關(guān)于教師讀書(shū)筆記
關(guān)于教師讀書(shū)筆記1
假期期間,我閱讀了《做不抱怨的教師》一書(shū),我感受頗深。一向以來(lái),教師這一職業(yè)被認為是天底下最光輝的事業(yè)。但是隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展,獨生子女是越來(lái)越多,家長(cháng)對教師的要求也是越來(lái)越高,這就無(wú)形之中給我們教師帶來(lái)壓力。所以我們教師要調節好自我的心態(tài),對生活充滿(mǎn)信心,對工作有較好的滿(mǎn)意度,建立良好的人際關(guān)系。這樣才能生活的簡(jiǎn)單而充實(shí)。
抱怨產(chǎn)生不了任何喜悅,也不會(huì )讓我們的生活和工作添姿加彩,反而會(huì )讓我們的負面情緒不斷疊加,從而產(chǎn)生更多的不快。教育是一種智慧,教師要具有育人的智慧。在我們的教育工作中,如果拋棄讓學(xué)生人人“燦爛”的想法,順應自然,那么孩子們的笑臉會(huì )不會(huì )更多些呢?就像有些老師,學(xué)生考了96分還是不夠,似乎只有100分才能算優(yōu)秀。我們教師總是不滿(mǎn)足于孩子的成績(jì)。就像有的學(xué)生上課稍不認真,一旦被老師抓住,立刻就會(huì )被批評一頓;下課跟同學(xué)有些小摩擦,又被認為是打架。其實(shí)冷靜下來(lái),仔細想想,一堂課40分鐘,誰(shuí)能保證什么小動(dòng)作也不做。只要學(xué)生改正過(guò)來(lái)就行了!昂芏鄷r(shí)候,學(xué)生之間的小摩擦,也不那么緊要!边@正如自然萬(wàn)物的生長(cháng)一樣,在摩擦的過(guò)程中,學(xué)會(huì )了與他人相處的藝術(shù)。因此,我們教師讓學(xué)生在摩擦中學(xué)會(huì )生存,在摩擦中成長(cháng),這是一種自然選取的過(guò)程,而在此過(guò)程中,我們教師不必代勞。
我們教師經(jīng)常也會(huì )抱怨:此刻的孩子怎樣那么不聽(tīng)話(huà)?怎樣那么坐不?怎樣那么難教?怎樣那么不愛(ài)學(xué)習?家長(cháng)怎樣也不管管?其實(shí),冷靜想想,可能是我們教師有些小題大做了,上課思想開(kāi)小差,我們提醒一下就行了;和同學(xué)鬧矛盾,告訴他們要友好相處,不能太沖動(dòng)。其實(shí)轉臉他們也就忘了所有的矛盾了。有的同學(xué)作業(yè)沒(méi)做齊,可能確實(shí)是家里有事,給耽誤了,也只是偶爾沒(méi)有完成。有的同學(xué)考試沒(méi)考好,因為他就只能考成那樣,也就那水平,他已經(jīng)盡力了。當應對學(xué)生的問(wèn)題時(shí),我們教師要試著(zhù)相信自我的學(xué)生,試著(zhù)控制自我的情緒,這樣一來(lái),不但問(wèn)題能迎刃而解,師生雙方都學(xué)會(huì )了好多道理。
有的事情,我覺(jué)得只要跟孩子好好說(shuō)說(shuō)就行了。畢竟沒(méi)有不犯錯的孩子,關(guān)鍵是他不要放下學(xué)習,繼續努力,我們沒(méi)必要嚴加管教,另眼看待,不能帶著(zhù)有色眼鏡看學(xué)生,對學(xué)生要多加鼓勵,少些批評,鼓勵他們。
每個(gè)孩子成長(cháng)階段的需要不盡相同,懵懂無(wú)知的時(shí)候要明白灌輸引導;漸漸長(cháng)大些便要放手;等他完全獨立了還有鞭策鼓勵。愛(ài)不是只用單一的方式一路貫徹到底,愛(ài)是講層次的。只要善于引導,靈活多樣的使用教育方法,對癥下藥,天才可能就出現我們的手中。我們就應更用心的去教學(xué)生,去感受學(xué)生。去感受生活帶給我們的另一份財富。如果用心,是能夠教給學(xué)生很多東西的,不僅僅僅是學(xué)科知識!學(xué)生成不了博士不要緊,使他們成為一個(gè)有用的人,對社會(huì )有貢獻的人好處更大一些!我們給學(xué)生期望,他們就成為我們的期望了。你是笑著(zhù)應對自我的期望呢,還是苦著(zhù)應對自我的期望呢?笑著(zhù)應對期望,期望會(huì )越來(lái)越多,你會(huì )找到越來(lái)越多的快樂(lè )!生活就是一面鏡子,你笑它也笑;你哭,它也哭!安灰晕锵,不以己悲”,時(shí)時(shí)注意,持續快樂(lè )的情緒,做個(gè)陽(yáng)光老師。用一顆寬容的心對待每一個(gè)孩子!
