《班主任兵法》讀書(shū)筆記范文（通用6篇）
讀完一本經(jīng)典名著(zhù)后，大家心中一定有不少感悟，不能光會(huì )讀哦，寫(xiě)一篇讀書(shū)筆記吧�？赡苣悻F在毫無(wú)頭緒吧，以下是小編整理的《班主任兵法》讀書(shū)筆記范文（通用6篇），希望對大家有所幫助。
《班主任兵法》讀書(shū)筆記1
有幸從圖書(shū)室借到《班主任兵法》一書(shū)，起先是被這本書(shū)的名字所吸引，后來(lái)，書(shū)中精彩的內容深深地吸引了我。它記述了作者在擔任班主任期間與學(xué)生之間“斗智斗勇”的教育故事�！栋嘀魅伪ā贩謱�(shí)踐篇和理論篇。實(shí)踐篇是萬(wàn)老師精選的教育案例，每一個(gè)案例都具有很強的故事性，一個(gè)個(gè)案例就像一篇篇章回“小說(shuō)”，故事情節跌宕起伏，充滿(mǎn)智慧，讓人留下無(wú)盡的思索。
理論篇是萬(wàn)老師對《孫子兵法》，其中充滿(mǎn)了辯證法思想，在深深佩服萬(wàn)老師的同時(shí)，我也從《班主任兵法》中學(xué)到了很多東西：最令我感動(dòng)的是《一立千鈞》，面對自修課上違反紀律的學(xué)生，老師沒(méi)有責罵，而是反思自己的教育，進(jìn)行自罰，自己整整罰站了一個(gè)小時(shí)，給學(xué)生們上了刻骨銘心的一課，每位學(xué)生都受到了心靈的震撼。這樣別出心裁的懲罰，激發(fā)了學(xué)生內心的反省，達到了出其不意的教育效果。
《點(diǎn)石成金》的案例也令我深受啟發(fā)。面對一些后進(jìn)的學(xué)生，萬(wàn)老師成立“志愿者服務(wù)隊”，給他們提供施展的舞臺，找到努力的方向，發(fā)展自己的特長(cháng)，盡快融入班集體，體現自我的價(jià)值。
讀罷沉思：萬(wàn)老師是一個(gè)有心人。他有愛(ài)心，憑著(zhù)對學(xué)生的愛(ài)，他最終由一位“門(mén)外漢”蛻變成一位把班主任工作做到游刃有余的“行家里手”。
在教育教學(xué)工作中，愛(ài)學(xué)生是一個(gè)永恒的主題。班主任只要心里裝著(zhù)學(xué)生，時(shí)常牽掛著(zhù)學(xué)生，就能形成師生之間一種情感的良性互動(dòng)，就會(huì )產(chǎn)生教育的智慧。對學(xué)生的熱愛(ài)是推動(dòng)教育改革的內在動(dòng)力。愛(ài)心是教師職業(yè)道德不可或缺的情感。作為班主任老師，平時(shí)更要經(jīng)常和學(xué)生進(jìn)行交流，通過(guò)細致入微的觀(guān)察將每一位學(xué)生的學(xué)習情況和行為習慣都能夠比較清楚地掌握，要充分利用多種途徑和全班每一位學(xué)生進(jìn)行思想和心靈上的溝通，以便取得學(xué)生的支持與信任。
《班主任兵法》讀書(shū)筆記2
自古不論將相王侯都熟讀兵法，而兵法中又以孫子兵法為首，在各行業(yè)中，有識之士將之運用得當，再教育教學(xué)中應用，也取得了很好的效果。
自從當了教師，就免不了與學(xué)生打交道，事實(shí)上，學(xué)生工作是教師最重要的工作，一個(gè)教師，如果連學(xué)生工作都做不好，這個(gè)教師基本不能算成功的，讀過(guò)《班主任兵法》一書(shū)后，很有感觸，在書(shū)中，一個(gè)個(gè)真實(shí)的教學(xué)事例被作者萬(wàn)瑋老師用非常生動(dòng)詼諧的語(yǔ)言細細陳述，讓我每讀完一個(gè)故事后都會(huì )很有感觸，有是有感覺(jué)到對萬(wàn)老師的種種招數由衷地佩服。
一個(gè)班主任，一個(gè)班的中心，如何才能把學(xué)生管好，教好，培養好？看來(lái)，在具體的工作中，必須從樹(shù)立自己的多重角色觀(guān)做起，不斷地調整自己所扮演的角色，我從書(shū)中得到了一些啟示，其中《一立千鈞》可以說(shuō)是經(jīng)典中的經(jīng)典，面對自修課上違法紀律的學(xué)生，萬(wàn)瑋老師自有一招，他總是盡量克制自己，冷靜之余，說(shuō)：“我要好好反思一下這段時(shí)間來(lái)對你們的教育，為什么竟然如此失��！”最后采用了“自罰”這種出其不意的方式，讓學(xué)生的心靈受到了強烈的震撼，最終贏(yíng)得了學(xué)生的心。
