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2016黑龍江高考作文題目：語(yǔ)文素養，藏于墨香
語(yǔ)文素養，是一個(gè)鋼鐵構建的國家的軟實(shí)力，是一個(gè)民族千載以來(lái)傳承的品質(zhì)。下面是小編整理的語(yǔ)文素養，藏于墨香作文，歡迎大家參考!
【作文題目】
(試用于貴州、甘肅、青海、西藏、黑龍江、吉林、遼寧、寧夏、廣西、內蒙古、新疆、云南、陜西、重慶、海南)：
今年全國卷高考的語(yǔ)文作文聚焦如何提高學(xué)習語(yǔ)文素養。作文題大意為：談如何學(xué)習語(yǔ)文，1，課上有效的學(xué)習，2，課外大量的閱讀，3，社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)。從自己的角度分析這三種學(xué)習方式，談如何提高學(xué)習語(yǔ)文素養。
【命題解碼】
今年黑龍江省作文命題采用的是新型的“任務(wù)驅動(dòng)型”作文命題模式。“任務(wù)驅動(dòng)型”作文概念首見(jiàn)于教育部考試中心張開(kāi)先生2015年8月發(fā)表的《注重題型設計、強化教育功能——2015年高考作文的特點(diǎn)及相關(guān)問(wèn)題的解讀》一文，按照張開(kāi)先生的闡釋?zhuān)?ldquo;任務(wù)驅動(dòng)型”作文這一作文命題模式的出現是“為了解決材料作文宿構和套作的問(wèn)題”，是要“通過(guò)增加任務(wù)型指令，著(zhù)力發(fā)揮試題引導寫(xiě)作的功能，增強寫(xiě)作的針對性，在多維度的比較中說(shuō)理論證。”這里需要明確的有兩方面內容，一是在命題人看來(lái)“任務(wù)驅動(dòng)型”防宿構和套作的功能較強，二是任務(wù)驅動(dòng)型作文必須完成寫(xiě)作任務(wù)，寫(xiě)作時(shí)要按照命題要求多維度比較，進(jìn)行說(shuō)理論證。
可以說(shuō)考試中心的命題意圖在今年高考作文命題中得到了充分的體現。題目明確要求“從自己語(yǔ)文學(xué)習的體會(huì )出發(fā)”，“比較上述三條途徑，闡述你的看法和理由”。自己的體會(huì )，無(wú)法宿構，無(wú)法套作;比較三條途徑——多維度的比較論證。
如果進(jìn)一步仔細審題，我們可以發(fā)現材料包含兩層意思：①學(xué)習語(yǔ)文、提升語(yǔ)文素養的意義。②提升語(yǔ)文素養的三條途徑。深入探究，我們會(huì )發(fā)現語(yǔ)文學(xué)習是材料給定的寫(xiě)作范圍;提升素養則是語(yǔ)文學(xué)習的終極目標，包括優(yōu)化思維品質(zhì)、提升文化品位、豐富審美情趣、開(kāi)闊知識視野等。課堂教學(xué)、課外閱讀、社會(huì )實(shí)踐則是實(shí)現語(yǔ)文素養提升的有效途徑。這三者的關(guān)系是：課堂學(xué)習是關(guān)鍵，課外閱讀是拓展，社會(huì )實(shí)踐是知行合一。寫(xiě)作時(shí)重點(diǎn)應放在三條途徑上，抓住途徑和提升素養之間的因果鏈條。行文過(guò)程中必須完成三者之間的比較任務(wù)。但可以三方面都寫(xiě)，也可以完成比較任務(wù)后抓住其中的一個(gè)重點(diǎn)展開(kāi)寫(xiě)。
【審題誤區】
“任務(wù)驅動(dòng)型”作文作為一種全新的作文命題形式，絕對不是在玩弄一個(gè)新穎的概念。如果仔細研究，對于命題人而言，這一作文命題形式的提出是對以往高中作文寫(xiě)作模式的糾偏，希望今后同學(xué)們再寫(xiě)作文的時(shí)候不要只談風(fēng)月，還要談?wù)勶L(fēng)云;不要只是堆砌事例，而要深入剖析歷史典故、現實(shí)生活背后的邏輯實(shí)質(zhì)，增強作文寫(xiě)作的思辨能力。對于學(xué)生而言，“任務(wù)驅動(dòng)型”作文的出現，使得作文的寫(xiě)作思路、寫(xiě)作模式發(fā)生了重大的改變。它不同于“材料作文”的閱讀材料，篩選、提煉關(guān)鍵詞，然后緊緊圍繞關(guān)鍵詞展開(kāi)寫(xiě)作。它需要學(xué)生才吃透材料的基礎上結合關(guān)鍵詞高效、完美地完成任務(wù)。
