【推薦】分享作文十篇
在日常學(xué)習、工作和生活中，大家都經(jīng)常接觸到作文吧，作文是從內部言語(yǔ)向外部言語(yǔ)的過(guò)渡，即從經(jīng)過(guò)壓縮的簡(jiǎn)要的、自己能明白的語(yǔ)言，向開(kāi)展的、具有規范語(yǔ)法結構的、能為他人所理解的外部語(yǔ)言形式的轉化。你知道作文怎樣寫(xiě)才規范嗎？以下是小編為大家整理的分享作文10篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
分享作文 篇1
分享，對于自私的人來(lái)說(shuō)，它是一個(gè)枷鎖：對于樂(lè )善好施的人來(lái)說(shuō)，它是通往幸福的橋梁。
可是并不所有人都懂得這個(gè)道理，雖然我也曾經(jīng)懵懂過(guò)，但經(jīng)過(guò)一件事后，我對分享有了新的看法。
記得五年級快要期末考試得時(shí)候，老師給我們全班每人個(gè)發(fā)了一本復習冊，還叮囑我們要保管好，因為那是限量發(fā)行，人人僅有一本。但是粗枝大葉的我竟把它給弄丟了，我焦急萬(wàn)分，就在我驚惶失措時(shí)，我才想起向好朋友傾訴，于是我拿起電話(huà)筒，我一邊撥著(zhù)號碼，一邊還在暗暗平復自己慌張的心情，“喂？”點(diǎn)話(huà)筒那邊
傳來(lái)了我的好友熟悉的聲音，我感到很安全，很溫馨，便開(kāi)始向她述說(shuō)我不幸的遭遇。
她聽(tīng)完后，很隨意﹑敷衍地安慰了我，(.)之后便掛斷了電話(huà)。我心灰意冷地站在電話(huà)筒旁，心里說(shuō)不出是什么滋味，只是心里隱隱有一陣陣刺痛，好像有一根針頂著(zhù)胸口一般，正當我手足無(wú)措時(shí)，一聲刺耳的門(mén)鈴劃破了寂靜的夜空，我不滿(mǎn)地嘀咕：“這么晚了，會(huì )是誰(shuí)呢？”
當我打開(kāi)門(mén)，我看到門(mén)前的盒子時(shí)，一種喜悅的心情油然而生，是她！她把我的復習冊找回來(lái)了！我小心翼翼地捧著(zhù)那個(gè)小冊子，我綻放出最美麗的笑容，眼淚卻不爭氣地流了下來(lái)，因為我知道的我的好朋友一定是為了幫我找復習冊，才匆忙掛電話(huà)的，而我卻誤會(huì )了她……奔流的淚水通過(guò)分享，沖洗掉了誤會(huì )，綻放了友誼的花朵。
原來(lái)，分享是如此偉大，它讓真理如此偉大；讓友誼不在虛幻；讓一切變得那么真實(shí)。所以讓我們學(xué)會(huì )分享，學(xué)會(huì )從分享中找到通往快樂(lè )的捷徑。
分享作文 篇2
有人說(shuō)，生活中其實(shí)并不缺少美，而是缺少發(fā)現美的眼睛。是的，生活中處處都有美，一處山巔，一片綠水，一輪明月，只要你細細品味，沒(méi)便從中來(lái)，而今天我卻發(fā)現了生活中一種特殊的美-----分享。
周末，我和弟弟一起去甜品店，點(diǎn)了一些吃的之后就坐下來(lái)等待，等待中我便東張西望，把店里的每個(gè)角落都看了一遍。突然，我眼睛的余光落在了一對姐妹的身上。
一對模樣有幾分相似，穿著(zhù)極樸素，相貌平平的姐妹正在在角落的一張桌子品味甜品，就在妹妹端起一塊蛋糕時(shí)，那塊蛋糕惡作劇般，“撲通”一聲掉在了地板上。妹妹急了，連忙要伸手去撿起來(lái)。姐姐趕緊拉住妹妹的手，安慰地說(shuō)“那塊蛋糕掉了就掉了吧！我把我這一塊分給你就可以啦！”姐姐輕輕地幫妹妹拭去眼角的淚水，把自已的蛋糕小心翼翼地端給妹妹，生怕又掉了。妹妹問(wèn)道：“那你不吃一點(diǎn)嗎？這可是你的呀！”姐姐說(shuō)：“沒(méi)事，我剛剛在家里還吃了點(diǎn)別的，我不餓的，你吃吧！”妹妹說(shuō)：“這么多，我吃不完，我們一起吃吧！”說(shuō)完，便用勺子挖了一大勺喂到姐姐的嘴里”姐妹倆相視笑了。
不一會(huì )兒，服務(wù)員把我點(diǎn)的甜品拿了過(guò)來(lái)。她們姐妹倆吃完也走了，走之前還不忘把地上的蛋糕清理掉。她們走了，但我覺(jué)得此時(shí)的甜品店更加溫馨可人，因為在這里我看到了生活中的美，這種美，叫作分享。
分享作文 篇3
我有一個(gè)溫暖可愛(ài)的家庭，家中有許許多多的家庭成員，我的爸爸、媽媽、兩個(gè)哥哥還有我的勤快的嫂子哦，可別忘記了調皮的我哦！
書(shū)迷老爸是家中最頂級的“迷”，沒(méi)到凌晨時(shí)，他都不停的在床上看書(shū)，愛(ài)不釋手，誰(shuí)勸他，他都會(huì )說(shuō)一句：“嗯，知道了，看完了我在休息，”可還是不聽(tīng)勸告，看完一篇又一片。唉……我真是拿他沒(méi)辦法。
