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班主任兵法讀書(shū)筆記

時(shí)間:2021-03-02 14:19:38 讀書(shū)筆記 我要投稿

班主任兵法讀書(shū)筆記(通用7篇)

  認真讀完一本名著(zhù)后,你有什么體會(huì )呢?需要回過(guò)頭來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)讀書(shū)筆記了。那么你真的會(huì )寫(xiě)讀書(shū)筆記嗎?下面是小編整理的班主任兵法讀書(shū)筆記(通用7篇),歡迎大家分享。

班主任兵法讀書(shū)筆記(通用7篇)

  班主任兵法讀書(shū)筆記1

  教育是一門(mén)藝術(shù),必須用心研究。古人云:“他山之石,可以攻玉”。在近期的班主任工作中,我感到困惑自己的問(wèn)題有很多,帶著(zhù)期待,我看了一本萬(wàn)瑋著(zhù)的《班主任兵法》,掩卷沉思,回味無(wú)窮。

  我佩服作者能把古代的《孫子兵法》《三國演義》《論語(yǔ)》甚至現代毛澤東的軍事思想理論都恰到好處地運用在教育教學(xué)管理上,用兵法里的精髓來(lái)詮釋教育現象,那么獨到那么精辟。這本書(shū)的每一個(gè)標題,都有強烈的“吸引眼球”的功能:“倒轉乾坤”“當頭棒喝”“一石二鳥(niǎo)”……吸引著(zhù)我仔細地將書(shū)看完。

  班主任是一個(gè)班的中心、靈魂,必須從樹(shù)立自己的多重角色觀(guān)做起,不斷地調整自己所扮演的角色。好的班主任應該該剛的時(shí)候要剛,該柔的時(shí)候要柔?傮w來(lái)說(shuō),班主任對待學(xué)生的基本原則應該是既有要求也有寬大為懷。在對學(xué)生嚴格要求的同時(shí),能體諒學(xué)生的難處,設身處地地為學(xué)生著(zhù)想,學(xué)生犯了錯,要盡量原諒他,學(xué)生沒(méi)有取得預期的進(jìn)步,要有耐心,永遠給學(xué)生機會(huì )。這樣的班主任學(xué)生自然信服。但是寬容并不等于放縱,該嚴厲時(shí)還是要嚴厲,絕對不能違反原則。否則將因為自己的過(guò)度寬容,而使自覺(jué)性不高的學(xué)生得寸進(jìn)尺,以至于毫無(wú)顧忌地胡作非為,以為教師軟弱可欺。

  其中經(jīng)典案例——“以德立威”給我留下深刻的印象。

  如果有學(xué)生當面與你發(fā)生沖突怎么辦?如何能夠保持教師的權威?是讓學(xué)生當面向你道歉嗎?錯!即使你處罰了他,他還是可以在背后說(shuō)你的壞話(huà),你的權威一點(diǎn)得不到保證。放過(guò)他嗎?下次再來(lái)一個(gè)學(xué)生如法炮制怎么辦?當學(xué)生爭吵,全班攻擊一位同學(xué)時(shí),老師說(shuō):首先要感謝兩位班長(cháng),他們很有責任感,是他們把楊亮同學(xué)給勸了回來(lái):楊亮同學(xué)也能及時(shí)控制自己的情緒,回來(lái)上課。上一節課的事情,我們課后再來(lái)討論誰(shuí)對誰(shuí)錯,在這里有一點(diǎn)我想請大家考慮一下,如果全班所有人都批評你,你的感覺(jué)是怎樣的?你能承受得了嗎?大家一定有過(guò)這樣的體會(huì ),如果你去辦公室,所有的老師都批評你,你也會(huì )難以接受的(大多同學(xué)不知不覺(jué)點(diǎn)頭)所以,楊亮同學(xué)雖然犯了錯誤,跑了出去,但這個(gè)錯誤是可以原諒的,大家說(shuō)是不是?如果我們歡迎楊亮同學(xué)回來(lái)的話(huà),我們大家就一起鼓掌表明我們的態(tài)度。

