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《班主任兵法》讀書(shū)筆記

時(shí)間:2021-07-13 18:35:40 讀書(shū)筆記 我要投稿

《班主任兵法》讀書(shū)筆記范文(通用6篇)

  讀完一本經(jīng)典名著(zhù)后,大家心中一定有不少感悟,不能光會(huì )讀哦,寫(xiě)一篇讀書(shū)筆記吧?赡苣悻F在毫無(wú)頭緒吧,以下是小編整理的《班主任兵法》讀書(shū)筆記范文(通用6篇),希望對大家有所幫助。

《班主任兵法》讀書(shū)筆記范文(通用6篇)

  《班主任兵法》讀書(shū)筆記1

  有幸從圖書(shū)室借到《班主任兵法》一書(shū),起先是被這本書(shū)的名字所吸引,后來(lái),書(shū)中精彩的內容深深地吸引了我。它記述了作者在擔任班主任期間與學(xué)生之間“斗智斗勇”的教育故事!栋嘀魅伪ā贩謱(shí)踐篇和理論篇。實(shí)踐篇是萬(wàn)老師精選的教育案例,每一個(gè)案例都具有很強的故事性,一個(gè)個(gè)案例就像一篇篇章回“小說(shuō)”,故事情節跌宕起伏,充滿(mǎn)智慧,讓人留下無(wú)盡的思索。

  理論篇是萬(wàn)老師對《孫子兵法》,其中充滿(mǎn)了辯證法思想,在深深佩服萬(wàn)老師的同時(shí),我也從《班主任兵法》中學(xué)到了很多東西:最令我感動(dòng)的是《一立千鈞》,面對自修課上違反紀律的學(xué)生,老師沒(méi)有責罵,而是反思自己的教育,進(jìn)行自罰,自己整整罰站了一個(gè)小時(shí),給學(xué)生們上了刻骨銘心的一課,每位學(xué)生都受到了心靈的震撼。這樣別出心裁的懲罰,激發(fā)了學(xué)生內心的反省,達到了出其不意的教育效果。

  《點(diǎn)石成金》的案例也令我深受啟發(fā)。面對一些后進(jìn)的學(xué)生,萬(wàn)老師成立“志愿者服務(wù)隊”,給他們提供施展的舞臺,找到努力的方向,發(fā)展自己的特長(cháng),盡快融入班集體,體現自我的價(jià)值。

  讀罷沉思:萬(wàn)老師是一個(gè)有心人。他有愛(ài)心,憑著(zhù)對學(xué)生的愛(ài),他最終由一位“門(mén)外漢”蛻變成一位把班主任工作做到游刃有余的“行家里手”。

  在教育教學(xué)工作中,愛(ài)學(xué)生是一個(gè)永恒的主題。班主任只要心里裝著(zhù)學(xué)生,時(shí)常牽掛著(zhù)學(xué)生,就能形成師生之間一種情感的良性互動(dòng),就會(huì )產(chǎn)生教育的智慧。對學(xué)生的熱愛(ài)是推動(dòng)教育改革的內在動(dòng)力。愛(ài)心是教師職業(yè)道德不可或缺的情感。作為班主任老師,平時(shí)更要經(jīng)常和學(xué)生進(jìn)行交流,通過(guò)細致入微的觀(guān)察將每一位學(xué)生的學(xué)習情況和行為習慣都能夠比較清楚地掌握,要充分利用多種途徑和全班每一位學(xué)生進(jìn)行思想和心靈上的溝通,以便取得學(xué)生的支持與信任。

  《班主任兵法》讀書(shū)筆記2

  自古不論將相王侯都熟讀兵法,而兵法中又以孫子兵法為首,在各行業(yè)中,有識之士將之運用得當,再教育教學(xué)中應用,也取得了很好的效果。

  自從當了教師,就免不了與學(xué)生打交道,事實(shí)上,學(xué)生工作是教師最重要的工作,一個(gè)教師,如果連學(xué)生工作都做不好,這個(gè)教師基本不能算成功的,讀過(guò)《班主任兵法》一書(shū)后,很有感觸,在書(shū)中,一個(gè)個(gè)真實(shí)的教學(xué)事例被作者萬(wàn)瑋老師用非常生動(dòng)詼諧的語(yǔ)言細細陳述,讓我每讀完一個(gè)故事后都會(huì )很有感觸,有是有感覺(jué)到對萬(wàn)老師的種種招數由衷地佩服。