工作迷老媽讓我佩服得五體投地，每次下班非常遲，忙的手舞足蹈；終于盼望他回家時(shí)，可誰(shuí)知道，晚上又要加班，聽(tīng)了這一番話(huà)，我才知道媽媽有多么的辛苦，從早到晚都是工作。
電腦迷哥哥一天到晚在電腦面前打打殺殺，我看了都會(huì )暈頭轉向；家人都勸他少玩電腦，可是，哥哥只會(huì )說(shuō)：“知道了！”
咦，可別忘記我哦，我是音樂(lè )迷，家里備放兩架電子琴，可誰(shuí)知道，老爸沒(méi)經(jīng)過(guò)我的同意，就擅自做主把一架送予他人手中，我非常的不開(kāi)心，不過(guò)，還好，留放了一架。以前，每當放學(xué)的時(shí)候，我就會(huì )練習一小時(shí)多，可是，現在并不怎么喜歡了。
我愛(ài)我溫馨的家，一個(gè)讓我有依靠的家，每當我在外面遇到困難或委屈時(shí)，是我的爸爸媽媽幫助我排憂(yōu)解難，聽(tīng)我訴說(shuō)心里的苦悶，是他們叫我如何面對生活，面對事實(shí)！
分享作文 篇4
生活是與眾不同的，是多姿多彩的。我們每天都會(huì )開(kāi)心，生氣，難過(guò)……每天都會(huì )從生活中明白許多道理，許多知識。
小時(shí)候，媽媽常常說(shuō)要助人為樂(lè )，助人為樂(lè )�？墒俏覅s一點(diǎn)也不明白助人為樂(lè )是什么意思，知道上學(xué)，我才明白，不過(guò)我不是聽(tīng)老師講明白的，而是生活讓我知道的：
有一個(gè)夜晚，我和媽媽去超市買(mǎi)東西，我牽著(zhù)媽媽的手，一刻也不放開(kāi)，然后我們來(lái)到營(yíng)養區，我急忙跑過(guò)去拿起一大包核桃粉，接著(zhù)我看到了一幕幕事情：一個(gè)老奶奶要拿一盒葡萄糖，這個(gè)老奶奶個(gè)子矮小，手上和臉上都“皺巴巴”的，背彎彎的，顯然就拿不到“高高在上”的葡萄糖了。她試著(zhù)踮起腳尖來(lái)可是也夠不著(zhù)。這時(shí)一個(gè)服務(wù)員姐姐過(guò)來(lái)了，這個(gè)服務(wù)員姐姐個(gè)子高高的，再加上她穿上了高跟鞋就是高上加高了！之間服務(wù)員姐姐伸手一拿，就把“高高在上”的葡萄糖拿下來(lái)了，“老奶奶，給您！”服務(wù)員姐姐有禮貌的把葡萄糖給了老奶奶，老奶奶用自己沙啞的聲音說(shuō)：“年輕人謝謝你�！崩夏棠躺钌畹鼐狭藗�(gè)躬，然后就走了，老奶奶走的時(shí)候臉上還是一副笑呵呵的表情呢！媽媽點(diǎn)了點(diǎn)我的鼻子說(shuō)：“現在知道了吧！這就叫做……”
“助人為樂(lè )”媽媽的話(huà)被我搶了過(guò)來(lái)，然后媽媽又點(diǎn)了點(diǎn)我的鼻子，我們就一起笑了。
是��！生活讓我們懂得太多了，也給予我們太多了！所以，讓我們一起感謝生活吧！
分享作文 篇5
從小到大，遇到美好的東西，總是教育我要分一半給別人。分一半給別人，喪失的僅僅是這一半，得到的卻超出了它的價(jià)值。讓我感受到分享的美麗。
分一半蘋(píng)果給妹妹
三伏天，在外面瘋了一身汗的我沖進(jìn)外婆家，便用“火眼金睛”進(jìn)行掃蕩。終于發(fā)現目標了，冰箱里有一個(gè)誘人的大紅蘋(píng)果，在燈光的照耀下，蘋(píng)果抹了一層金色的光輝。我剛把蘋(píng)果拿出來(lái)，就看到了妹妹“虎視眈眈”的眼神。我遲疑了一下“算了，分一半給她，誰(shuí)吃我是姐姐�！币话训丁班辍币坏叵聦⑻O(píng)果分成兩半。淘氣的妹妹早已蹦了過(guò)來(lái)，一邊啃蘋(píng)果，一邊向我擠擠眼睛，攤開(kāi)手，手心里是幾張她積攢了好久的貼畫(huà)�！敖o你”，她眨著(zhù)天真的大眼睛�？粗�(zhù)她純潔的眼神，我感到，分享不僅僅是付出，同時(shí)還收獲了親情和童真。
分一半快樂(lè )給朋友
真好！鄰居的姐姐送我滿(mǎn)滿(mǎn)一瓶紙鶴。透明的瓶子里，五彩的`紙鶴在盛滿(mǎn)陽(yáng)光的瓶中翩翩起舞，展翅欲飛。我興沖沖地往學(xué)校跑。在路上恰好遇到朋友。沒(méi)等她注意到我，我便抓了一把紙鶴塞到她手中�！拔覀円蝗艘话搿�。她驚喜地看著(zhù)我手中空了一半的瓶子，“謝謝，真漂亮”�？粗�(zhù)她興奮的表情，我忽然明白，分享讓我失去了半瓶紙鶴，但我又收到了雙份的快樂(lè )和友情。
分一片綠蔭給貧困孩子
聽(tīng)到捐書(shū)的消息，我連忙回家找了幾本喜歡的課外書(shū)。這些書(shū)我已經(jīng)看過(guò)了，我就把它們給需要它們的人吧。我把書(shū)捐了出去。失去的僅僅是幾本書(shū)，但我卻可以和貧困的孩子一道共享知識的綠蔭。