  這個(gè)案例給我很大啟發(fā):面對學(xué)生處沖突,最好的辦法,是以德立威。一個(gè)曾當面頂撞你的學(xué)生,如果成為一個(gè)當面尊敬你,背后也維護你的利益的人,你的威信想不樹(shù)立起來(lái)都難。

  讀到《自保第一》《攻心為上》《戰略戰術(shù)》《預篇》《形篇》《勢篇》等文章中對教師提出的具體要求時(shí),說(shuō)實(shí)話(huà)我慚愧了——很多淺顯的道理原本也懂,在急功近利自以為是的工作中卻漸漸疏忽了,淡忘了,以至于處理一些問(wèn)題不能得心應手,教育某些學(xué)生仍然屢戰屢敗,在抱怨自己被班級工作拖累得焦頭爛額之際,冷靜想想萬(wàn)老師指出的“培養幽默感”“對癥下藥”“教育工作也要備課”“教育不能操之過(guò)急”等重要為師原則,有豁然開(kāi)朗、撥云見(jiàn)日之感。

  萬(wàn)瑋老師的兵法中許多生動(dòng)的案例,佩服他的才智,好多以往自己苦于計窮的問(wèn)題,現在竟然能夠迎刃而解,倍感欣喜。對于新班主任來(lái)說(shuō),閱讀此書(shū)可以少走彎路;對于老班主任來(lái)說(shuō),可以讓你觸類(lèi)旁通,靈感閃現。這本書(shū)從實(shí)戰和理論上對學(xué)生進(jìn)行了詳細的分析,很全面,很有啟發(fā)。

  作者并沒(méi)有說(shuō)很深的教學(xué)理論,兒童心理學(xué)等等,而是在各種實(shí)例中將自己所用的方法展示給大家,好與不好,大家評說(shuō)。雖然說(shuō)每個(gè)案例都有自己的特別之處,但不可能生搬硬套,對我們班主任來(lái)說(shuō),特別是初中班主任,還是非常有用的。

  令我感覺(jué)收獲最大的還有,我發(fā)覺(jué)自己以前太容易固步自封,停止不前,以為以前積累的一些經(jīng)驗完全可以應付所有的問(wèn)題,F在我才發(fā)現自己錯了,我總是在憑感覺(jué)在處理班級事物,沒(méi)有成熟的,上升到理論層面的方法可用,平時(shí)缺乏觀(guān)察,缺乏與學(xué)生的心靈交流,這些都是我急待改進(jìn)的地方,F在我終于有一些豁然開(kāi)朗的感覺(jué),真的很感謝本書(shū)的作者,不過(guò)去實(shí)踐時(shí)我肯定還會(huì )遇到困難,不過(guò)至少我的心態(tài)比以前好了。我羨慕萬(wàn)瑋老師,也渴望自己的班主任工作有一天能夠達到“潤物細無(wú)聲”、“踏雪無(wú)痕”的境界,我會(huì )為之而努力奮斗的。

  《班主任兵法》讓我從中學(xué)習到了很多有用的方法。相信這些方法對我今后的教學(xué)和教育工作一定會(huì )很有幫助的。我想,在以后工作中,有針對性地去實(shí)踐——反思——再實(shí)踐,爭取做一名“有謀略、講兵法”的班主任。

  班主任兵法讀書(shū)筆記2

  這個(gè)學(xué)期,我帶著(zhù)期待品讀了萬(wàn)瑋著(zhù)的《班主任兵法》一書(shū)的部分內容。雖然是剛開(kāi)始品讀,但是里面的一些策略和方法對于我來(lái)說(shuō)是十分受用的。

  書(shū)中的老師為了提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jì)而采用“和學(xué)生一起背書(shū)”的方法。并給學(xué)生講了老鷹重生的故事,看到這里我不僅想到了我的音樂(lè )課堂?吹健昂蛯W(xué)生一起背書(shū)的策略”我想類(lèi)似于“背書(shū)”的策略我的音樂(lè )課堂中也應該充實(shí)進(jìn)來(lái),而老鷹重生的故事同樣應當拿出來(lái)讓學(xué)生去感受。