而《點(diǎn)石成金》的案例有提到，為了讓被懲罰的學(xué)生放下包袱，以健康的心態(tài)過(guò)好學(xué)校生活的每一天，萬(wàn)瑋老師創(chuàng )造性的成立了“志愿者服務(wù)隊”讓他們有改過(guò)自新的機會(huì )，看到了新的希望，安撫了他們脆弱的心靈。
類(lèi)似這樣的事例書(shū)中都做了詳細的描述，如“扭轉乾坤”等等，我在想，這樣的實(shí)施何嘗沒(méi)有發(fā)生在我們自己的身邊，只是沒(méi)能像萬(wàn)瑋老師一樣記錄著(zhù)，我們沒(méi)有翻反思，對！就是—反思！不應只是一味地指責學(xué)生，應該從不同學(xué)生的事例中分析原因，積累經(jīng)驗，所以我們在教育學(xué)生的過(guò)程中要學(xué)會(huì )變通，對于班級里那些行為習慣較差的外地學(xué)生，就要給他們機會(huì )，讓他們也能融入班級這個(gè)大家庭，從而形成一個(gè)健康向上的班集體，這是我在讀者本書(shū)時(shí)最大感慨。
美國的波斯納提出過(guò)“教師的成長(cháng)=經(jīng)驗+反思”這樣的一個(gè)公式，教師的成長(cháng)無(wú)疑離不開(kāi)教育反思，人們常說(shuō)，人生的經(jīng)歷是一筆財富，其實(shí)不然，只有那些對自己的經(jīng)歷進(jìn)行過(guò)充分深入的思考感悟的人，人生的經(jīng)歷方能稱(chēng)得上是一筆巨大的精神財富。
教育是愛(ài)的藝術(shù)，教育藝術(shù)之樹(shù)只有植根在愛(ài)的土壤里，才能結出豐碩的果實(shí)，教育中的一切技巧和方法，離開(kāi)這一基礎都將變得蒼白無(wú)力，一個(gè)對學(xué)生冷漠無(wú)情的人。是根本無(wú)法實(shí)行教育的，更談不上教育藝術(shù)，沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有真正的教育管理。
《班主任兵法》并沒(méi)有僅僅從技巧和方法上思考我們的教育，而是從更深刻的思想和觀(guān)念上給予教育更多的關(guān)注，它既給予我們教育工作戰術(shù)上的指導，更給與我們戰略上的思考，在知識經(jīng)濟撲面而來(lái)，西方文化和中華民族文化激烈碰撞，傳統教育和現代教育交替的時(shí)代背景下，這一切既給我們的教育注入了具有時(shí)代特征的深刻內涵，更是我們的教育面臨巨大的挑戰，作為教師，我們更應該發(fā)揮我們的智慧，以恰當的教育方法，精湛的教育藝術(shù)，帶給學(xué)生希望，力量，帶給學(xué)生內心的光明，人格的挺拔與偉岸，帶給學(xué)生對于自我，對于生活，對于未來(lái)和整個(gè)人類(lèi)的自信，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠成為未來(lái)社會(huì )的建設者和幸福人生的創(chuàng )造者。
《班主任兵法》讀書(shū)筆記3
趙靜茹同學(xué)是我班唯一一個(gè)寄宿女生，兩周了，還是對寄宿生活不太適應，老是找原因回家，比如，今天下午體育課后，小茹有點(diǎn)肚子疼，就去醫務(wù)室看醫生，回來(lái)后跟我說(shuō)，還是疼，醫生老師說(shuō)給家里打電話(huà)，我知道她這是在找理由回家，我就給她揉了揉，同位可欣給她端來(lái)了熱水，還是疼，我就開(kāi)始開(kāi)導“你看我們明天就可以回家了，今天為什么還要讓自己的爸爸媽媽再多跑一趟呢，爸爸媽媽在家都很忙的，我們應該體諒父母啊”