分一半給別人，讓我越來(lái)越了解到人世間的真善美。分享帶來(lái)的收獲，充實(shí)了我青春的背囊，讓我能在將來(lái)的路上，不斷分享，不斷收獲，和別人在同一片藍天飛翔。生活告訴我分享不是失去，而是進(jìn)一步的獲取，是人間最美麗的花。
分享作文 篇6
細碎的陽(yáng)光透過(guò)小巧的葉掌篩下一地陰影，暗綠色的脈絡(luò )纖細卻又厚重，靠近些似乎便能聽(tīng)聞其中汩汩的汁液奔涌。我躺在樹(shù)蔭里，沉醉在滿(mǎn)漾著(zhù)果香的蟬鳴之中。
在浸染著(zhù)淡淡梔香的春末夏初，李樹(shù)枝頭便綴滿(mǎn)了顆顆青黃的果實(shí)。兒時(shí)的我早已經(jīng)不住誘惑，趁外公背著(zhù)身修剪著(zhù)枝枝葉葉的光景，忙飛快地摘下一只透著(zhù)微紅的李子，來(lái)不及擦去淡淡白霜便急急送入口中。剎那間，迸濺而出的酸甜果汁在唇齒之間充盈奔涌，清香從舌尖一直沖到鼻翼里去。外公早已聽(tīng)聞這聲清脆的咔嚓響，轉過(guò)身笑得瞇彎了眼睛，“外公的李子還沒(méi)熟透就要被小饞貓吃光嘍！”一邊卻摘下大捧頭熟的果子塞進(jìn)我的懷里，寵溺地目送我如小雀般蹦跳著(zhù)離開(kāi)。
外婆一面抻著(zhù)我灰撲撲的衣衫，一面將李子細細洗凈。讓我叫來(lái)東邊西邊的小伙伴，樂(lè )呵呵地往每人手里塞一個(gè)圓滾滾的李子�！班镟锇�，做人不好不大方，好東西要和小朋友一起分享……”于是，伴著(zhù)甜甜的李子一同落入肚里的，還有外婆的絮絮叨叨……
噢，原來(lái)分享的滋味這么甜，就像外公的李子一樣！
光陰荏苒，李子悄悄落了幾個(gè)輪回，我又回到了熟悉的小院，滿(mǎn)樹(shù)玲瓏，一如當年。然而這次，我不再是那個(gè)只會(huì )傻笑的貪吃鬼。我分明看見(jiàn)了外公眼角愈發(fā)縱橫的溝壑和外婆不知何時(shí)微微佝僂起的脊背。
心里的那根弦轟然鳴響。原來(lái)，一直以來(lái)讓我倚靠的避風(fēng)港已漸漸衰頹，而在港灣的庇護里長(cháng)大的我卻一點(diǎn)點(diǎn)豐滿(mǎn)了羽翼。我該學(xué)著(zhù)為他們筑起一道堅實(shí)的堤壩，正如從前他們?yōu)槲易龅囊粯印?/p>
“外公，吃了您那么多李子，這次，換我來(lái)蒔弄這些李樹(shù)吧�！苯舆^(guò)外公手中沉甸甸的修枝鉗，我看見(jiàn)外公眼中驚訝過(guò)后同樣沉甸甸的欣慰，“好，好��！囡囡長(cháng)大了，總算沒(méi)白疼你呦！”
細密的汗水沁滿(mǎn)了鼻尖，舉著(zhù)鉗子的胳膊好似有千百只螞蟻噬嚙一般，酸疼得厲害。不知什么時(shí)候，目光所及之處，手背已被銳利的枝杈劃開(kāi)了小口子，裸露的腳踝已是成片的紅疙瘩……酸澀感充滿(mǎn)了我渾身上下每一個(gè)關(guān)節。瞇起眼，我卻分明聽(tīng)見(jiàn)外公的聲音：“我們囡囡真的懂事啦，學(xué)會(huì )幫外公分擔啦……”
午后的陽(yáng)光刺痛了眼，我瞬間恍惚了，原來(lái)分擔，更多的滋味是苦澀……
兒時(shí)的記憶如潮水般涌來(lái)，我恍然。僅僅一字之差，分享，是我愿給予你我的幸福，它需要的，是一顆慷慨的心靈；然而分擔，卻是把你的重負分解于我的肩頭，它需要的，是血濃于水的感恩以及風(fēng)雪載途亦并肩同行的理解與堅毅。
外婆把洗好的李子放進(jìn)我的手心，慈愛(ài)而柔軟目光輕輕落在我的身上。咬一口，我分明品嘗到了比李子更甜的味道——那是凝結在每一滴汗珠里的責任催生的喜悅，愈是在酸楚的地方愈是閃爍著(zhù)明亮的光。
分享，還是分擔？似乎前者是更明智的。彼時(shí)的我亦只懂得前者，而現在，當我選擇了用肩膀承起重擔，我才更深地明白了付出的含義——付出，不僅僅是樂(lè )于錦上添花，更難得的是甘于雪中送炭的勇氣。
成長(cháng)路上，我不是踽踽獨行。外婆教會(huì )了我分享，而歲月，教會(huì )了我分擔。不懂得分享的人只是沒(méi)有寬度，而不懂得分擔的人卻已失去了溫度，他學(xué)不會(huì )將時(shí)光賦予的力量沉淀為厚重的責任。當我看見(jiàn)外公眼底深深的笑意，當我聽(tīng)見(jiàn)外婆止不住的贊許，當我品嘗著(zhù)鮮紅的李子的時(shí)候，我明白，一切都值得。
我明白承擔的意義，臉上越是犁滿(mǎn)風(fēng)霜，眼眸便越是明亮。
外公在樹(shù)下睡著(zhù)了，浮動(dòng)著(zhù)淡淡李香的微風(fēng)撥動(dòng)著(zhù)縷縷灰白的發(fā)絲。樹(shù)蟬依然溫柔地鳴著(zhù)，又是一年花開(kāi)成海的夏季……
分享作文 篇7
20xx年高考作文評分細則
【20xx年高考作文評分標準：基礎等級40分】
一等(40—31) 二等(30—21)三等(20—11) 四等(10—0) 切合題意 符合題意基本符合題意 偏離題意