  在音樂(lè )課堂學(xué)生對于唱歌課是比較喜愛(ài)的,而相對于欣賞課學(xué)生難免會(huì )覺(jué)得乏味,在欣賞課堂上雖然能夠讓學(xué)生活躍起來(lái),但是我想讓學(xué)生發(fā)自?xún)刃牡娜ハ矏?ài)欣賞是需要老師下大功夫去好好籌劃籌劃的。因此,我在讓學(xué)生喜愛(ài)欣賞音樂(lè )的策略就是,從他們的興趣出發(fā),選擇適合他們這個(gè)年齡階段的音樂(lè )來(lái)賞析。孩子們現在的欣賞課中有管弦樂(lè )的樂(lè )曲,可能他們對于管弦樂(lè )到底是怎樣的一種形式很好奇,但是讓學(xué)生單純的去欣賞管弦樂(lè )的視頻有些枯燥,因此,我選擇了久石讓為宮崎駿動(dòng)漫配樂(lè )的音樂(lè )會(huì )的視頻來(lái)讓學(xué)生欣賞。宮崎駿的動(dòng)畫(huà)比如《龍貓》、《天空之城》、《幽靈公主》學(xué)生都有看過(guò),但是它們可能對動(dòng)畫(huà)片感興趣,而里面的配樂(lè )卻了解甚少。所以,我巧妙得利用了網(wǎng)絡(luò )資源中現有的久石讓的音樂(lè )會(huì ),讓學(xué)生不僅欣賞到了管弦樂(lè )團的演奏,對管弦樂(lè )有了了解,還能在音樂(lè )會(huì )中更深層次的去了解它們喜愛(ài)的動(dòng)畫(huà)片里的音樂(lè )所描繪的人物形象,這樣不用老師單純的去說(shuō)教解釋?zhuān)瑢W(xué)生就知道了什么是管弦樂(lè )。讓學(xué)生既學(xué)到了課堂教學(xué)拓展的知識,擴充了知識面,也能在潛移默化中讓學(xué)生真正喜愛(ài)欣賞課。

  因此,《班主任兵法》一書(shū)真的是非常好,不僅讓我學(xué)會(huì )了班級管理的方法,也讓我在品讀了班主任的策略之后找到了音樂(lè )課堂中教學(xué)的一些策略。

  班主任兵法讀書(shū)筆記3

  《班主任兵法》一書(shū),出自一位教齡僅七年的年輕教師之手。作者萬(wàn)瑋在大學(xué)畢業(yè)后的頭一年擔任班主任工作期間,曾經(jīng)有過(guò)一段失敗的工作經(jīng)歷。然而,正是這段經(jīng)歷,成了作者極富價(jià)值、一生受用的寶貴財富。作者通過(guò)對這一段難忘經(jīng)歷的歷時(shí)一年多的咀嚼、總結、感悟、反思,加之不斷的閱讀鉆研,終于進(jìn)入了“豁然開(kāi)朗”的境界,躍上了一個(gè)較高的新層次,不僅在工作上得心應手,還寫(xiě)出了這本在實(shí)踐和理論上都具有創(chuàng )新價(jià)值的《班主任兵法》。因此,我感覺(jué)《班主任兵法》應該是一本教育反思集,它記述了作者在擔任班主任期間與學(xué)生之間“斗智斗勇”的教育故事。

  《班主任兵法》分實(shí)踐篇和理論篇。實(shí)踐篇是萬(wàn)老師精選的教育案例,每一個(gè)案例都具有很強的故事性,一個(gè)個(gè)案例就像一篇篇章回“小小說(shuō)”,故事情節跌宕起伏,充滿(mǎn)懸念,充滿(mǎn)智慧,讀了讓人回味無(wú)窮,讓人留下無(wú)盡的思索。理論篇是萬(wàn)老師對《孫子兵法》、毛澤東軍事思想的理解和運用,其中充滿(mǎn)了辯證法思想,可見(jiàn)萬(wàn)老師的理論功底之深厚,對哲學(xué)思想的深刻洞悉。在深深佩服萬(wàn)老師的同時(shí),我也從《班主任兵法》中學(xué)到了很多東西,得到了一些啟示:

  第一:要愛(ài)學(xué)生。萬(wàn)老師在書(shū)中多次指出,他使用班主任兵法,并不是把學(xué)生看作敵人,而是以愛(ài)學(xué)生為前提的。只有愛(ài)學(xué)生,才會(huì )想學(xué)生之所想,急學(xué)生之所急,才能想方設法去教育學(xué)生,去引導學(xué)生,去影響學(xué)生,才會(huì )真正關(guān)注學(xué)生的健康成長(cháng)和發(fā)展。

  第二:想使自己的班主任工作達到高的境界,就要充分、深入地了解學(xué)生,了解學(xué)生的性格、愛(ài)好、家庭狀況、心理狀況等。所謂“知己知彼,才能百戰不殆”。

  第三:班主任要積極發(fā)揮自己的主觀(guān)能動(dòng)性,注重提高自身的素質(zhì)和修養,提高教育水平。最重要的是多讀書(shū),在書(shū)海中與古今中外的思想家、教育家、軍事家等偉人進(jìn)行對話(huà),從中吸取精華,博取眾長(cháng),增長(cháng)智慧,把“大家”的東西融會(huì )貫通,為我所用。

  第四:要經(jīng)常進(jìn)行教育反思,總結自己工作中的經(jīng)驗和教訓,在失敗中汲取成功的營(yíng)養。要按客觀(guān)規律辦事。作為教育工作者,我們要懂得學(xué)生身心成長(cháng)、發(fā)展的規律。只有遵循學(xué)生身心成長(cháng)、發(fā)展的規律,按規律去辦事,才能做到事半功倍,心想事成,才能使學(xué)生在我們的教導下健康地成長(cháng)和發(fā)展。

  總之,班主任運用唯物辯證法這一科學(xué)的方法論來(lái)指導自己的工作,因人、因事、因時(shí)、因地制宜地靈活運用教育規律。既要不背離教育的一般規律,又要不機械地生搬硬套。從實(shí)際出發(fā),具體問(wèn)題具體分析,實(shí)事求是,不斷改進(jìn)自己的工作,探索班主任工作的新途徑、新方法。

  班主任兵法讀書(shū)筆記4

  日前細細拜讀了萬(wàn)瑋老師的《班主任兵法》,實(shí)實(shí)在在感受到了他在班主任工作實(shí)踐上、理論上的獨到的做法和思考。作者強調在“愛(ài)”的前提下,在充分考慮到學(xué)生心理和人格的健康發(fā)展的情況下,在班主任工作中要針對不同學(xué)生的具體特點(diǎn),采取不同的方式來(lái)教育學(xué)生,充分體現了作者的教育智慧和謀略,也得以讀出作者是個(gè)極“用心”的人,在班主任工作中做出了許多具有啟發(fā)意義的探索。

  這讓我想起了前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基的一句教育名言:“我生活中什么最重要呢?我可以不假思索地回答說(shuō):愛(ài)孩子!

  萬(wàn)瑋老師也基于“愛(ài)”的前提,不斷進(jìn)行著(zhù)人生的追求。因此,結合本人的工作實(shí)際,對如何做好班主任工作,也就是學(xué)生管理工作,我也有了一種全新的思考:關(guān)心是做好班主任工作的前提,關(guān)心是最好的管理。

  在班級管理工作中,關(guān)心學(xué)生,理解學(xué)生是一個(gè)很重要的方面。班主任只要心里裝著(zhù)學(xué)生,時(shí)常牽掛著(zhù)學(xué)生,通過(guò)關(guān)心能形成師生之間一種情感的良性互動(dòng)。在日常生活中,班主任對學(xué)生時(shí)時(shí)關(guān)心、處處關(guān)心,就能使管理工作變被動(dòng)為主動(dòng),學(xué)生就會(huì )自動(dòng)接受管理,參與管理,并且加強自我管理。

  作為班主任,怎樣在管理中關(guān)心學(xué)生呢?