關(guān)于教師讀書(shū)筆記2
一直以來(lái),我都是用成年人的標準來(lái)衡量學(xué)生,從成年人的角度來(lái)看待他們。我希望他們成為我想象中的學(xué)生——“小大人”。他們將成為完美型的通情達理、孝順師長(cháng)、孝敬父母、多學(xué)少玩。孩子們在我做的模具里變成了工具。孩子們需要什么?我理解嗎?不,我不知道。李先生怎么樣?在教育學(xué)生時(shí),他可以“向學(xué)生學(xué)習”。他可以大聲而真誠地實(shí)踐“請尊重學(xué)生的投票權”。他努力“成為學(xué)生最親密的朋友”,“回答學(xué)生最關(guān)心的問(wèn)題”。他敢于在學(xué)生面前承認錯誤。他還教導年輕的班主任要“樂(lè )于求教”和“勇敢”。他們善于思考,善于閱讀,善于積累。李老師說(shuō)得好:“教育是靈魂的藝術(shù)!比绻覀兂姓J教育的對象是活生生的人,那么教育的過(guò)程就不應該是技能的運用,而應該是富有人情味的;教育的每一個(gè)環(huán)節都應該充滿(mǎn)對人的理解、尊重和感染,體現現代的民主平等意識。雖然在學(xué)科知識、專(zhuān)業(yè)能力和知識水平上,教師遠遠高于學(xué)生,但在性格上,教師和學(xué)生是天生平等的。教師和學(xué)生不僅是個(gè)性和情感上平等的朋友,而且是在求知的道路上探索、前進(jìn)、共享共同利益的同志。讀著(zhù)李老師的話(huà),感受著(zhù)他的靈魂,回想著(zhù)他的教學(xué)行為,我陷入了一個(gè)深思:“親他的老師,相信他的方式”,但古人仍然明白真理,但我……很汗。學(xué)生已經(jīng)成為了學(xué)習機器。學(xué)習的樂(lè )趣從何而來(lái)?學(xué)生的個(gè)性是如何發(fā)展的?學(xué)生之間有差異,有的安靜,有的活躍,有的聰明,有的淘氣。樂(lè )趣是他們的天性。只有通過(guò)玩和玩才能真正激發(fā)他們的學(xué)習熱情。為什么我們不讓我們的孩子們帶著(zhù)無(wú)窮的快樂(lè )去學(xué)習航海呢?我們?yōu)楹伟阉麄儼仓迷诤5纳钐幠?為什么我們要剝奪他們的天性?
現在,我明白了,教育的悲哀在于,把天真活潑的學(xué)生培養成“小大人”。因為我們剝奪了他們一生中最美好的時(shí)光——童話(huà)般的童年。作為教師,面對學(xué)生,要保持一顆童心,用自己的童心喚起學(xué)生的童心,用自己的愛(ài)喚起學(xué)生的愛(ài)。只有這樣,我們才能走進(jìn)學(xué)生的內心,表達我們對他們的愛(ài)。只有這樣,我們才有資格談?wù)撐覀兊慕逃。我們應該?chuàng )造一個(gè)平等、民主、和諧的教學(xué)氛圍,放下我們的貨架上,創(chuàng )造一個(gè)積極、健康、活潑、民主、和諧的師生關(guān)系與愛(ài),讓愛(ài)的陽(yáng)光照在'hearts學(xué)生,培養學(xué)生的健康人格,使學(xué)生'quality全面、和諧地發(fā)展。
1、開(kāi)放學(xué)生的時(shí)間和空間,使他們充滿(mǎn)活力
開(kāi)放學(xué)生”時(shí)間和空間,讓他們充滿(mǎn)活力,教師必須采取“教師的尊嚴”的面具,不使他們的主導地位成為“主導”地位,建立民主、平等、友好、和諧的師生關(guān)系,這樣學(xué)生就可以打開(kāi)他們的心靈大門(mén)的老師,表達自己的真實(shí)感受和想法,敢于真正表達自己在老師面前,并充分展示自己。展示你的個(gè)性,挖掘你的創(chuàng )造潛力。要做到這一點(diǎn),教師一定不能耽誤上課,不能讓作業(yè)和考試填滿(mǎn)自己的空余時(shí)間,不能喋喋不休地“灌滿(mǎn)教室”,還要有學(xué)生的自主性、學(xué)生的發(fā)言權、學(xué)生的活動(dòng)權利。否則,他們的學(xué)習和發(fā)展的渠道就會(huì )被堵塞。隨著(zhù)時(shí)間的推移,學(xué)生將被動(dòng)地接受信息,成為“記錄者”和“容器”。
2、關(guān)心學(xué)生,讓他們“親近老師,相信老師的方法”
在《學(xué)記》中,云說(shuō):“親你的老師,相信他的方法!比瞬皇侵参,哪能無(wú)情?老師對學(xué)生的關(guān)愛(ài)必然會(huì )贏(yíng)得學(xué)生的喜愛(ài),學(xué)生對老師的喜愛(ài)必然會(huì )轉化為對老師所教的學(xué)科的感情。反之,如果我們不盡量避免對每個(gè)學(xué)生“忘忌諱”,即使你們都是為了學(xué)生著(zhù)想,但學(xué)生卻受到你們言行的影響,或疏遠你們,或與你們產(chǎn)生對立情緒,逐漸變成被動(dòng)學(xué)習,甚至討厭學(xué)習。
關(guān)于教師讀書(shū)筆記3
如果說(shuō)冬日讀書(shū)如溫暖爐,那么春日讀書(shū)如賞百花。當代詩(shī)意語(yǔ)文倡導者王崧舟說(shuō),底蘊是書(shū)堆起來(lái)的,生命不息,閱讀不止。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō),教師的教育素養提升取決于讀書(shū)、讀書(shū)、再讀書(shū)!
學(xué)生時(shí)代的我喜歡讀名著(zhù)、散文、詩(shī)歌。工作后,由于寫(xiě)論文、班級管理需要,我漸漸接觸到了教育著(zhù)作。無(wú)論白天多么忙碌,回到家靠在床頭或沙發(fā)捧上一本書(shū)頓時(shí)全世界都靜了。在書(shū)里,我讀到了許多自己不知道的東西,也找到了許多心靈的共鳴。就在一頁(yè)一頁(yè)的翻閱中,我感覺(jué)自己暢游了一個(gè)全新的世界,又像遇到了心有靈犀的朋友,當我迷茫彷徨時(shí)還有高人指路。如此美妙,每天合上書(shū)本我都感到滿(mǎn)足愉悅不已!