中心突出 中心明確中心基本明確 中心不明或立意不當 內容充實(shí) 內容較充實(shí) 內容單薄沒(méi)什么內容 感情真切 感情真實(shí)感情基本真實(shí) 感情虛假 結構嚴謹 結構完整結構基本完整 結構混亂 語(yǔ)言流暢 語(yǔ)言通順語(yǔ)言基本通順 語(yǔ)病多 字體工整 字跡清楚字跡潦草字跡難辨 符合文體要求 大體符合文體要求 大體符合文體要求 不符合文體要求
【20xx年高考作文評分標準：發(fā)展等級 20分】
2．凡在“三基本”的某一方面達到較好級別的，賦分可以提高一個(gè)檔次，依次類(lèi)推。3．對于借助隨筆、雜感甚至雜文樣式表達思想闡發(fā)主張的議論類(lèi)文章，要反復審讀，謹慎賦分。凡那些能夠做到思想深刻、議論風(fēng)生、縱橫捭闔的特別優(yōu)秀的文章，要敢于打高分，直至滿(mǎn)分：凡那些只會(huì )借助隨筆或雜文寫(xiě)作形式，而思想蒼白、議論平淡、缺乏層次的文章，不能誤判高分，而只能按一般議論類(lèi)的文章標準去如實(shí)賦分。
4．考慮到議論類(lèi)文章的立意，多為解釋“提示語(yǔ)”(材料)的文章，因此，凡能采取比較新穎的角度切入“材料”，解說(shuō)“提示語(yǔ)”的內涵與精神，便可視為有亮點(diǎn)，提高兩個(gè)檔次向上給分。
5．由于多數議論類(lèi)文章偏于簡(jiǎn)單舉例且用例較多，因此，凡有如下情景即可視為有亮點(diǎn)，可以在52分向上判：選取比較新穎、生動(dòng)、有個(gè)性的材料作論據，而不是盡人皆知的“通常事例”；所用事例材料能夠有論證層次，并不平面展開(kāi)，不機械重復，每一例都能顯示一個(gè)小論點(diǎn)或層層遞進(jìn)的。 【高考作文評分細則：關(guān)于記敘類(lèi)文章 】
1．在切合題意的前提下，凡敘述表達基本過(guò)關(guān)、主題基本突出、情節基本完整的記敘類(lèi)文章，可以按48—52分檔次賦分。
2．凡在表達或主題或故事情節等某一個(gè)方面達到較好級別的，賦分可以提高一個(gè)檔次，依次類(lèi)推。凡在某個(gè)方面達到優(yōu)秀級別的，或者構思精巧，或者形象豐滿(mǎn)，或者意境深遠，或者很有個(gè)性，或者語(yǔ)言很見(jiàn)功力，可以按53分向上賦分，最優(yōu)秀的可以達到60分。
3．凡在“三基本”水準向下的文章，也應該依據其表達、主題、情節某一個(gè)或幾個(gè)方面屬于較差的級別的，依次向下浮動(dòng)。凡在某一個(gè)方面屬于很差級別的，則應該在42分向下浮動(dòng)。凡語(yǔ)言表達、記敘能力在低幼層次的文章，最高賦分也不能超過(guò)35分。4．通篇記敘人事或編述故事，視為不著(zhù)邊際的跑題文章處理，賦分在24分以下，如果無(wú)法判定，可提交組長(cháng)或專(zhuān)家組處理。
5．考慮到多數記敘文章故事情節簡(jiǎn)單、缺少內涵，應將考察重點(diǎn)放在如下方面：有機智的構思，有生動(dòng)的人物，有引人注目的“故事”，有比較濃郁的生活氣息，有令人思考的“余味”。這樣的優(yōu)秀文章，可以從53分向上給分。
【高考作文評分細則：注意事項】
1．整體上，采用分項評價(jià)整體給分的評分方法。也就是說(shuō)，在閱卷賦分時(shí)要從立意、內容、語(yǔ)言、文體或基礎等級和發(fā)展等級分項全面考慮，但最后提交的是一個(gè)總體分值。
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深刻 豐富 有文采 有創(chuàng )新
1、透過(guò)現象深入本質(zhì) 4、材料豐富 7、語(yǔ)言生動(dòng)，句式靈活 10、見(jiàn)解新穎，材料新鮮、構思精巧
2、揭示問(wèn)題產(chǎn)生問(wèn)題 5、形象豐滿(mǎn) 8、善于運用修辭手法 11、推理想象有獨到之處
3、觀(guān)點(diǎn)具有啟發(fā)作用 6、意境深遠 9、文句有意蘊 12、有個(gè)性特征
【說(shuō)明】1. 基礎等級評分以題意、內容、語(yǔ)言、文體為重點(diǎn)，全面衡量。符合文體要求，指符合考生根據題意和內容自選的文體的要求。 2. 發(fā)展等級評分，依據12個(gè)評分點(diǎn)，不求全面，以一點(diǎn)突出者按等評分，直至滿(mǎn)分。 3. 缺題目扣2分；每一個(gè)錯別字扣1分，重復不計，扣滿(mǎn)5分為止；不足字數（篇幅在2/3以上），每少50個(gè)字扣1分。 4．文章在基本切題的前提下，達到“三基本”（中心基本明確，結構基本完整，語(yǔ)言基本通順）要求的，切入分為52。在此基礎上，只要發(fā)現有亮點(diǎn)，就應該將分數上浮。
