)有雙手，卻寫(xiě)得一手工整好字;你沒(méi)有雙手，卻畫(huà)得一手精湛好畫(huà);你沒(méi)有雙手，卻給貧苦的孩子們描繪出一幅美好藍圖;你沒(méi)有雙手，卻給孩子們插上了希望的翅膀。是你，讓他們懂得知識的可貴、學(xué)會(huì )展翅高飛的本領(lǐng)，想要去做祖國有用的人。
你常常會(huì )將那一句：“無(wú)手的人一定比有手的人做得更好”掛在嘴邊。這是你前進(jìn)的方向也是動(dòng)力，更是一種強烈地奉獻意識與事業(yè)心，無(wú)手并不等同于無(wú)為，奮進(jìn)路上，你那艱難的身影是一股強大的力量，感染與激勵著(zhù)“你都沒(méi)有手，怎么上學(xué)呢?”倔強的小復興忍著(zhù)淚水，在家里用斷臂夾著(zhù)樹(shù)枝在沙地上學(xué)寫(xiě)字，媽媽回來(lái)后，一把將雙臂磨得鮮血淋漓的孩子抱在懷里哭道：“娃，咱不練了……”可小復興卻說(shuō)：“媽媽?zhuān)沂裁磿r(shí)候能長(cháng)出一雙手呢?我想上學(xué)，我不想成為廢人!”
不想成為廢人!不向命運認輸!忍受著(zhù)難以想像的痛苦，沒(méi)有手的馬復興成為村里唯一以?xún)?yōu)秀成績(jì)念完高中的孩子�？擅\再次捉弄了他，當他滿(mǎn)懷希望地在高考志愿上寫(xiě)下“北大”兩個(gè)字時(shí)，班主任卻一把扯過(guò)他的卷子，心酸地說(shuō)：“你不用考了!就算你考上了，花昂貴的學(xué)費念完大學(xué)畢了業(yè)，又有哪家單位會(huì )聘用一個(gè)沒(méi)有手的人呢?”
殘酷的打擊使年青的馬復興幾乎絕望了，可他仍然沒(méi)有放棄，命運給了他一個(gè)機會(huì )——擔任村里小學(xué)的代課老師。馬復興成了一名無(wú)手老師。
看到這里我不禁想，自己從來(lái)都習慣抱怨命運如何的不公，機遇莫名其妙溜走，夢(mèng)想已經(jīng)漸行漸遠�？晌矣袥](méi)有反思過(guò)，我有多少次在命運的十字路口前表現出軟弱、懶惰、彷徨和恐懼?又多少次向現實(shí)和挫折屈服，向命運認輸了呢?
二、知敬畏
聽(tīng)說(shuō)要當老師的消息，馬復興滿(mǎn)懷希望開(kāi)始了“痛苦”地準備工作。學(xué)寫(xiě)板書(shū)、備課……媽媽看到兒子日漸消瘦憔悴，又一次哭著(zhù)把馬復興抱在懷里說(shuō)：“娃，咱不干了……”而馬復興說(shuō)：“媽媽?zhuān)沂菦](méi)有手的人，這輩子機會(huì )不多，我怕錯過(guò)了，就再也沒(méi)有了�！�
第一次走進(jìn)教室，頑皮的學(xué)生在黑板上寫(xiě)了“無(wú)手大盜”四個(gè)字，馬復興默默地把字擦掉，用工整的板書(shū)寫(xiě)下“無(wú)手老師”，并且誠懇地說(shuō)：“從今天開(kāi)始，我希望我不僅是你們的老師，更是你們的朋友�！碧煺娴暮⒆觽兛吹健盁o(wú)手老師”漂亮的板書(shū)和親切的臉龐，一齊開(kāi)心地拍手歡迎起來(lái)。
知敬畏，所以懂珍惜。馬復興這一生失去的太多，因而倍加珍惜手中的機遇。他四處跋涉，到處去聽(tīng)課，努力提高業(yè)務(wù)水平，還搭上了他那點(diǎn)微薄的工資，為貧困的孩子們交學(xué)費、添置文具……
媽媽說(shuō)：“你一個(gè)月才那么點(diǎn)錢(qián)，都搭進(jìn)去了，自己怎么辦?將來(lái)怎么娶媳婦呢?”馬復興傻呵呵地回答：“我用錢(qián)的地方少……再說(shuō)，有哪個(gè)姑娘會(huì )嫁給我這沒(méi)有手的人呢?”
