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成語(yǔ)故事教學(xué)反思五篇
篇一：成語(yǔ)故事反思
成語(yǔ)故事短小、生動(dòng)，富有教育意義，非常適合兒童閱讀。因為文字淺顯易懂，所以在本課的教學(xué)中，讓學(xué)生明白成語(yǔ)故事中所包含的深刻道理是教學(xué)的重點(diǎn)。為了達到這一目的，我在學(xué)生熟練朗讀，理解主要內容的基礎上，重點(diǎn)引領(lǐng)學(xué)生練習自己的生活經(jīng)驗，感受成語(yǔ)故事中的人物形象，從而理解故事所包含的意思。
其中，《畫(huà)龍點(diǎn)睛》的中心人物是張僧繇，故事情節的發(fā)展是圍繞人物展開(kāi)的，理解了人物，自然理解了成語(yǔ)“畫(huà)龍點(diǎn)睛”的含義。
課上，我讓學(xué)生結合課文內容，想象說(shuō)話(huà)：游客們是怎樣說(shuō)服張僧繇為龍畫(huà)上眼珠子的？當天氣突變，被點(diǎn)上眼睛的龍騰空飛去后，游客們又會(huì )有何反應？會(huì )說(shuō)些什么？學(xué)生的表現十分踴躍，口語(yǔ)表達還真是不錯，想了許多的理由，張僧繇被說(shuō)服了，游客們對他的'點(diǎn)睛之筆贊嘆不已。在課堂中，學(xué)生才是真正的主人，學(xué)習的的主體，教師只是一個(gè)學(xué)習伙伴，在課中只需稍作點(diǎn)撥、引導，學(xué)生的靈氣，學(xué)生的創(chuàng )造性才得到了真正的釋放。
課文一共有三個(gè)簡(jiǎn)短的小故事，在教學(xué)《自相矛盾》時(shí)，我讓學(xué)生通過(guò)對話(huà)朗讀，把那個(gè)楚國人自賣(mài)自夸的語(yǔ)氣給讀出來(lái)，并上臺表演，把他們所體會(huì )到的感覺(jué)，表演出來(lái)，寓教于樂(lè )，讓學(xué)生在笑聲中學(xué)習課文，理解課文�！稙E竽充數》這個(gè)故事中南郭先生的心理想法是留白，而抓住了他的心理想法，對這個(gè)故事所含的寓意也就一目了然了。所以針對這個(gè)故事我設計了兩次說(shuō)話(huà)練習，一是說(shuō)說(shuō)南郭先生準備混進(jìn)去時(shí)的想法，二是說(shuō)說(shuō)他拿到俸祿時(shí)的想法。最后，我讓學(xué)生想象，南郭先生逃走以后他會(huì )干什么？由動(dòng)口，到動(dòng)手，讓學(xué)生寫(xiě)出自己想象的部分，也顯得比較輕松。在教學(xué)《畫(huà)龍點(diǎn)睛》時(shí)，我讓學(xué)生通過(guò)比較點(diǎn)睛前、點(diǎn)睛后的游人的表現，這個(gè)地方有一個(gè)留白，可以請學(xué)生進(jìn)行想象說(shuō)話(huà)，來(lái)感受張僧繇繪畫(huà)技藝的高超。
篇二：《成語(yǔ)故事三則》教學(xué)反思
《成語(yǔ)故事三則》課文中的“濫竽充數”故事中，最后寫(xiě)到“南郭先生只好逃走了�！痹凇爱�(huà)龍點(diǎn)睛”的故事中“張僧繇只好提起筆來(lái)，輕輕一點(diǎn)�！眱蓚�(gè)“只好”讓我頓生靈感，我通過(guò)讓學(xué)生反復朗讀，從而體味其中的感情。學(xué)生結合課文講出了很多讓我意想不到的答案。在“濫竽充數”中的答案為：
1、南郭先生很無(wú)奈。
2、為南郭先生感到一絲悲哀，因為他失去了工作，因為他不學(xué)無(wú)術(shù)。
3、南郭先生應該很幸運，竟然蒙混了這么長(cháng)的時(shí)間，還得到了俸祿。
4、感到好笑，這樣的結果南郭先生肯定也知道這是遲早的事情，“充數”總是要露出馬腳的`。
5、感到可恥，對這樣的人我們不能有絲毫的同情心，只有這樣他才能痛改前非。
