《如何激發(fā)孩子的學(xué)習潛能》教育專(zhuān)題節目觀(guān)后感
吸引孩子熱愛(ài)學(xué)習、引導孩子學(xué)會(huì )學(xué)習是父母的一項重要職責，也是父母的真正魅力所在。下面是《如何激發(fā)孩子的學(xué)習潛能》教育專(zhuān)題節目觀(guān)后感，快來(lái)圍觀(guān)吧。
《如何激發(fā)孩子的學(xué)習潛能》教育專(zhuān)題節目觀(guān)后感【篇一】
2017年3月1日，青年路小學(xué)的同學(xué)們在家長(cháng)的陪伴下，認真收看由中國人民大學(xué)王金戰主講的教育專(zhuān)題《如何激發(fā)孩子的.學(xué)習潛能》。中國人民大學(xué)附屬中學(xué)王金戰老師主講的《如何激發(fā)孩子的學(xué)習潛能》專(zhuān)題節目。
通過(guò)本次教育專(zhuān)題欄目的收看，讓家長(cháng)和同學(xué)們了解孩子的學(xué)習成績(jì)與哪些因素有關(guān)，怎樣培養孩子的學(xué)習興趣以及怎樣正確與孩子溝通等方面問(wèn)題。
《如何激發(fā)孩子的學(xué)習潛能》教育專(zhuān)題節目觀(guān)后感【篇二】
激發(fā)孩子的學(xué)習潛能通常有以下方法：
1.心情法
就是需要通過(guò)情感的陽(yáng)光以及提供豐富多彩的環(huán)境，將孩子潛能的屏蔽捅開(kāi)，比如貼近自然�？傊�，要培養孩子的豐富感情世界，從而導入良好的心情，有了好心情，就會(huì )自覺(jué)地輸入積極因素，從而調動(dòng)潛意識進(jìn)行工作。
而經(jīng)過(guò)研究，我們發(fā)現，天才的秘密就是智力潛能比一般人開(kāi)發(fā)得多一些早一些而已。所有天才的誕生都源于他們的幼年生活有著(zhù)豐富多彩的環(huán)境，并獲得了較好的心靈陽(yáng)光。那么，怎樣使用環(huán)境法開(kāi)發(fā)孩子的潛能呢?就是為孩子的心靈生活布置充足的陽(yáng)光，培植健康的情感世界，讓孩子始終有個(gè)好心情。
2.開(kāi)竅法
學(xué)習法專(zhuān)家鐘道隆先生曾經(jīng)舉過(guò)一個(gè)例子，他說(shuō)，西?有一個(gè)高山湖，它的水位比雅魯藏布江高出數百米，如果能打通一個(gè)山洞，把水引出來(lái)發(fā)電的話(huà)，將是取之不盡用之不竭的能源。實(shí)際上，該湖所具有的只是潛能，而不是“現實(shí)能”。就“現實(shí)能”而言，該湖的水與天津塘沽口海拔為0米的`水是完全一樣的。“竅，孔洞也”，打山洞就是在周?chē)纳缴祥_(kāi)竅，開(kāi)了竅以后就可以把潛在的水能轉化為“現實(shí)能”。人的大腦潛能為高山所阻隔，這里的“高山”包括偏見(jiàn)、自卑、懈怠等消極因素。
3.暗示法
1960年，哈佛大學(xué)的羅森塔爾博士曾在加州一所學(xué)校中做過(guò)一個(gè)著(zhù)名的實(shí)驗。新學(xué)年開(kāi)始，他讓校長(cháng)?三位老師叫進(jìn)辦公室，對他們說(shuō)：“根據過(guò)去三年的教學(xué)表現，你們是本校最好的老師。為了獎勵你們，今年我們特別挑選了三班全校最聰明的學(xué)生給你們教。這批學(xué)生的智商比同齡人都要高，希望你們能有更好的成績(jì)。”
老師們表現出掩飾不住的喜悅，臨出門(mén)時(shí)校長(cháng)又叮囑他們：要像平常一樣教他們，不要讓孩子或者家長(cháng)知道他們是被特意挑選出來(lái)的。
