《植物媽媽有辦法》的教學(xué)反思范文（精選15篇）
在日常生活中，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，反思意為自我反省。那么大家知道正規的反思怎么寫(xiě)嗎？以下是小編幫大家整理的《植物媽媽有辦法》的教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《植物媽媽有辦法》的教學(xué)反思 篇1
《植物媽媽有辦法》是一首詩(shī)歌，運用了擬人的手法，把科學(xué)知識用韻文的形式生動(dòng)形象地表現出來(lái)，語(yǔ)言瑯瑯上口，是一篇百讀不厭的科普作品。這篇課文形象生動(dòng)地講述了蒲公英、蒼耳、豌豆三位植物媽媽傳播種子的方法，很適合小朋友的閱讀。
一、情境導入，激發(fā)興趣
興趣是創(chuàng )造一些快樂(lè )的重要途徑，學(xué)生對課文有了興趣，自然就想去學(xué)課文，想走進(jìn)課文，有想去了解的積極性。因此在課的開(kāi)始我就設計了“我來(lái)猜”這個(gè)游戲：(伴著(zhù)音樂(lè )出示一張張美麗的植物圖片，讓學(xué)生猜猜這些植物的名稱(chēng)，不認識的可根據其顏色、形態(tài)起個(gè)有趣的名字，引發(fā)學(xué)生對植物的興趣和熱愛(ài)。)學(xué)生對
此感覺(jué)很新奇，興趣特別的濃厚，猜的很積極，接著(zhù)老師引導學(xué)生：千姿百態(tài)的植物點(diǎn)綴著(zhù)美麗的大自然，裝扮著(zhù)我們的生活。那植物是怎樣傳播種子的，如何一年年生長(cháng)、繁殖，讓綠色鋪滿(mǎn)大地的呢?這樣的引導激起了學(xué)生的興趣，學(xué)生的積極性被調動(dòng)了，躍躍欲試的想去了解，就這樣在課始就輕而易舉地調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習課文的勁頭。
二、自讀自悟培養能力
這篇課文的內容比較簡(jiǎn)單，讀起來(lái)瑯瑯上口，而且配有形象的插圖，看著(zhù)圖片學(xué)生理解課文并不困難。關(guān)鍵是要讓學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中體驗、感受各種植物傳播種子的辦法。教學(xué)中我讓學(xué)生在充分朗讀體驗的基礎上，引導學(xué)生自讀自悟，盡量體現學(xué)生自主參與閱讀實(shí)踐的過(guò)程。如初學(xué)課文的時(shí)候，自讀思考：這首詩(shī)一共介紹了幾種植物傳播種子的方法?而在學(xué)習課文的時(shí)候，我重點(diǎn)帶學(xué)生學(xué)習第2節，我先讓學(xué)生自己讀、然后畫(huà)一畫(huà)、再想想、最后指名介紹自己知道了什么。然后用同樣的方法，師生共同討論第3節，學(xué)生自己學(xué)習第4節。這樣用“教——扶——放”這樣幾個(gè)步驟，教給學(xué)生讀書(shū)方法，并讓學(xué)生在課堂上多動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，促使學(xué)生的語(yǔ)言能力、思維能力、認識能力統一發(fā)展。
三、借助媒體加深理解
隨著(zhù)現代科技的發(fā)展，多媒體的運用也越來(lái)越廣了，在這篇課文中，我為了幫助學(xué)生理解本課的重難點(diǎn)，我在學(xué)生自讀自悟的基礎上，借助多媒體加深對課文的理解。
如：蒲公英傳播種子是用錄象展現過(guò)程的，讓學(xué)生知道蒲公英靠風(fēng)傳播種子;蒼耳傳播種子是通過(guò)投影演示的;豌豆傳播種子是在充分閱讀的基礎上，理解了句子，再利用錄像，直觀(guān)形象地幫助學(xué)生理解豌豆蹦跳著(zhù)離開(kāi)媽媽?zhuān)簿褪强繌椓鞑シN子。通過(guò)生動(dòng)形象的演示不但輕松的學(xué)完了課文，學(xué)生也對這幾種種子傳播方式記憶憂(yōu)新。
《植物媽媽有辦法》的教學(xué)反思 篇2
《植物媽媽有辦法》是人民教育出版社二年級上冊第一組的課文，是一首充滿(mǎn)兒童情趣、富有韻律感的詩(shī)歌。全詩(shī)語(yǔ)言生動(dòng)形象，把自然知識蘊含文字當中，語(yǔ)言朗朗上口，內容淺顯易懂。
全詩(shī)共有五小節，全詩(shī)共五節，第1節激發(fā)學(xué)生思考：植物用什么方法傳播種子;第2、3、4節運用擬人的手法，分別講述了蒲公英、蒼耳、豌豆等植物傳播種子的方法;第5節鼓勵學(xué)生仔細觀(guān)察發(fā)現新知識。課文還運用了擬人的手法，將科學(xué)道理蘊含其中，孩子們很容易被吸引，并且文中介紹的內容大多數的學(xué)生有一定的了解和體驗。因此在教學(xué)中我設計抓住詩(shī)歌內容充滿(mǎn)情趣的特點(diǎn)進(jìn)行朗讀的指導，激發(fā)學(xué)生興趣，引導學(xué)生在多讀且讀好上下功夫，進(jìn)而體會(huì )文章表達的精妙和其中蘊含的知識。還設計了在讀中感悟的環(huán)節，課上我借用動(dòng)畫(huà)課件創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生了解植物知識、探索大自然奧秘的興趣，培養學(xué)生留心身邊的事物、認真觀(guān)察的好習慣。
新課標指出：語(yǔ)文課要以人為本，培養學(xué)生良好的人文素養各維度的統一，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。因此在教學(xué)中，我遵循二年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，圍繞本組的主題，注意激發(fā)學(xué)生的興趣，以學(xué)生為主體，讓孩子們課上在對于傳播種子的方法進(jìn)行討論的時(shí)候體會(huì )自主尋求答案的過(guò)程;通過(guò)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生面對面地聽(tīng)、說(shuō)、讀、問(wèn)、評、議等去實(shí)現課前的設計;課上還堅持把“讀”的訓練貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，總的來(lái)說(shuō)本課教學(xué)取得了較為滿(mǎn)意的教學(xué)效果。