對人生、對機遇、對生活充滿(mǎn)敬畏，這是沒(méi)有手的馬復興能夠勝任工作，贏(yíng)得信任與尊重的原因。很多雙手健全的人，抱怨工作的苦、生活的難，抱怨好活都叫別人干了，好事都叫別人攤上了。其實(shí)他們自己何嘗不是拋擲了無(wú)數的機會(huì )，總想著(zhù)下一撥是牛市，下一條是大魚(yú)，下一趟活輕松又掙錢(qián)多。每當工作沒(méi)干好，總是因為老板弱智，同事傾軋;每次機會(huì )溜走了，總是小人作梗，朝中無(wú)人�？傊疾皇亲约旱膯�(wèn)題，況且不用怕，自己還年輕，后面機會(huì )大把。抱著(zhù)這種思想的人，失去的只會(huì )越來(lái)越多，反而是沒(méi)有雙手，卻懂得害怕和珍惜，一味埋頭拼命苦干的馬復興，卻抓住了機會(huì )。
三、有擔當
抓住機會(huì )需要苦干，但要成就卓越，就不是那么簡(jiǎn)單了。馬復興所在的貧困山區小學(xué)，失學(xué)率相當高，眼看著(zhù)班里的孩子越來(lái)越少，他心里像開(kāi)了鍋一樣。作為民辦教師和殘疾人，能把課上好就算不錯了，孩子失學(xué)這種在當地極普遍的事，根本不是他能管的。
但什么叫做老師呢?心里揣著(zhù)學(xué)生前途的馬復興說(shuō)出了那句我們都很熟悉的話(huà)：“我班里的學(xué)生，一個(gè)都不能少!”
一個(gè)都不能少!這談何容易?拖著(zhù)殘廢的雙臂，馬復興走家串戶(hù)，上城下鄉，跑牧區鉆礦場(chǎng)，忍受白眼奚落，面對打擊羞辱，搭上自己積蓄，把班里失學(xué)的孩子們一個(gè)個(gè)都找了回來(lái)。這份不屈的意志，這種頂天立地的擔當，使他從平凡中閃現出讓所有人感佩的光輝。
馬復興是一個(gè)平凡的人，他也有脆弱和想不通的時(shí)候。影片中細膩地刻畫(huà)了他作為普通人的弱點(diǎn)，例如妻子比他先轉為公辦教師后，他表現中的“酸勁”，但這使他的形象更加豐滿(mǎn)和立體起來(lái)，也絲毫無(wú)損他偉岸的人格。
作為“全國最美鄉村教師”，馬復興是當之無(wú)愧的。雖然命運奪去了他的雙手，但他卻用心中的那雙手，去擁抱生活，去重塑人生。他不僅不是一個(gè)廢人，而且靠自身的努力，回報了母親，回報了社會(huì )，實(shí)現了人生的理想價(jià)值，擁有了幸福美滿(mǎn)的家庭。這是多少雙手健全的人都做不到的。
我非常有幸觀(guān)賞這部《無(wú)手老師》。影片不同于我們日常接觸到濃稠到甜膩的那種“心靈雞湯”，它的拍攝手法樸實(shí)，有時(shí)土到掉渣，但卻最接近真實(shí)，非常值得一看。在離場(chǎng)時(shí)，我注意到許多觀(guān)眾在擦著(zhù)眼角，我的內心也充滿(mǎn)的難以言說(shuō)的情緒。馬復興是怎樣一個(gè)人呢?我忽然想化用某位名家評論傅小石的一段話(huà)，大意是：……他殘破的人生，苦難的命運，殘缺的雙手——和一顆完美的心。
《無(wú)手老師》觀(guān)后感 篇10
電影“無(wú)手老師”根據馬復興的故事改編，真實(shí)講述了馬復興由一名殘疾少年成長(cháng)為一名優(yōu)秀鄉村教師的人生經(jīng)歷。這位自幼失去雙手卻勤奮好學(xué)、身殘志堅的下麻爾村小學(xué)教師，用他的堅韌執著(zhù)和對孩子們的無(wú)私大愛(ài)，獻身教育事業(yè)三十多年，被譽(yù)為最美鄉村老師。
馬老師的幾個(gè)情感片段使得主人公的銀幕形象豐滿(mǎn)真實(shí)。主人公馬復興和趙玉花第一次在花會(huì )上邂遇，馬復興和趙玉花新婚之夜的那一段調笑對白，馬復興在趙玉花轉正后的發(fā)脾氣鬧離婚和后來(lái)的和解復合，還有面對那位愛(ài)慕他的女同事冒失的表白而驚慌失措，雖然都是點(diǎn)到即止，卻也很好的表現了主人公干凈的靈魂和真摯善良的情感。
影片的重點(diǎn)，還是在講述馬復興和孩子們之間的故事。馬復興初上講臺的第一堂課就圈粉了所有的孩子，消除了人們對其能力的疑慮;為幫助貧困學(xué)生，他為孩子們買(mǎi)紙筆買(mǎi)書(shū)包買(mǎi)鞋子，花光工資還常在供銷(xiāo)社賒賬;為了勸回輟學(xué)的孩子，馬老師挨家挨戶(hù)的動(dòng)員，四處奔走，受盡屈辱和誤解;為了查看校舍的安危，他在大雨之夜險些丟了性命。
馬復興的事跡其實(shí)也發(fā)生我們身邊，只是不那么典型，或許更平凡一些。
