《角的度量》教學(xué)反思范文

　　在教學(xué) “ 角的度量 ” 時(shí)，你有什么需要反思的呢?下面就由小編為您帶來(lái)《角的度量》教學(xué)反思范文，歡迎閱讀。

　　《角的度量》教學(xué)反思范文(一)

　　對小學(xué)生 來(lái)講量角方法的真真道理其實(shí)就是用量角器上知道度數的角與要量的這個(gè)角重合，讀出的量角器上角的度數就是要量的這個(gè)角的度數了。而怎樣進(jìn)行重合學(xué)生是容易理解的，所以我們應該把重點(diǎn)放在讓學(xué)生認識量角器，找大小不同的角，能很快地讀出量角器上大小不同的角上。

　　依據以上的認識，我把教學(xué)過(guò)程設計成上面三個(gè)層次來(lái)進(jìn)行。

　　第一層是課題的引進(jìn)。一開(kāi)始出現兩個(gè)角，讓學(xué)生比較大小。然后問(wèn)能具體知道這兩個(gè)角有多大嗎?從而引出課題。

　　第二層是讓學(xué)生認識量角器，重點(diǎn)放在在量角器上找大小不同的角上。這里又分認識量角器、認識1°角和在量角器上找大小不同的角3個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)。

　　認識量角器時(shí)，采用的方法是“讓學(xué)生仔細觀(guān)察自己的量角器，認真地研究研究，看看你有什么發(fā)現”這種自主探究的方法。在課前我想象學(xué)生是具備這種自主探索能力的。我的想法是好的，但課堂中學(xué) 生的回答并沒(méi)有我想象的那樣，學(xué)生的表現一點(diǎn)而也不活躍，舉手發(fā)言的只有幾個(gè)。在量并說(shuō)角器上找大小不同的角時(shí)，又分以下層次來(lái)學(xué)習的：(1)在量角器上讀出一個(gè)角的度數。(2)在量角器上讀出兩個(gè)角的度數。因為讀角時(shí)學(xué)生容易把內圈和外圈上的刻度搞混淆，學(xué)生通過(guò)這兩個(gè)角的認讀，深有體會(huì )地說(shuō)：讀角時(shí)要注意把內圈和外圈上的刻度看清楚。此題主要是為了讓學(xué)生注意，要認真地看清楚量角器上的刻度，才能正確地讀出量角器上的角來(lái)。學(xué)生有了以上讀角的經(jīng)驗，再在量角器上找大小不同的角就容易了。

　　第三個(gè)層次是嘗試量角，探求量角的方法。學(xué)生有了以上在量角器上找大小不同角的經(jīng)驗，我用嘗試的方法讓學(xué)生自己來(lái)探求量角的方法。但是課堂上學(xué)生的表現并沒(méi)有我想象的那樣好，而且講量的方法時(shí)學(xué)生也講得很不好。在此過(guò)程中，我感覺(jué)到學(xué)生學(xué)的并不透徹，還有部分學(xué)生不懂。但我引導的也不夠就匆匆收場(chǎng)。課前備課時(shí)只想著(zhù)教學(xué)過(guò)程的設計，并沒(méi)有充分備學(xué)生。

　　《角的度量》教學(xué)反思范文(二)

　　“角的度量”是在學(xué)生認識角的大小基礎上進(jìn)行的，是小學(xué)階段幾何初步知識的一個(gè)重要內容，也是操作性課題，感覺(jué)比較抽象、枯燥。這節課中數學(xué)概念教多，有1°的認識、中心點(diǎn)、零度刻度線(xiàn)、內刻度線(xiàn)、外刻度線(xiàn)都是一些抽象的純數學(xué)語(yǔ)言。量角對四年級學(xué)生而言，有一定的難度。

　　課堂上我首先通過(guò)故事講述、動(dòng)態(tài)演示1度角的產(chǎn)生;還讓學(xué)生閉眼感知想象1°的角有多大，自己畫(huà)1°的角。使“度”的概念形象化，而且分解認識量角器上刻度的難點(diǎn)。剛開(kāi)始我發(fā)現有些學(xué)生拿著(zhù)量角器就想量角，但卻不知怎么放在要量的角上。于是我及時(shí)讓學(xué)生