總結這節課的教學(xué)我有以下做法較為滿(mǎn)意：
一、 以興趣為切入點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)。
“興趣是最好的老師”。植物王國的奇事十分有趣，從課題的“植物媽媽有辦法”中，引領(lǐng)孩子感受大自然的奇妙。提出課上的要求，一起去探究植物王國、探究大自然的奧秘。這樣的引導，一下子就把孩子們帶到了文本中。
二、 在質(zhì)疑聲中探究知識。
上課伊始，揭示課題《植物媽媽有辦法》后，我引導學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。讀了課題，你有什么感興趣的問(wèn)題想提出來(lái)嗎?這樣的設計激發(fā)和調動(dòng)了學(xué)生的熱情，為下一步的讀書(shū)探究打下基礎。在這樣的訓練中也為培養孩子們的質(zhì)疑能力打下了基礎。
三、用讀、悟的方法自主探究。
為了幫助理解本課的重難點(diǎn)，我讓學(xué)生自讀自悟這幾位植物媽媽是靠什么傳播種子的，并用筆畫(huà)出有關(guān)的句子，再自由說(shuō)說(shuō)喜歡哪位植物媽媽的辦法。在學(xué)習課文時(shí)，我重點(diǎn)帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習了蒲公英媽媽的這一段，抓住“降落傘、紛紛”等詞去感悟，通過(guò)評讀、賽讀、想象閱讀、師生對接讀等形式反復朗讀體會(huì )，為第3、4小節的學(xué)生自學(xué)作好鋪墊。這樣的讀、悟結合的方法，孩子們易于接受，而且自主地交流的練習也讓學(xué)生的語(yǔ)言能力、思維能力得到了進(jìn)一步的發(fā)展。
四、課后預留作業(yè)給學(xué)生拓展空間。
在課前預留的預習中，我讓學(xué)生收集植物，并要求學(xué)生認真觀(guān)察各種植物，了解植物種子傳播的一些辦法。在教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生各自介紹了解的一些植物知識，從而發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力。課后，我模仿課文進(jìn)行了一個(gè)小節的仿寫(xiě)，引領(lǐng)同學(xué)們可以在課后嘗試進(jìn)行創(chuàng )編，看到孩子們創(chuàng )編的詩(shī)歌，既有韻律又蘊含知識，還是很不錯的。
這節課也有自己不滿(mǎn)意的地方，那就是在質(zhì)疑后的落實(shí)上稍有些亂，另外板書(shū)不夠及時(shí)，希望可以在以后的.教學(xué)中進(jìn)行彌補。
《植物媽媽有辦法》的教學(xué)反思 篇3
《植物媽媽有辦法》以詩(shī)歌的形式生動(dòng)形象地介紹了植物傳播種子的辦法，集知識性、趣味性、審美性于一身，深受師生的喜愛(ài)。在備課、試講、上課的整個(gè)過(guò)程中，我一直以“如何體現新課標鮮明的人本位思想，尋找適合學(xué)生的教學(xué)，真正促使學(xué)生的發(fā)展”指導，在這個(gè)過(guò)程中，我不斷豐富學(xué)生的情感體驗，在不斷的實(shí)踐與反思中成長(cháng)。
首先我要求學(xué)生能正確地朗讀全詩(shī)，初步感知全詩(shī)的內容，這是引導學(xué)生體驗自己學(xué)習的成果，看到學(xué)習的成效，產(chǎn)生對自學(xué)的心理認同。接下來(lái)我提出問(wèn)題：你覺(jué)得這首詩(shī)怎么樣?這個(gè)問(wèn)題指向學(xué)生對全詩(shī)的整體的初步感受，學(xué)生能朦朦朧朧地感覺(jué)這首詩(shī)好美、有趣，于是我順勢引導：“為什么這首詩(shī)會(huì )給我們這樣的感受呢?讓我們再仔細地讀一讀�！痹谶@個(gè)過(guò)程中，我充分尊重兒童的認知規律，采取幻燈演示、動(dòng)作表演、想像體會(huì )、朗讀表達等方式充分調動(dòng)兒童的情感體驗，使他們親歷獲得美、趣、樂(lè )的過(guò)程，然后我又問(wèn)：“你現在覺(jué)得這首詩(shī)怎么樣?”學(xué)生說(shuō)：“太美了!太有趣了!太好聽(tīng)了!很動(dòng)聽(tīng)�！薄敖o了我們很多知識，我覺(jué)得很有意義�！蓖瑯拥膯�(wèn)題，反映出學(xué)生情感體驗的加深、豐富。這時(shí)，我繼續啟發(fā)學(xué)生：“你能把體會(huì )到的這些情感表達出來(lái)嗎?選一種你喜歡的讀書(shū)方式自己朗讀全詩(shī)�！痹趯W(xué)生入情入境的朗讀之后我又加以點(diǎn)撥：“今后拿到喜歡的文章你可以選擇你最喜歡的方式去讀，享受閱讀的樂(lè )趣�！边@樣做使學(xué)生的情感體驗由對一首詩(shī)的關(guān)注升華到對閱讀樂(lè )趣的體會(huì )，對學(xué)生的發(fā)展有著(zhù)潛移默化的作用。
教學(xué)即將結束時(shí)，我設計了先讓學(xué)生自己說(shuō)知道哪些植物傳播種子的方法，又出示了椰子靠海水流動(dòng)傳播種子的幻燈片，讓學(xué)生推測椰子傳播種子的方法，最后出示了四幅圖讓學(xué)生推測傳播方法。這一連串的設計把學(xué)生的思維引向了更加廣闊的天空，課外閱讀、探究學(xué)習的樂(lè )趣也盡在其中，收到了言已盡而意未盡的效果。
課堂是師生、生生全方位互動(dòng)的場(chǎng)所，這種互動(dòng)不可能是事先設計好的，老師的教學(xué)機智、教學(xué)敏感、課堂駕馭能力顯得尤為重要，需要我們在實(shí)踐中進(jìn)一步錘煉。