馬老師資助貧困學(xué)生，為孩子們買(mǎi)筆紙和買(mǎi)書(shū)包的片段，讓我想起了代過(guò)我一個(gè)學(xué)期初中化學(xué)課的王老師，王老師大約跟主人公差不多年齡吧，那一次我因繳不起3塊錢(qián)的學(xué)費，被校長(cháng)擋在了大門(mén)外幾天，是王老師為我墊付了學(xué)費才得以重返教室，王老師其實(shí)長(cháng)我并沒(méi)有幾歲，做代課老師也只有很短暫的時(shí)間，可惜我竟沒(méi)能再見(jiàn)面道聲謝啊。
由趙玉花老師民辦轉正與故事主人公鬧矛盾離婚的一場(chǎng)戲，忽然想起我的舅舅，一個(gè)先后做了十七年民辦教師卻沒(méi)有轉正的老人，年輕時(shí)為了他教書(shū)育人的理想也沒(méi)少跟舅媽吵過(guò)，白天教書(shū)備課，早晚田間勞作，早早地佝僂了腰背，如今八十多歲仍在鄉下務(wù)農的老舅，當每個(gè)月領(lǐng)到那三百多塊錢(qián)的民辦特補時(shí)的知足和自豪，常令我心生隱痛和愧意。
由馬復興的事跡，還想起同樣是身殘志堅典范的張海迪、史鐵生，想起靠撿破爛資助近百名貧困學(xué)生的劉盛蘭老人，想起貴州鄉村支教卻最終選擇留下的徐本禹，等等。電影中的故事有一些藝術(shù)的加工，真實(shí)版的馬復興從教三十多年，付出了比正常人多得多的艱辛……
《無(wú)手老師》觀(guān)后感 篇11
為推動(dòng)“兩學(xué)**”學(xué)習教育繼續深入開(kāi)展，用模范人物的感人事跡引導教職工立足崗位甘于奉獻。日前，掇刀石幼兒園組織全體教職工觀(guān)看了勵志電影《無(wú)手老師》。
該影片是以青海省湟中縣漢東鄉下麻爾村學(xué)校教師馬復興為生活原型，真實(shí)地反映了馬復興在雙手殘缺的情況下，克服常人難以想象的困難，堅持在貧困山區教書(shū)育人的高尚情操和動(dòng)人事跡，并以馬復興的事跡告訴我們，在遭受挫折和打擊之后，依靠執著(zhù)的信念、頑強的毅力，人生依然可以充滿(mǎn)生機、充滿(mǎn)希望，向我們傳遞了積極向上的正能量。
通過(guò)觀(guān)看影片，教師們被深深的觸動(dòng)，雖然馬復興老師肢體上沒(méi)有手，但他用心靈之手書(shū)寫(xiě)了最精彩的人生，他個(gè)人生命的價(jià)值絕不僅僅在于他為民族地區教育事業(yè)所做的一切，而更重要的'是在于他給人們帶來(lái)了一種巨大的精神力量，是對我們任何一個(gè)身體健全者的激勵與鞭策。大家紛紛表示將以馬復興精神為旗幟、為標桿，堅定理想信念，立足本職崗位，不計個(gè)人得失，以更加飽滿(mǎn)的精神狀態(tài)投入工作，為掇刀石幼兒園的發(fā)展作出更大貢獻。
《無(wú)手老師》觀(guān)后感 篇12
這部影片所傳達出的精神內涵，既是對千百年來(lái)“自強不息、厚德載物”精神傳統的自覺(jué)繼承，也是對“五個(gè)特別”青藏高原精神的生動(dòng)詮釋。在娛樂(lè )節目風(fēng)行的今天，在我們的孩子爭相觀(guān)看《哈里·波特》、《鋼鐵俠》的時(shí)候，再回過(guò)頭來(lái)看看《無(wú)手老師》這樣的電影，一定會(huì )有不同的收獲。
用一種情節劇的方式演繹真人真事，無(wú)疑是有些難度的�？上驳氖�，影片《無(wú)手老師》的編導在深入生活的過(guò)程中，捕捉到了馬復興內在的精神氣質(zhì)和對家鄉、對學(xué)生的大愛(ài)情懷。如果說(shuō)，樸實(shí)及其樸實(shí)之中所蘊涵的堅韌、執著(zhù)、自強不息是馬復興最主要的性格特征，那么，與馬復興的性格相適應，影片《無(wú)手老師》所采用的講述方式，同樣也是樸實(shí)、沉穩�；蛟S，在編導看來(lái)，任何影像技巧都是多余的，只能用最樸實(shí)無(wú)華的鏡頭語(yǔ)言，才能表現馬復興平凡中的不凡、普通中的崇高。為此，影片采用了紀實(shí)化的敘事方式，不去刻意講述一個(gè)跌宕起伏、充滿(mǎn)懸念的故事，而是注重于把勵志一類(lèi)的主流價(jià)值觀(guān)念，轉化為富有質(zhì)感的情節和細節，轉化為富有藝術(shù)感染力的視聽(tīng)畫(huà)面;它不主張演員一味地表演，而是讓他們和真實(shí)的環(huán)境、真實(shí)的人物完全融為一體。它采用了非職業(yè)演員出鏡、實(shí)地拍攝、自然照明等多種手段，最大限度地追求影片真實(shí)感人的藝術(shù)效果。通過(guò)這些努力，呈現在觀(guān)眾面前的，便是一部不生硬、不張揚、不說(shuō)教的主旋律電影，其中的人物可信可親可敬，故事如在你的身邊發(fā)生。