  一個(gè)班主任,一個(gè)班的中心,如何才能把學(xué)生管好,教好,培養好?看來(lái),在具體的工作中,必須從樹(shù)立自己的多重角色觀(guān)做起,不斷地調整自己所扮演的角色,我從書(shū)中得到了一些啟示,其中《一立千鈞》可以說(shuō)是經(jīng)典中的經(jīng)典,面對自修課上違法紀律的學(xué)生,萬(wàn)瑋老師自有一招,他總是盡量克制自己,冷靜之余,說(shuō):“我要好好反思一下這段時(shí)間來(lái)對你們的教育,為什么竟然如此失!”最后采用了“自罰”這種出其不意的方式,讓學(xué)生的心靈受到了強烈的震撼,最終贏(yíng)得了學(xué)生的心。

  而《點(diǎn)石成金》的案例有提到,為了讓被懲罰的學(xué)生放下包袱,以健康的心態(tài)過(guò)好學(xué)校生活的每一天,萬(wàn)瑋老師創(chuàng )造性的成立了“志愿者服務(wù)隊”讓他們有改過(guò)自新的機會(huì ),看到了新的希望,安撫了他們脆弱的心靈。

  類(lèi)似這樣的事例書(shū)中都做了詳細的描述,如“扭轉乾坤”等等,我在想,這樣的實(shí)施何嘗沒(méi)有發(fā)生在我們自己的身邊,只是沒(méi)能像萬(wàn)瑋老師一樣記錄著(zhù),我們沒(méi)有翻反思,對!就是—反思!不應只是一味地指責學(xué)生,應該從不同學(xué)生的事例中分析原因,積累經(jīng)驗,所以我們在教育學(xué)生的過(guò)程中要學(xué)會(huì )變通,對于班級里那些行為習慣較差的外地學(xué)生,就要給他們機會(huì ),讓他們也能融入班級這個(gè)大家庭,從而形成一個(gè)健康向上的班集體,這是我在讀者本書(shū)時(shí)最大感慨。

  美國的波斯納提出過(guò)“教師的成長(cháng)=經(jīng)驗+反思”這樣的一個(gè)公式,教師的成長(cháng)無(wú)疑離不開(kāi)教育反思,人們常說(shuō),人生的經(jīng)歷是一筆財富,其實(shí)不然,只有那些對自己的經(jīng)歷進(jìn)行過(guò)充分深入的思考感悟的人,人生的經(jīng)歷方能稱(chēng)得上是一筆巨大的精神財富。

  教育是愛(ài)的藝術(shù),教育藝術(shù)之樹(shù)只有植根在愛(ài)的土壤里,才能結出豐碩的果實(shí),教育中的一切技巧和方法,離開(kāi)這一基礎都將變得蒼白無(wú)力,一個(gè)對學(xué)生冷漠無(wú)情的人。是根本無(wú)法實(shí)行教育的,更談不上教育藝術(shù),沒(méi)有愛(ài),就沒(méi)有真正的教育管理。

  《班主任兵法》并沒(méi)有僅僅從技巧和方法上思考我們的教育,而是從更深刻的思想和觀(guān)念上給予教育更多的關(guān)注,它既給予我們教育工作戰術(shù)上的指導,更給與我們戰略上的思考,在知識經(jīng)濟撲面而來(lái),西方文化和中華民族文化激烈碰撞,傳統教育和現代教育交替的時(shí)代背景下,這一切既給我們的教育注入了具有時(shí)代特征的深刻內涵,更是我們的教育面臨巨大的挑戰,作為教師,我們更應該發(fā)揮我們的智慧,以恰當的教育方法,精湛的教育藝術(shù),帶給學(xué)生希望,力量,帶給學(xué)生內心的光明,人格的挺拔與偉岸,帶給學(xué)生對于自我,對于生活,對于未來(lái)和整個(gè)人類(lèi)的自信,讓每一個(gè)學(xué)生都能夠成為未來(lái)社會(huì )的建設者和幸福人生的創(chuàng )造者。

  《班主任兵法》讀書(shū)筆記3

  趙靜茹同學(xué)是我班唯一一個(gè)寄宿女生,兩周了,還是對寄宿生活不太適應,老是找原因回家,比如,今天下午體育課后,小茹有點(diǎn)肚子疼,就去醫務(wù)室看醫生,回來(lái)后跟我說(shuō),還是疼,醫生老師說(shuō)給家里打電話(huà),我知道她這是在找理由回家,我就給她揉了揉,同位可欣給她端來(lái)了熱水,還是疼,我就開(kāi)始開(kāi)導“你看我們明天就可以回家了,今天為什么還要讓自己的爸爸媽媽再多跑一趟呢,爸爸媽媽在家都很忙的,我們應該體諒父母啊”