《植物媽媽有辦法》的教學(xué)反思 篇4
《植物媽媽有辦法》是一首詩(shī)歌，運用了擬人的寫(xiě)法，講述了蒲公英、蒼耳、石榴、豌豆傳播種子的辦法。本課訓練學(xué)生讀懂句子，把句子連起來(lái)了解節的內容。本課主要培養學(xué)生理解、概括、默讀、朗讀和收集使用信息的能力，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。
新課標指出“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人，語(yǔ)文教學(xué)應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，注重培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，為學(xué)生創(chuàng )設良好的自主學(xué)習情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習方式”。于是，在教學(xué)時(shí)，我先用情境導入，激發(fā)學(xué)習興趣。如趣味猜猜猜：(伴著(zhù)音樂(lè )出示一張張美麗的植物圖片，讓學(xué)生猜猜這些植物的名稱(chēng)，不認識的可根據其顏色、形態(tài)起個(gè)有趣的名字，引發(fā)學(xué)生對植物的興趣和熱愛(ài)。)師：千姿百態(tài)的植物點(diǎn)綴著(zhù)美麗的大自然，裝扮著(zhù)我們的生活。那植物是怎樣傳播種子的，如何一年年生長(cháng)、繁殖，讓綠色鋪滿(mǎn)大地的呢?我們來(lái)學(xué)習《植物媽媽有辦法》。
為了幫助理解本課的重難點(diǎn)，我先讓學(xué)生自讀自悟，然后借助多媒體加深對課文的理解。如自讀思考：這首詩(shī)一共介紹了幾種植物傳播種子的方法?還可以一邊讀一邊想象，試著(zhù)閉上眼睛想一想，聞一聞，聽(tīng)一聽(tīng)，試試在讀的時(shí)候你能感受到什么?接下來(lái)再用不同的形式展現,如:蒲公英傳播種子是用錄象展現過(guò)程的，讓學(xué)生知道蒲公英靠風(fēng)傳播種子;蒼耳傳播種子是通過(guò)投影演示的;石榴傳播種子是通過(guò)圖片;豌豆傳播種子是在充分閱讀的基礎上，理解句子，然后同桌交換意見(jiàn)，再利用錄像，直觀(guān)形象地幫助學(xué)生理解豌豆蹦跳著(zhù)離開(kāi)媽媽?zhuān)簿褪强繌椓鞑シN子。
最后小結：大自然中的植物各種各樣，千姿百態(tài)，植物傳播種子的方法也是多種多樣，千奇百怪。希望你做細心的孩子，做有心人，你就會(huì )在大自然的懷抱里發(fā)現更有趣的事物和現象，得到更多的樂(lè )趣。
《植物媽媽有辦法》的教學(xué)反思 篇5
今天學(xué)完了《植物媽媽有辦法》這一課，在課文中我知道了蒲公英靠風(fēng)來(lái)傳播種子；蒼耳靠小動(dòng)物來(lái)傳播種子；豌豆是成熟了以后經(jīng)過(guò)太陽(yáng)照射豆莢炸開(kāi)傳播種子。植物媽媽可真有辦法呀！可是還有別的辦法嗎？
帶著(zhù)這個(gè)疑問(wèn)，回到家和媽媽一起共同查找了資料。還學(xué)到了不少新的知識，知道了植物大概有這幾種傳播種子的方法：
一、風(fēng)婆婆來(lái)幫忙。除了蒲公英靠風(fēng)傳播種子以外，還有柳樹(shù)、榆樹(shù)、楊樹(shù)等也靠風(fēng)來(lái)傳播種子，我們春天看到的滿(mǎn)天飛舞的白毛毛就是柳樹(shù)的種子。
二、隨著(zhù)大海漂流走。在海邊生長(cháng)的椰子樹(shù)，椰子成熟時(shí)落在海邊，隨著(zhù)大海漂流到別的島嶼，在那里扎根生長(cháng)。就完成了種子的傳播。據統計，全世界光是靠海流傳播種子的植物就有100多種呢！
三、人有時(shí)也會(huì )幫助植物傳播種子。比如：我們吃水果時(shí)，把果核扔掉，里面的種子遇到適宜的條件，就會(huì )萌發(fā)生長(cháng)為果樹(shù)，如蘋(píng)果、梨、西瓜等。
四、動(dòng)物也會(huì )來(lái)幫忙。動(dòng)物的身上和鳥(niǎo)的糞便中，也都經(jīng)常帶著(zhù)各種各樣植物的種子。隨著(zhù)它們的頻繁遷徙，自然就把種子帶到了其他地方，如葡萄種子等。
五、自己的事情自己做。像豌豆一樣果實(shí)成熟后，經(jīng)過(guò)太陽(yáng)照射，果實(shí)開(kāi)裂后種子迸出，它的種子被送到四面八方，從而就完成了傳播。如大豆、鳳仙花等。
植物沒(méi)有腳，可世界上到處都有植物的蹤跡，它們好像能“無(wú)腳走遍天下”為什么呢？就是因為《植物媽媽有辦法》呀！
《植物媽媽有辦法》的教學(xué)反思 篇6
《植物媽媽有辦法》是一首詩(shī)歌，運用了擬人的寫(xiě)法，講述了蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的辦法。本課主要培養學(xué)生理解、概括、默讀、朗讀和收集使用信息的能力，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。
成功之處：
為了幫助理解本課的重難點(diǎn)，我先讓學(xué)生自讀自悟，然后借助多媒體加深對課文的理解。如自讀思考：這首詩(shī)一共介紹了幾種植物傳播種子的方法？還可以一邊讀一邊想象，試著(zhù)閉上眼睛想一想，聞一聞，聽(tīng)一聽(tīng)，試試在讀的時(shí)候你能感受到什么？接下來(lái)再用不同的形式展現：讓學(xué)生知道蒲公英靠風(fēng)傳播種子；蒼耳靠動(dòng)物傳播種子；豌豆靠太陽(yáng)曬豆莢的方式傳播種子，讓學(xué)生在理解句子的基礎上，利用視頻，直觀(guān)形象地幫助學(xué)生理解豌豆蹦跳著(zhù)離開(kāi)媽媽?zhuān)簿褪强繌椓鞑シN子。