為了演好這部影片，演員認真閱讀劇本，主動(dòng)到馬復興的家鄉深入生活、體驗生活，多次走訪(fǎng)馬復興所在的學(xué)校，與下麻爾村的村民、馬復興的同事、學(xué)生密切交流，認真觀(guān)察馬復興的生活習慣、性格特點(diǎn)，從而把人物內在的情懷、境界及其人性?xún)群驾^好地表達了出來(lái)。對于英模人物片來(lái)說(shuō)，觀(guān)眾對人物的興趣和熱情，絕不僅僅是人物外在的行為動(dòng)作，而是從人物經(jīng)歷中所體現出的人性?xún)群腿宋膬群�。在這一點(diǎn)上，《無(wú)手老師》的追求和努力是值得稱(chēng)道的�！ ∵@部影片，以張海濤等本土藝術(shù)家作為創(chuàng )作團隊的核心。本土藝術(shù)家擁有了解青海、熟悉青海的優(yōu)勢，他們在青海的文藝創(chuàng )作、文化建設和文化傳承中，理應發(fā)揮更大的作用。為此，我衷心地希望有關(guān)部門(mén)能夠像《無(wú)手老師》的拍攝一樣，繼續以具體的作品、項目為依托，下大氣力培養本土作家藝術(shù)家，為他們提供展現才華的舞臺，使他們在藝術(shù)創(chuàng )作的實(shí)踐中得到鍛煉和提高。哪怕他們一時(shí)還經(jīng)驗不足，但假以時(shí)日，他們一定可以成熟起來(lái)，一定可以擔當重任。
電影、電視是遺憾的藝術(shù)，《無(wú)手老師》同樣也有一些不足。譬如說(shuō)，劇中穿插的那一段“花兒”演唱，就顯得長(cháng)了一些;個(gè)別地方，也還不是十分貼近生活，而多少顯露出一些表演的痕跡。但是，瑕不掩瑜，就總體而言，《無(wú)手老師》應該說(shuō)是一部既有思想內涵又有藝術(shù)創(chuàng )新的成功之作，是我省近年來(lái)影視劇創(chuàng )作取得的又一豐碩成果。
《無(wú)手老師》觀(guān)后感 篇13
《無(wú)手老師》是一部具有溫暖情懷和勵志功能的電影。它以青海省湟中縣漢東鄉下麻爾村學(xué)校教師馬復興為生活原型，真實(shí)地反映了馬復興在雙手殘缺的情況下，克服常人難以想象的困難，堅持在貧困山區教書(shū)育人的高尚情操和動(dòng)人事跡。這是一個(gè)殘疾人自強不息的故事，馬復興的實(shí)踐告訴觀(guān)眾：在命運之神沒(méi)有特別眷顧你的時(shí)候，在你遭受了這樣那樣的挫折和打擊之后，依靠執著(zhù)的信念、頑強的毅力，你的人生依然可以充滿(mǎn)生機、充滿(mǎn)希望。同時(shí)，《無(wú)手老師》又講述了一個(gè)山區教師辛勤耕耘、默默奉獻的故事。在展示他們艱難生存境遇的同時(shí)，更著(zhù)力表現了他們堅韌不拔的奮斗精神和讓學(xué)生“一個(gè)也不能少”的堅定信念，為觀(guān)眾提供了積極向上的正能量。
學(xué)習了這些人物可歌可泣的先進(jìn)事跡，心生萬(wàn)千感慨。反思自己40年來(lái)的教育教學(xué)生涯，愈發(fā)深感為師之道的崇高而艱巨。于是更加明白，塑造為人師表的良好形象，不是一朝一夕的事，這需要我們用自己的言行去實(shí)踐，以贏(yíng)得社會(huì )對教師的尊重和理解。
學(xué)習也是收心，讓心思從假期的閑逸中返歸工作的秩序里。其實(shí)為師人也習慣了，一張一弛，相輔為用。會(huì )前會(huì )后的寒暄里，自然又問(wèn)道我假期生活如何者，我說(shuō)一天，便是天天，粗線(xiàn)條的簡(jiǎn)生活，不難想象。路遇準退休的董校，笑說(shuō)我暑假變白了些，這就對了，對得起宅在家里整整一個(gè)暑假啊!老劉等人玩笑說(shuō)集訓第一天一不小心就給表?yè)P了，因為上學(xué)期接任了一個(gè)班的代課任務(wù)算是在關(guān)鍵時(shí)候為學(xué)校分憂(yōu)解難吧，這也只可以一笑了之呢，話(huà)頭一轉就問(wèn)道租房說(shuō)到買(mǎi)菜去。
《無(wú)手老師》觀(guān)后感 篇14
每一個(gè)人，都是情感動(dòng)物，都有被感動(dòng)的時(shí)候。如夏日飲清涼，冬夜圍暖爐，《無(wú)手老師》讓我久久為之感動(dòng)！馬復興，一個(gè)普通的殘疾人，一個(gè)普通的人民教師，一個(gè)普通的共產(chǎn)黨員。當他的形象在熒幕上閃亮時(shí)，我也不由默默流淚。不為別的，只為了那份執著(zhù)、那份大愛(ài)、那份無(wú)私的胸懷！