第一次聽(tīng)說(shuō)縣教研室下了音樂(lè )論文通知,我激動(dòng),又緊張。在找繼續教育的學(xué)習筆記時(shí)也翻出了徐小懿等編著(zhù)的《聲樂(lè )演唱與教學(xué)》。這本書(shū)不看不知道,一看嚇一跳!簡(jiǎn)直全說(shuō)到我心坎里去了!尤其是"歌唱心理在演唱和教學(xué)中的作用"這一章節活脫脫就是寫(xiě)我,也是寫(xiě)了不少同學(xué)共同出現的歌唱心理。于是,我迅速將自己的體會(huì )落筆成文《關(guān)注學(xué)生的歌唱心理,提高歌唱教學(xué)的有效性》后榮獲縣二等獎。第一次寫(xiě)論文就能獲獎,不得不說(shuō)這是莫大的鼓勵。就這樣,"讀教育著(zhù)作是很有趣的,關(guān)鍵還有指導性"讓我漸漸走進(jìn)教育閱讀的美好世界。
此后,我的辦公桌、床頭常常會(huì )放著(zhù)各種種樣的書(shū)籍。有時(shí)候是工作中碰到問(wèn)題想要尋找辦法,更多時(shí)候我是需要看看書(shū)才會(huì )安寧、舒暢。剛開(kāi)始,我很喜歡看一些案例或教育敘事類(lèi)的書(shū)籍。
那時(shí)候我只管自己讀著(zhù)舒服,別人讀不讀書(shū)那是別人的事。20xx年,縣師訓處到我們學(xué);I劃縣培計劃的教師集體閱讀活動(dòng)。我也意識到,讀書(shū)是要帶動(dòng)的。我自己也可以通過(guò)讀書(shū)交流活動(dòng)得到提升。于是,我組織老師們共讀了《愛(ài)心與教育》《讓愛(ài)智慧》《讀懂小學(xué)生》等教育心理學(xué)著(zhù)作。就在一次次讀書(shū)交流中,我感受到了溫潤、感動(dòng)與智慧。從做方案到挑書(shū)買(mǎi)書(shū)到組織交流、讀后感評比,我確實(shí)花了不少的時(shí)間與精力。但是,做自己喜歡的事沒(méi)有猶豫。特別是看到滿(mǎn)頭銀發(fā)的蔣團合老師一下課就戴著(zhù)老花鏡寫(xiě)讀書(shū)筆記,聽(tīng)到肖艷老師看完心理咨詢(xún)手記《讀懂小學(xué)生》后聊到自己班上的單親孩子掩面哭泣時(shí),我覺(jué)得我遇見(jiàn)了有教育情懷的作者,也遇上了溫潤的教育同行。
讀書(shū),成了最美好的.時(shí)刻。有了互聯(lián)網(wǎng),我不僅可以最快了解書(shū)訊,還可以快速得到自己想讀的書(shū)。當當網(wǎng)、京東商城,我都成了?。就在便捷地途徑當中我如饑似渴地讀了許多好書(shū)。在李希貴《36天,我的美國教育之旅》中我了解到了美國教育的一些情況,開(kāi)始思考我們哪些地方需要注意。由于這本書(shū)我也關(guān)注了李希貴的一些情況,對于他創(chuàng )辦北京十一中學(xué)"走班制"的勇氣和創(chuàng )新特別佩服!在《窗邊的小豆豆》里我感受到了兒童真是可愛(ài)的天使,巴學(xué)園的校長(cháng)是多么有愛(ài)心和智慧!在佐騰學(xué)《靜悄悄地革命》我很向往那靜心傾聽(tīng)的溫潤的教室和談樂(lè )趣和困難的實(shí)效性教研活動(dòng)。"學(xué)校應成為‘學(xué)習共同體’,在教室里要實(shí)現‘活動(dòng)的、合作的、反思的學(xué)習’"許多觀(guān)點(diǎn)令人耳目一新。夏雪梅著(zhù)的《以學(xué)習為中心的課堂觀(guān)察》和程紅兵的《聽(tīng)程紅兵老師說(shuō)課評課》讓人重新審視我們多年來(lái)的聽(tīng)課評課活動(dòng)。吳忠豪主編的《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內容指要》為我們教語(yǔ)文指明了方法和路徑。朱永新《我的教育理想》、湯勇《做一個(gè)卓越而幸福的教育者》中都提到了理想信念"雨果說(shuō),世上有一種東西比所有的軍隊都更強大,那就是恰逢其時(shí)的理想。"朱煜主編的《迷人的閱讀》本身就很迷人……
雖說(shuō)讀了不少書(shū)。但是微信、微博、微閱讀的"微時(shí)代",刷屏、不讀或淺閱讀現象比比皆是。當我第一次讀到劉波的《教師閱讀力》不禁驚呆了!"正視‘微時(shí)代’對教師閱讀的挑戰"合理網(wǎng)讀,推進(jìn)閱讀的路線(xiàn)圖、讀寫(xiě)結合加快成長(cháng)步伐。書(shū)中,我不僅遇見(jiàn)了一位熱愛(ài)讀書(shū)的大師,更是對當今時(shí)代閱讀有了進(jìn)一步思考。于是,我召集有興趣的老師共同申報了課題《互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代教師閱讀力的研究》。
"閱讀,是教師最好的修行。"讀書(shū)成了習慣,就像呼吸一樣自然。華應龍說(shuō),因為我們不讀書(shū),所以工作很忙碌。我喜歡讀書(shū),喜歡在閱讀的世界歷經(jīng)一次次美好的遇見(jiàn)!