不足之處：
拓展不到位，大自然中的植物各種各樣，千姿百態(tài)，植物傳播種子的方法也是多種多樣，千奇百怪，沒(méi)有讓學(xué)生去說(shuō)其他植物傳播種子的方法。
改進(jìn)措施：
在繪畫(huà)日記本上完成此項作業(yè)。
《植物媽媽有辦法》的教學(xué)反思 篇7
《植物媽媽有辦法》是教科版二年級語(yǔ)文上冊?xún)热�，課文以簡(jiǎn)短的篇幅、形象的語(yǔ)言，敘述了蒲公英、蒼耳、豌豆三種植物傳播種子的方法，富有兒童情趣。
一、教學(xué)過(guò)程注重培養學(xué)生的人文素養，語(yǔ)文素養以及合作探究精神。在本節課中我通過(guò)課件、讀文等多種教學(xué)形式，不但讓學(xué)生掌握了語(yǔ)文知識，還讓學(xué)生了解了植物傳播種子的自然常識，激發(fā)了學(xué)生對大自然的熱愛(ài)。
二、結合圖片幫助學(xué)生理解詞語(yǔ)，降低了學(xué)習難度，讓學(xué)習內容形象、具體。例如：帶刺的蒼耳、降落傘等詞語(yǔ)，通過(guò)精心準備的課件，一一向大家“解釋”了這些詞語(yǔ)，使學(xué)生印象深刻。并且讓學(xué)生用完整的話(huà)自己來(lái)形容，我只是適時(shí)引導，學(xué)生很容易將知識內化。
三、研讀教材，深度挖掘。在分節學(xué)習過(guò)程中，通過(guò)“摳字眼”，將整節課推向了高潮。風(fēng)的“輕”、豆莢炸開(kāi)時(shí)的那聲“啪”……這些字眼的深度挖掘，正是語(yǔ)文閱讀教學(xué)中不可或缺的重點(diǎn)環(huán)節，通過(guò)重點(diǎn)詞句，品讀全文，在品味中感悟文章，在感悟中升華思想。
四、肢體語(yǔ)言豐富，恰到好處。在課堂上，教師的肢體語(yǔ)言是一把雙刃劍，用好了它是你的“教輔工具”，用不好那就是畫(huà)蛇添足。我想孩子們也一定記住了豆莢成熟時(shí)的那一聲“啪”，在今后的寫(xiě)作中，擬聲詞的應用一定精準到位。
《植物媽媽有辦法》的教學(xué)反思 篇8
《植物媽媽有辦法》是一首詩(shī)歌，運用了擬人的寫(xiě)法，講述了蒲公英、蒼耳、石榴、豌豆傳播種子的辦法。本課訓練學(xué)生讀懂句子，把句子連起來(lái)了解節的內容。本課主要培養學(xué)生理解、概括、默讀、朗讀和收集使用信息的能力。
在課堂教學(xué)中，我采取以讀為主進(jìn)行閱讀教學(xué)。讀是悟的基礎，沒(méi)有很好地讀懂、讀透，悟出的往往有失偏頗，或是一知半解，因此，課堂上必須保證學(xué)生有足夠的讀書(shū)時(shí)間，以讀為主進(jìn)行閱讀教學(xué)，但要力爭做到讓每位學(xué)生明確每次讀書(shū)的目的，而不是機械、重復、盲目地讀，體現一定的層次性。用輕聲地自主欣賞性讀和全班自主朗讀后集體交流的形式讀，更容易讓學(xué)生接受。特別是對學(xué)生不熟悉的課文內容，教師盡量采取各種各樣的教學(xué)手段，使學(xué)生讀通、讀懂，最后讀有所悟。如：蒲公英是如何傳播種子的，而蒲公英大多數孩子都沒(méi)見(jiàn)過(guò)，讓他們看一看，體會(huì )一下，會(huì )更好的幫助他們體驗課文場(chǎng)景，也會(huì )學(xué)的更愉快。蒲公英靠風(fēng)傳播種子，蒼耳靠動(dòng)物傳播種子，但又有所不同。蒼耳是掛住動(dòng)物皮毛；豌豆靠彈力來(lái)傳播種子。對于這些學(xué)生缺少生活經(jīng)驗，在學(xué)習中通過(guò)讀課文，讓學(xué)生知道這些植物靠什么傳播種子，再理解感悟怎樣傳播種子，從而了解節的內容，同時(shí)培養學(xué)生的理解、概括能力，為今后理解段篇打基礎。為了幫助理解重難點(diǎn)，首先讓學(xué)生自讀自悟，然后引導，借助一些媒體加深理解。
根據新課標的精神，在教學(xué)中我注意了以下幾點(diǎn)：
1、初讀課文采取讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀書(shū)。注意學(xué)生個(gè)體差異，尊重每個(gè)學(xué)生，使他們積極主動(dòng)的投入到自己喜歡的方式中學(xué)習。
2、鼓勵課外收集信息，調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)收集的積極性，開(kāi)闊視野。
3、用談話(huà)的方式讓學(xué)生進(jìn)入情境，引入新課。學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，有了疑問(wèn)，才有解決問(wèn)題的興趣。
4、利用各種媒體激發(fā)興趣，使學(xué)生直觀(guān)主動(dòng)地去理解內容，促進(jìn)學(xué)習。
《植物媽媽有辦法》的教學(xué)反思 篇9
今天是先集中認字，再朗讀學(xué)習。由小蝌蚪找媽媽導入“今天有幾位植物媽媽?zhuān)暮⒆訉⒁鲩T(mén)旅行，牛馬有腳，鳥(niǎo)有翅膀，我們來(lái)看看植物媽媽有什么高招”。
然后先讓學(xué)生自讀一遍課文，再分自然段抽讀。（太啰嗦了，要去除）集中認字環(huán)節顯得比較枯燥（沈老師建議這篇課文隨文識字。）這個(gè)環(huán)節組詞花費時(shí)間太多，要改進(jìn)。
在朗讀環(huán)節時(shí)，我又讓學(xué)生讀了一遍課文。（多了）然后找出有哪些植物媽媽?zhuān)麄兊暮⒆佑种刚l(shuí)。接著(zhù)讀第一小節，理解“四海為家”。
從而開(kāi)始逐個(gè)朗讀自然段并分析。因為有表格，所以理解會(huì )容易些。（但是表格出示時(shí)間太早了，導致很多答案都是僅少數同學(xué)會(huì )說(shuō)，或者是我說(shuō)的。我覺(jué)得可以把表格放在蒲公英之后…）蒲公英自然段先朗讀，再理解降落傘和借助風(fēng)的力量，然后說(shuō)話(huà)。蒼耳也是先朗讀，再理解帶刺的鎧甲（有人讀錯）和借助動(dòng)物的力量，最后說(shuō)話(huà)。（小狗句）豌豆也是同樣，但理解的是“啪的一聲”“蹦著(zhù)跳著(zhù)”，是讓豆莢曬在太陽(yáng)底下。