都說(shuō)：上帝關(guān)上一扇門(mén)時(shí)，會(huì )打開(kāi)一扇窗。而我更有理由相信，那扇窗戶(hù)與上帝無(wú)關(guān)，就在你的心底�？筛嗟臅r(shí)候，誰(shuí)能找尋到那扇窗戶(hù)？殘疾人的命運是坎坷的，殘疾人的世界是孤獨的，沒(méi)有一個(gè)殘疾人平坦地走出屬于自己的道路。馬復興，無(wú)疑是殘疾人中的幸運兒！他在一場(chǎng)大火中失去了雙手，又憑著(zhù)心中的那雙手推開(kāi)了一扇窗，鋪就了人生大愛(ài)之路！
他在歧視中成長(cháng)，這是每一個(gè)殘疾人必經(jīng)之路，沒(méi)有誰(shuí)能擺脫掉。手是人生存的依賴(lài)，沒(méi)有手能干什么？當一場(chǎng)大火使他失去了雙手時(shí)，馬復興不平凡的生活也拉開(kāi)了序幕！
他酷愛(ài)學(xué)習，渴望著(zhù)能夠坐在課堂中與其他小朋友朗聲誦讀，開(kāi)啟知識的寶藏。他做到了，他用自己的努力為爭取了這份權利。當一個(gè)幼小的孩子用腳夾著(zhù)樹(shù)枝在地上練字的那一刻，我相信捂著(zhù)他的腳哭泣的不只是母親，更是天下所有善良的人！
但學(xué)了又有何用？當不能參加高考的冰冷現實(shí)擺在面前時(shí)，十年寒窗苦化作了泡影，馬復興的心在泣血。人生最可悲的不是無(wú)法施展自己的才華，而是沒(méi)有施展才華的平臺。他付出了常人所未有的努力，也經(jīng)歷了常人所未曾承受的壓力，但得到的是什么呢？當同學(xué)們高高興興填寫(xiě)志愿、準備步入考場(chǎng)面臨命運的抉擇時(shí)，他心如死灰，狂奔在田野中、巷道間，任憑心底的悲痛沖垮靈魂的堤岸。他用一根繩索將自己吊在大樹(shù)上，用一腔悲憤做最無(wú)奈的抗爭？他在抗爭命運的不公平，他在抗爭社會(huì )的不平等，他在抗爭……
但抗爭不能解決問(wèn)題，活著(zhù)就得生存，就得衣食住行。他將羊群放牧在山坡上，也將自己的心情放牧在田野里，靜靜地張望著(zhù)藍天白云，把夢(mèng)想雪藏在心底！
命運的轉機來(lái)了！不得不提他的三叔，這個(gè)精明的村支書(shū)，慧眼識才，也深曉權力魔法，巧妙地為馬復興爭取到了一個(gè)民辦教師的名額�；蛟S，他只是想著(zhù)能讓侄子有一碗飯吃；或許，他真的不想讓侄子滿(mǎn)腹才華埋沒(méi)于黃土。但他確實(shí)瞅準了馬復興的人品與才識。而他可能做夢(mèng)也沒(méi)想到，正是他，給馬復興提供了一個(gè)展現自我的平臺，也為人間譜寫(xiě)了一首大愛(ài)進(jìn)行曲！
在村民略帶嘲諷的語(yǔ)氣中、在學(xué)生質(zhì)疑的眼神中、在競爭者無(wú)情的詛咒中、在陳校長(cháng)無(wú)奈的庇護中，馬復興終于走上了講臺，拿起了粉筆！“我是你們的老師馬復興，我希望能和大家做朋友！”沒(méi)有更多的言語(yǔ)表白，那怕他為這一天激動(dòng)了很長(cháng)時(shí)間，用雙臂夾著(zhù)粉筆在自家黑板上練了無(wú)數個(gè)日夜。他如一灘春水，在經(jīng)歷了西伯利亞的寒流后開(kāi)始消融，靜靜地流淌著(zhù)，澆灌一地繁華。當他用雙臂在黑板上寫(xiě)下“無(wú)手老師”四個(gè)字，畫(huà)下一只雄鷹時(shí)，所有人都被征服了，而他也如雄鷹一般開(kāi)始翱翔在夢(mèng)想的天空！
民辦老師，這個(gè)職業(yè)農村孩子眼里并不陌生，特別是七零、八零后學(xué)生，啟蒙老師大多都是民辦老師。他們的既是老師，又是農民，靠著(zhù)微薄的工資度日。特別是像馬復興這樣的殘疾人，如果沒(méi)有堅強的母親，恐怕連生活都不能自理，工資是他全部的收入。他一直思考著(zhù)如何能減輕母親的負擔，如何能夠自己養家糊口。而從站在講臺的那一天起，他的心里就只有學(xué)生！
《無(wú)手老師》觀(guān)后感 篇15
一個(gè)電影濃縮了一個(gè)人生，體現了知識改變命運，人不學(xué)習只會(huì )愚昧落后，堅持做好一件小事，就能收獲整個(gè)人生的意義。
影片真實(shí)質(zhì)樸，觸動(dòng)了我的淚點(diǎn)。也反應了很多現實(shí)問(wèn)題，比如說(shuō)殘疾人在工作生活中遇到的不平等和歧視，兒童輟學(xué)問(wèn)題等等。馬復興老師三十年扎根農村，他那不拋棄不放棄的精神是值得我們學(xué)習的閃光點(diǎn)，通過(guò)教育給一代人帶來(lái)了變化，懂得感恩也是我們值得學(xué)習反思的主題。