一年之后，這三班的學(xué)生成績(jì)是整個(gè)學(xué)區中最優(yōu)秀的，比平均分數高出兩三成。這時(shí)候，校長(cháng)才告訴老師們真相，這些學(xué)生并不是刻意選出來(lái)的，而只是隨機抽選出來(lái)的普通學(xué)生，三位老師萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)?想到事情是會(huì )這樣的，只有歸功于自己教得好而已。而校長(cháng)又告訴他們，其實(shí)他們也是隨機抽選出來(lái)的。
是因為暗示發(fā)生了重要作用，這三位老師覺(jué)得自己很優(yōu)秀，充滿(mǎn)了自信與自豪，工作中自然就格外賣(mài)力，學(xué)生知道自己是個(gè)好學(xué)生，肯定會(huì )努力學(xué)好，結果就真的全部?jì)?yōu)秀起來(lái)了。
4.遐想法
愛(ài)因斯坦之所以偉大，是因為他除了具有常人沒(méi)有的洞察力以外，還有杰出的理性思維，他能用數學(xué)方法使他的洞察力變成邏輯的符號公式，這就溝通了他的左右腦。
愛(ài)因斯坦既是一個(gè)思想家，也是一個(gè)科學(xué)家，同時(shí)還是一個(gè)腦袋里充滿(mǎn)符號和公式的數學(xué)家，是個(gè)左半球發(fā)達的有邏輯思維的人。但是，愛(ài)因斯坦的思想首先來(lái)自于圖像和形象，并把它們翻譯成詞句和數學(xué)符號。當他創(chuàng )立相對論時(shí)，不是通過(guò)他的理性思維，他沒(méi)有坐下來(lái)用紙和筆一步步算出這個(gè)理論，最后得到符合邏輯的結論。理論的誕生是在一個(gè)夏天的下午，愛(ài)因斯坦躺在長(cháng)滿(mǎn)青草的山坡上，透過(guò)微閉的眼瞼，凝視著(zhù)太陽(yáng)，玩味著(zhù)通過(guò)睫毛而來(lái)的光線(xiàn)，當時(shí)他想知道沿著(zhù)光束行進(jìn)會(huì )是什么樣子，他就像進(jìn)入了夢(mèng)境一樣，躺在那里，讓他的思想隨意遨游，幻想著(zhù)他自己正沿著(zhù)光束行進(jìn)。突然他意識到(頓悟)這正是剛才所探求的問(wèn)題的答案，這個(gè)意識正是相對論的精髓。
5.砥礪法
種子的生命力是巨大的，即使上面蓋著(zhù)一個(gè)常人無(wú)法搬動(dòng)的石頭，種子也可以將它掀翻。而且石頭的重量越大，種子的力量也就越大。因此，開(kāi)發(fā)孩子的潛力，也可以采用砥礪法，即設置合適的困難，人可以通過(guò)不斷克服困難激發(fā)大腦中的神經(jīng)元之間的突觸，產(chǎn)生征服困難的內在興奮感。
6.計劃法
我們經(jīng)常從照片上看見(jiàn)以萬(wàn)里晴空為背景的冰山景觀(guān)，相信每一個(gè)人都會(huì )發(fā)出由衷的贊嘆：啊，多美啊!而我們所看到的，也許不過(guò)是浮出水面的一部分而已。到底是什么造就了冰山之美呢?是那部分隱藏在底下的冰山。堆積在底下的冰山，漸漸地就會(huì )將一部分瑰麗呈現在水面上，在這里“呈現”是不可預料也不好控制的，而“堆積”是完全可能通過(guò)計劃實(shí)現的，而事實(shí)上，實(shí)現?“堆積”，“呈現”就是不速而至的。“堆積”要有計劃，包括有目的、有計劃、有準備、有措施、有安排、有步驟、有反復、有效率、有節制、有效果。
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