關(guān)于教師讀書(shū)筆記4
自從參與縣國培辦《教師閱讀與專(zhuān)業(yè)成長(cháng)》課題后,不知不覺(jué)養成了讀書(shū)的習慣。每次讀完一本書(shū),回味一下,順手寫(xiě)寫(xiě)不成熟的讀書(shū)心得體會(huì )。這次是讀了語(yǔ)文教師成長(cháng)叢書(shū)《名師透視:語(yǔ)文教學(xué)智慧篇》。讀完后,讓我對語(yǔ)文教師有了新的認識,語(yǔ)文教師身上的關(guān)鍵詞:詩(shī)意、智慧、敏銳、灑脫、儒雅、激情、幽默、嚴謹、悟性、良心。也從一個(gè)個(gè)成功的教學(xué)案例弄明白:在語(yǔ)文教學(xué)中,一定要牢牢抓住語(yǔ)言這條根。許多新的教學(xué)理念固然重要,但若失去語(yǔ)言這條根,也就失去了語(yǔ)文學(xué)科的個(gè)性,失去了個(gè)性也就毫無(wú)價(jià)值可言,因為事物的價(jià)值大多附著(zhù)在其個(gè)性上。在這本書(shū)中認識很多的語(yǔ)文名師,深深被他們的教學(xué)思想吸引。
從這本書(shū),走進(jìn)王崧舟老師的詩(shī)意語(yǔ)文的"方寸田園"。通過(guò)反復深讀,觸摸到詩(shī)意語(yǔ)文的性情本色,深悟詩(shī)意語(yǔ)文的生命真義。詩(shī)意本是語(yǔ)文之基因,與生俱來(lái),本體生成。用詩(shī)意語(yǔ)文育詩(shī)意之學(xué)生,實(shí)乃語(yǔ)文教育的最高境界,亦為語(yǔ)文教師的終極之追求。王崧舟老師的"詩(shī)意語(yǔ)文",其根本取向在于"用語(yǔ)文點(diǎn)燃學(xué)生的生命",促進(jìn)"生命的總體生成",也透視他的"詩(shī)意語(yǔ)文"的教學(xué)智慧。
從這本書(shū),認識了史建筑老師,他讓學(xué)生在語(yǔ)文的海洋里遨游。他認為,好的語(yǔ)文課之所以姓"語(yǔ)",在很大程度上是因為其緊緊抓住了文本語(yǔ)言這條主根。有了這條主根作為依托,再聯(lián)合其他提供養料和水分的側根、須根,才構成了枝繁葉茂的植株在地下的有力支撐。相反,如果削弱乃至缺少了這一支撐,植株的生命力可想而知。如今語(yǔ)文課的個(gè)性與己任卻有著(zhù)不同程度的虛化和缺失,我們見(jiàn)到了許多這樣的課:大肆渲染地導入,費盡口舌地繞彎子,遲遲走不進(jìn)文本,剛走進(jìn)文本,卻來(lái)了個(gè)"蜻蜓點(diǎn)水",急匆匆地走出了文本,架空分析,虛浮鏈接,"外圍戰"打得不少,"巷戰"打得不多,有時(shí)像歷史哲學(xué)課,有時(shí)像主題班會(huì ),有時(shí)像曲苑雜壇,有時(shí)像正大綜藝,就是不像語(yǔ)文課,"少、慢、差、費"帶來(lái)的貧瘠且不說(shuō),還"肥水不流外人田"。
從這本書(shū),還認識了孫建鋒老師,在讀孫建鋒老師的教學(xué)文本過(guò)程中,覺(jué)得他富有才氣、幽默風(fēng)趣。你看他在"心靈獨白"中的用語(yǔ):"我有點(diǎn)像羅文""學(xué)生是我的老師""處女課""我是一片茶葉"等等。特別是在孫建鋒老師的文本中字里行間躍動(dòng)著(zhù)一種靈氣和心動(dòng)的聲息,使人強烈地感受到一種"一種生命的情懷釋放"與"心靈的真誠召喚"。其中那些不斷跳入你眼簾的妙語(yǔ)佳句,緊緊牽動(dòng)著(zhù)你的眼球,傳達出讓你"心動(dòng)"的語(yǔ)文教學(xué)真義,使你有一種啟迪心靈的震撼和豁然開(kāi)朗的愉悅,也使你在閱讀的沉醉中頓然醒悟:"這不就是享受語(yǔ)文"嘛!
在讀這本書(shū)的時(shí)候,由于語(yǔ)文名師較多,也沒(méi)有逐一羅列他們的思想了?傊,《名師透視:語(yǔ)文教學(xué)智慧篇》對全國卓有影響的語(yǔ)文名師的教學(xué)智慧作了全新的透視,可謂寫(xiě)盡了語(yǔ)文名師教學(xué)智慧的美麗。他們打破了過(guò)去那種隱蔽教學(xué)心靈和內在教學(xué)情感的自我封閉模式,注重教學(xué)主體意識的坦誠表現,率真誠實(shí)地呈現自己的教學(xué)心態(tài),吐我教學(xué)之情,言我教學(xué)之志,以自己獨特的教學(xué)智慧個(gè)性與姿容、敏銳的教學(xué)視角與感悟,傳達了對語(yǔ)文課程和教學(xué)改革的心靈體驗和理性思考,抒寫(xiě)了對語(yǔ)文教學(xué)現象和課程改革真義詮釋。
關(guān)于教師讀書(shū)筆記5
我們是教師,都是些普通人,但我們從事著(zhù)神圣的事業(yè),我們每天面對的是人,我們的學(xué)生,他們天真、可愛(ài)、充滿(mǎn)生命的活力和幻想,他們對我們無(wú)限的信任和敬慕。我們付出了愛(ài),得到的是更多的愛(ài)。
讀過(guò)《教師人文讀本》這本書(shū),感受最深的是愛(ài),對教育,對學(xué)生貫穿始終的是愛(ài),最多的愛(ài)。讀過(guò)這本書(shū),經(jīng)常思考的問(wèn)題是:如何在人生的大航船上確定自己的位置,是船員還是舵手,是大副還是士兵。每個(gè)人在世界上所扮演的角色不同,關(guān)鍵在于定位。冥冥中有雙大手在指揮著(zhù)我,從師范中學(xué)習的藝術(shù)到工作中教的課好似是風(fēng)馬牛不相及的事情。但要想教好課不也是一門(mén)藝術(shù)嗎?