  首先,要從思想上關(guān)心。思想上的'關(guān)心是最緊要的關(guān)心。一個(gè)學(xué)生就是一個(gè)十分豐富、十分復雜的世界,每個(gè)學(xué)生的心靈深處都有一根琴弦,教師要想撥動(dòng)這根心弦,就必須設身處地,從學(xué)生外在表現探知學(xué)生的內心世界。在教育學(xué)生時(shí),應努力尋找與學(xué)生的共同點(diǎn),從而獲得共同的語(yǔ)言!懊總(gè)人都有一顆成為好人的心!泵恳粋(gè)學(xué)生都希望自己是成功者,都期待著(zhù)收獲肯定和贊譽(yù)。這要求我們充分地尊重和相信學(xué)生,堅信學(xué)生是可以被教好的,關(guān)鍵是教師如何教。這需要教師具有轉化學(xué)生的責任感和自信心,要動(dòng)之以情,曉之以理。充分尊重學(xué)生、愛(ài)護學(xué)生,能激起學(xué)生心靈的漣漪,緩解他們的抵觸情緒,從而達到轉化引導之目的。在平時(shí),教師要做到"四多四少":多民主,少強制;多激勵,少批評;多引導,少說(shuō)教;多用情,少用氣。方式有別,效果千差萬(wàn)別。

  其次是生活上的關(guān)心。學(xué)生的身體正處于生長(cháng)發(fā)育階段,現在獨生子女居多,挑食現象較普遍;在校時(shí),還不免有頭疼腦熱,在常人看來(lái)的一些小事,卻是他們的大事、難事。作為班主任,就要把關(guān)心學(xué)生的“飽暖小事”掛在心上,常跟他們談?wù)勑,?tīng)聽(tīng)他們的想法,了解他們的需求,爭取讓他們無(wú)學(xué)習的后顧之憂(yōu)。每一個(gè)學(xué)生在學(xué)校的日子里都有快樂(lè )的時(shí)候,不快樂(lè )的時(shí)候,有順心的日子,也有不順心的日子,如果我們能及時(shí)幫助一把,學(xué)生就會(huì )心存感激與幸福,主觀(guān)上會(huì )更努力表現。試想一下,當學(xué)生對老師心存愛(ài)戴時(shí),你這個(gè)班主任難道還會(huì )不成功嗎?

  三是學(xué)習上的關(guān)心。在幫助學(xué)生樹(shù)立遠大理想,堅持“學(xué)做真人”的同時(shí),針對學(xué)生學(xué)習差異性的實(shí)際,進(jìn)行細致耐心地引導,發(fā)現問(wèn)題及時(shí)解決,讓學(xué)生對學(xué)習產(chǎn)生濃厚的興趣。

  在中國古今教學(xué)思想與實(shí)踐中,因材施教一直都是一條非常重要的教育原則。而該原則的依據與出發(fā)點(diǎn)就是:學(xué)生的個(gè)別差異是客觀(guān)的,表現是普遍的。個(gè)別差異的存在對教育工作有相當大的影響,它是伴隨著(zhù)人的存在而存在的,它作為受教育者整個(gè)生命體的一部分加入到教育活動(dòng)中,必然會(huì )對教育工作的方方面面產(chǎn)生深刻的影響。但新課程的宗旨是“為了每一位孩子的發(fā)展”,其為關(guān)注差異增添了新的內涵。我們應該以新的視野再認識學(xué)生的個(gè)別差異,根據學(xué)生的不同差異采取適當的、有效的措施來(lái)引導和培養他們。

  總之,關(guān)心是做好學(xué)生管理工作的基礎,管理要從關(guān)心開(kāi)始。班主任在工作中必須樹(shù)立全心全意為學(xué)生服務(wù)的意識,當好學(xué)生的良師益友。更重要的是,班主任還要不斷加強自身修養,學(xué)習科學(xué)的教育理論,吸納他人的經(jīng)驗,不斷更新自己的教育觀(guān)念,以自己的模范行為和高尚人格去感染、鞭策學(xué)生,做合格的育人者。

  有了這些思索之后,我又被《班主任兵法》深深地吸引下去。原來(lái),萬(wàn)瑋老師“成了不折不扣的網(wǎng)蟲(chóng),知識我這個(gè)網(wǎng)蟲(chóng)既不喜歡聊天,也不愛(ài)好網(wǎng)絡(luò )游戲,就是喜歡在論壇發(fā)言,每天惦記著(zhù)我的帖子。無(wú)數個(gè)晚上,我就這樣在電腦前度過(guò)!薄奥,我對一些問(wèn)題的看法更全面成熟了,我自己以前那些深刻的班主任工作的經(jīng)驗教訓成了我最好的思想素材。在一次發(fā)言中,受到網(wǎng)友啟發(fā),我頭腦中靈光一閃,為什么不把我這些方法通過(guò)故事的方式寫(xiě)下來(lái)?念頭一旦產(chǎn)生,我便馬上動(dòng)筆,于是一發(fā)不可收拾!