“老師，我老姑就在學(xué)校對面，去那里也行”我算是聽(tīng)出來(lái)了，小如就是想回家，看來(lái)再順著(zhù)這個(gè)思路談下去不會(huì )有結果的，換個(gè)思路：“小茹，你知道的，寄宿部有規定寄宿生必須一待一周，但是鑒于你剛來(lái)，你爸爸又專(zhuān)門(mén)找我，我準備跟主任申請你周三回家一次，但是你今天的表現讓老師對你的申請有所懷疑，如果今天我讓你回去了，下一次你就會(huì )要求每天都回家，那樣是直接不可能的，并且你這樣做肯定讓家人更加擔心，你說(shuō)呢？”就這樣，小茹答應今天不回家，但表情還是讓我很不放心�？磥�(lái)我需要想個(gè)對策，難道是班級給她的安全感還不夠，如果每周我帶她回家一次是否會(huì )更好呢？有時(shí)間跟她好好聊聊。
第二天早上六點(diǎn)醒來(lái)，以往都會(huì )再睡一會(huì )兒的，近來(lái)卻被萬(wàn)瑋老師的《班主任兵法》所吸引，打開(kāi)書(shū)看了三篇，其中《扶弱成強》一篇讓我從中找到了小茹想家的對策，于是利用今天批閱日記的機會(huì )，在她的日記本上借鑒平和老師的內容，寫(xiě)下了這樣一段話(huà)“小茹，昨天晚上你沒(méi)回家，說(shuō)明你已經(jīng)有了很大進(jìn)步，老師們都很看好你，你的前途是一片光明的。當然，在前進(jìn)的過(guò)程中可能暫時(shí)還會(huì )有一些困難，也會(huì )有一些痛苦，可是，這些終將會(huì )過(guò)去的。
曾經(jīng)有人說(shuō)，每一個(gè)人都是一個(gè)蘋(píng)果，每一個(gè)蘋(píng)果上帝都會(huì )咬一口，如果你感覺(jué)痛了，那是上帝在咬你，如果你痛的厲害，你應該感到高興，那是上帝對你特別偏愛(ài)的緣故��！”，下午下發(fā)日記后，小茹看完這個(gè)故事，跟我說(shuō)，“老師，其實(shí)我昨天就開(kāi)始不想家了，你的故事白寫(xiě)了，”其實(shí)我知道，這是個(gè)非常要強的女孩，她這樣說(shuō)是讓我放心她，我說(shuō)“不想家了好啊，看來(lái)你真的懂這個(gè)故事了，老師為你高興，加油！”就這樣，小茹高高興興地打掃完衛生回家了。
《班主任兵法》讀書(shū)筆記4
在中小學(xué)骨干班主任培訓班，我非常有幸地讀到了萬(wàn)瑋老師的《班主任兵法》。其內容全面詳實(shí)，涉及到班主任工作戰略、戰術(shù)以及心態(tài)等，如同一本武功秘籍。對于高中班主任而言，雖然萬(wàn)瑋老師接觸的大部分是以小學(xué)到初中生為主的教育對象，但在教育方法上肯是互通的，依然是很好的借鑒�？v觀(guān)萬(wàn)瑋老師的《班主任兵法》，可以說(shuō)，該書(shū)所有的“武功”應該是萬(wàn)瑋老師實(shí)踐中反思的結果。因而，該書(shū)對教育戰線(xiàn)的一線(xiàn)老師，無(wú)論在高中還是小學(xué)、初中的老師，其影響是震撼的，應該讓反思豐富我們的成長(cháng)。
首先，敘述式反思。萬(wàn)瑋老師將自己的班主任經(jīng)歷寫(xiě)成了一個(gè)個(gè)的小故事，就好像看武俠小說(shuō)，刀光劍影中不乏智慧的靈光，真是讓人回味無(wú)窮，同時(shí)留下了無(wú)盡的思索。萬(wàn)老師的兵法，讓我看到了一個(gè)年輕教師的豐富知識和經(jīng)驗，越讀越覺(jué)得自己淺薄和孤陋寡聞，慚愧不已。
其次，階段性反思。萬(wàn)瑋老師反思的素材面多、內容廣，均帶有階段性反思的特點(diǎn)，而且他所述案例在我們的班主任工作中大部分都經(jīng)歷過(guò)。因此，在欣賞萬(wàn)老師這一招招精美“武功”的同時(shí)，我會(huì )想起了自己工作過(guò)程中發(fā)生的一些類(lèi)似的故事，也看到了自己學(xué)生的一些影子，如平時(shí)學(xué)生的活動(dòng)照片、成長(cháng)記錄等。但與萬(wàn)老師不同的是，對所做的這些工作我沒(méi)有進(jìn)行系統地梳理，尤其是缺少案例的積累與深刻的反思。