有句話(huà)說(shuō):“活在當下”。其實(shí),每個(gè)人的命運還是掌握在自己的手里。雖然從出生到長(cháng)大,基本是家長(cháng)在為自己做主。但今后還有漫長(cháng)的幾十年,仍然有自己選擇的機會(huì ),是選擇努力踏實(shí)地度過(guò)還是空虛而歸,全在自己。在學(xué)校所學(xué)的專(zhuān)業(yè)直到現在也拾不起來(lái)。工作上的雜事與生活中的事情攪得沒(méi)有時(shí)間,沒(méi)心情(其實(shí)我知道這些都是找借口)。既然經(jīng)常思考,我想這件事很快會(huì )提上我的生活日程的。
每看到書(shū)上的某一個(gè)片段,總在不停地在反思自己,自己在對待學(xué)生的態(tài)度,對待家人的態(tài)度。我慨嘆自己太平凡了,平凡得沒(méi)有一雙慧眼,去發(fā)現學(xué)生的長(cháng)處與潛力。平凡得沒(méi)有一雙巧手,把學(xué)生引領(lǐng)到更加廣闊的天地中去。
工作幾年,能夠得到學(xué)校領(lǐng)導和家長(cháng)的肯定,心里自然很高興,但又覺(jué)得自己做得實(shí)在是太少了,有點(diǎn)愧對家長(cháng)的信任,領(lǐng)導的表?yè)P。
“公平公正”“愛(ài)心”“教師的發(fā)展”“教師的專(zhuān)業(yè)”等等,新教育為教師提出了那么多的努力方向。所謂堅持,所謂勤奮,所謂的所謂……。教師自身的前進(jìn)動(dòng)力,外在的推動(dòng)力。不論怎樣,都去做一個(gè)問(wèn)心無(wú)愧的教師,努力的教師。
教育的本體性是育人。如何在教育的過(guò)程中讓一個(gè)人具備品德的高尚?我想:一個(gè)品德高尚的人,不論他為金錢(qián)去奮斗還是為理想奮斗,只要是正常的奮斗,正當的爭取。在奮斗的過(guò)程中不忘父母,不忘時(shí)時(shí)去幫助別人,他都可以說(shuō)是品德高尚的人。
《教師人文讀本》同時(shí)也為我們指明了新的教學(xué)觀(guān)。這就是教師不僅要向學(xué)生傳授知識,培養學(xué)生的能力,提高學(xué)生的品德,更主要的是培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。注重在教學(xué)中創(chuàng )設使人思考、激勵探索的教學(xué)情境,引導學(xué)生自己去發(fā)現問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題,使學(xué)生獲得知識信息的過(guò)程真正成為學(xué)生心智發(fā)展的過(guò)程。與此同時(shí),作為“傳道、授業(yè)、解惑”的教育者也應成為實(shí)踐“終身學(xué)習”理念的楷模。重視和加強繼續教育,這是時(shí)代發(fā)展的必然要求,
總之,終身學(xué)習是我們教師能走在時(shí)代前列必不可少的前提。
《教師人文讀本》給了我很多新的啟示,我將在自己平凡的崗位上盡職盡責、努力向上。最后,讓我用徐匡迪先生的一句話(huà)來(lái)結束此文吧!——教育是事業(yè),事業(yè)的意義在于獻身;教育是科學(xué),科學(xué)的價(jià)值在于求真;教育是藝術(shù),藝術(shù)的生命在于創(chuàng )新。
關(guān)于教師讀書(shū)筆記6
近期,我閱讀了《新課程——說(shuō)課,聽(tīng)課與評課》一書(shū),這本書(shū)立足于推進(jìn)改革深化改革這一原點(diǎn)。叢書(shū)中問(wèn)題的提出與解決均來(lái)自于全國各地實(shí)驗區的研究與實(shí)踐。書(shū)中帶著(zhù)新課程的理念敘述著(zhù)改革實(shí)踐中的問(wèn)題與解決,激發(fā)著(zhù)教師的熱情,智慧與信心。全書(shū)共分5個(gè)章節,從不同角度,不同側面闡述與分析著(zhù)課程改革的背景,平臺,橋梁及如何正確進(jìn)行說(shuō),聽(tīng),評課,最后還展示了一組優(yōu)秀案例,給教師提供了一個(gè)很好的學(xué)習空間,也給正處在改革摸索階段中的老師指明了方向,書(shū)中對于每一個(gè)理念的產(chǎn)生,操作,實(shí)踐,與反思都有具體的一個(gè)過(guò)程與評析。因為這些問(wèn)題均來(lái)自教師的實(shí)踐,所以,讀來(lái)仿佛覺(jué)得許多地方都是自己曾不注意的或是意識到問(wèn)題所在,但尚處在迷惑中,沒(méi)有較好的解決方案。如果能通讀本書(shū),就會(huì )幫你疏理改革實(shí)踐中的小阻礙,對有的章節還可以進(jìn)行精讀與摘錄。
目前,一些名校在作經(jīng)驗交流時(shí),都談到了教研活動(dòng)的重要性與有效性是推進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。對此,本書(shū)中就這個(gè)問(wèn)題闡述了實(shí)踐中的問(wèn)題,摘錄如下:
1, 傳統教研制度的弊端。傳統教研關(guān)注的重點(diǎn)是教材,教法和學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jì),對教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展關(guān)注很不夠,教研活動(dòng)大多是組織教師學(xué)習教學(xué)理念,研究教學(xué)中存在的問(wèn)題等。這種教研方式效率不高,而且教師個(gè)體之間,學(xué)校與學(xué)校之間,學(xué)校與研究機構之間缺乏溝通與聯(lián)系,長(cháng)此下去就會(huì )導致教師視野狹窄,心態(tài)封閉,妨礙教師個(gè)體成長(cháng),有必要對教研組織的結構重新構建,使之產(chǎn)生能夠適應不同層次學(xué)校的教研組織結構。
2 ,構建新穎的教研組織結構 :
A 構建開(kāi)放型的學(xué)校教研組,賦予學(xué)校教研組的內涵。