《無(wú)手老師》觀(guān)后感 篇16
我是靜靜的坐在那將這部電影看完的，老實(shí)說(shuō)內心起伏很大，給我最大的感受，一個(gè)是體現了家國情懷。這個(gè)故事發(fā)生在小山村，但馬復興老師卻滿(mǎn)懷對國家、民族最真摯的感情，對學(xué)生的希望。
其次是感受到了信仰的力量。在這個(gè)快餐文化泛濫的時(shí)代，每個(gè)人的信仰不同，有的是對工作的熱愛(ài)，有的是對物質(zhì)的追求，有的是實(shí)現自身價(jià)值的信念，馬復興老師身殘志堅，他對學(xué)生的愛(ài)戴，對家的依戀，對生活的堅持，對自身理想的追求，支撐他度過(guò)一個(gè)又一個(gè)難關(guān)，實(shí)現了自身的價(jià)值，讓我看到了身邊最真實(shí)的英雄。
《無(wú)手老師》觀(guān)后感 篇17
11月30日下午，實(shí)驗幼兒園組織了全體教職工觀(guān)看了主旋律電影《無(wú)手老師》。這是一部具有溫暖情懷和勵志功能的電影，在大片云集、特效滿(mǎn)眼的今天，我們沒(méi)有想到，一部普通的公益勵志影片也能帶給我們如此多的驚喜、精彩和感動(dòng)。這部飽含高原氣息和黃土馨香的影片，用黃河源頭那樣清澈本真的手法，承現給我們一個(gè)動(dòng)人的人物形象——無(wú)手老師馬復興。
三尺講臺，三寸粉筆，鑄就的是三千桃李;十年樹(shù)木，百年樹(shù)人，道出的是教師一生的追求。
教師是一個(gè)神圣的職業(yè)，在民族復興的進(jìn)程中，締造出一個(gè)個(gè)夢(mèng)想與情懷的奇跡。
《無(wú)手老師》這部電影給了我很多啟發(fā)，也許世界上給你很多不公平，但是努力能讓你離你的夢(mèng)想更近一點(diǎn)。也許你有很多艱難苦痛，但努力前進(jìn)總能找到未來(lái)的方向。抱怨沒(méi)有用一切靠自己，世界上的努力不會(huì )白費。
無(wú)手老師復興頑強的毅力和堅持感動(dòng)著(zhù)我。他用最樸實(shí)無(wú)華卻又無(wú)私的行為影響著(zhù)身邊的每一個(gè)人，也影響著(zhù)在座每一位觀(guān)影的老師。
奮進(jìn)路上，他那艱難的身影是一股強大的力量，感染與激勵著(zhù)更多像有手之人。通過(guò)這個(gè)電影我學(xué)習到，在實(shí)現自己的夢(mèng)想道路上只有挫折能使自己變得跟強大。一個(gè)無(wú)手之人都能通過(guò)他自己的努力與堅強完成自己的夢(mèng)想，我們憑什么不能做好，憑什么在挫折面前低頭。
作為教育工作者，觀(guān)看影片后黨員教師們深受感動(dòng)，觀(guān)看電影后通過(guò)觀(guān)后感的形式表達了自己的體會(huì )。我們應該將馬復興三十年如一日，矢志不渝的教育信念，以及“歷經(jīng)滄桑而不衰，千錘百煉更堅強”的精神牢記于心，實(shí)踐與行。
《無(wú)手老師》觀(guān)后感 篇18
電影《無(wú)手老師》是一部由付冰和潘睿倩等主演的電影，影片根據青海省湟中縣小學(xué)教師馬復興的真實(shí)事跡改編，作為一名身殘志不殘的鄉村教師，他的這種人生大愛(ài)的精神值得我們每個(gè)人學(xué)習。網(wǎng)友們對這部電影有怎樣的感悟呢？一起來(lái)看看吧！
政教處組織學(xué)校黨員和部分優(yōu)秀老師去奧斯卡長(cháng)安國際影城觀(guān)看電影《無(wú)手老師》，我是新來(lái)的老師，主動(dòng)請求去觀(guān)影，目的就是想學(xué)習、想被某種精神所感動(dòng)、想做一名更優(yōu)秀的老師。
電影開(kāi)始了，主角馬復興出場(chǎng)了，他說(shuō)：“我是一個(gè)沒(méi)有雙手的殘疾人，在童年時(shí)，我夢(mèng)想著(zhù)長(cháng)出一雙手，現在，我覺(jué)得我有手，這雙手就在我心中---它是一雙自尊、自強、自立、自信的一雙手和知恩圖報的一雙手。我愿用心中的這雙手為黨的教育事業(yè)奉獻自己的一生”。
這段感人肺腑的講話(huà)讓我的心靈為之輕輕的震了一下，“沒(méi)有手！怎么完成教師最基本的職責----為孩子們進(jìn)行板書(shū)？又怎么批改作業(yè)呢？”帶著(zhù)疑惑，不由自主的，我投入到了電影情節之中。
馬復興老師從出生到成為感動(dòng)中國十大人物，他的這一生是非常勵志的一生。