最后，針對性反思。從萬(wàn)瑋老師的《班主任兵法》不難看出，其內容非常富有針對性，如有班主任素養篇、天時(shí)篇、地利篇、集體篇、個(gè)人篇等等，其細節里海涉及到衛生、紀律管理等，都體現出“招術(shù)”的針對性，為我們一線(xiàn)教師提供了很好的典范。
美國的波斯納說(shuō)：“教師的成長(cháng)＝經(jīng)驗＋反思�！彼晕以谙耄涸谖覀兤綍r(shí)的教育教學(xué)中，也是有很多好方法值得總結與推廣，何嘗不能寫(xiě)下來(lái)，何嘗不能相互學(xué)習呢？我們都應該像萬(wàn)老師那樣，將經(jīng)歷經(jīng)驗反思成文。其實(shí)實(shí)踐我不缺，所欠缺的就是反思，而案例積累就是反思的一個(gè)很好的途徑。實(shí)踐、學(xué)習、反思，這是教師成長(cháng)的共同規律。所以，在以后的工作中，我會(huì )多些反思，在反思中發(fā)現自己的不足，在反思中成長(cháng)起來(lái)。
著(zhù)名漢代教育家董仲舒曾說(shuō)：“善為師者，既美其道，有慎其行，齊時(shí)早晚，任多少，適疾除，造而勿趨，稽而勿苦，省其行為而成其所湛，故力不勞而身大成。此之謂圣化�！边@不僅要求我們教師要以身作則，還要注意對學(xué)生的教育要適時(shí)、適量、適度，要從容引導，不急不躁。所有這些品質(zhì)都需要時(shí)間來(lái)沉淀的，恰恰這種“沉淀”離不開(kāi)“反思”，只有反思才會(huì )有進(jìn)步。
《班主任兵法》讀書(shū)筆記5
這個(gè)學(xué)期，我帶著(zhù)期待品讀了萬(wàn)瑋著(zhù)的《班主任兵法》一書(shū)的部分內容。雖然是剛開(kāi)始品讀，但是里面的一些策略和方法對于我來(lái)說(shuō)是十分受用的。
書(shū)中的老師為了提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jì)而采用“和學(xué)生一起背書(shū)”的方法。并給學(xué)生講了老鷹重生的故事，看到這里我不僅想到了我的音樂(lè )課堂�？吹健昂蛯W(xué)生一起背書(shū)的策略”我想類(lèi)似于“背書(shū)”的策略我的'音樂(lè )課堂中也應該充實(shí)進(jìn)來(lái)，而老鷹重生的故事同樣應當拿出來(lái)讓學(xué)生去感受。
在音樂(lè )課堂學(xué)生對于唱歌課是比較喜愛(ài)的，而相對于欣賞課學(xué)生難免會(huì )覺(jué)得乏味，在欣賞課堂上雖然能夠讓學(xué)生活躍起來(lái)，但是我想讓學(xué)生發(fā)自?xún)刃牡娜ハ矏?ài)欣賞是需要老師下大功夫去好好籌劃籌劃的。因此，我在讓學(xué)生喜愛(ài)欣賞音樂(lè )的策略就是，從他們的興趣出發(fā)，選擇適合他們這個(gè)年齡階段的音樂(lè )來(lái)賞析。
孩子們現在的欣賞課中有管弦樂(lè )的樂(lè )曲，可能他們對于管弦樂(lè )到底是怎樣的一種形式很好奇，但是讓學(xué)生單純的去欣賞管弦樂(lè )的視頻有些枯燥，因此，我選擇了久石讓為宮崎駿動(dòng)漫配樂(lè )的音樂(lè )會(huì )的視頻來(lái)讓學(xué)生欣賞。宮崎駿的動(dòng)畫(huà)比如《龍貓》、《天空之城》、《幽靈公主》學(xué)生都有看過(guò)，但是它們可能對動(dòng)畫(huà)片感興趣，而里面的配樂(lè )卻了解甚少。所以，我巧妙得利用了網(wǎng)絡(luò )資源中現有的久石讓的音樂(lè )會(huì )，讓學(xué)生不僅欣賞到了管弦樂(lè )團的演奏，對管弦樂(lè )有了了解，還能在音樂(lè )會(huì )中更深層次的去了解它們喜愛(ài)的動(dòng)畫(huà)片里的音樂(lè )所描繪的人物形象，這樣不用老師單純的去說(shuō)教解釋?zhuān)瑢W(xué)生就知道了什么是管弦樂(lè )。讓學(xué)生既學(xué)到了課堂教學(xué)拓展的知識，擴充了知識面，也能在潛移默化中讓學(xué)生真正喜愛(ài)欣賞課。