  看到這些內容,我的心就不能平靜下來(lái)。因為我覺(jué)得自己也很不成熟,在教育的漫漫長(cháng)路中,我還在慢慢地不斷地摸索著(zhù),如果把這些生活的小事記錄下來(lái),那不是也很有意義嗎?說(shuō)做就做,也就形成了我的“心情驛站”。時(shí)至今日,已經(jīng)有了些許的積累了。雖然不多,但經(jīng)常瀏覽一下,足以讓我警醒,時(shí)刻讓我反思有沒(méi)有偏離正確的教育方向。

  “與其坐而論道,不如面壁參禪。生命的真義是體驗,是當下的體驗。我們有太多的思想,卻少有扎實(shí)的行動(dòng);我們有太多的希望,卻少有切實(shí)的求證。生命的能量就在這些太多的思想、太多的希望、太多的質(zhì)疑中被白白地耗費了!毕M业戎匾暜斚碌捏w驗,讓生命與事業(yè)同行。謹以這段話(huà)作為本文的結束語(yǔ),與大家共享,給予一些啟迪。

  班主任兵法讀書(shū)筆記5

  自古不論將相王侯都熟讀兵法,而兵法中又以孫子兵法為首,在各行業(yè)中,有識之士將之運用得當,再教育教學(xué)中應用,也取得了很好的效果。

  自從當了教師,就免不了與學(xué)生打交道,事實(shí)上,學(xué)生工作是教師最重要的工作,一個(gè)教師,如果連學(xué)生工作都做不好,這個(gè)教師基本不能算成功的,讀過(guò)《班主任兵法》一書(shū)后,很有感觸,在書(shū)中,一個(gè)個(gè)真實(shí)的教學(xué)事例被作者萬(wàn)瑋老師用非常生動(dòng)詼諧的語(yǔ)言細細陳述,讓我每讀完一個(gè)故事后都會(huì )很有感觸,有是有感覺(jué)到對萬(wàn)老師的種種招數由衷地佩服。

  一個(gè)班主任,一個(gè)班的中心,如何才能把學(xué)生管好,教好,培養好?看來(lái),在具體的工作中,必須從樹(shù)立自己的多重角色觀(guān)做起,不斷地調整自己所扮演的角色,我從書(shū)中得到了一些啟示,其中《一立千鈞》可以說(shuō)是經(jīng)典中的經(jīng)典,面對自修課上違法紀律的學(xué)生,萬(wàn)瑋老師自有一招,他總是盡量克制自己,冷靜之余,說(shuō):“我要好好反思一下這段時(shí)間來(lái)對你們的教育,為什么竟然如此失!”最后采用了“自罰”這種出其不意的方式,讓學(xué)生的心靈受到了強烈的震撼,最終贏(yíng)得了學(xué)生的心。

  而《點(diǎn)石成金》的案例有提到,為了讓被懲罰的學(xué)生放下包袱,以健康的心態(tài)過(guò)好學(xué)校生活的每一天,萬(wàn)瑋老師創(chuàng )造性的成立了“志愿者服務(wù)隊”讓他們有改過(guò)自新的機會(huì ),看到了新的希望,安撫了他們脆弱的心靈。

  類(lèi)似這樣的事例書(shū)中都做了詳細的描述,如“扭轉乾坤”等等,我在想,這樣的實(shí)施何嘗沒(méi)有發(fā)生在我們自己的身邊,只是沒(méi)能像萬(wàn)瑋老師一樣記錄著(zhù),我們沒(méi)有翻反思,對!就是—反思!不應只是一味地指責學(xué)生,應該從不同學(xué)生的事例中分析原因,積累經(jīng)驗,所以我們在教育學(xué)生的過(guò)程中要學(xué)會(huì )變通,對于班級里那些行為習慣較差的外地學(xué)生,就要給他們機會(huì ),讓他們也能融入班級這個(gè)大家庭,從而形成一個(gè)健康向上的班集體,這是我在讀者本書(shū)時(shí)最大感慨。