同學(xué)們帶著(zhù)各自的感悟讀這句話(huà)各有趣味。在“畫(huà)龍點(diǎn)睛”中的答案為：
1、有種被逼無(wú)奈的感情。
2、“只好”和“輕輕一點(diǎn)”相互對比，突出了張僧繇那種胸有成竹的感覺(jué)。
3、不被人理解，也許他為自己找不到知音而難過(guò)吧！
然后我又讓學(xué)生分別表演這兩句話(huà)，同學(xué)們表演得惟妙惟肖，也許這是源自我們深刻把握了人物的內心而取得的效果吧！
�。ê笳Z(yǔ)：文本的把握要找到鍥入點(diǎn)，從而去挖掘文本深刻的內涵；讓文本體現本真的價(jià)值的同時(shí)，超越文本往往需要我們更多的付出和努力。）
篇三：成語(yǔ)教學(xué)反思
今天在組內上了一節研討課，由于時(shí)間關(guān)系----第三節課只上了24分鐘，沒(méi)有如期完成教學(xué)任務(wù)，并非是執教者的原因。其次，由于時(shí)間緊張，課件制作不夠精美；再者，在學(xué)生自主答問(wèn)時(shí)，孩子們爭相恐后地搶答，導致短暫的混亂。因此留下了些許遺憾。不管怎么樣，我還是簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)這節課的感受：
這節課的主要任務(wù)是學(xué)習12個(gè)關(guān)于讀書(shū)、治學(xué)的成語(yǔ)和趣味語(yǔ)文中的看圖猜成語(yǔ)。如果說(shuō)漢字是人類(lèi)文化的瑰寶，那么，成語(yǔ)就是最閃亮的鉆石。成語(yǔ)相沿已久，約定俗成，結構嚴謹。人教版教材從一年級的教材開(kāi)始，每?jì)越滩亩加幸庾R地給孩子呈現一些平時(shí)常見(jiàn)的成語(yǔ)，如果我們的孩子只會(huì )讀成語(yǔ)、背成語(yǔ)，那是有缺憾的，是與教材的呈現目的背道而馳的'。于是，我便根據教學(xué)內容確定本節課的教學(xué)目標和環(huán)節設計。
成語(yǔ)在語(yǔ)言交際中的使用率很高，我們在學(xué)生年齡小、記性好的最佳學(xué)習時(shí)期，讓他們多讀、多記些成語(yǔ)，使學(xué)生們掌握一定數量的常用成語(yǔ)，對提高學(xué)生的語(yǔ)言能力，無(wú)疑是有意義的。然而以往的語(yǔ)文教學(xué)大綱中對成語(yǔ)的教學(xué)缺少明確的要求，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，這一語(yǔ)言“精品”沒(méi)有得到足夠的重視。長(cháng)期以來(lái)，成語(yǔ)教學(xué)形式比較單一。由于對成語(yǔ)教學(xué)任務(wù)不夠明確，在教學(xué)中教師只注重成語(yǔ)的死記硬背，忽視了對成語(yǔ)的意義理解和使用的引導，成語(yǔ)教學(xué)流于形式，導致學(xué)生在使用成語(yǔ)時(shí)出現褒貶不分、望文生義、張冠李戴、自相矛盾、畫(huà)蛇添足等亂用成語(yǔ)現象。讓學(xué)生在自己喜聞樂(lè )見(jiàn)的多種形式中接觸成語(yǔ)、了解成語(yǔ)、理解成語(yǔ)和運用成語(yǔ)，是目前成語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)首要任務(wù)。
一、朗讀中理解
學(xué)習成語(yǔ)首先得會(huì )讀，在本節課中，我設計的第一個(gè)環(huán)節是充分地朗讀，借助拼音讀準，形式也多樣，自由讀、領(lǐng)讀、男女賽讀，小組開(kāi)火車(chē)，然后再根據鏤空式鞏固熟讀，達到熟讀成誦。其次就是理解成語(yǔ)，這里的理解不是要求學(xué)生深入理解每一個(gè)成語(yǔ)的意思。于是我又設計了：看意思猜成語(yǔ)，讀句子體會(huì )成語(yǔ)的含義，引導孩子們聯(lián)系生活實(shí)際，大致了解成語(yǔ)的意思。幾個(gè)環(huán)節下來(lái)，孩子對這些成語(yǔ)有了深刻的印象。