因此，《班主任兵法》一書(shū)真的是非常好，不僅讓我學(xué)會(huì )了班級管理的方法，也讓我在品讀了班主任的策略之后找到了音樂(lè )課堂中教學(xué)的一些策略。
《班主任兵法》讀書(shū)筆記6
《班主任兵法》一書(shū)，出自一位教齡僅七年的年輕教師之手。作者萬(wàn)瑋在大學(xué)畢業(yè)后的頭一年擔任班主任工作期間，曾經(jīng)有過(guò)一段失敗的工作經(jīng)歷。然而，正是這段經(jīng)歷，成了作者極富價(jià)值、一生受用的寶貴財富。作者通過(guò)對這一段難忘經(jīng)歷的歷時(shí)一年多的咀嚼、總結、感悟、反思，加之不斷的閱讀鉆研，終于進(jìn)入了“豁然開(kāi)朗”的境界，躍上了一個(gè)較高的新層次，不僅在工作上得心應手，還寫(xiě)出了這本在實(shí)踐和理論上都具有創(chuàng )新價(jià)值的《班主任兵法》。因此，我感覺(jué)《班主任兵法》應該是一本教育反思集，它記述了作者在擔任班主任期間與學(xué)生之間“斗智斗勇”的教育故事。
《班主任兵法》分實(shí)踐篇和理論篇。實(shí)踐篇是萬(wàn)老師精選的教育案例，每一個(gè)案例都具有很強的故事性，一個(gè)個(gè)案例就像一篇篇章回“小小說(shuō)”，故事情節跌宕起伏，充滿(mǎn)懸念，充滿(mǎn)智慧，讀了讓人回味無(wú)窮，讓人留下無(wú)盡的思索。理論篇是萬(wàn)老師對《孫子兵法》、毛澤東軍事思想的理解和運用，其中充滿(mǎn)了辯證法思想，可見(jiàn)萬(wàn)老師的理論功底之深厚，對哲學(xué)思想的深刻洞悉。在深深佩服萬(wàn)老師的同時(shí)，我也從《班主任兵法》中學(xué)到了很多東西，得到了一些啟示：
第一：要愛(ài)學(xué)生。萬(wàn)老師在書(shū)中多次指出，他使用班主任兵法，并不是把學(xué)生看作敵人，而是以愛(ài)學(xué)生為前提的。只有愛(ài)學(xué)生，才會(huì )想學(xué)生之所想，急學(xué)生之所急，才能想方設法去教育學(xué)生，去引導學(xué)生，去影響學(xué)生，才會(huì )真正關(guān)注學(xué)生的健康成長(cháng)和發(fā)展。
第二：想使自己的班主任工作達到高的境界，就要充分、深入地了解學(xué)生，了解學(xué)生的性格、愛(ài)好、家庭狀況、心理狀況等。所謂“知己知彼，才能百戰不殆”。
第三：班主任要積極發(fā)揮自己的主觀(guān)能動(dòng)性，注重提高自身的素質(zhì)和修養，提高教育水平。最重要的是多讀書(shū)，在書(shū)海中與古今中外的思想家、教育家、軍事家等偉人進(jìn)行對話(huà)，從中吸取精華，博取眾長(cháng)，增長(cháng)智慧，把“大家”的東西融會(huì )貫通，為我所用。
第四：要經(jīng)常進(jìn)行教育反思，總結自己工作中的經(jīng)驗和教訓，在失敗中汲取成功的營(yíng)養。要按客觀(guān)規律辦事。作為教育工作者，我們要懂得學(xué)生身心成長(cháng)、發(fā)展的規律。只有遵循學(xué)生身心成長(cháng)、發(fā)展的規律，按規律去辦事，才能做到事半功倍，心想事成，才能使學(xué)生在我們的教導下健康地成長(cháng)和發(fā)展。
總之，班主任運用唯物辯證法這一科學(xué)的方法論來(lái)指導自己的工作，因人、因事、因時(shí)、因地制宜地靈活運用教育規律。既要不背離教育的一般規律，又要不機械地生搬硬套。從實(shí)際出發(fā)，具體問(wèn)題具體分析，實(shí)事求是，不斷改進(jìn)自己的工作，探索班主任工作的新途徑、新方法。
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