  “老師,我老姑就在學(xué)校對面,去那里也行”我算是聽(tīng)出來(lái)了,小如就是想回家,看來(lái)再順著(zhù)這個(gè)思路談下去不會(huì )有結果的,換個(gè)思路:“小茹,你知道的,寄宿部有規定寄宿生必須一待一周,但是鑒于你剛來(lái),你爸爸又專(zhuān)門(mén)找我,我準備跟主任申請你周三回家一次,但是你今天的表現讓老師對你的申請有所懷疑,如果今天我讓你回去了,下一次你就會(huì )要求每天都回家,那樣是直接不可能的,并且你這樣做肯定讓家人更加擔心,你說(shuō)呢?”就這樣,小茹答應今天不回家,但表情還是讓我很不放心?磥(lái)我需要想個(gè)對策,難道是班級給她的安全感還不夠,如果每周我帶她回家一次是否會(huì )更好呢?有時(shí)間跟她好好聊聊。

  第二天早上六點(diǎn)醒來(lái),以往都會(huì )再睡一會(huì )兒的,近來(lái)卻被萬(wàn)瑋老師的《班主任兵法》所吸引,打開(kāi)書(shū)看了三篇,其中《扶弱成強》一篇讓我從中找到了小茹想家的對策,于是利用今天批閱日記的機會(huì ),在她的日記本上借鑒平和老師的內容,寫(xiě)下了這樣一段話(huà)“小茹,昨天晚上你沒(méi)回家,說(shuō)明你已經(jīng)有了很大進(jìn)步,老師們都很看好你,你的前途是一片光明的。當然,在前進(jìn)的過(guò)程中可能暫時(shí)還會(huì )有一些困難,也會(huì )有一些痛苦,可是,這些終將會(huì )過(guò)去的。

  曾經(jīng)有人說(shuō),每一個(gè)人都是一個(gè)蘋(píng)果,每一個(gè)蘋(píng)果上帝都會(huì )咬一口,如果你感覺(jué)痛了,那是上帝在咬你,如果你痛的厲害,你應該感到高興,那是上帝對你特別偏愛(ài)的緣故!”,下午下發(fā)日記后,小茹看完這個(gè)故事,跟我說(shuō),“老師,其實(shí)我昨天就開(kāi)始不想家了,你的故事白寫(xiě)了,”其實(shí)我知道,這是個(gè)非常要強的女孩,她這樣說(shuō)是讓我放心她,我說(shuō)“不想家了好啊,看來(lái)你真的懂這個(gè)故事了,老師為你高興,加油!”就這樣,小茹高高興興地打掃完衛生回家了。

  《班主任兵法》讀書(shū)筆記4

  在中小學(xué)骨干班主任培訓班,我非常有幸地讀到了萬(wàn)瑋老師的《班主任兵法》。其內容全面詳實(shí),涉及到班主任工作戰略、戰術(shù)以及心態(tài)等,如同一本武功秘籍。對于高中班主任而言,雖然萬(wàn)瑋老師接觸的大部分是以小學(xué)到初中生為主的教育對象,但在教育方法上肯是互通的,依然是很好的借鑒?v觀(guān)萬(wàn)瑋老師的《班主任兵法》,可以說(shuō),該書(shū)所有的“武功”應該是萬(wàn)瑋老師實(shí)踐中反思的結果。因而,該書(shū)對教育戰線(xiàn)的一線(xiàn)老師,無(wú)論在高中還是小學(xué)、初中的老師,其影響是震撼的,應該讓反思豐富我們的成長(cháng)。

  首先,敘述式反思。萬(wàn)瑋老師將自己的班主任經(jīng)歷寫(xiě)成了一個(gè)個(gè)的小故事,就好像看武俠小說(shuō),刀光劍影中不乏智慧的靈光,真是讓人回味無(wú)窮,同時(shí)留下了無(wú)盡的思索。萬(wàn)老師的兵法,讓我看到了一個(gè)年輕教師的豐富知識和經(jīng)驗,越讀越覺(jué)得自己淺薄和孤陋寡聞,慚愧不已。

  其次,階段性反思。萬(wàn)瑋老師反思的素材面多、內容廣,均帶有階段性反思的特點(diǎn),而且他所述案例在我們的班主任工作中大部分都經(jīng)歷過(guò)。因此,在欣賞萬(wàn)老師這一招招精美“武功”的同時(shí),我會(huì )想起了自己工作過(guò)程中發(fā)生的一些類(lèi)似的故事,也看到了自己學(xué)生的一些影子,如平時(shí)學(xué)生的活動(dòng)照片、成長(cháng)記錄等。但與萬(wàn)老師不同的是,對所做的這些工作我沒(méi)有進(jìn)行系統地梳理,尤其是缺少案例的積累與深刻的反思。

