關(guān)于幼兒園教師讀書(shū)筆記
讀書(shū)筆記一般分為摘錄、提綱、批注、心得幾種,格式及寫(xiě)法并不艱深,下面是關(guān)于幼兒園教師讀書(shū)筆記的內容,歡迎閱讀!
【范文1】幼兒園教師讀書(shū)筆記
1、賞識孩子是賞識孩子的優(yōu)點(diǎn)、長(cháng)處和進(jìn)步,而不是忽視孩子的缺點(diǎn)和弱點(diǎn)。該指出的問(wèn)題應當及時(shí)指出,該批評的問(wèn)題應當及時(shí)批評,該制止的問(wèn)題及時(shí)制止。這是不能含糊的。但是分寸應當適度,實(shí)事求是,不宜過(guò)分夸大,尤其是不可只講這一個(gè)片面。孩子的成長(cháng)畢竟是孩子自己的事,孩子身上缺點(diǎn)和弱點(diǎn)的克服,只有調動(dòng)和依靠孩子自身積極因素才能真正做到,而且克服缺點(diǎn)和弱點(diǎn)的目的正是為了發(fā)揚長(cháng)處和優(yōu)點(diǎn)。忘記這個(gè)目標,孩子就會(huì )感到一無(wú)是處,失去前進(jìn)的信心,結果是缺點(diǎn)和錯誤也難以得到克服。
2、實(shí)際生活是十分復雜的。有些缺點(diǎn)和錯誤之中往往包含有合理的內涵。有時(shí)長(cháng)處和優(yōu)點(diǎn),可能暫時(shí)未能找到正確的表現形式。這些都要在引導孩子成長(cháng)的過(guò)程中細心地加以體察。
3、恩格斯曾經(jīng)指出,人只為可能達到的目標努力奮斗。如果目標不可能達到,或孩子認為不可能達到,就會(huì )失去自信,從而生氣努力的動(dòng)力。所以,賞識孩子不僅要善于發(fā)現孩子的優(yōu)點(diǎn)和長(cháng)處,為孩子設置恰當的奮斗目標,以保持孩子的自信力。更要善于發(fā)現孩子的每一個(gè)進(jìn)步,加以肯定,加以鼓勵,加以強化。孩子自己相信“我能行”,而且成為一種定勢,就會(huì )成為克服前進(jìn)道路上各種困難和障礙的強大動(dòng)力。人生的道路充滿(mǎn)著(zhù)各種艱難險阻,“不如意事常八九”。一點(diǎn)幫助孩子有這樣的思想準備。人才的成長(cháng)更需要付出艱苦的努力。這是無(wú)法回避的。但是人生又應當是快樂(lè )的,不能以吃苦為目的。片面地強調苦讀、苦學(xué)、苦干,不容易為孩子接受,更不可能有持續的動(dòng)力。重要的是使孩子從每一步前進(jìn)中感到克服困難的愉悅,收獲愉悅,達到新境界的愉悅,戰勝自我的愉悅。奮斗本身就是其樂(lè )無(wú)窮。有了這樣的感受,有了這樣的人生態(tài)度,各種艱難困苦就都不在話(huà)下了,就都會(huì )成為“玉汝于成”的條件。能夠笑迎困難,笑迎挑戰,含笑去克服自身的弱點(diǎn)和缺點(diǎn),自然能夠勇往直前地攀登一個(gè)又一個(gè)高峰。
4、賞識,可以發(fā)現孩子的優(yōu)點(diǎn)和長(cháng)處——這是每一個(gè)人都有的。賞識,可以順應事物發(fā)展的自然規律,創(chuàng )造條件使孩子的優(yōu)點(diǎn)和長(cháng)處得到充分的發(fā)揮,而不是扼殺,從而達到一般情況下似乎不可能達到的成就。但是絕不是無(wú)限夸大孩子的潛力,為孩子設置“超凡入勝”的目標,更不是為了讓孩子付出太苦太累的代價(jià)給家長(cháng)的臉上增光。因此,賞識也應當恰如其分,有多少說(shuō)多少。更注意到,在肯定孩子的每一個(gè)進(jìn)步的同時(shí),讓他看到新的目標,產(chǎn)生征服的愿望。我們相信,“天生我才必有用”,只要我們順其自然,讓這些“才”長(cháng)得好,每一個(gè)人都可以充分發(fā)揮自己能夠發(fā)揮的一份作用,他在社會(huì )上就會(huì )有自己應該占有的一席之地。每一個(gè)人站在自己的位置上,把自己的才能和力量充分發(fā)揮出來(lái),融入到社會(huì )整體的努力之中去,就會(huì )匯成歷史的浩浩蕩蕩的洪流,人類(lèi)的幸福就會(huì )與日俱增,這是確定無(wú)疑的。