最后拓展，植物媽媽的辦法有很多很多，還有資料袋。
最后仿照課文說(shuō)話(huà)，這個(gè)不好，感覺(jué)都說(shuō)不太上來(lái)。
《植物媽媽有辦法》的教學(xué)反思 篇10
9月8日，開(kāi)學(xué)第六個(gè)工作日，上到了《植物媽媽有辦法》這一課的第二課時(shí)。作為家常課，沒(méi)有特別精心的設計，但是我上完這節課，整個(gè)人感覺(jué)特別爽！具體流程是這樣的：
鑒于第一課時(shí)已經(jīng)進(jìn)行了生字詞的教學(xué)，并對課文有了整體感知。所以第二課時(shí)我主要抓關(guān)鍵詞理解擬人句，體會(huì )關(guān)鍵詞的妙處，以及理解感悟重點(diǎn)詞語(yǔ)隱含的秘密。課的開(kāi)始，讓學(xué)生溫習了第一課時(shí)學(xué)習的詞語(yǔ)，達到鞏固的作用。接著(zhù)讓學(xué)生朗讀第二小節詩(shī)歌，重點(diǎn)走進(jìn)第一句話(huà)，設疑：老師劃出了兩個(gè)詞“準備、送給”，一般情況下誰(shuí)才說(shuō)“準備”、說(shuō)“送給”？生回答“人”。我接著(zhù)引導：沒(méi)錯，一般情況下人才說(shuō)準備東西，才說(shuō)送東西，那么這里就是把植物媽媽當成人來(lái)寫(xiě)，這樣的句子就叫“擬人句”。
讓學(xué)生重讀“準備、送給”，以及第一句詩(shī)后，引入本小節第二句詩(shī)歌的學(xué)習，進(jìn)一步理解擬人句。我是直接問(wèn)，這一句詩(shī)是什么句？生非�？斓鼗卮鹗菙M人句，我追問(wèn)，你是從哪寫(xiě)關(guān)鍵詞語(yǔ)中知道它是一個(gè)擬人句？于是，學(xué)生便找出了“孩子們、出發(fā)”。一開(kāi)始我自己沒(méi)有劃“孩子們”的，但是學(xué)生們找出了這個(gè)詞，認為人會(huì )更常用“孩子們”這種說(shuō)法，我細細一想，確實(shí)也是。通過(guò)抓關(guān)鍵詞，大部分學(xué)生都能理解擬人句。這是本課設計的一個(gè)重點(diǎn)，這一環(huán)節完實(shí)現了預期目標。
學(xué)習了擬人句，我還就“乘著(zhù)風(fēng)紛紛出發(fā)”進(jìn)行了小小拓展，讓學(xué)生猜想蒲公英媽媽的孩子們會(huì )去哪里？目的是引入成語(yǔ)“四海為家”的學(xué)習。雖說(shuō)“四海為家”出現在第一小節，但是我認為在第一小節講解此詞不合適，學(xué)生沒(méi)辦法直觀(guān)理解，教師還得費精力去尋找材料幫助學(xué)生理解，得不償失。放在“乘著(zhù)風(fēng)紛紛出發(fā)”這里則不然，通過(guò)學(xué)生的猜想，就可以知道這些“孩子們”有可能在任何一個(gè)地方停留定居，很自然就能理解“四海為家”的意思。
第三小節第一句詩(shī)抓“穿上”再次理解擬人句。同時(shí)讓學(xué)生找第二句詩(shī)的動(dòng)詞，動(dòng)詞的理解也是一個(gè)日積月累的過(guò)程，需要在課堂上滲透。
第四小節把豌豆媽媽和其他媽媽做對比，誰(shuí)最厲害。讓學(xué)生抓住“更”這個(gè)關(guān)鍵詞。這一個(gè)小節，我重點(diǎn)抓“蹦著(zhù)跳著(zhù)”，簡(jiǎn)單復習ABAC結構的詞語(yǔ)，重點(diǎn)通過(guò)詞語(yǔ)理解“孩子們”的心情。
這一節課設計的知識點(diǎn)不算多，也不算難，我就是希望學(xué)生學(xué)會(huì )抓關(guān)鍵詞去理解擬人句，理解人物情感，理解句子的意思。一課一得，家常課，我是這么上的。
《植物媽媽有辦法》的教學(xué)反思 篇11
《植物媽媽有辦法》這篇課文的內容比較簡(jiǎn)單，讀起來(lái)瑯瑯上口，而且配有形象的插圖，學(xué)生理解課文并不困難，關(guān)鍵是要讓學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中體驗、感受各種植物傳播種子的辦法，從而體會(huì )大自然的奧秘之處。
優(yōu)點(diǎn)：
教學(xué)中，我通過(guò)自由讀、指名讀、品讀、齊讀等多種方式，起到巧讀促悟的目的。
隨著(zhù)現代科技的發(fā)展，多媒體的運用也越來(lái)越廣了，在這篇課文中，我為了幫助學(xué)生理解本課的重難點(diǎn)，我在學(xué)生自讀自悟的基礎上，借助多媒體加深對課文的理解。通過(guò)生動(dòng)形象的演示不但輕松的學(xué)完了課文，學(xué)生也對這幾種種子傳播方式記憶猶新。
我在授課前布置學(xué)生預習課文和生字，并向大人了解有關(guān)植物傳播種子的方法。預習是上課前學(xué)生的自學(xué)，是在教師講課之前，學(xué)生獨立學(xué)習新課內容，為上好新課做好必要的知識準備的過(guò)程。為新課的學(xué)習節省了時(shí)間，奠定了基礎。
有人說(shuō)教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，正是因為它的遺憾之處，才會(huì )成就更多的精彩。正如我所執教的《植物媽媽有辦法》一課，也不乏缺憾之處。
1、課堂上的應變能力還需加強，對課堂生成的問(wèn)題體現自主意識明顯不夠，教師急于求成。
2、教學(xué)語(yǔ)言不夠豐富，評價(jià)語(yǔ)言過(guò)于單調、簡(jiǎn)單。
3、現代技術(shù)的操作水平略遜一籌，有待加強。
改進(jìn)措施：
課堂是師生、生生全方位互動(dòng)的場(chǎng)所，這種互動(dòng)不可能是事先設計好的，老師的教學(xué)機智、教學(xué)敏感、課堂駕馭能力顯得尤為重要，需要我們在實(shí)踐中進(jìn)一步錘煉。