二、理解中積累
本次教學(xué)的任務(wù)是“日積月累”，這四個(gè)字已經(jīng)明示了學(xué)習方法和目的，教學(xué)時(shí)，需要精心構思每一次積累的訓練方式。古人云:“不積硅步無(wú)以成千里，不擇細流無(wú)以成江�！�。它重視的是長(cháng)期堅持的積累過(guò)程。從二年級開(kāi)始，我在鼓勵學(xué)生看書(shū)的同時(shí)，也鼓勵孩子們準備一個(gè)專(zhuān)用本做成語(yǔ)（佳句）積累，這是我一直比較注重的方面。平時(shí)教學(xué)中我也有意識的把包含生字的成語(yǔ)，抄在黑板的“詞語(yǔ)百花園”里，讓學(xué)生摘抄，在摘抄中積累。在本堂課的設計中，我也有意安排積累的環(huán)節。孩子們通過(guò)讀、看、說(shuō)大致了解成語(yǔ)的意思后，我便出示了與讀書(shū)、治學(xué)相關(guān)的名言佳句，通過(guò)多形式的朗讀、理解，再加鏤空式的背誦，不知不覺(jué)孩子在課堂中便積累下來(lái)了。
附一：
子曰：“知之者，不如好之者，好之者，不如樂(lè )之者�！薄墩撜Z(yǔ)》
子曰：“默而識（zhì）之，學(xué)而不厭，誨人不倦，何有于我哉？”——《論語(yǔ)》
讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神 �！� 杜甫
讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路�！髂┣宄� 顧炎武
業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨。 ——韓愈《勸學(xué)》
三更燈火五更雞，正是男兒讀書(shū)時(shí)。黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書(shū)遲�！佌媲�
三、積累中運用
用學(xué)習積累成語(yǔ)的最終目的是為了運用，要現學(xué)現用，能將所學(xué)的成語(yǔ)在一個(gè)特定的語(yǔ)境中很自然地表現出來(lái)，那才是成功地學(xué)會(huì )了成語(yǔ)。教學(xué)這12個(gè)成語(yǔ)，我采用了“選詞填空”，“聯(lián)系生活用成語(yǔ)”，“讀成語(yǔ)故事談學(xué)習收獲和體會(huì )”，豐富積累，學(xué)以致用。
短的二十四分鐘分鐘，孩子們的學(xué)習狀態(tài)一直處于興趣盎然，在學(xué)以致用的環(huán)節中，時(shí)時(shí)碰發(fā)出了令人驚喜的靈感火花，鍛煉了學(xué)生的思維能力，達到了積聚、理解、運用成語(yǔ)的目的，更體驗到了成語(yǔ)的無(wú)限魅力�？上У氖怯捎跁r(shí)間關(guān)系，“聯(lián)系生活用成語(yǔ)”，“讀成語(yǔ)故事談學(xué)習收獲和體會(huì )”，都沒(méi)有完成。
新課標特別重視積累和實(shí)踐。要學(xué)好語(yǔ)文，平時(shí)多積累最重要。在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中，教師都要重視學(xué)生“字詞句”的積聚。采用多種方法來(lái)檢測學(xué)生的學(xué)習效果，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣，使學(xué)生的語(yǔ)文素養得到有效的提升。
篇四：《成語(yǔ)故事》教學(xué)反思