【范文2】幼兒園教師讀書(shū)筆記
古人云:“師者,傳道,授業(yè),解惑也!笨梢(jiàn),作為一名教師并不容易,而作為一名深受幼兒和家長(cháng)親睞的教師更不容易,其肩負著(zhù)是無(wú)數人的期望和重托。對新時(shí)代的教師也無(wú)疑是一次對知識、教養潛質(zhì)、綜合素養的考驗,其中教師對教學(xué)活動(dòng)設計就是一個(gè)值得研討的問(wèn)題。
<<做最好的老師>>中李鎮西老師的話(huà)說(shuō)得富有智慧和哲理,道出了他的心聲,也說(shuō)到了我的心坎上,它是我以后工作的航標燈,指明了我工作的目標和方向。
我以前只知道教育需要“愛(ài)”,卻不知道如何才能更好地表達這份愛(ài)。一向以來(lái),我認為“嚴”才是真正的愛(ài),正因有句俗話(huà)說(shuō)得好:“嚴是愛(ài),松是害!币虼,在我的課堂中,我決不允許幼兒有絲毫的怠慢,哪怕回一下頭,摸一摸下巴……我都認為這是違反課堂紀律的,務(wù)必予以批評教育。在這樣的環(huán)境下,孩子們出奇的“乖”,成績(jì)也是有目共睹的。為此,我一度沾沾自喜,為自己的“高明”而“喝彩”。其實(shí),在我的內心深處一向渴望能和孩子們一齊玩、一齊樂(lè ),但師道尊嚴令我望而卻步?戳死铈偽骼蠋煹摹巴氖菐煇(ài)的源泉”,才喚醒了我心中尚未完全泯滅的童心。我才真正認識到那是正因我缺少一份童心。
一向以來(lái),我一貫以成人的標準來(lái)衡量幼兒,以成人的眼光來(lái)看待幼兒,期望他們變成我想象中的幼兒——“小大人”,個(gè)個(gè)成為懂事、聽(tīng)話(huà)、尊敬老師、孝敬父母、多學(xué)習少玩的完美類(lèi)型。孩子們成了我制造的模具中的工具。孩子們需要的是什么?我了解嗎?不,我并不知道。而李老師呢?他能夠在教育幼兒時(shí)“向幼兒學(xué)習”,他能夠大聲疾呼并真誠的實(shí)踐著(zhù)“請尊重幼兒的選舉權”,他發(fā)奮追求著(zhù)“成為幼兒最知心的朋友”“回答幼兒最關(guān)心的問(wèn)題”,他勇于在幼兒面前承認自己的錯誤,他也諄諄教誨著(zhù)年輕老師要“樂(lè )于請教”“勇于思考”“廣于閱讀”“善于積累”。李老師說(shuō)得好:“教育是心靈的藝術(shù)。如果我們承認教育的對象是活生生的人,那么教育過(guò)程便決不是一種技巧的施展,而就應充滿(mǎn)人情味;教育的每一個(gè)環(huán)節都就應充滿(mǎn)著(zhù)對人的明白、尊重和感染,就應體現出民主與平等的現代意識。雖然就學(xué)科知識、專(zhuān)業(yè)潛質(zhì)、認識水平來(lái)說(shuō),教師遠在幼兒之上,但就人格而言,師生之間是天然平等的;教師和幼兒不但是在人格上、感情上平等的朋友,而且也是在求知道路上共同探索、前進(jìn)的、平等的志同道合者”……讀著(zhù)李老師的文字,感悟著(zhù)他的心靈,回憶著(zhù)自己的教學(xué)行為,我陷入了沉思:“親其師,信其道”,古人尚卻明白的道理,
可我……實(shí)在汗顏。幼兒成了學(xué)習的機器,學(xué)習的樂(lè )趣又從何說(shuō)起,幼兒的個(gè)性該如何發(fā)展?幼兒是有差異的.,有的文靜、有的好動(dòng);有的乖巧、有的調皮……好玩是他們的天性,只有在玩中學(xué)、樂(lè )中學(xué),才能真正激發(fā)他們學(xué)習的用心性。我們?yōu)槭裁床蛔尯⒆訉W(xué)海無(wú)涯“樂(lè )”作舟呢?為什么一向讓他們徜徉在“苦!敝心?我們有什么理由剝奪他們的天性呢?此刻,我才明白把一個(gè)個(gè)天真活潑的小幼兒教成“小大人”式的幼兒,是教育的悲哀。正因我們剝奪了他們一生中最完美的時(shí)光——童話(huà)般的童年。作為教師,在應對幼兒時(shí)要持續一顆童心,以自己的童心喚起幼兒的童心,以自己的愛(ài)心喚起幼兒的愛(ài)心。只有這樣我們才能夠走進(jìn)幼兒的心靈,才能夠表達我們對他們的愛(ài)。也只有這樣我們才有資格談我們的教育。我們要創(chuàng )設平等、民主、和諧的教育氛圍,放下自己的架子,用愛(ài)心營(yíng)造用心健康、生動(dòng)活潑、民主和諧的師生關(guān)聯(lián),讓愛(ài)心成為照耀幼兒心靈的陽(yáng)光,培養幼兒健康的人格,使幼兒的素質(zhì)得到全面和諧的發(fā)展。
