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中學(xué)歷史教師讀書(shū)筆記
歷史,是過(guò)去的歷史,既不會(huì )重演,又無(wú)法實(shí)驗,那么如何凸顯歷史課生動(dòng)、有趣的一面,改變傳統歷史課的枯燥乏味,激起學(xué)生學(xué)習歷史的興趣,提高教學(xué)效率,這是歷史教師一直在探討的問(wèn)題。下面就是小編整理的中學(xué)歷史教師讀書(shū)筆記,一起來(lái)看一下吧。
中學(xué)歷史教師讀書(shū)筆記篇一
對初學(xué)歷史的學(xué)生來(lái)說(shuō),對歷史的評價(jià)應該是空白的。無(wú)所謂有趣或無(wú)聊。剛剛成為歷史老師的我,也希望學(xué)生們能培養對歷史學(xué)科的興趣,這就對歷史教學(xué)提出了更高的要求。
我的師傅建議我看看袁老師講課的視頻,看了之后確實(shí)啟發(fā)很大。袁老師講課有激情,有趣味性。后來(lái)我看到《歷史是個(gè)什么玩意》這本書(shū),雖然不能詳細地了解歷史,但是兩本書(shū)介紹了大約整個(gè)中國的歷史進(jìn)程。讓我了解了一種的文學(xué)方式,用流行的語(yǔ)言來(lái)介紹過(guò)去的.事。這兩本書(shū)的最大特點(diǎn)就是幽默的語(yǔ)言無(wú)處不在。教會(huì )了我用不同的眼光來(lái)看歷史。
袁老師說(shuō)歷史的最大特點(diǎn)就是一針見(jiàn)血,十分的簡(jiǎn)潔。不能說(shuō)他不學(xué)術(shù),也不能說(shuō)他沒(méi)道理,但從他口中噴涌而出的歷史事件總像沸騰的熔巖。歷史有時(shí)就是這樣,它仿佛就是一件產(chǎn)品,看你怎么包裝他,讓學(xué)生接受他。不同的包裝會(huì )出現不一樣的視覺(jué)感受。而像袁老師這樣的包裝,就將歷史這玩意變精彩了,使人有興趣讀下去。在這兩本書(shū)中,有那么一種魔力,吸引著(zhù)我。
歷史最好的地方就是他代表一種過(guò)去,既然是過(guò)去,那么它有些東西無(wú)從求證,可以容我們進(jìn)行無(wú)限的猜測。無(wú)論是誰(shuí),都能對它做出評價(jià),可以大膽地發(fā)表自己想說(shuō)的東西,在歷史的大世界中,擁有學(xué)術(shù)的自由。我們可以用自己的方式來(lái)做出自己對歷史的見(jiàn)解。而這兩本書(shū)便是如此,袁老師表達了自己對歷史這玩意的獨特見(jiàn)解。
他不僅發(fā)表了自己對歷史的看法,更是用這兩本書(shū)深深影響了我對歷史的看法。以前覺(jué)得歷史的感覺(jué)是嚴謹,求真或呆板,這本書(shū)改變了我對歷史的看法,歷史可以很好玩。遨游在歷史這個(gè)大海洋中,需要用一種全新的眼光來(lái)看待歷史。就是要像袁老師那樣,他就可以與眾不同,用自己喜歡的方式來(lái)解讀歷史。我在教學(xué)的過(guò)程中,也應該學(xué)習如何吸引學(xué)生的學(xué)習興趣,在玩中學(xué),在學(xué)中體會(huì )到樂(lè )趣。
總的來(lái)說(shuō),我應該感謝這兩本書(shū),是他們讓我對歷史有一個(gè)全新的看法。也感謝袁老師,是他用幽默的語(yǔ)言來(lái)修飾歷史,讓一本說(shuō)歷史的書(shū)變得飽滿(mǎn)鮮艷,像含著(zhù)滿(mǎn)口的跳跳糖一樣充滿(mǎn)驚喜。歷史代表著(zhù)過(guò)去,可歷史對我們的影響還在繼續。
中學(xué)歷史教師讀書(shū)筆記篇二
課題研究開(kāi)始后,按照課題的要求,我開(kāi)始有計劃的閱讀一些相關(guān)的歷史教學(xué)理論圖書(shū),其中包括《新編歷史教學(xué)論》。
《新編歷史教學(xué)論》中提出“在歷史教學(xué)中運用現代化教學(xué)手段,是中學(xué)歷史教學(xué)改革與發(fā)展的一個(gè)特點(diǎn),F代化教學(xué)手段比一般直觀(guān)教具更為生動(dòng)形象,更吸引學(xué)生,因此它對于提高歷史教學(xué)的質(zhì)量有著(zhù)重要作用!