小時(shí)候，因為沒(méi)有雙手，又不能像正常的孩子一樣去學(xué)校上學(xué)，還遭到同齡小朋友的侮辱和欺負，這時(shí)，就在馬復興幼小的心靈里埋下了不但要上學(xué)，還一定要把學(xué)上好的強烈念頭。在別的孩子玩的時(shí)候，堅強的馬復興還在用光頭頭地兩個(gè)手臂夾著(zhù)樹(shù)枝在地上練習寫(xiě)字，當他的媽媽不忍心看著(zhù)因練字而流血的馬復興，勸他“咱不練了，你的字寫(xiě)得那么大，哪有那么大的本子呢？”這時(shí)，作為一個(gè)心疼孩子的母親，我被感動(dòng)地哭了，這是觀(guān)影過(guò)程中，我第一次流淚。
第二次落淚，當看到高三填高考志愿，馬復興因�？汲煽�(jì)十分優(yōu)異，堅定自信地在志愿表上寫(xiě)下“北大”二字時(shí)，我驚嘆、驚喜、為馬復興的艱辛付出終于有回報而喝彩！可隨之而來(lái)的卻是“因為他沒(méi)有雙手，不能參加高考”，這樣的打擊讓馬復興幾乎瘋狂，失去了做人的勇氣，他上吊了！我的心懸了起來(lái)，生怕馬復興有什么意外，雖然我深知主角肯定不會(huì )死的，可還是為他的生命捏一把汗，作為一名母親，就好像那是自己的孩子遭受了巨大的打擊一樣，讓我心疼，讓我落淚。
劇中最感人，最值得我們老師學(xué)習的是馬復興作為一名民辦教師，他在下麻爾小學(xué)工作期間，對來(lái)之不易的教師工作的珍惜、投入，他善于學(xué)習，經(jīng)常在沒(méi)課的時(shí)候去別的學(xué)校聽(tīng)課學(xué)習。他潛意識里認為:知識能夠改變命運，知識可以救國，使家國繁榮昌盛。因此，他為了流落在田間、街道、工廠(chǎng)等處的失學(xué)兒童能夠重返校園，歷盡艱辛，吃盡苦頭，受盡屈辱，一家一家去做說(shuō)客。為了人家的兒子能重返校園，被那孩子爸爸摔倒在泥坑里，為了給打工的孩子討要工資，被老板羞辱，把一把硬幣氣哼哼地仍在滿(mǎn)是沙粒和小石子的地上，對馬老師大聲吼道“撿呀！撿到了都是你的！”說(shuō)完背著(zhù)身得意地走了。
此時(shí)，馬老師沒(méi)有被羞辱嚇到，他沒(méi)有退卻，因為沒(méi)有雙手，不能像正常人那樣彎腰撿拾，馬老師跪在地上，先用兩只光禿禿的手臂合著(zhù)去撿，可怎么也撿不到一枚硬幣，最后，馬老師只得跪在地上，用嘴去撿，這種情景所展示出來(lái)的馬老師身上的品質(zhì)讓我久久難以釋?xiě)�，我在想：“如果每位老師都有這種關(guān)愛(ài)流失兒童的行為，那就‘流失兒童’將會(huì )從字典中消失”。
還有，馬老師那種不計報酬、 把每月僅僅20元的工資全部用來(lái)捐給有困難的學(xué)生交學(xué)費、買(mǎi)書(shū)包等學(xué)習用品。其實(shí)，他的家庭也并不富裕，在他媳婦為了轉正要給糧站教300斤公糧的時(shí)候，他的媽媽猶豫了要不要把這借來(lái)的糧食交給糧站，如果兒媳婦先轉正了會(huì )不會(huì )對她兒子馬復興帶來(lái)新的威脅，這些都給人真實(shí)的感覺(jué)，這部分內容導演都處理得很接地氣。
《無(wú)手老師》這部電影，是一部很勵志的電影，他不但適合老師看，也很適合每一位家長(cháng)陪著(zhù)自己的學(xué)生看。
通過(guò)觀(guān)看這部電影，使我更加熱愛(ài)教育事業(yè)，在以后的教育教學(xué)工作中，我要以馬老師為榜樣，更加關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生，與學(xué)生共同成長(cháng)。只要付出，就一定會(huì )有滿(mǎn)滿(mǎn)的收獲！
《無(wú)手老師》觀(guān)后感 篇19
今天，我觀(guān)看了《無(wú)手老師》這部電影，思潮翻滾，被無(wú)手老師馬復興的感人事跡所震撼。