  美國的波斯納提出過(guò)“教師的成長(cháng)=經(jīng)驗+反思”這樣的一個(gè)公式,教師的成長(cháng)無(wú)疑離不開(kāi)教育反思,人們常說(shuō),人生的經(jīng)歷是一筆財富,其實(shí)不然,只有那些對自己的經(jīng)歷進(jìn)行過(guò)充分深入的思考感悟的人,人生的經(jīng)歷方能稱(chēng)得上是一筆巨大的精神財富。

  教育是愛(ài)的藝術(shù),教育藝術(shù)之樹(shù)只有植根在愛(ài)的土壤里,才能結出豐碩的果實(shí),教育中的一切技巧和方法,離開(kāi)這一基礎都將變得蒼白無(wú)力,一個(gè)對學(xué)生冷漠無(wú)情的人。是根本無(wú)法實(shí)行教育的,更談不上教育藝術(shù),沒(méi)有愛(ài),就沒(méi)有真正的教育管理。

  《班主任兵法》并沒(méi)有僅僅從技巧和方法上思考我們的教育,而是從更深刻的思想和觀(guān)念上給予教育更多的關(guān)注,它既給予我們教育工作戰術(shù)上的指導,更給與我們戰略上的思考,在知識經(jīng)濟撲面而來(lái),西方文化和中華民族文化激烈碰撞,傳統教育和現代教育交替的時(shí)代背景下,這一切既給我們的教育注入了具有時(shí)代特征的深刻內涵,更是我們的教育面臨巨大的挑戰,作為教師,我們更應該發(fā)揮我們的智慧,以恰當的教育方法,精湛的教育藝術(shù),帶給學(xué)生希望,力量,帶給學(xué)生內心的光明,人格的挺拔與偉岸,帶給學(xué)生對于自我,對于生活,對于未來(lái)和整個(gè)人類(lèi)的自信,讓每一個(gè)學(xué)生都能夠成為未來(lái)社會(huì )的建設者和幸福人生的創(chuàng )造者。

  班主任兵法讀書(shū)筆記6

  有幸從圖書(shū)室借到《班主任兵法》一書(shū),起先是被這本書(shū)的名字所吸引,后來(lái),書(shū)中精彩的內容深深地吸引了我。它記述了作者在擔任班主任期間與學(xué)生之間“斗智斗勇”的教育故事!栋嘀魅伪ā贩謱(shí)踐篇和理論篇。實(shí)踐篇是萬(wàn)老師精選的教育案例,每一個(gè)案例都具有很強的故事性,一個(gè)個(gè)案例就像一篇篇章回“小說(shuō)”,故事情節跌宕起伏,充滿(mǎn)智慧,讓人留下無(wú)盡的思索。

  理論篇是萬(wàn)老師對《孫子兵法》,其中充滿(mǎn)了辯證法思想,在深深佩服萬(wàn)老師的同時(shí),我也從《班主任兵法》中學(xué)到了很多東西:最令我感動(dòng)的是《一立千鈞》,面對自修課上違反紀律的學(xué)生,老師沒(méi)有責罵,而是反思自己的教育,進(jìn)行自罰,自己整整罰站了一個(gè)小時(shí),給學(xué)生們上了刻骨銘心的一課,每位學(xué)生都受到了心靈的震撼。這樣別出心裁的懲罰,激發(fā)了學(xué)生內心的反省,達到了出其不意的教育效果。

  《點(diǎn)石成金》的案例也令我深受啟發(fā)。面對一些后進(jìn)的學(xué)生,萬(wàn)老師成立“志愿者服務(wù)隊”,給他們提供施展的舞臺,找到努力的方向,發(fā)展自己的特長(cháng),盡快融入班集體,體現自我的價(jià)值。

  讀罷沉思:萬(wàn)老師是一個(gè)有心人。他有愛(ài)心,憑著(zhù)對學(xué)生的愛(ài),他最終由一位“門(mén)外漢”蛻變成一位把班主任工作做到游刃有余的“行家里手”。