B 建立大學(xué),教研機構與中小學(xué)的合作研究制度,為教師的發(fā)展提供智力支持。
3 ,采取有效的教研方式:
A 采用反思型教研模式。促進(jìn)教師自我革新。模式是"聽(tīng)課————評課————再上課————再評課",這與荷蘭學(xué)者柯斯根提出的教師在反思中發(fā)展的機智不謀而合。
B 建立說(shuō)課,聽(tīng)課,評課的相關(guān)制度,促進(jìn)教師教學(xué)監控能力的提高。
在讀了這一章節之后,對于采取有效的教研方式頗有同感。專(zhuān)家評課就是借助專(zhuān)家的教育智慧反思教師教育的行為及其今后的教育理念,提出問(wèn)題的關(guān)鍵所在并提供適合于當時(shí)場(chǎng)景的可供選擇的行動(dòng)方式。當教師在傾聽(tīng)過(guò)程中意識到該場(chǎng)景所蘊涵的理論在實(shí)際場(chǎng)景中的聯(lián)系與應用方式時(shí),就會(huì )有"豁然開(kāi)朗""茅塞頓開(kāi)"之感,專(zhuān)家的評課過(guò)程不僅向教師展示了具體的"教育智慧",同時(shí)給教師提供了一種反思的示范。就如我數學(xué)組在教研活動(dòng)中,就十分注重評課這一環(huán)節,當資深老教師評課時(shí),我們會(huì )發(fā)現許多我們不曾意識到的環(huán)節,老教師卻捕捉到了,并從理論依據出發(fā),結合現場(chǎng)教學(xué)效果與學(xué)生的反應融合在一起加以點(diǎn)評,聽(tīng)得我們心服口服。如:課堂中應發(fā)揮學(xué)生主體性,適時(shí)收放,要相信學(xué)生的能力。千萬(wàn)不要局限學(xué)生的思維,讓其走到教師預先設計好的軌道上來(lái),這樣學(xué)生的諸多潛能均被扼殺。這就是學(xué)生學(xué)得過(guò)死,思維局限的根源所在。經(jīng)過(guò)老教師的評課之后。我們不僅知道如何直接改進(jìn)自己的教育行為,另一方面也學(xué)會(huì )了如何反思自己的教育行為。所以邊進(jìn)行學(xué)習此書(shū)中的有關(guān)理念,邊結合自身的實(shí)踐即時(shí)反思,共鳴,會(huì )對自己今后的教學(xué)十分有益。
關(guān)于教師讀書(shū)筆記7
《魅力教師的修煉》一書(shū)就如何磨練出語(yǔ)文教學(xué)的魅力與蘇教版小語(yǔ)教材主編張慶先生的觀(guān)點(diǎn)不謀而合,他曾經(jīng)這樣說(shuō):“學(xué)習語(yǔ)文無(wú)非就是八個(gè)字‘讀讀寫(xiě)寫(xiě),寫(xiě)寫(xiě)讀讀’罷了!”的確,大道至簡(jiǎn)。那么怎樣才能做到簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文呢?我認為就應該努力做到簡(jiǎn)明而不失品位,簡(jiǎn)約而不失精彩,簡(jiǎn)化而不失扎實(shí),簡(jiǎn)要而不失深刻,簡(jiǎn)便而不失高效。語(yǔ)文教學(xué)追求的簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單,其實(shí)就是一種更高層次的返璞歸真,即是一種真實(shí)的魅力。
曾幾何時(shí),我也和某些老師一樣為追求所謂的“潮流”,每拿到一篇課文,,還沒(méi)讀兩遍,便考慮怎樣上得精彩——做什么樣的課件,哪里可以表演,哪里可以“小組合作”,哪里可以拓展,哪里可以有“多元解讀”,如此等等。試圖以“生動(dòng)活潑”來(lái)掩飾自己對文本膚淺的理解,以花架子以求得課堂的熱熱鬧鬧。殊不知,我們的語(yǔ)文教學(xué)必須刪繁就簡(jiǎn),返璞歸真。憑借簡(jiǎn)明的教學(xué)目標,簡(jiǎn)約的教學(xué)內容,簡(jiǎn)化的教學(xué)方法,努力實(shí)現“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文,完完全全為學(xué)生,扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的教學(xué)理想。
一、教學(xué)目標要簡(jiǎn)明——簡(jiǎn)明而不失品位
閱讀教學(xué)最忌浮光掠影、蜻蜓點(diǎn)水般地“眉毛胡子一把抓”。每一堂課,應把握“三個(gè)維度”和閱讀教學(xué)的階段目標,依據課文的特點(diǎn)與單元訓練重點(diǎn),徹底解決一兩個(gè)切實(shí)需要解決的問(wèn)題,擬定簡(jiǎn)而明的教學(xué)目標。
二、教學(xué)內容要簡(jiǎn)約——簡(jiǎn)約而不失精彩
語(yǔ)文教學(xué),要教給學(xué)生的東西太多了,課時(shí)課堂學(xué)的時(shí)間是有限的,學(xué)生的學(xué)習精力也是有限的。因而一篇課文不必要也不可能面面俱到。這就需要老師深入研讀教材和教學(xué)內容,發(fā)現那些學(xué)生真正需要的、有用的東西,以充分發(fā)揮教材的價(jià)值!叭文闳跛,我只取一瓢飲”,有所為,有所不為。如在全國閱讀教學(xué)獲獎的課堂教學(xué)《陶罐和鐵罐》,在教學(xué)伊始,執教者就引導學(xué)生抓住“奚落”一詞切入課文的學(xué)習,在理解“奚落”意思后,圍繞“怎樣奚落”和“怎樣對待奚落”學(xué)習陶罐和鐵罐的對話(huà),在具體的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)一步體會(huì )“奚落”的含義,體悟鐵罐的傲慢、無(wú)禮和陶罐的謙虛、友善。至于課文的10—17自然段,內容簡(jiǎn)單易懂,老師只讓學(xué)生在自瀆課文中了解兩個(gè)罐子各自不同的結局,其余的不做深入分析。即抓住重點(diǎn),直奔主題,又化繁為易,事半功倍。
三、教學(xué)環(huán)節要簡(jiǎn)化——簡(jiǎn)化而不失扎實(shí)