歷史,是過(guò)去的歷史,既不會(huì )重演,又無(wú)法實(shí)驗,那么如何凸顯歷史課生動(dòng)、有趣的一面,改變傳統歷史課的枯燥乏味,激起學(xué)生學(xué)習歷史的興趣,提高教學(xué)效率,這是歷史教師一直在探討的問(wèn)題,F代多媒體技術(shù)的運用就大大解決了這一問(wèn)題。多媒體技術(shù)是一種綜合運用聲音、文字、圖像、動(dòng)畫(huà)、視頻等多種媒體的現代手段。他獨特的功能,極大的吸引了學(xué)生的眼球,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習歷史的興趣,改變了過(guò)去歷史教學(xué)的單調乏味,使歷史課堂變得生動(dòng)活潑起來(lái)?梢(jiàn),多媒體技術(shù)在歷史教學(xué)中發(fā)揮著(zhù)重要的作用。
一、創(chuàng )設情景,激發(fā)興趣
柏拉圖說(shuō)“興趣是最好的老師”,孔子也曾說(shuō)“知之者不如好之者,好之者不如樂(lè )之者”。有了興趣,學(xué)生才能主動(dòng)、愉快地學(xué)習,才能在課堂教學(xué)中發(fā)揮主體作用和主動(dòng)精神。運用多媒體創(chuàng )設悅耳、悅目、悅心的情境,使學(xué)生產(chǎn)生如見(jiàn)其人、如聞其聲、如臨其境的感受,催發(fā)學(xué)生積極探索的情感,調動(dòng)學(xué)生對學(xué)習歷史的興趣,從而大大提高教學(xué)效率。
比如:在《遼、西夏與北宋并立》這一課中我,運用多媒體手段展示趙匡胤畫(huà)像,并用flash再現了陳橋兵變的歷史史實(shí),通過(guò)制作的拼圖、圖片配上音樂(lè )、欣賞歌曲和精美的畫(huà)面以及戰爭的線(xiàn)路演示等等,使原本枯燥的民族關(guān)系內容變得活躍,使原本死氣的課堂完全活躍起來(lái),激起了學(xué)生學(xué)習歷史的興趣。而且,通過(guò)多媒體的使用,每一個(gè)學(xué)生都真正認識了民族關(guān)系,學(xué)生學(xué)的明白,思路清晰,大大提高了課堂教學(xué)效率。比如關(guān)于“新航路開(kāi)辟后的影響”,通過(guò)課件設置了“如果你是當時(shí)駐歐洲、亞洲、美洲的記者,你會(huì )在當地看到哪些變化?請你寫(xiě)一篇新聞報道!边@樣一個(gè)情景,讓同學(xué)們發(fā)表見(jiàn)解。學(xué)生得出的結論有理有據,遠遠超出課本和老師的預料。利用多媒體技術(shù)來(lái)創(chuàng )設情景使學(xué)生產(chǎn)生如見(jiàn)其人、如聞其聲、如臨其境的感受,催發(fā)學(xué)生參與課堂的欲望、積極探索的情感,調動(dòng)學(xué)生對學(xué)習歷史的興趣,也大大地提高了教學(xué)效率。
二、突破重難點(diǎn)
突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)是教學(xué)中的關(guān)鍵,也是一位教師能力的重要體現。歷史知識比較抽象復雜、空間概念強,學(xué)生難以理解想象,老師也難以用語(yǔ)言表達清楚。多媒體的運用,能夠幫助教師在教學(xué)中圍繞教學(xué)重難,化難為易,化繁為簡(jiǎn)。
例如:我在講授世界史下冊“第二次世界大戰”時(shí),由于會(huì )議多、戰役多,人物歷史事件多,空間跨度大,學(xué)生往往覺(jué)得頭緒多,難掌握。為解決這一難題,突出本課重點(diǎn),我通過(guò)制作幻燈片,利用藝術(shù)字動(dòng)畫(huà)效果,讓學(xué)生記會(huì )議:開(kāi)羅會(huì )議、德黑蘭會(huì )議、雅爾塔會(huì )議、波茨坦會(huì )議四次會(huì )議名稱(chēng)、內容;又利用播放錄像片斷,使學(xué)生掌握莫斯科保衛戰、斯大林格勒戰役、諾曼底登陸戰役等。,
三、強化學(xué)生記憶