【高考作文評分細則：關(guān)于議論類(lèi)文章】
1．在切合題意的前提下，凡說(shuō)理表達基本過(guò)關(guān)、觀(guān)點(diǎn)基本突出、材料基本充實(shí)的議論類(lèi)文章，可以按48—52分檔次賦分。
2．注意文體意識。議論類(lèi)文章，議論的文字必須超過(guò)2／3；記敘類(lèi)文章，記敘的文字必須超過(guò)2／3。否則，視為文體不明，給分適當下浮。
3．凡寫(xiě)成其它文體的，只要不是詩(shī)歌，正常評分。違背命題要求，寫(xiě)成詩(shī)歌的，上限不得超過(guò)5分。
4．完篇而字數不足，正常打分之后，再扣字數分。每少50字扣1分，扣滿(mǎn)3分為止。明顯未完篇的文章，最高不超過(guò)35分。未完篇的文章，不再扣字數不足分。5．每3個(gè)錯別字扣1分，重復不計，扣滿(mǎn)5分為止。6．賦分中提及的檔次，通常情況下為3分。
7．確認抄襲，經(jīng)核查2／3以上文字與已發(fā)表作品雷同，最高不超過(guò)5分。 8．低幼化的語(yǔ)言、過(guò)于寒磣的語(yǔ)言、缺少品位的語(yǔ)言應該在切入分以下。語(yǔ)言形象生動(dòng)，富有韻味，很有文化底蘊的文章賦分應當上浮。 【高考作文評分標準】
高考作文評分標準把“符合題意要求”劃分為四個(gè)梯度：①切合題意；②符合題意；③基本符合題意；④偏離題意。四個(gè)梯度的界定主要看考生習作與試題的規定性及開(kāi)放性的貼近程度。如“切合題意”是指習作能準確理解作文試題的規定性與開(kāi)放性，而“符合題意”是指大體上理解試題的規定性與開(kāi)放性(略有偏差，局部有問(wèn)題)。
平時(shí)的應考訓練，應該在“解題”上多加注意，力求寫(xiě)出“切合題意”的佳作�！耙幎ㄐ浴卑ㄈ缦聝热荩�1.明示性規定，如內容、文體、字數等方面的要求；2.隱性規定，如寫(xiě)作話(huà)題(或題目)內涵的理解與外延的限定，試題所提供材料寓意的解讀等。開(kāi)放性則指對作文試題中的關(guān)鍵詞語(yǔ)、行為主體與受體、寫(xiě)作的指向等方面所允許做的多元化解讀。 一、評分細則 (一)評分的基本原則
1．評判一篇作文的等級，尤其是基礎等級分的類(lèi)別，要以題意、內容、結構、語(yǔ)言、文體為重點(diǎn)，全面衡量；綜合考慮，不能只抓一點(diǎn)而不及其余。
2．每篇作文的“基礎等級分”與“發(fā)展等級分”之間，基礎等級中的“內容分”與“表達分”之間，通常具有一致性。但也不可簡(jiǎn)單地、機械地對等硬靠。凡“內容分”和“表達分”不在同一等級內，兩者的級差不要超過(guò)兩個(gè)等級(如內容為一等，表達不應低于第三等；反之，亦然)。
3．實(shí)行“雙評制”，一篇作文須由二人獨立評分；對同一篇作文的評分，兩人差距過(guò)大而又難以統一的，交由閱卷組組長(cháng)或質(zhì)檢組評定。 (二)關(guān)于對“題意”的理解
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1．凡是在話(huà)題“感情的親疏和對事物的認知”范圍內，或談情感與認知的關(guān)系(認識事物受感情親疏遠近的影響)，或談情感與行為的關(guān)系(處理問(wèn)題受感情親疏遠近的影響)，其中的關(guān)系，可正可反，甚至與所供寓言的寓意不一致，只要立意正確，言之成理，均可視為切合題意或符合題意�！扒泻稀迸c“符合”的區別，在于論述的深度和廣度。對“感情”的理解，不必局限于寓言中的那種“親情”。
2．文章只要與“感情”或“認知”兩者中的某一方面有一定聯(lián)系，而未論及兩者的關(guān)系，可視為“基本符合題意”。
3．與所供寓言、所定話(huà)題、所設問(wèn)題絲毫沒(méi)有關(guān)系，另立話(huà)題，視為“偏離題意”。4．題意不是判定基礎等級分的惟一標準。切合題意的作文，不一定就是內容上的一類(lèi)文，還應考慮中心是否突出、感情是否真摯等因素。 (三)關(guān)于表達的把握
1．文體可不限，但對考生自選的文體，應根據文體特點(diǎn)，評判的側重點(diǎn)有所不同，對采用特殊文體(如詩(shī)歌、劇本等)所寫(xiě)的作文，判分應慎重。
2．表達若有可取之處，即使偏離題意的作文，也不宜輕率判為四等。 (四)關(guān)于“發(fā)展分”的評定
1．12個(gè)評分點(diǎn)，不求面面俱到，要求作文有“亮點(diǎn)”，有“精彩”之處，根據“亮點(diǎn)”的大小、精彩的程度，如確能反映有扎實(shí)的寫(xiě)作基本功，即可給高分直至滿(mǎn)分。2．凡屬抄襲、宿構之作(須經(jīng)確認)，基礎等級判為四等，不給發(fā)展分。3．凡內容和表達均判為四等，寫(xiě)作基本功確實(shí)很差的，不給發(fā)展分。 (五)關(guān)于“扣分”的注意事項1．缺少題目，扣2分。