張慶先生也強調了“倡簡(jiǎn)”在課程改革中的重要性。簡(jiǎn)單與扎實(shí)并不矛盾。有位老師執教的教學(xué)觀(guān)摩課《七顆鉆石》給我留下了深刻的印象。那節課的成功靠的不是華麗和精致,而是樸實(shí)無(wú)華、扎實(shí)有效的教學(xué)環(huán)節:了解七顆鉆石的故事,感知課文;研讀水罐變化,感悟愛(ài)心;續編《七顆鉆石》,擴展延伸。林老師就是在這三個(gè)步驟中,扎扎實(shí)實(shí)地引導學(xué)生讀書(shū),讀懂意思,領(lǐng)悟情感、學(xué)習方法,讓學(xué)生在每一步的學(xué)習中都經(jīng)歷了讀進(jìn)去、讀出來(lái)的過(guò)程,在扎實(shí)的學(xué)習中,學(xué)到了讀書(shū)的方法,領(lǐng)悟了文章的思想感情。這堂課的教學(xué)環(huán)節主要有三個(gè):一是回顧課文,感知課文;二是研讀故事,感悟愛(ài)的奇跡;三是拓展延伸,續編《七顆鉆石》。整個(gè)教學(xué)過(guò)程,以讀懂課文為主,沒(méi)有現在時(shí)髦的跳躍式講讀,沒(méi)有現在時(shí)髦的小組合作,沒(méi)有現在時(shí)髦的課堂表演,有的只是普普通通地一遍一遍地讀好課文,讀懂課文。把公開(kāi)課上成了普通的家常課,上成了我們每一個(gè)老師都可以學(xué)習、都可以借鑒的課,這是一種勇敢的實(shí)踐。
四、教學(xué)指導要簡(jiǎn)要——簡(jiǎn)要而不失深刻
眾所周知,語(yǔ)文教學(xué)中教師指導是重要且必須的:當學(xué)生出現偏差、走入歧途時(shí),要“引導”;當學(xué)生思路不清、認識膚淺時(shí),要“開(kāi)導”;當學(xué)生遇到困難、思路卡殼時(shí),要“輔導”。我們倡導簡(jiǎn)單的教學(xué)指導,應努力追求魅力課堂。
關(guān)于教師讀書(shū)筆記8
讀了蘇霍姆林斯基的著(zhù)作《給教師的建議》,我受到了深深感觸。的確,這些建議使作為教師的我們有了更明確的方向,給了我們極大的幫助,它就象一盞指路明燈一樣。
盡管今天的教育形勢比之蘇霍姆林斯基所寫(xiě)書(shū)的年代有了很大的變化,但他的閃光的思想、精練的語(yǔ)言,對今天的教育工作者來(lái)說(shuō),絲毫不顯過(guò)時(shí),它仍像一場(chǎng)及時(shí)雨,滋潤著(zhù)一顆顆干渴的靈魂。它像與教師面對面一樣,針對著(zhù)教師的苦惱與困惑娓娓道來(lái)。在讀到“教師的時(shí)間從哪里來(lái)”一段時(shí),確實(shí)讓我產(chǎn)生了很大的共鳴。作為一名年輕教師,的確發(fā)現時(shí)間總是不夠用,每天總是備課、制作教具、上課、寫(xiě)反思等,仰望時(shí)鐘,一天時(shí)間卻又過(guò)去,可收獲卻不大。
《給教師的建議》這本書(shū)給了我們一個(gè)很好的建議:那就是讀書(shū),每天不間斷地讀書(shū),跟書(shū)籍結下終生的友誼。他還在書(shū)中舉了一個(gè)例子:一天,一位老教師上了一堂非常精彩的公開(kāi)課,她的風(fēng)采吸引了在場(chǎng)的所有老師。當別人問(wèn)她:“你花了多少時(shí)間來(lái)準備這節課”時(shí),這位老教師說(shuō):“對這節課,我準備了一輩子,而且,對每一節課,我都是用終生的時(shí)間來(lái)準備的!”感動(dòng)之余,我也豁然開(kāi)朗。我們總在抱怨著(zhù)時(shí)間的流逝如水似箭,可老天總是最公平的,它給我們每個(gè)人都是一天24小時(shí),問(wèn)題還是出在疲于應付上,整天是事情在后面追著(zhù)自己而沒(méi)有主動(dòng)去做是事。
想想自己更是如此,做事急于“抱佛腳”。有時(shí)為了一節公開(kāi)課,花了大量的時(shí)間在網(wǎng)上和雜志上搜索著(zhù)相關(guān)的圖片和知識;有時(shí)為了寫(xiě)一片論文也是絞盡腦汁,趴在電腦前浪費時(shí)間。想起來(lái)真是可悲!我想這就是平時(shí)不學(xué)習,急來(lái)“抱佛腳”的后果。書(shū)中提到:“讀書(shū)是節約老師時(shí)間有效的方法之一。讀書(shū)不是為了應付,而是出自?xún)刃牡男枰蛯χR的渴求!”試問(wèn),從古到今,哪位成功者不是“讀萬(wàn)卷書(shū),行萬(wàn)里路”呢?俗話(huà)說(shuō):“活到了,學(xué)到老”,作為一名新時(shí)期的教師,我更應當主動(dòng)地學(xué)習。因為只有不斷豐富自己的知識,才能學(xué)會(huì )創(chuàng )造性地使用教材,才能贏(yíng)得自身的發(fā)展,這是作一個(gè)‘真正的教師’所不可缺的“精神底子”。蘇霍姆林斯基也說(shuō):“一個(gè)真正的人應當在靈魂深處有一份精神寶藏,這就是他通宵達旦地讀過(guò)一二百本書(shū)!蔽以俜词∽约海何矣挚戳硕嗌贂(shū)呢?
蘇霍姆林斯基用他30多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗向我們闡述了許多偉大的真理,雖然他來(lái)自于不同的年代,不同的國度,但他閃光的思想對我們這一代來(lái)說(shuō),絲毫不顯過(guò)時(shí)。我想教育的問(wèn)題是共性的,它不會(huì )因為時(shí)代的變遷而改變或消失。今天,我淺談了讀《給教師的建議》后的一些感想,其實(shí)它里面的很多經(jīng)驗都值得我去一一聆聽(tīng)和反思!這些都將成為我一生將享用不盡的財富!
關(guān)于教師讀書(shū)筆記9
閑暇時(shí),我拜讀了前蘇聯(lián)著(zhù)名教育家蘇霍姆林斯基的《給教師的推薦》一書(shū),受益匪淺。其中“教給兒童利用自由支配的時(shí)間”一推薦給我印象深刻。
盧梭的“寓教于樂(lè )”總讓我困惑,我常常思考:究竟怎樣才能讓學(xué)生在學(xué)習中感到快樂(lè ),在快樂(lè )中學(xué)習呢?縱觀(guān)這天背負著(zhù)“升重點(diǎn),考大學(xué)”沉重包袱。孩子們,他們哪還有心思去玩,哪里還有時(shí)間去樂(lè )呀!