【范文3】幼兒園教師讀書(shū)筆記
最近看了一本《給幼兒教師的一把鑰匙》的書(shū),確實(shí)是給我在幼兒教育的一個(gè)角開(kāi)啟了一扇窗,下面是我寫(xiě)的讀書(shū)筆記:
這本書(shū)里的一個(gè)個(gè)的問(wèn)題,一個(gè)個(gè)的案例,一個(gè)個(gè)分析都是從教師教育上發(fā)生的實(shí)例,掌握解決這些問(wèn)題是每個(gè)一線(xiàn)教師務(wù)必具備的教育技能。書(shū)中從教師與兒童、教師與家長(cháng)、教師與社區等幾個(gè)方面進(jìn)行了闡述。其中在教師與家長(cháng)這一方面,這本書(shū)教會(huì )教師如何更好的去幫忙家長(cháng)轉變教育觀(guān)念,如何跟家長(cháng)溝通使家園合作更有效。
家長(cháng)是幼兒園重要的教育資源和合作伙伴.教師有職責幫忙家長(cháng)了解幼兒園的教育目標任務(wù),以便雙方能達成教育共識,構成教育合力,促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。
家長(cháng)工作難做,但是很重要。家長(cháng)一向以為孩子在幼兒園只是在玩,有的家長(cháng)自己早上想睡懶覺(jué),便很晚才送孩子來(lái)園,不重視幼兒園的教育。教師在有時(shí)間跟家長(cháng)個(gè)別交流的同時(shí),還應經(jīng)常召開(kāi)家長(cháng)學(xué)校的交流會(huì ),讓家長(cháng)及時(shí)了解孩子在幼兒園的表現,教師也有更多的時(shí)間對家長(cháng)進(jìn)行教育引導,能夠讓家長(cháng)和教師持續一樣的教育觀(guān)念。家長(cháng)能夠親自參與孩子的活動(dòng)中去,能夠更快的轉變家長(cháng)對幼兒教育的觀(guān)念。每個(gè)學(xué)期我們都會(huì )組織幾次親子類(lèi)型的活動(dòng),以便家長(cháng)參與到幼兒園孩子的活動(dòng)中去。
作為從事教育職業(yè)的每一個(gè)教師,個(gè)性是我們幼兒教師,重在研究學(xué)校教育的同時(shí),還要研究家庭教育,重視家教指導工作。因此,教師與家長(cháng)的互動(dòng)與溝通是十分重要的,將成為教育改革的必然趨勢。我們只有正確認識和處理教師和家長(cháng)之間的關(guān)系,才能共同把兒童教育工作做好。對我們來(lái)說(shuō),在雙方溝通中怎樣善于抓住時(shí)機,在隨意交談中如何自然的捕捉到家長(cháng)的心聲。怎樣有藝術(shù)的向家長(cháng)宣傳、指導保教知識,還存在著(zhù)必須的難度。
如何解決與幼兒家長(cháng)溝通中存在著(zhù)的一些困難我認為就應從教師與家長(cháng)的溝通入手,不斷提高與家長(cháng)溝通的方式、途徑與技巧。
教師每一天與家長(cháng)接觸時(shí)間雖然短暫,但三言?xún)烧Z(yǔ)中也能反映出一些問(wèn)題,這就要求我們要靈活掌握交談技巧及說(shuō)話(huà)的藝術(shù)。過(guò)去,我總認為時(shí)間短,與其拐彎抹角,不如直截了當的說(shuō)。于是有時(shí)當著(zhù)孩子和家長(cháng)就告狀,弄得家長(cháng)十分尷尬,孩子也害怕。這樣,既不利于孩子克服缺點(diǎn),也不利于家園配合。這本書(shū)開(kāi)啟了我一扇窗,成為我學(xué)習新技能的一把鑰匙。人的一生有很多的窗需要開(kāi),既然選取了教師,就意味著(zhù)要面臨很多挑戰,需要尋找更多的鑰匙……
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