  最后,針對性反思。從萬(wàn)瑋老師的《班主任兵法》不難看出,其內容非常富有針對性,如有班主任素養篇、天時(shí)篇、地利篇、集體篇、個(gè)人篇等等,其細節里海涉及到衛生、紀律管理等,都體現出“招術(shù)”的針對性,為我們一線(xiàn)教師提供了很好的典范。

  美國的波斯納說(shuō):“教師的成長(cháng)=經(jīng)驗+反思!彼晕以谙耄涸谖覀兤綍r(shí)的教育教學(xué)中,也是有很多好方法值得總結與推廣,何嘗不能寫(xiě)下來(lái),何嘗不能相互學(xué)習呢?我們都應該像萬(wàn)老師那樣,將經(jīng)歷經(jīng)驗反思成文。其實(shí)實(shí)踐我不缺,所欠缺的就是反思,而案例積累就是反思的一個(gè)很好的途徑。實(shí)踐、學(xué)習、反思,這是教師成長(cháng)的共同規律。所以,在以后的工作中,我會(huì )多些反思,在反思中發(fā)現自己的不足,在反思中成長(cháng)起來(lái)。

  著(zhù)名漢代教育家董仲舒曾說(shuō):“善為師者,既美其道,有慎其行,齊時(shí)早晚,任多少,適疾除,造而勿趨,稽而勿苦,省其行為而成其所湛,故力不勞而身大成。此之謂圣化!边@不僅要求我們教師要以身作則,還要注意對學(xué)生的教育要適時(shí)、適量、適度,要從容引導,不急不躁。所有這些品質(zhì)都需要時(shí)間來(lái)沉淀的,恰恰這種“沉淀”離不開(kāi)“反思”,只有反思才會(huì )有進(jìn)步。

  《班主任兵法》讀書(shū)筆記5

  這個(gè)學(xué)期,我帶著(zhù)期待品讀了萬(wàn)瑋著(zhù)的《班主任兵法》一書(shū)的部分內容。雖然是剛開(kāi)始品讀,但是里面的一些策略和方法對于我來(lái)說(shuō)是十分受用的。

  書(shū)中的老師為了提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jì)而采用“和學(xué)生一起背書(shū)”的方法。并給學(xué)生講了老鷹重生的故事,看到這里我不僅想到了我的音樂(lè )課堂?吹健昂蛯W(xué)生一起背書(shū)的策略”我想類(lèi)似于“背書(shū)”的策略我的'音樂(lè )課堂中也應該充實(shí)進(jìn)來(lái),而老鷹重生的故事同樣應當拿出來(lái)讓學(xué)生去感受。

  在音樂(lè )課堂學(xué)生對于唱歌課是比較喜愛(ài)的,而相對于欣賞課學(xué)生難免會(huì )覺(jué)得乏味,在欣賞課堂上雖然能夠讓學(xué)生活躍起來(lái),但是我想讓學(xué)生發(fā)自?xún)刃牡娜ハ矏?ài)欣賞是需要老師下大功夫去好好籌劃籌劃的。因此,我在讓學(xué)生喜愛(ài)欣賞音樂(lè )的策略就是,從他們的興趣出發(fā),選擇適合他們這個(gè)年齡階段的音樂(lè )來(lái)賞析。

  孩子們現在的欣賞課中有管弦樂(lè )的樂(lè )曲,可能他們對于管弦樂(lè )到底是怎樣的一種形式很好奇,但是讓學(xué)生單純的去欣賞管弦樂(lè )的視頻有些枯燥,因此,我選擇了久石讓為宮崎駿動(dòng)漫配樂(lè )的音樂(lè )會(huì )的視頻來(lái)讓學(xué)生欣賞。宮崎駿的動(dòng)畫(huà)比如《龍貓》、《天空之城》、《幽靈公主》學(xué)生都有看過(guò),但是它們可能對動(dòng)畫(huà)片感興趣,而里面的配樂(lè )卻了解甚少。所以,我巧妙得利用了網(wǎng)絡(luò )資源中現有的久石讓的音樂(lè )會(huì ),讓學(xué)生不僅欣賞到了管弦樂(lè )團的演奏,對管弦樂(lè )有了了解,還能在音樂(lè )會(huì )中更深層次的去了解它們喜愛(ài)的動(dòng)畫(huà)片里的音樂(lè )所描繪的人物形象,這樣不用老師單純的去說(shuō)教解釋?zhuān)瑢W(xué)生就知道了什么是管弦樂(lè )。讓學(xué)生既學(xué)到了課堂教學(xué)拓展的知識,擴充了知識面,也能在潛移默化中讓學(xué)生真正喜愛(ài)欣賞課。