歷史學(xué)習有記憶、理解、分析運用等幾個(gè)層次的能力要求。記憶是智慧的倉庫,是歷史學(xué)習幾個(gè)層次中的基礎,也是歷史學(xué)習中最大、學(xué)生最頭痛的部分。教育心理學(xué)證明:感知是獲取信息和知識的第一步,對記憶有著(zhù)舉足輕重的作用。運用多媒體,通過(guò)聲音、文字、圖像等多種信息作用于學(xué)生,提高記憶的質(zhì)量。教育心理學(xué)也證明,情感充沛是有效記憶的重要條件,也就是說(shuō)喜歡的東西容易記住。用多媒體進(jìn)行歷史教學(xué)更能激發(fā)學(xué)生的興趣,從而提高記憶的效果。
四、培養學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān),增加人文關(guān)懷
新課程下的三維教學(xué)目標是一個(gè)不可分割、相互滲透的有機整體。新課標除了對知識與能力、過(guò)程與方法的要求外,更強調了情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的.體驗與培養。歷史新課程的理念之一就是強調掌握歷史知識不是歷史課程學(xué)習的唯一和最終目標,而是全面提高人文素養的基礎和載體。歷史教學(xué)中所要求的愛(ài)國主義教育、革命傳統教育和國情教育、人文主義教育等內容在傳統教學(xué)中,單靠教師語(yǔ)言描述,缺乏情境渲染,往往不能觸動(dòng)學(xué)生靈魂,使之產(chǎn)生共鳴,歷史學(xué)科的思想教育功能也就不能得到有效發(fā)揮。運用多媒體生動(dòng)直觀(guān)、感染力強的特點(diǎn),為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)教學(xué)環(huán)境,讓學(xué)生身臨其境,通過(guò)感觀(guān)刺激、內心體驗,就能讓學(xué)生引起情感共鳴,自覺(jué)地接受熏陶,達到此處無(wú)聲勝有聲的效果。
例如在講“鴉x戰爭”內容時(shí),可播放電影《林則徐》片斷:官兵吸食,戰斗力削弱,政府白銀大量外流;人們吸食鴉x,骨瘦如柴,家貧如洗,甚至家破人亡。短短幾個(gè)鏡頭,不僅形象地再現了給中國社會(huì )帶來(lái)的災難,而且加深了學(xué)生對毒x危害的認識,使學(xué)生在接受歷史知識的同時(shí)自覺(jué)地接受了拒毒禁毒教育。如講“紅軍長(cháng)征”時(shí),可剪輯播放紅軍爬雪山、過(guò)草地片斷,培養學(xué)生敢于吃苦的品格、革命樂(lè )觀(guān)主義精神和為崇高理想而奮斗的精神。
總之,運用多媒體對于歷史課堂教學(xué)效率的提高有著(zhù)顯著(zhù)的作用。多媒體技術(shù)作為一種新的教學(xué)手段,是粉筆加黑板原始教學(xué)手段的極大進(jìn)步,它是教師傳授知識從單純利用語(yǔ)言和板書(shū)形式,提高到文字、圖像、動(dòng)畫(huà)、視頻、音頻的綜合應用。但是,盡管多媒體教學(xué)有諸多優(yōu)點(diǎn),我們不應該忘記多媒體只是一種工具,只能充當我們教學(xué)的輔助手段,絕不能代替教師的課堂教學(xué),這是因為教師的作用是一種創(chuàng )造性的勞動(dòng),教師的主要任務(wù)是營(yíng)造一個(gè)真正以學(xué)生為主體的教學(xué)環(huán)境,鼓勵學(xué)生加強主體意識,并幫助學(xué)生利用計算機技術(shù)進(jìn)行學(xué)習。而計算機只能按固定模式和流程進(jìn)行,再好的教學(xué)課件也無(wú)法和一個(gè)真正教師相比較。因此不能因為使用了新的教學(xué)手段,就顛倒教學(xué)活動(dòng)中的主導與教學(xué)手段的關(guān)系,多媒體教學(xué)只能是一種輔助性教學(xué),重點(diǎn)還是在知識的共同學(xué)習中,所以應該避免多媒體演示占據主要地位,還應該注意不要忽略了教師的語(yǔ)言在課堂中的重要性以及材料選擇的貼切性。
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