2．3個(gè)錯別字扣1分，重復的不計。
3．字數不足800字的，每少50個(gè)字扣1分，扣滿(mǎn)5分為止；字數不足400字，結構嚴重殘缺，已判為四等卷的，字數可不另扣分。 (六)關(guān)于幾個(gè)技術(shù)性問(wèn)題
1．文后打分包括“內容分”、“表達分”、“發(fā)展分”、“扣分”(視情況而定)和“總分”等幾項，如“20(內容)＋20(表達)＋8(發(fā)展)—2(標題)—1(錯字)＝45”。
2．先由第一評卷人在文后打分，第二評卷人在其下方根據自己的判斷再打分，并由第二評卷人把平均后的得分分別填到“評分表”和卷首相應的得分欄內。3．評分表下的“扣分欄”中填寫(xiě)所扣總分，扣分之前不打“—”號。
4．在每一本第一份試卷的“評分表”中兩人簽全名，余者簽姓即可，簽名不可太潦草。
二、賦分詮釋 （一）基礎等級40分 甲、內容項（20分） 1、詮釋
一等（20-----16分）：
A凡在材料內容及含義范圍內均視為“符合題意”； B緊緊圍繞中心主題構思作文視為“中心突出”； C材料豐富，充分表現主題，視為“內容充實(shí)”； D凡是思想積極向上，可視為“思想健康”； E行文合情入理，視為“感情真摯”。 二等（15-----11分）： A符合題意同一等；
B能夠圍繞主題構思行文視為“中心明確”；
C所選材料基本能夠表達主題，視為“內容較充實(shí)”； D凡是思想積極向上，可視為“思想健康”；
E思想健康同一等；樸實(shí)、自然、不造作，視為“感情真實(shí)”。 三等（10------6分）：
A尚能把握材料，行文有所游離，視為“基本符合題意”； B尚有中心，但個(gè)別游離中心，視為“中心基本明確”； C雖有材料，但不足以表現主題，視為“內容單薄”； D基本符合道德規范，視為“思想基本健康”； E有造作痕跡，總體尚自然，視為“感情基本真實(shí)”。 四等（5--------0分）：
A僅僅抓住材料中枝節來(lái)立意行文，視為“偏離題意”； B無(wú)明確主題，或脫離材料含義作文的，視為“中心不明確”； C所選材料不能表現主題，視為“內容不當”；
D觀(guān)點(diǎn)有背與現行法律和道德規范，視為“思想不健康”； E行文矯揉造作，視為“感情虛假”。 2、操作
�、賰热莶糠衷u分以A（題意）、B（中心）、C（內容）為重點(diǎn)，全面衡量，綜合入等量分。在此基礎上，參照D（思想）、E（感情）兩項在等內浮動(dòng)。
�、谒牡染碇�，凡各項（ABCDE）均符合該等要求，字數滿(mǎn)800字者，在3-5分內給分。不是空白卷，不給0分。 乙、表達項（20分） 1、詮釋 ①一等（20-16）
A、文體特征明鮮，可視為“符合文體要求”。
B、首尾呼應，文脈暢通，段落劃分恰當，銜接緊湊，過(guò)渡自然，可視為“結構嚴謹”。 C、用詞準確，句與句之間銜接自然，句式選擇得當，可視為“語(yǔ)言流暢”。 D、字體書(shū)寫(xiě)工整、規范、方正，卷面干凈，可視為“字跡工整”。 ②二等（15-11）
A、文體特征明顯，可視為“符合文體要求”。 B、有頭有尾，分段合理，可視為“結構完整”。
C、文從字順，有1-2處語(yǔ)病，但不影響語(yǔ)意表達，可視為“語(yǔ)言通順”。 D、字體比較規范，可視為“字體工整”。 ③三等（10-6）
A、有文體雜糅痕跡，但尚能分辨出文體類(lèi)型，可視為“基本符合文體要求”。 B、有頭有尾，段落劃分不夠合理，可視為“結構基本完整”。
C、有3-4處語(yǔ)病，對語(yǔ)意表達并無(wú)很大的影響，可視為“語(yǔ)言基本通順”。 D、字跡不夠規范，但尚能辨認，可視為“字跡基本清楚”。 ④四等（5-0）
A、不能辨別文體類(lèi)型者，可視為“不符合文體要求”。 B、段落劃分有嚴重欠缺，雜亂無(wú)章，可視為“結構混亂”。
C、語(yǔ)病達5處以上，影響了語(yǔ)意表達，可視為“語(yǔ)言不通順、語(yǔ)病多”。 D、字跡潦草，難以辨認，影響作文評閱，可視為“字跡潦草難辨”。 2、操作
�、俦磉_部分評分以A（文體）、C（語(yǔ)言）為重點(diǎn)，全面衡量，綜合入等量分，在此基礎上，參照B（結構）、D（字體）兩項，在等內上下浮動(dòng)。
�、谒牡染碇�，凡各項（ABCD）均符合該等要求，字數滿(mǎn)800字者，在3-5分內給分。不是空白卷，不給0分。 （二）發(fā)展等級20分 1、詮釋
3
�、僖坏龋�20-16）
內容上“深刻”，體現在三個(gè)方面：A透過(guò)現象深入本質(zhì)；B揭示事物內在的因果關(guān)系；C觀(guān)點(diǎn)具有啟發(fā)作用。