《濫竽充數》在結課時(shí)，我提出了一個(gè)問(wèn)題：學(xué)了這個(gè)故事，你覺(jué)得南郭先生是個(gè)怎樣的人？學(xué)生紛紛舉手回答，其中有一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“我覺(jué)得南郭先生很聰明，他知道齊宣王愛(ài)聽(tīng)眾人一起吹竽，他就混進(jìn)吹竽隊里，騙過(guò)了一次又一次，后來(lái)他聽(tīng)說(shuō)齊泯王愛(ài)聽(tīng)吹竽的人一個(gè)一個(gè)地吹，他就溜走了，說(shuō)明他會(huì )見(jiàn)機行事�！逼渌麑W(xué)生聽(tīng)了，有的點(diǎn)頭說(shuō)對，也有的竊竊私語(yǔ)。很顯然，文中的南郭先生是個(gè)**，他在樂(lè )隊里濫竽充數，騙吃騙喝，我們當然不能以贊賞的眼光去看待他的這種行為，學(xué)生的這種理解是不恰當的。于是，我把問(wèn)題拋給了學(xué)生：“你們認為南郭先生是聰明的嗎？”學(xué)生們經(jīng)過(guò)了考慮，最后得出了一致的結論：南郭先生是有點(diǎn)小聰明，但他的'聰明用錯了地方，他用來(lái)騙人，那就是壞人。聰明是用來(lái)贊揚一個(gè)人有智慧、有頭腦的，不能用來(lái)形容南郭先生這樣的人�！蔽矣志o接著(zhù)問(wèn)：“那你覺(jué)得用什么詞來(lái)形容他比較好呢？”學(xué)生找出了狡猾、投機取巧、弄虛作假等詞語(yǔ)。
《語(yǔ)文課程規范》中指出要尊重學(xué)生的個(gè)性化閱讀，同時(shí)也強調要注重學(xué)生閱讀體驗的價(jià)值取向。但是在學(xué)生的閱讀實(shí)踐中，這兩者又經(jīng)常會(huì )發(fā)生抵觸。如這個(gè)優(yōu)秀教學(xué)設計中，學(xué)生用“聰明”這個(gè)詞來(lái)形容南郭先生，這肯定是與社會(huì )價(jià)值觀(guān)相違背的。這種時(shí)候，教師就要發(fā)揮主導作用，把學(xué)生的個(gè)性化閱讀引向正確的價(jià)值軌道。在這里，我并沒(méi)有強壓給學(xué)生我的觀(guān)點(diǎn)，而是引導學(xué)生自身去討論，去發(fā)現，既尊重學(xué)生的獨特體驗——南郭先生是有點(diǎn)小聰明，又強調了正確的社會(huì )價(jià)值觀(guān)——這是狡猾、投機取巧，這種聰明要不得。
篇五：大班成語(yǔ)故事狐假虎威教學(xué)反思
大班進(jìn)入幼兒銜接階段，但我發(fā)現不少孩子還存在向故事里的老虎和狐貍一樣，欺負別的小朋友，也為了幫助小朋友理解掌握一些詞匯。因此，我制定本次的活動(dòng)目標為：
1. 知道故事名稱(chēng)，主要角色和故事情節，會(huì )自己講述故事；
2.通過(guò)故事，讓幼兒懂得小朋友之間要互相團結，互相關(guān)心，不能欺負其它小朋友；
3.理解詞匯：半信半疑、魂飛魄散、仗勢欺人。
這三個(gè)目標中蘊含了語(yǔ)言能力的培養，知識能力的'獲得和情感方面的培養，體現了目標的綜合性和層次性。我將本次活動(dòng)的重點(diǎn)放在“理解故事內容的基礎上，能對照自己平時(shí)的行為，懂得小朋友之間要互相團結，互相關(guān)心，互相幫助，不能欺負別的小朋友”逐步深入，幫小朋友改掉壞的行為的情感體驗，將知識進(jìn)行遷移，重點(diǎn)攻破。另外，小朋友面臨這進(jìn)入小學(xué)，讓小朋友提前接觸一些詞匯，有助于幼兒園與小學(xué)的銜接。
本次活動(dòng)效果不錯，很多小朋友的觀(guān)點(diǎn)都有所改觀(guān)。
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