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2016重慶卷滿(mǎn)分作文：三管齊下，全面提升語(yǔ)文素養
語(yǔ)文源于生活，又回歸于生活。下面是小編整理的三管齊下，全面提升語(yǔ)文素養作文，歡迎大家參考!
【優(yōu)秀作文】
三管齊下，全面提升語(yǔ)文素養
何謂語(yǔ)文?“出口為語(yǔ)，下筆為文”，是為語(yǔ)文;“我筆寫(xiě)我口，我口說(shuō)我心”，無(wú)論是出口還是下筆，其本質(zhì)都是人思想意識的輸出;“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)”，無(wú)疑，思想意識的輸出是以其輸入為基礎的，而思想意識的輸入，在我看來(lái)，主要有三種途徑：一是課上有效的學(xué)習，二是課外大量的閱讀，三是參加社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)。把這三點(diǎn)做到位，三管齊下學(xué)語(yǔ)文，語(yǔ)文素養的提升自然水到渠成。
課上有效學(xué)習是提升語(yǔ)文素養的基礎。教材編撰者所選的文章，一定是適合這個(gè)年齡段學(xué)生學(xué)習的經(jīng)典。所以，我們一定要對語(yǔ)文教材給予高度重視，反復體會(huì )，充分吸收文章中的營(yíng)養。那么，什么樣的課上學(xué)習才是有效的學(xué)習呢?首先，要在預習的基礎上，對課文內容有個(gè)大致的了解，要有問(wèn)題意識，帶著(zhù)問(wèn)題對課文進(jìn)行學(xué)習。其次，要結合文章體裁的特點(diǎn)，學(xué)會(huì )從結構和內容兩個(gè)方面著(zhù)手分析課文。從結構上說(shuō)，我們要了解文章的中心思想是什么;由幾部分構成;部分與部分之間的邏輯關(guān)系是什么，是如何銜接的;作者是按照什么樣的思路來(lái)整合材料、組織語(yǔ)言的;而從內容上看，我們要了解作者用到的某個(gè)詞或者某個(gè)修辭手法，起到了怎樣的表達效果，找出好詞好句予以借鑒，以在我們的文章中使用。再次，要認真聽(tīng)老師是如何分析文章的，從中提煉出分析文章的方法，在自學(xué)課文和課外閱讀中使用。
課外大量閱讀是提升語(yǔ)文素養的關(guān)鍵。“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì )做來(lái)也會(huì )吟”，大量的課外閱讀彌補了課內閱讀的局限性，拓展了課內閱讀的疆界，是課內閱讀最有益的補充。課外閱讀是豐富多彩的。“讀史使人聰慧，讀詩(shī)使人靈秀，數學(xué)使人嚴密”，閱讀不同的書(shū)籍可以拓寬人的視野，使人們進(jìn)入到以前所不曾涉足的領(lǐng)域。對中學(xué)生而言，對中外名著(zhù)進(jìn)行比較閱讀，可以了解不同作家的寫(xiě)作特點(diǎn)，從而集各家所長(cháng)，提高自己的寫(xiě)作水準;對語(yǔ)言類(lèi)知識書(shū)籍進(jìn)行涉獵，可以了解到詞與詞之間微妙的差別，從而在技術(shù)層面提升遣詞造句的準確性;對文學(xué)鑒賞類(lèi)書(shū)籍進(jìn)行泛讀，可以學(xué)習文學(xué)鑒賞的相關(guān)知識，體會(huì )詩(shī)文的意境和表達效果，從而在藝術(shù)層面提高自身的審美能力。需要注意的是，課外閱讀書(shū)籍浩如煙海，良莠不齊，要仔細甄別。對待不同體例的書(shū)籍，也應選擇不同的閱讀方式，泛讀時(shí)只需觀(guān)其大略，“不求甚解”，而精讀時(shí)則需做好讀書(shū)筆記，自覺(jué)完成讀書(shū)心得。
社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)是提升語(yǔ)文素養的保障。語(yǔ)文源于生活，又回歸于生活。“世事洞明皆學(xué)問(wèn)，人情練達即文章”，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)不應僅僅局限于課本，而要學(xué)會(huì )“聽(tīng)”生活這首協(xié)奏曲，“讀”社會(huì )這本百科書(shū)。“一葉落而知天下秋”，如果說(shuō)課內課外閱讀是通過(guò)學(xué)習書(shū)本間接認識客觀(guān)真理，而社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)則具體生動(dòng)，通過(guò)對客觀(guān)存在的感知，更加直觀(guān)地了解外部世界。只有仰望泰山之高，登上泰山之巔，你才能切身體會(huì )到“會(huì )當凌絕頂，一覽眾山小”的氣概;只有走在大街上，聽(tīng)秋風(fēng)呼號，看葉枯凋落，你才能感受到“無(wú)邊落木蕭蕭下”的美感;只有在車(chē)站經(jīng)歷過(guò)與親人朋友的離別，你才能明白朱自清散文《背影》中所飽含的真摯情懷。“事非經(jīng)過(guò)不知難”，不參加社會(huì )實(shí)踐，就不會(huì )有切身的生活體會(huì )，就不會(huì )有深刻而直觀(guān)的情感體驗，寫(xiě)出的文章自然難以引起讀者的共鳴。
語(yǔ)文素養的提升關(guān)系到一個(gè)人的終身發(fā)展，社會(huì )整體的語(yǔ)文素養關(guān)系到國家的軟實(shí)力和文化自信。對于中學(xué)生而言，課上有效學(xué)習，課外大量閱讀，社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)是三個(gè)非常重要的提升語(yǔ)文素養的途徑，它們相輔相成，相互促進(jìn)。每個(gè)中學(xué)生應靈活運用這三種途徑學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文。三管齊下，全面提升語(yǔ)文素養。
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