表現上“豐富”，體現在四個(gè)方面：A材料豐富；B論據充足；C形象豐滿(mǎn)；D意境深遠。
語(yǔ)言上“有文采”，體現在四個(gè)方面：A用詞貼切；B句式靈活；C善于運用修辭手法；D文句有表現力。
寫(xiě)作思維上“有創(chuàng )意”，體現在五個(gè)方面：A見(jiàn)解新穎；B材料新鮮；C構思新巧；D推理想象有獨到之處；E有個(gè)性特征。 ②二等（15-11）
較有文采：A詞語(yǔ)恰當；B句式有變化；C能夠恰當運用修辭手法。 較有創(chuàng )意：A見(jiàn)解正確；B材料選擇得當；C想象合理；D較有個(gè)性。 ③三等（10-6）
略顯文采：A詞語(yǔ)較恰當；B能夠運用一定修辭手法。 略有創(chuàng )意：A有一定想象力；B有一定個(gè)性。
�、芩牡龋�5-0）個(gè)別語(yǔ)句有深意，個(gè)別例子較好，個(gè)別語(yǔ)句較精彩，個(gè)別地方有新意。 2、操作
�、侔l(fā)展等級評分，分解為四項16個(gè)評分點(diǎn)，不求全面，可根據其中的若干突出點(diǎn)按等級評分。
�、诎l(fā)展等級應根據相應的“評分標準”和“說(shuō)明”要求評分，再參照“基礎等級”上下浮動(dòng)評分。
�、刍A等級的“內容”和“表達”兩項得分都在四等的，“發(fā)展等級”分只能在四等給分。 三、其他
1、關(guān)于題目：試題要求“自主確定標題”，缺標題者扣2分。
2、關(guān)于字數：試題要求“不少于800字”。不足字數，每少50字扣1分。詩(shī)歌按行計算。
3、關(guān)于錯別字：每3個(gè)錯別字扣1分，重復的不計，但上不封頂。 4、標點(diǎn)錯誤多，酌情扣1—2分。 5、關(guān)于沒(méi)有寫(xiě)完的作文
�、僦黧w已寫(xiě)出，只是沒(méi)有結尾的作文，仍按基礎等級標準評分，也不影響發(fā)展等級的評分。
4
�、谥黧w未寫(xiě)出，或300字以?xún)鹊?不包括300字)作文，在10分(包括10分)以下給分，直接記在“內容”欄中，其他3個(gè)給分欄記0。 6、關(guān)于套作和抄襲的作文
�、贌o(wú)自己構思及立意，僅對原材料進(jìn)行復述或模仿置換等均視為套作。凡屬于套作的作文，基礎等級和發(fā)展等級均在三等（包括三等）以下適當評分。
�、趹岩蔀槌u的作文，須提供被抄襲的文章或準確的線(xiàn)索。經(jīng)確認后，此類(lèi)作文基礎等級在四等內給分，發(fā)展等級不給分。
�、鄯彩桥c題中材料沒(méi)有任何聯(lián)系的作文可視為“文不對題”。此類(lèi)作文在10分（包括10分）以下給分。直接記在“內容”欄中，其他三個(gè)給分欄記0。 7、關(guān)于有嚴重問(wèn)題的作文
�、賰热萆嫌袊乐卣蝺A向錯誤； ②答卷雷同；③前后筆跡不一致； ④有特殊標記：寫(xiě)名字、畫(huà)圖形等。
此類(lèi)答卷由題組長(cháng)提交閱卷學(xué)科領(lǐng)導組審核處理。 【補充】
閱卷組根據以往的評分情況，還制定如下的評分標準�？傮w評分原則是：給分有理，扣分有據，寬嚴適度，始終如一。具體評分時(shí)采用兩級評分標準。分基礎等級和發(fā)展等級兩級評分，基礎等級40分，發(fā)展等級20分�；A等級包括內容和表達兩部分，其中內容20分，表達20分，內容以“題意”和 “中心”為重點(diǎn)，表達以“語(yǔ)言”和“文體”為重點(diǎn)。發(fā)展等級評分，用一點(diǎn)評分法。即發(fā)展等級中16個(gè)評分點(diǎn)，只要其中的一點(diǎn)特突出，這個(gè)等級即可給滿(mǎn)分或高分；有一點(diǎn)較突出，可打二類(lèi)；句子通順，找不到突出的地方，打三類(lèi)。
無(wú)標題的扣2分；字數不足800字的，每不足50字的扣1分；每個(gè)錯別字扣1分，不重復計算；標點(diǎn)最多扣2分。套作、文體不明確的，適當扣分。確認為抄襲作文和雷同卷，作為問(wèn)題卷提交中心組。特別是抄襲試卷中現代文閱讀的，要交組長(cháng)重審。殘篇400字以下，結合內容、表達等按四類(lèi)評分，不超過(guò)20分；字數在400字以上的，分項打分，每少50個(gè)字扣1分。缺字的作文一般情況下不超過(guò)38分。
書(shū)寫(xiě)要求：書(shū)寫(xiě)端正，卷面整潔。如果字跡過(guò)于潦草，隨意涂抹，難以辨認，在三等以下打分。
兩人評分差不得高于8分，超過(guò)這個(gè)范圍，交第三人重評，如果三人的分差又超過(guò)了8分，轉入組長(cháng)仲裁，組長(cháng)的給分就是這名考生的最終得分。
分享作文 篇8
燈，是分享的心
是奉獻的心
流動(dòng)的燈火
不會(huì )應多照亮一個(gè)生命而暗淡