在今年黑龍江省高考閱卷中，閱卷教師發(fā)現，有些學(xué)生仍然按照寫(xiě)作材料作文的固有思維模式展開(kāi)寫(xiě)作，比如有的同學(xué)沒(méi)有把握好語(yǔ)文學(xué)習這個(gè)寫(xiě)作范圍，且拋開(kāi)任務(wù)大談“全面發(fā)展”的重要性;還有的同學(xué)從材料中得出一個(gè)結論“要從不同角度看問(wèn)題”;甚至還有同學(xué)架空材料后把“堅持”“努力”當作寫(xiě)作方向大寫(xiě)特寫(xiě)。這些立意都被確定為跑題文，得分在10分以下。
還有一種讓人感覺(jué)比價(jià)遺憾的情況，有些學(xué)生盡管結合了材料，但在審題上有偏差，寫(xiě)作重心沒(méi)有放在三種途徑的比較和提升素養上，而是大談特談文化自信、國家軟實(shí)力，這類(lèi)文章屬于偏離題意，得分在10分到29分之間。
此外，如果學(xué)生的立意在語(yǔ)文學(xué)習范圍之內，但只談到了語(yǔ)文素養的意義，沒(méi)有結合自身體會(huì )比較三條途徑;或者孤立地談三條途徑，缺乏比較，也沒(méi)有和語(yǔ)文素養提升聯(lián)系起來(lái)，如只是一味地談“實(shí)踐出真知”，則文章只能算作基本符合題意，得分在30到42分之間。
【優(yōu)秀作文】
語(yǔ)文素養，藏于墨香
看慣了枯燥乏味的數據，厭倦了色彩繽紛的熒屏，你是否有過(guò)這樣一個(gè)時(shí)刻，想拋開(kāi)一切浮世的干擾，只沉浸于片刻的翰墨飄香?那文字如溪水，帶來(lái)最清涼的慰藉。
無(wú)論世俗怎樣繁雜，光陰怎樣飛逝，語(yǔ)文素養依舊是那樣不可或缺。它不僅是知識的積累，還是能力的體現，更是一種對生活最細膩最深摯的感悟。
誠然，我們可以在課堂中領(lǐng)略語(yǔ)文的魅力，跟隨老師的腳步，去追隨上古的悠悠和風(fēng)中那氤氳著(zhù)水霧的《蒹葭》，去探訪(fǎng)那崎嶇盤(pán)旋令人生畏的蜀道。也可以親手觸摸生活來(lái)感知語(yǔ)文，在春日感受“淡煙疏柳媚晴灘”的清麗，在雪中欣賞“疏影橫斜水清淺”的淡雅。而我認為，語(yǔ)文素養的形成更得益于閱讀，那些緩緩路過(guò)心頭的文字，無(wú)論意氣風(fēng)發(fā)還是愁腸百結，都令人詩(shī)意滿(mǎn)懷。
于閱讀中獲得素養，你會(huì )得到歷史文化的豐厚。因為，素養是眩目的先秦繁星，是浩渺的漢宮秋月;素養是珠落玉盤(pán)的琵琶，是高山流水的琴瑟;素養是“推”“敲”不定的月下門(mén)，是但求一字的數根須;素養也是莊子的逍遙云游，是孔子的顛沛流離……
于閱讀中獲得素養，你會(huì )追隨那一個(gè)個(gè)文學(xué)大師。因為，素養是魂兮歸來(lái)的《楚辭》;是受過(guò)宮刑的《史記》;素養是李太白的杯中酒，是曹雪芹的夢(mèng)中淚;素養是朱自清眼中的背影，是徐志摩康橋的微波;素養也是聞一多最后的演講，是魯迅先生悲憤的吶喊……
于閱讀中獲得素養，你會(huì )感受到那些獨特的哲思與情懷。因為，素養是儒家之禮，道家之空，佛家之善;素養是“無(wú)”與“物”的神秘，是“禮”與“利”的深奧，是充滿(mǎn)玄機的善惡輪回;素養是參禪之壁，是入世之門(mén);素養也是普渡眾生之舟，是叩問(wèn)天國之磬……
語(yǔ)文素養，就是這樣生于墨香。
語(yǔ)文素養，是一個(gè)鋼鐵構建的國家的軟實(shí)力，是一個(gè)民族千載以來(lái)傳承的品質(zhì)。與其功利地把語(yǔ)文當作一個(gè)學(xué)科來(lái)學(xué)習，不如把文學(xué)當作信仰來(lái)膜拜，并把閱讀視為一次充盈心靈的修行。書(shū)海擷英，墨香為伴，點(diǎn)綴生命的旅途，定會(huì )播灑一路芬芳。
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