  在教育教學(xué)工作中,愛(ài)學(xué)生是一個(gè)永恒的主題。班主任只要心里裝著(zhù)學(xué)生,時(shí)常牽掛著(zhù)學(xué)生,就能形成師生之間一種情感的良性互動(dòng),就會(huì )產(chǎn)生教育的智慧。對學(xué)生的熱愛(ài)是推動(dòng)教育改革的內在動(dòng)力。愛(ài)心是教師職業(yè)道德不可或缺的情感。作為班主任老師,平時(shí)更要經(jīng)常和學(xué)生進(jìn)行交流,通過(guò)細致入微的觀(guān)察將每一位學(xué)生的學(xué)習情況和行為習慣都能夠比較清楚地掌握,要充分利用多種途徑和全班每一位學(xué)生進(jìn)行思想和心靈上的溝通,以便取得學(xué)生的支持與信任。

  班主任兵法讀書(shū)筆記7

  趙靜茹同學(xué)是我班唯一一個(gè)寄宿女生,兩周了,還是對寄宿生活不太適應,老是找原因回家,比如,今天下午體育課后,小茹有點(diǎn)肚子疼,就去醫務(wù)室看醫生,回來(lái)后跟我說(shuō),還是疼,醫生老師說(shuō)給家里打電話(huà),我知道她這是在找理由回家,我就給她揉了揉,同位可欣給她端來(lái)了熱水,還是疼,我就開(kāi)始開(kāi)導“你看我們明天就可以回家了,今天為什么還要讓自己的爸爸媽媽再多跑一趟呢,爸爸媽媽在家都很忙的,我們應該體諒父母啊”

  “老師,我老姑就在學(xué)校對面,去那里也行”我算是聽(tīng)出來(lái)了,小如就是想回家,看來(lái)再順著(zhù)這個(gè)思路談下去不會(huì )有結果的,換個(gè)思路:“小茹,你知道的,寄宿部有規定寄宿生必須一待一周,但是鑒于你剛來(lái),你爸爸又專(zhuān)門(mén)找我,我準備跟主任申請你周三回家一次,但是你今天的表現讓老師對你的申請有所懷疑,如果今天我讓你回去了,下一次你就會(huì )要求每天都回家,那樣是直接不可能的,并且你這樣做肯定讓家人更加擔心,你說(shuō)呢?”就這樣,小茹答應今天不回家,但表情還是讓我很不放心?磥(lái)我需要想個(gè)對策,難道是班級給她的安全感還不夠,如果每周我帶她回家一次是否會(huì )更好呢?有時(shí)間跟她好好聊聊。

  第二天早上六點(diǎn)醒來(lái),以往都會(huì )再睡一會(huì )兒的,近來(lái)卻被萬(wàn)瑋老師的《班主任兵法》所吸引,打開(kāi)書(shū)看了三篇,其中《扶弱成強》一篇讓我從中找到了小茹想家的對策,于是利用今天批閱日記的機會(huì ),在她的日記本上借鑒平和老師的內容,寫(xiě)下了這樣一段話(huà)“小茹,昨天晚上你沒(méi)回家,說(shuō)明你已經(jīng)有了很大進(jìn)步,老師們都很看好你,你的前途是一片光明的。當然,在前進(jìn)的過(guò)程中可能暫時(shí)還會(huì )有一些困難,也會(huì )有一些痛苦,可是,這些終將會(huì )過(guò)去的。

  曾經(jīng)有人說(shuō),每一個(gè)人都是一個(gè)蘋(píng)果,每一個(gè)蘋(píng)果上帝都會(huì )咬一口,如果你感覺(jué)痛了,那是上帝在咬你,如果你痛的厲害,你應該感到高興,那是上帝對你特別偏愛(ài)的緣故!”,下午下發(fā)日記后,小茹看完這個(gè)故事,跟我說(shuō),“老師,其實(shí)我昨天就開(kāi)始不想家了,你的故事白寫(xiě)了,”其實(shí)我知道,這是個(gè)非常要強的女孩,她這樣說(shuō)是讓我放心她,我說(shuō)“不想家了好啊,看來(lái)你真的懂這個(gè)故事了,老師為你高興,加油!”就這樣,小茹高高興興地打掃完衛生回家了。

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