植物媽媽有辦法教學(xué)反思3這是一篇寫(xiě)植物傳播種子的詩(shī)歌。分別寫(xiě)了蒲公英媽媽、蒼耳媽媽?zhuān)愣箣寢層貌煌姆绞絺鞑シN子。我第一課時(shí)采用隨文識字的方法學(xué)習生字，學(xué)習了會(huì )認的14個(gè)生字，了解詩(shī)歌大意。第二課時(shí)學(xué)習詩(shī)歌了解植物媽媽傳播種子的方式，積累詞語(yǔ)和語(yǔ)言表達，學(xué)完三個(gè)植物媽媽傳播種子的方式后，我讓學(xué)生思考還有那些植物媽媽用了其他的方法來(lái)傳播種子，仿照課文的表達方式來(lái)說(shuō)一說(shuō)。有少部分學(xué)生知道一兩種植物傳播種子的方式，但是還不能夠像課文一樣用上一些表示動(dòng)作的詞語(yǔ)把句子敘述清楚�？梢�(jiàn)，學(xué)生的語(yǔ)言表達能力還有待加強練習。
在這一節課的教學(xué)后，我認識到了語(yǔ)文課上語(yǔ)言表達的重要性。語(yǔ)文課本來(lái)就是一門(mén)學(xué)習語(yǔ)文和文字運用的實(shí)踐性課程。因此，一堂課上老師一定要規范學(xué)生語(yǔ)言表達。低年級學(xué)生思維敏捷，但是他們主要還處于形象思維階段，缺乏抽象的思維能力，所以語(yǔ)言表達不連貫，具有跳躍性。教師在教學(xué)時(shí)，要足夠了解每一個(gè)孩子各方面的思維能力，有針對性的訓練。要使學(xué)生養成說(shuō)話(huà)有條理的習慣，老師的語(yǔ)言要有示范作用，一節課上老師說(shuō)的每一句話(huà)都要規范，起到示范作用。語(yǔ)文教師一定要錘煉自己的語(yǔ)言，不光是在課堂上，應該隨時(shí)隨地注意練習，改正不規范的表達。
陶行知先生說(shuō)過(guò)“老師要教學(xué)生什么東西，自己首先要學(xué)什么東西”。語(yǔ)文老師要教學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文知識和形成語(yǔ)文能力，首先自己要熟練掌握語(yǔ)文知識和養成語(yǔ)文能力。所以，我想自己在今后的教學(xué)中還要不斷自我提高，靠平時(shí)積累。擴充自己的知識面，堅持在長(cháng)期實(shí)踐中提高自己的能力。反復讀語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)書(shū)籍，研究別人的表達技巧，積累優(yōu)美的語(yǔ)言文字。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)學(xué)習就是養成各種各樣的習慣，語(yǔ)文學(xué)習有語(yǔ)文學(xué)習的習慣需要養成，而習慣的養成是要有一個(gè)堅持過(guò)程的，所以我們提高自我語(yǔ)文學(xué)習能力或者幫助學(xué)生提高語(yǔ)文學(xué)習能力時(shí)，都要經(jīng)過(guò)反復訓練，長(cháng)期堅持才能習慣成自然！
《植物媽媽有辦法》的教學(xué)反思 篇12
《植物媽媽有辦法》是小學(xué)語(yǔ)文第二冊第一單元第三課，是一首詩(shī)歌。從題目到內容運用了擬人的寫(xiě)法，把科學(xué)知識用韻文的形式生動(dòng)形象地表現出來(lái)，語(yǔ)言瑯瑯上口，是一篇百讀不厭的科普作品。這篇課文形象生動(dòng)地講述了蒲公英、蒼耳、豌豆三位植物媽媽傳播種子的方法，小朋友對于這樣的閱讀材料喜聞樂(lè )見(jiàn)。
俗話(huà)說(shuō)的好，興趣是最好的老師。如趣味猜猜猜：（伴著(zhù)音樂(lè )出示一張張美麗的植物圖片，讓學(xué)生猜猜這些植物的名稱(chēng)，不認識的可根據其顏色、形態(tài)起個(gè)有趣的名字，引發(fā)學(xué)生對植物的興趣和熱愛(ài)。）
在教學(xué)中，我讓學(xué)生在充分朗讀體驗的基礎上，引導學(xué)生自讀自悟，盡量體現學(xué)生自主參與閱讀實(shí)踐的過(guò)程。朗讀的方法也多樣化，自由讀，指名讀，男女生賽讀，齊讀，同桌互相讀，教師范讀，引讀等，讓學(xué)生讀中加深理解和感悟，以讀代講，在讀中體會(huì )，讀中悟情。
抓住文中重點(diǎn)詞句，加深對于語(yǔ)言文字的理解。這篇課文中，對于“四海為家”、“紛紛”、“掛在”、“帶刺的鎧甲”、仔仔細細、準備、等詞的理解，采用了多種方法，如結合生活經(jīng)驗，結合具體語(yǔ)言環(huán)境，利用感官參與，做動(dòng)作體驗等等，教學(xué)的效果較好。
不足之處：
課前應該讓學(xué)生做好充分的準備，搜集與植物傳播種子有關(guān)的資料，課堂上學(xué)生交流起來(lái)才會(huì )有東西可談。
教師注重了對學(xué)生的評價(jià)，但表?yè)P面要更廣，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性。
《植物媽媽有辦法》的教學(xué)反思 篇13
《植物媽媽有辦法》是一首詩(shī)歌，運用擬人化的寫(xiě)法、形象的語(yǔ)言、介紹了三種植物傳播種子的方法。通過(guò)教學(xué)，可以讓學(xué)生獲得植物傳播種子的知識，并培養他們對大自然的熱愛(ài)和觀(guān)察事物的興趣。把科學(xué)知識用韻文的形式生動(dòng)形象地表現出來(lái)，語(yǔ)言瑯瑯上口，是一篇百讀不厭的科普作品。
本課內容的重點(diǎn)是蒲公英、蒼耳和豌豆是怎樣傳播種子的。由于我們的學(xué)生是在城市里長(cháng)大的，對課文中提到的三種植物和它們傳播種子的方法，缺乏感性認識。因此，又是學(xué)生學(xué)習中的難點(diǎn)，圍繞著(zhù)教學(xué)要求，課文的重點(diǎn)難點(diǎn)，我是這樣來(lái)安排教學(xué)的。
一、運用實(shí)物、投影片、錄像形象地進(jìn)行教學(xué)