  因此,《班主任兵法》一書(shū)真的是非常好,不僅讓我學(xué)會(huì )了班級管理的方法,也讓我在品讀了班主任的策略之后找到了音樂(lè )課堂中教學(xué)的一些策略。

  《班主任兵法》讀書(shū)筆記6

  《班主任兵法》一書(shū),出自一位教齡僅七年的年輕教師之手。作者萬(wàn)瑋在大學(xué)畢業(yè)后的頭一年擔任班主任工作期間,曾經(jīng)有過(guò)一段失敗的工作經(jīng)歷。然而,正是這段經(jīng)歷,成了作者極富價(jià)值、一生受用的寶貴財富。作者通過(guò)對這一段難忘經(jīng)歷的歷時(shí)一年多的咀嚼、總結、感悟、反思,加之不斷的閱讀鉆研,終于進(jìn)入了“豁然開(kāi)朗”的境界,躍上了一個(gè)較高的新層次,不僅在工作上得心應手,還寫(xiě)出了這本在實(shí)踐和理論上都具有創(chuàng )新價(jià)值的《班主任兵法》。因此,我感覺(jué)《班主任兵法》應該是一本教育反思集,它記述了作者在擔任班主任期間與學(xué)生之間“斗智斗勇”的教育故事。

  《班主任兵法》分實(shí)踐篇和理論篇。實(shí)踐篇是萬(wàn)老師精選的教育案例,每一個(gè)案例都具有很強的故事性,一個(gè)個(gè)案例就像一篇篇章回“小小說(shuō)”,故事情節跌宕起伏,充滿(mǎn)懸念,充滿(mǎn)智慧,讀了讓人回味無(wú)窮,讓人留下無(wú)盡的思索。理論篇是萬(wàn)老師對《孫子兵法》、毛澤東軍事思想的理解和運用,其中充滿(mǎn)了辯證法思想,可見(jiàn)萬(wàn)老師的理論功底之深厚,對哲學(xué)思想的深刻洞悉。在深深佩服萬(wàn)老師的同時(shí),我也從《班主任兵法》中學(xué)到了很多東西,得到了一些啟示:

  第一:要愛(ài)學(xué)生。萬(wàn)老師在書(shū)中多次指出,他使用班主任兵法,并不是把學(xué)生看作敵人,而是以愛(ài)學(xué)生為前提的。只有愛(ài)學(xué)生,才會(huì )想學(xué)生之所想,急學(xué)生之所急,才能想方設法去教育學(xué)生,去引導學(xué)生,去影響學(xué)生,才會(huì )真正關(guān)注學(xué)生的健康成長(cháng)和發(fā)展。

  第二:想使自己的班主任工作達到高的境界,就要充分、深入地了解學(xué)生,了解學(xué)生的性格、愛(ài)好、家庭狀況、心理狀況等。所謂“知己知彼,才能百戰不殆”。

  第三:班主任要積極發(fā)揮自己的主觀(guān)能動(dòng)性,注重提高自身的素質(zhì)和修養,提高教育水平。最重要的是多讀書(shū),在書(shū)海中與古今中外的思想家、教育家、軍事家等偉人進(jìn)行對話(huà),從中吸取精華,博取眾長(cháng),增長(cháng)智慧,把“大家”的東西融會(huì )貫通,為我所用。

  第四:要經(jīng)常進(jìn)行教育反思,總結自己工作中的經(jīng)驗和教訓,在失敗中汲取成功的營(yíng)養。要按客觀(guān)規律辦事。作為教育工作者,我們要懂得學(xué)生身心成長(cháng)、發(fā)展的規律。只有遵循學(xué)生身心成長(cháng)、發(fā)展的規律,按規律去辦事,才能做到事半功倍,心想事成,才能使學(xué)生在我們的教導下健康地成長(cháng)和發(fā)展。

  總之,班主任運用唯物辯證法這一科學(xué)的方法論來(lái)指導自己的工作,因人、因事、因時(shí)、因地制宜地靈活運用教育規律。既要不背離教育的一般規律,又要不機械地生搬硬套。從實(shí)際出發(fā),具體問(wèn)題具體分析,實(shí)事求是,不斷改進(jìn)自己的工作,探索班主任工作的新途徑、新方法。

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