反而分享讓燈火擁有永恒的閃耀
燈教育我
他說(shuō)：
美麗來(lái)源于心的分享
燈，照亮著(zhù)四面八方
為不相識的人留下一條
光明之路
當自己衰老的時(shí)候
燈，
沒(méi)有抱怨
犧牲自己照亮別人的一身
分享作文 篇9
我的心境是一潭清水，常常被石子激起漣漪。我們身邊的人總在演繹著(zhù)感動(dòng)，給予我心靈的震撼。如今，我愿將這份感動(dòng)與你我分享……
一
五年！
五年，他在異國他鄉守望著(zhù)故鄉的明月；五年，他為了回國四處奔波；五年，他用赤誠鋪平了回家的路。
錢(qián)學(xué)森，這個(gè)令人感動(dòng)的名字，他愛(ài)國的赤忱、報國的熱情，做出的貢獻，豈是五年求歸所能囊括？他的一生都給我們留下永遠的感動(dòng)��！
如今，我愿將這份感動(dòng)與你我分享，讓我們一起領(lǐng)悟精忠報國的真諦。
二
十六秒！
十六秒，他用生命詮釋了軍人的光榮使命；十六秒，飛機無(wú)法轉彎，他只能讓自己的生命改變航向；十六秒，他用自己生命的隕落換來(lái)了幾千條生命的安然無(wú)恙；十六秒，他選擇了把生命的天平向素不相識的人傾斜。當濃煙卷起飛機的殘骸，當震耳的爆炸聲搖晃著(zhù)大地，他走了，走得不留痕跡……
十六秒是短暫的，留下的感動(dòng)卻是永恒的。如今，我愿將這份感動(dòng)與你我分享，讓我們一起為李劍英敬禮！
三
九十度！
陡峭的懸崖幾乎要與地面垂直，可他卻要每星期在懸崖的天梯上走好幾個(gè)來(lái)回。是他，在最陡峭的懸崖上牽起孩子們求學(xué)的小手；是他，在最崎嶇的山路上為孩子們點(diǎn)亮知識的火把。
十八年！
他在那個(gè)懸崖邊上的村莊堅守了十八年，沒(méi)吃過(guò)一頓好飯，沒(méi)睡過(guò)一夜好覺(jué)。十八年的操勞、清貧、堅守沉淀為精神的沃土，讓希望發(fā)芽！
九十度與十八年，構成了不尋常的時(shí)空坐標，而感動(dòng)就凝聚在交點(diǎn)上。讓我們一起分享這份感動(dòng)，一起歌頌李桂林那“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”的奉獻精神。
蕩起漣漪的清水，才動(dòng)人。我的感動(dòng)也是大家的感動(dòng)，讓我們一起分享這份感動(dòng)，讓這份感動(dòng)定格在你我心靈深處。
分享作文 篇10
大家都知道，阿基米德是一位偉大的科學(xué)家，還是一位偉大的愛(ài)國者。當羅馬帝國的侵犯他的家鄉時(shí)，七十多歲高齡的阿基米德挺身而出，竭盡自己的心智，為保衛國家而戰斗。傳說(shuō)阿基米德制作了一面巨大的拋物鏡，把陽(yáng)光聚焦后反射到羅馬的戰場(chǎng)上，燃起熊熊大火，羅馬士兵無(wú)一生還。他發(fā)明了一種投石器，能迅速投出成批的石子，把逼近城墻的士兵打得頭破血流。羅馬的統帥馬塞爾沮喪地說(shuō):“我們是在同數學(xué)家打仗!他(阿基米德)安穩地呆在城里，卻能焚燒我們的戰場(chǎng)，一下子擲出鋪天蓋地的石子，真像神話(huà)中的百手巨人�！�
后來(lái)，培根在回憶上述歷史時(shí)，寫(xiě)下了“知識就是力量”的名言。這就是這句名言的由來(lái)。
我國的導彈之父----錢(qián)學(xué)森于今天逝世，科學(xué)界人士這樣評價(jià)他:“由于錢(qián)學(xué)森的回國效力，中國導彈、原子彈的發(fā)射至少向前推進(jìn)了20年”�？戳怂挠H屬和學(xué)生們寫(xiě)得回憶文章才更多地了解了這位大師不平凡的一生。和阿基米德一樣，他也是一位偉大的愛(ài)國者，偉大的科學(xué)家。有一篇報道上是這樣寫(xiě)的:“錢(qián)學(xué)森1950年開(kāi)始爭取回歸祖國，當時(shí)一位美國海軍的一位高級將領(lǐng)金布爾說(shuō):“錢(qián)學(xué)森無(wú)論走到哪里，都抵得上5個(gè)師的兵力，我寧可把他擊斃在美國也不能讓他離開(kāi)”。五個(gè)師的力量是個(gè)什么概念呢?能摧毀多少敵方的堡壘和工事!但是，我相信，如果從培養人才到研發(fā)兩彈一星等多方面的貢獻來(lái)看，錢(qián)學(xué)森所發(fā)揮出來(lái)的能量是無(wú)可估量的，是核裂變性的，因為經(jīng)他手培養出來(lái)的大批科學(xué)家已經(jīng)使中國的軍工事業(yè)稱(chēng)雄于世，我國的國防科技足以威懾任何敵國，并且給全當前世界帶來(lái)和平。
在這位偉大的科學(xué)巨匠身上，讓我更加深刻地感受到了“知識就是力量”的真諦。
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