馬老師出生在青海省一個(gè)偏僻的農村，童年時(shí)代的一場(chǎng)意外使他失去了雙手，改寫(xiě)了他的命運。失去了雙手，給他今后的生活帶來(lái)了諸多不便，給他稚嫩的心靈帶來(lái)了致命的打擊，失去了雙手，好比鳥(niǎo)兒失去了羽翼，他也曾經(jīng)陷入了深深的失落和苦悶的彷徨之中。面對別人的冷嘲熱諷和生活的重壓，他也曾經(jīng)想過(guò)早早地去結束自己年輕的生命，但每個(gè)人來(lái)到世上走一遭都挺不容易的，必須完成自己的使命后才能圓滿(mǎn)地謝幕。馬復興就是母親的命根子，在媽媽苦口婆心的勸慰下，他又重新?lián)P起理想的風(fēng)帆。人活著(zhù)必須有理想，有追求，才能不在黑夜里迷失方向。他人生中有三個(gè)重大的企盼：第一大愿望是能和小伙伴們一起走入學(xué)堂，在知識的海洋中徜徉�？粗�(zhù)他用腳夾著(zhù)小棍兒在地上練習書(shū)寫(xiě)，使人久久不能忘懷；看著(zhù)他用斷臂夾著(zhù)筆在紙上反復地練習書(shū)寫(xiě)，直到鮮血從斷臂上慢慢地滲出后，終于學(xué)會(huì )了寫(xiě)字時(shí)，使人潸然淚下。有時(shí)候殘缺何嘗不是一種美麗，斷臂維納斯卻也是一道獨特的風(fēng)景，更耐人尋味。他的第二大愿望是能有一份工作，在村支書(shū)的鼎力支持下，他榮獲了當鄉村教師的職業(yè)。他十分珍惜這來(lái)之不易的工作，把自己滿(mǎn)腔的愛(ài)都撲在工作上，愛(ài)生如子，得到了黨和國家的親切關(guān)懷，最后終于轉為公辦教師。人在做，天在看，苦心人，天不負，人只有在豪無(wú)功利之心的基礎上，全身心投入地去做事時(shí)，才能得到意想不到的饋贈。他的第三大愿望是找到自己的另一半，能有一個(gè)完美的家，好對好，賴(lài)對賴(lài)，彎刀對著(zhù)瓢切菜，在好心人的張羅下，他找到了一個(gè)跛腳姑娘，但卻因為志不同、道不合，而沒(méi)有能走得更長(cháng)遠。他大公無(wú)私的精神卻博得到了一個(gè)健全姑娘的芳心，丘比特的箭射中了他，最后愛(ài)情終修正果，組成了一個(gè)幸福的家。道不合不足為謀，強扭的瓜不甜，在一起生活必須有共同的追求才行。
好人總會(huì )有好夢(mèng)！馬復興一個(gè)平凡的鄉村老師憑著(zhù)頑強的意志，戰勝了生活中的重重困難，在為別人的孩子著(zhù)想成全別人的基礎上，最后也成就了自己。正是這份大愛(ài)之心，使人們對他投來(lái)無(wú)比欽佩的目光，愛(ài)是人類(lèi)正大無(wú)私的奉獻，萬(wàn)事互相效力，我為人人，人人為我，正是這份大愛(ài)之心，使他書(shū)寫(xiě)出大寫(xiě)的人字，激勵著(zhù)無(wú)數人前進(jìn)！
《無(wú)手老師》觀(guān)后感 篇20
《無(wú)手老師》是根據我省湟中縣漢東鄉下麻爾村小學(xué)回族教師馬復興的感人事跡拍攝的。馬復興是一位自幼失去雙手、身殘志堅的鄉村教師，他沒(méi)有豪言壯語(yǔ)、沒(méi)有驚天動(dòng)地，他常說(shuō)的一句話(huà)就是，老師就是學(xué)生的標桿，這標桿立得多高，學(xué)生的目光就能看的多。 通過(guò)觀(guān)看《無(wú)手老師》，大家被馬復興老師的精神和言行所感動(dòng)，紛紛表示要學(xué)習英雄、立足本職，在自己的工作崗位上作出更大的貢獻。
近日，國家XX局XX總隊組織機關(guān)干部職工觀(guān)看電影故事片《無(wú)手老師》，這是總隊黨組進(jìn)一步深化黨的群眾路線(xiàn)教育實(shí)踐活動(dòng)，豐富教育實(shí)踐活動(dòng)內容的又一舉措。
《無(wú)手老師》是根據我省湟中縣漢東鄉下麻爾村小學(xué)回族教師馬復興的感人事跡拍攝的。馬復興是一位自幼失去雙手、身殘志堅的鄉村教師，他沒(méi)有豪言壯語(yǔ)、沒(méi)有驚天動(dòng)地，他常說(shuō)的一句話(huà)就是：“老師就是學(xué)生的標桿，這標桿立得多高，學(xué)生的目光就能看的多”。馬復興淡泊名利、執著(zhù)堅守、自強不息、甘于奉獻，在三尺講臺上辛勤耕耘了30個(gè)春秋。他沒(méi)有雙手，卻字寫(xiě)得工整，畫(huà)畫(huà)得漂亮；他沒(méi)有雙手，卻用小小的黑板讓農村的孩子們插上了飛翔的翅膀。馬復興的精神品格和高尚情操給我們展現了一個(gè)農村教師的偉大形象，也是對最美鄉村教師最好的詮釋。
馬復興從小立志為社會(huì )多做貢獻，以一名鄉村殘疾教師做到了常人難以做到的事情。這種平凡中所展現的偉大精神，在今天實(shí)現中華民族偉大復興的中國夢(mèng)進(jìn)程中，無(wú)疑締造了一個(gè)關(guān)于夢(mèng)想與情懷的奇跡，他是這個(gè)時(shí)代當之無(wú)愧的英雄。
通過(guò)觀(guān)看《無(wú)手老師》，大家被馬復興老師的精神和言行所感動(dòng)，紛紛表示要學(xué)習英雄、立足本職，在自己的工作崗位上作出更大的貢獻。
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