上課時(shí)，我給學(xué)生看蒲公英和蒼耳，認識它們的外形。并把蒲公英的種子放在投影儀上，讓學(xué)生看到它的頂部有絨毛，外形像降落傘。然后我輕輕一吹，許多種子向四處飄揚，形象地說(shuō)明蒲公英是風(fēng)來(lái)傳播種子的。同樣的，通過(guò)看實(shí)物和演示投影片讓學(xué)生知道蒼耳種子的特點(diǎn)和傳播種子的方法。
講讀課文以后，我還讓學(xué)生觀(guān)看三種植物傳播種子的錄像，并表演課本劇，使學(xué)生進(jìn)一步從感性上獲得認識。
二、教給讀書(shū)方法，培養閱讀能力
我運用讀、畫(huà)、想、說(shuō)的方法重點(diǎn)教第二節。然后用同樣的方法，師生共同討論第三節，學(xué)生自己學(xué)習第四節。這樣“教——扶——放”，教給讀書(shū)方法，并讓學(xué)生在課堂上多動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，促使學(xué)生的語(yǔ)言能力、思維能力、認識能力統一發(fā)展。
三、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，擴大學(xué)生認識領(lǐng)域
當學(xué)生知道課文中三種植物傳播種子的方法后，要求學(xué)生說(shuō)出其它植物傳播種子的方法。我補充了噴瓜、椰子是怎樣傳播種子的。并要求學(xué)生看課外書(shū)，準備召開(kāi)《植物媽媽有辦法》的主題會(huì )，從而激發(fā)學(xué)生閱讀課外書(shū)和觀(guān)察大自然的興趣，去獲得更多的知識。
《語(yǔ)文課程標準》指出：“語(yǔ)文教師應高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，創(chuàng )造性地開(kāi)展各類(lèi)活動(dòng)，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力�！苯滩牟⒉皇俏ㄒ坏恼n程資源，生活才是學(xué)生學(xué)習的大課堂。在教學(xué)這一課時(shí)，我根據農村孩子非常熟悉植物的實(shí)際，布置預習，讓學(xué)生走向田野，觀(guān)察并采集各種植物，了解植物傳播種子的一些辦法，然后回到課堂，以教材為依托，把生活實(shí)際與課本知識有機的結合。在教學(xué)中，我把課堂交給學(xué)生，讓他們各自站起來(lái)匯報采集到的植物，介紹已經(jīng)了解的各種知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。讓學(xué)生主動(dòng)地參與語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，并從中得到多種能力的培養，才真正落實(shí)學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)中的主體地位。由學(xué)生主體積極參與的語(yǔ)文課堂，會(huì )形成平等合作的課堂氛圍，學(xué)生的積極性得到充分的發(fā)揮，盡興地表達，課堂教學(xué)就在這種自然的狀態(tài)下順利地完成。學(xué)生充分體驗了成功的喜悅。語(yǔ)文教學(xué)只有當它成為與學(xué)生息息相關(guān)的事情時(shí)，學(xué)生才會(huì )關(guān)注它的全部過(guò)程。
不足之處：
課堂教學(xué)應該活而不亂。而我的這節課，孩子們太興奮了，以至于說(shuō)話(huà)不舉手。甚至于站起身子哈哈大笑，鬧得我好不尷尬。不得不反復維持紀律，甚至板起了面孔，自己覺(jué)得都挺別扭。
努力方向：
多向有經(jīng)驗的低年級教師學(xué)習，學(xué)習調控課堂的好方法，努力做到活而不亂，師生共享課堂的美好
《植物媽媽有辦法》的教學(xué)反思 篇14
《植物媽媽有辦法》它以詩(shī)歌的形式趣味性、審美性于一身，是一篇科普作品，以?xún)焊璧男问缴鷦?dòng)形象地向我們介紹三種植物傳播種子的方法，富有童趣，讀起來(lái)朗朗上口。深受師生的喜愛(ài)。
我在授課前布置學(xué)生預習課文，了解有關(guān)植物的生長(cháng)過(guò)程特點(diǎn)，播種的規律，以及自己知道的植物傳播種子的方法。
一：重預習，師生同樂(lè )
預習是上課前學(xué)生的自學(xué)，是在教師講課之前，學(xué)生獨立學(xué)習新課內容，為上好新課做好必要的知識準備的過(guò)程,我準備了與本課相關(guān)的資料,(如風(fēng)滾球、蒲公英等傳播種子的動(dòng)畫(huà))
二：根據作品特點(diǎn)出示預習的具體方案
1：預習任務(wù)。初步了解新課的基本內容和思路，復習有關(guān)新課的舊知識，找出新課的重點(diǎn)和預習后，自己尚不懂的問(wèn)題，作預習筆記和部分練習題。
2：預習要求。慢讀加標記，先對課文進(jìn)行一遍速度較慢的閱讀，同時(shí)用色調筆對課文中有關(guān)重點(diǎn)內容做出標記。（用不同符號）根據不同的重要程度標記（必要時(shí)要問(wèn)一問(wèn)，查一查，找一找）以排除學(xué)習新課的障礙。
3：快速閱讀加提要。對課文進(jìn)行一遍快速閱讀，但要在課文重點(diǎn)段落或語(yǔ)句前精當地歸納內容。
4：嘗試回憶課文內容，并且嘗試作品部分練習題。
在課前，我檢查了學(xué)生預習情況，班上有多數學(xué)生完成了本課的生字認、寫(xiě)，并能借助資料幫助自己學(xué)習中的障礙。我出示生字卡，學(xué)生基本上能正確認讀，分析字形結構，很多孩子書(shū)上已標記了很多記號。在注重學(xué)生基礎知識的同時(shí)，更重視了課文賞析，“讀讀講講，講講讀讀”，如：提問(wèn)讀，“植物媽媽靠什么辦法旅行？”學(xué)生自讀2——5小節，“四海為家”擬人手法寫(xiě)出植物成熟后要離開(kāi)母體的形象。第二小節，“降落傘”形象地表現出蒲公英果實(shí)的形狀特點(diǎn)。板書(shū)：“蒲公英、降落傘、風(fēng)”同樣的方法學(xué)習新的。最后一小節，告訴我們只有仔細觀(guān)察，才能學(xué)到更多的知識，有很多知識是課堂上沒(méi)有的，得靠自己去留意身邊的事物，會(huì )學(xué)到更多。