“一個(gè)人在求學(xué)時(shí)代最寶貴的財富就是自由支配的時(shí)間”,雖然減負已不再是一個(gè)新鮮的話(huà)題,但我們仍能聽(tīng)到許多學(xué)生埋怨的聲音,細問(wèn)起來(lái),原先,每一天做完老師布置的家庭作業(yè),回家還得完成家長(cháng)的若干作業(yè)。鄰居家的小男孩,放學(xué)回家很少出門(mén)活動(dòng),就連寒暑假也不例外,每一天都關(guān)在小房間里做媽媽布置的什么《江蘇正卷》、《課外補充閱讀題》等習題集,碰到難題(個(gè)性是些聯(lián)系生活談感受的題目)必過(guò)來(lái)問(wèn)我,細看一下整本習題集,無(wú)非是些常見(jiàn)的題目,好些題目與學(xué)校統一的練習冊雷同,甚至一模一樣,而真正能開(kāi)發(fā)智力的題目寥寥無(wú)幾,孩子就在這樣每一天練了又練的習題中荒廢了自己完美的童年時(shí)光!白顚氋F的財富”也在不知不覺(jué)中浪費了。
每每想到這兒,初為人母的我都會(huì )發(fā)誓將來(lái)要讓自己的女兒從繁重的“家作”中解放出來(lái),我會(huì )和她做游戲,看她畫(huà)畫(huà),欣賞她唱歌跳舞,引導她讀書(shū)明理,帶著(zhù)她去看路邊藝人奇妙的手藝……帶著(zhù)她認識大自然,認識社會(huì )學(xué)習在學(xué)校中看不到學(xué)不到的知識。
在社會(huì )要求學(xué)校給學(xué)生減負的同時(shí),我們也呼吁各位家長(cháng)給孩子減負。此刻正是他們對世界充滿(mǎn)好奇的年紀,正是他們好動(dòng)好玩的年紀,如果每一位家長(cháng)都能正確對待他們稚嫩的問(wèn)題,欣賞他們童趣十足的舉動(dòng),多給他們“最寶貴的財富”,我相信每個(gè)童年在記憶中都會(huì )是五彩繽紛的。
關(guān)于教師讀書(shū)筆記10
我重讀了劉知新主編的《化學(xué)教學(xué)論》一書(shū),對化學(xué)課程的教學(xué)有了更深刻的認識,特別是對自己的教學(xué)有很大幫助,
化學(xué)教師讀書(shū)筆記,F對自己的一些想法與做法書(shū)寫(xiě)如下:
一培養學(xué)習興趣
學(xué)習興趣是學(xué)生對學(xué)習活動(dòng)或學(xué)習對象的一種力求認識或趨近的傾向,也稱(chēng)為“求知欲”。
化學(xué)教學(xué)要使學(xué)生做到“要學(xué)——學(xué)會(huì )——會(huì )學(xué)”,其中要學(xué)是前提,而學(xué)習興趣是“要學(xué)”的先導。學(xué)習興趣對于學(xué)習效果,智力發(fā)展和未來(lái)的成就都有重大影響。人們把學(xué)習興趣看成是“人才成長(cháng)的起點(diǎn)”。如果學(xué)生有了興趣,那他就會(huì )自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習,克服學(xué)習中的困難。
二啟發(fā)積極思維
讓學(xué)生被動(dòng)地記憶、重復、模仿來(lái)獲得知識,已遠遠不能適應形勢發(fā)展需要,這就要求教師在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節中有計劃、有目的地提出富有啟發(fā)性的問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生思考,在學(xué)生有準備的基礎上(如經(jīng)過(guò)預習),把教學(xué)過(guò)程變成一連串地提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程,使知識和能力發(fā)生有機聯(lián)系,
提出問(wèn)題就是給學(xué)生設疑或引導學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題,這是啟發(fā)思維的關(guān)鍵,也是培養能力的開(kāi)端。
在教學(xué)過(guò)程中,教師要善于運用各種教學(xué)手段,激發(fā)學(xué)生學(xué)習的自覺(jué)性和積極性,開(kāi)展積極的思維,以發(fā)展學(xué)生的智力和培養能力。
如在講解化學(xué)計算題時(shí),要引導學(xué)生分析題意,啟發(fā)學(xué)生運用概念、原理、公式等去理解計算題的關(guān)鍵所在,以便掌握解題的思路和方法,培養學(xué)生靈活運用知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力?梢砸活}多解和一題多變,加強學(xué)科內的綜合訓練。
三建構知識結構
學(xué)生有時(shí)反映,“化學(xué)不好學(xué),學(xué)不懂,記不住,不會(huì )用”。這主要是因為他們還沒(méi)有掌握化學(xué)知識結構和內在聯(lián)系;瘜W(xué)變化的實(shí)質(zhì)是物質(zhì)構成的變化,教師要注重引導學(xué)生運用物質(zhì)結構的理論和化學(xué)反應規律的知識,去指導元素及其化合物知識的學(xué)習。教師要弄清重點(diǎn)、難點(diǎn),進(jìn)而訂出規劃,具體落實(shí),使知識連貫成索鏈,環(huán)環(huán)相扣,先后有序。這樣,在教學(xué)中就能抓住關(guān)鍵,突出重點(diǎn),循序漸進(jìn),步步深入,就能從整體出發(fā)來(lái)深刻地理解局部,將局部的知識納入有機聯(lián)系的知識整體中,有的放矢,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習,有效地發(fā)展學(xué)生智能。
四嚴格進(jìn)行智能訓練
要實(shí)現知識和能力的相互轉化,關(guān)鍵在于實(shí)踐。嚴格訓練便是一種特殊的實(shí)踐形式,它是實(shí)現知識轉化為能力的主要手段和必由之路。
訓練必須講求實(shí)效。訓練的目的是為了將知識轉化為能力,應該根據這一目的來(lái)確定訓練的內容和方式。如果離開(kāi)了這一點(diǎn),任何訓練便都失去了意義。因此,必須從教學(xué)實(shí)際出發(fā),練有實(shí)效。練不在“多”而在“精”,要以少勝多。針對問(wèn)題進(jìn)行反復多次的訓練,幫助學(xué)生提高。
【教師讀書(shū)筆記】相關(guān)文章:
教師的讀書(shū)筆記10-30
精選教師的讀書(shū)筆記04-05
精選教師讀書(shū)筆記04-05
教師的讀書(shū)筆記04-27
教師讀書(shū)筆記精選12-01
教師讀書(shū)筆記04-23
教師讀書(shū)筆記04-22
教師讀書(shū)筆記「精選」03-14
《教師的修養》教師讀書(shū)筆記11-23
《給教師的建議》教師讀書(shū)筆記06-03