　　在量角器上找大小不同的角，并讀出量角器上大小不同的角。認識量角器時(shí)，我是讓學(xué)生仔細觀(guān)察自己的量角器，認真地研究，看看有什么發(fā)現。從課堂上學(xué)生的表現來(lái)看，學(xué)生的回答很不錯，如：“我發(fā)現量角器上的有兩行數，這些數的排列有規律，一行從左往右，一行從右往左，中間正好是90度”“量角器上有很多刻度”等。但在讀角時(shí)學(xué)生卻容易把內圈和外圈上的刻度搞混淆，這時(shí)我讓學(xué)生在量角器上讀出內圈和外圈相對的兩個(gè)角的度數如(30°、150°)，學(xué)生通過(guò)這兩個(gè)角的認讀，認識到讀角時(shí)要注意把內圈和外圈上的刻度看清楚。同時(shí)還要注意讀量角器上沒(méi)有標數的角如(75°)這樣可以讓學(xué)生注意，不僅要會(huì )讀有標上刻度數的角，而且要會(huì )讀沒(méi)有標刻度數的角，要認真地看清楚量角器上的刻度，才能正確地讀出量角器上的角來(lái)。有了以上讀角的經(jīng)驗，再在量角器上找大小不同的角就容易了。然后再讓學(xué)生進(jìn)行嘗試量角，探求量角的方法，并鼓勵學(xué)生說(shuō)如何量角的。學(xué)生通過(guò)一系列的學(xué)習，掌握了量角的方法。

　　《角的度量》教學(xué)反思范文(三)

　　《角的度量》這是單元中的一個(gè)重點(diǎn)，是為后面利用量角器畫(huà)角作準備的。這節課中讓學(xué)生讀量角器上的度數是一個(gè)難點(diǎn)。 根據本班的特點(diǎn) 制定教學(xué)目標時(shí)擬訂了這樣四條：(1)認識量角器;(2)會(huì )讀出量角器上角的度數;(3)會(huì )用量角器量出角的度數;(4)培養動(dòng)手操作能力和空間想象能力。

　　本節課我認為充分體現了數學(xué)課程標準的新理念，主要有如下幾個(gè)突出的特點(diǎn)。

　　1、 在活動(dòng)中探索，感受數學(xué)知識。

　　我首先從學(xué)生比較喜歡的美術(shù)課中的人物簡(jiǎn)筆畫(huà)入手，不僅復習了上節課中有關(guān)角的知識，而且引出了本節課的教學(xué)內容，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)了學(xué)生的積極性。學(xué)習活動(dòng)中，學(xué)生更愿意自己去經(jīng)歷、去實(shí)踐。學(xué)生或許會(huì )相信老師告訴他的，但更愿意相信自己所看到的，親身經(jīng)歷的事，這就是一種“體驗”。在教學(xué)中，我注重優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程與方法，通過(guò)學(xué)生的實(shí)際觀(guān)察——操作——驗證而得出的結論。

　　2、鼓勵學(xué)生獨立思考，引導學(xué)生自主探究、合作交流，讓學(xué)生做學(xué)習的主人。

　　在合作學(xué)習中，我自始自終都是作為配角，起到引導的作用，學(xué)生才是主角，是學(xué)習的主體。通過(guò)師生之間、生生之間、組與組之間的相互啟發(fā)、相互評價(jià)，取得正確的結論，完成知識網(wǎng)絡(luò )的構建。我時(shí)刻注意尊重學(xué)生，多巡視，和學(xué)生一起活動(dòng)，一起討論。鼓勵學(xué)生大膽的闡述自己的觀(guān)點(diǎn)，努力創(chuàng )設一個(gè)民主、平等、和諧的課堂氣氛。

　　3、在游戲練習中升華，挖掘數學(xué)的應用價(jià)值，學(xué)以致用是現代素質(zhì)教育的追求，也是成功學(xué)習的內在規律。這節課后，設計了勇奪智慧星的環(huán)節，把本節課的知識融入到生動(dòng)有趣的游戲中，不僅調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性，更讓學(xué)生經(jīng)歷了數學(xué)知識的應用過(guò)程。

　　通過(guò)學(xué)生的練習反饋情況來(lái)看，大部分學(xué)生能正確地擺放量角器，量出角的度數，也多次出現了內、外圈刻度看錯的情況。還應該進(jìn)一步指導學(xué)生在量角之前先判斷是鈍角還是銳角，再讀度數，這樣就可以避免錯誤。

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