通過(guò)本課的教學(xué)效果，“凡事預則立，不預則廢�！�
《植物媽媽有辦法》的教學(xué)反思 篇15
《植物媽媽有辦法》是一篇老課文，每次看到這篇課文，都覺(jué)得特別的可愛(ài)，整首兒歌，運用了擬人的手法，把科學(xué)知識用韻文的形式生動(dòng)形象地表現出來(lái)，語(yǔ)言瑯瑯上口，是一篇百讀不厭的科普作品。這篇課文形象生動(dòng)地講述了蒲公英、蒼耳、豌豆三位植物媽媽傳播種子的方法，小朋友對于這樣的閱讀材料喜聞樂(lè )見(jiàn)。在這節課的教學(xué)中我力求做到以下幾點(diǎn)：
一、創(chuàng )設輕松愉悅的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和探究的欲望。
俗話(huà)說(shuō)的好，興趣是最好的老師， 興趣是創(chuàng )造一些快樂(lè )的重要途徑，學(xué)生對課文有了興趣，自然就想去學(xué)課文，想走進(jìn)課文，有想去了解的積極性。你的教學(xué)才有可能產(chǎn)生良好的效果。因此在教學(xué)中，我力求創(chuàng )設這種輕松愉悅的學(xué)習氛圍，在課的開(kāi)始我就引導學(xué)生：千姿百態(tài)的植物點(diǎn)綴著(zhù)美麗的大自然，裝扮著(zhù)我們的生活。那植物是怎樣傳播種子的，如何一年年生長(cháng)、繁殖，讓綠色鋪滿(mǎn)大地的呢？這樣的引導激起了學(xué)生的興趣，學(xué)生的積極性被調動(dòng)了，躍躍欲試的想去了解，就這樣在課始就輕而易舉地調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習課文的勁頭。在學(xué)習課文的時(shí)候，我讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你認為哪位植物媽媽最聰明，如果你喜歡哪種植物媽媽的辦法，就認真的讀讀那個(gè)小節，并想一想它的辦法好在哪呢？學(xué)生興趣濃厚，樂(lè )于表達自己的觀(guān)點(diǎn)。
在教學(xué)過(guò)程中，我經(jīng)常運用激勵性的評價(jià)手段，讓學(xué)生產(chǎn)生愉悅的心理感受，從而積極地參與到學(xué)習過(guò)程中，在感受學(xué)習樂(lè )趣的同時(shí)學(xué)到更多的知識。另外，教師在課堂語(yǔ)言的設計上，無(wú)論是從問(wèn)題的提出，還是小結過(guò)渡，都力求語(yǔ)言的精準和富有感染力，尤其作為一名語(yǔ)文教師，我覺(jué)得這一點(diǎn)顯得尤為重要。
二、主線(xiàn)分明，細節飽滿(mǎn)。
整篇課文以”你喜歡哪種植物傳播種子的方法，為什么喜歡”這樣一個(gè)大的問(wèn)題為主線(xiàn)，重視在細節問(wèn)題的處理。尤其抓住文中重點(diǎn)詞句，加深對于語(yǔ)言文字的理解.小學(xué)語(yǔ)文課程標準明確指出，讓學(xué)生學(xué)會(huì )理解運用祖國的語(yǔ)言文字，語(yǔ)文教學(xué)，歸根到底是語(yǔ)言文字的教學(xué)，脫離了語(yǔ)言文字，這樣的語(yǔ)文教學(xué)是不成功的�？梢哉f(shuō)這樣一番話(huà)對我有很深的影響，以至于講每節語(yǔ)文課我都不敢小視，也可以說(shuō)成了自己教學(xué)的一種風(fēng)格。小學(xué)低年級，怎樣讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中理解重點(diǎn)詞的意思，可以說(shuō)是教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，比如這篇課文中，對于四海為家，紛紛 掛在 帶刺的鎧甲，仔仔細細、準備、等詞的理解，采用了多種方法，如結合生活經(jīng)驗，結合具體語(yǔ)言環(huán)境，利用感官參與，做動(dòng)作體驗等等，教學(xué)的效果較好。
三、另外，在教學(xué)中，讓孩子們想，讓他們說(shuō)，盡量提供一個(gè)讓學(xué)生展示的平臺。在學(xué)生需要的時(shí)候，適當點(diǎn)撥一下，巧妙引導。整個(gè)過(guò)程，我始終讓學(xué)生說(shuō)話(huà)，讓學(xué)生朗讀，讓學(xué)生體會(huì )，讓學(xué)生思考，讓學(xué)生表達，重視語(yǔ)感的培養，注重提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。 這篇課文的內容很簡(jiǎn)單，而且配有形象的插圖，所以學(xué)生理解并不困難。關(guān)鍵是要讓學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中體驗、感受各種植物傳播種子的辦法。教學(xué)中我讓學(xué)生在充分朗讀體驗的基礎上，引導學(xué)生自讀自悟，盡量體現學(xué)生自主參與閱讀實(shí)踐的過(guò)程。朗讀的方法也多樣化，自由讀，指名讀，男女生賽讀，齊讀，同桌互相讀，教師范讀，引讀等，讓學(xué)生讀中加深理解和感悟，以讀代講，在讀中體會(huì )，讀中悟情。
四、巧妙拓展。讓學(xué)生去發(fā)現。
在整篇課文學(xué)習完后，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你還知道哪些植物傳播的種子辦法，大家一起交流，并用一首優(yōu)美的小詩(shī)結束新課，這一連串的設計把學(xué)生的思維引向了更加廣闊的天空，課外閱讀、探究學(xué)習的樂(lè )趣也盡在其中，收到了言已盡而意未盡的效果。
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