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成語(yǔ)故事教學(xué)實(shí)錄
教學(xué)實(shí)錄要記錄教學(xué)實(shí)現的具體的學(xué)習目標，使學(xué)生掌握需要的教學(xué)內容，應采用什么策略，即“如何學(xué)”。下面小編給大家帶來(lái)成語(yǔ)故事教學(xué)實(shí)錄，歡迎大家閱讀。
成語(yǔ)故事教學(xué)實(shí)錄
一、抓住語(yǔ)言，讀出“矛盾”。
(第一則故事教學(xué)實(shí)錄)
板書(shū)課題，齊讀課題。
師：誰(shuí)知道矛是用來(lái)做什么的?是什么樣子的?
生：矛是戰場(chǎng)上用來(lái)攻擊敵人的，長(cháng)長(cháng)的，頂端尖尖的，可以刺人。
師：這個(gè)刺字，文中用了一個(gè)什么詞?
生：戳。
師：對，戳就是“刺”的意思。跟我讀：戳，誰(shuí)能給戳再組個(gè)詞?
生：戳穿。
生：郵戳。
師：那么盾又是什么東西?是做什么用的呢?
生：盾是戰場(chǎng)上用來(lái)抵御敵人用的，樣子寬寬大大的，是長(cháng)圓形的。
生：也有長(cháng)方形的。
師：那么，怎么樣的盾才是好盾呢?
生：越堅固的盾越好。
師：好，請你來(lái)賣(mài)一賣(mài)你的盾。
生讀文中句：我的盾堅固得很，隨你用什么矛都戳不穿它。
師：嗯，有點(diǎn)夸口的味道了。誰(shuí)再來(lái)叫賣(mài)自己的盾，比他還能夸口?
生讀：我的盾堅固得很，隨你用什么矛都戳不穿它。
師：哎，他強調了這幾個(gè)詞：堅固，什么矛，戳不穿，你們感受到了什么沒(méi)有?
生：感受他更像在吹牛。
師：這個(gè)吹牛，就是文中說(shuō)的――
生：夸口。
師：誰(shuí)能再給“夸口”換一個(gè)詞，剛才那個(gè)“吹�！碧谡Z(yǔ)化了，能不能換一個(gè)?
生：夸耀。
師：好，那么誰(shuí)來(lái)夸耀一下他賣(mài)的矛?怎樣的矛才是好矛?
生讀文中句：我的矛銳利得很，隨你什么盾它都能戳穿。
師：聽(tīng)出來(lái)了，你的矛的確很銳利。誰(shuí)也來(lái)推銷(xiāo)一下自己的矛，比他還能夸口?
生讀：我的矛銳利得很，隨你什么盾它都能戳穿。
師：好，現在我們到集市上去。
師引讀：古時(shí)候，有個(gè)楚國人賣(mài)矛又賣(mài)盾。他拿起自己的盾夸口說(shuō)――
生讀：我的盾堅固得很，隨你用什么矛都戳不穿它。
師讀：又舉起自己的矛夸口說(shuō)――
生讀：我的矛銳利得很，隨你什么盾它都能戳穿。
師讀：有個(gè)圍觀(guān)的人問(wèn)他――
生讀：用你的矛來(lái)戳你的盾，會(huì )怎么樣呢?
師讀：那個(gè)楚國人――
生讀：張口結舌，回答不出來(lái)了。
師：張口結舌是什么意思?
生：就是說(shuō)話(huà)結結巴巴。
師：是這樣嗎?你再讀讀后一句話(huà)。
生：那個(gè)楚國人張口結舌，回答不出來(lái)了。
師：他說(shuō)話(huà)了嗎?
生：沒(méi)有。
師：看來(lái)張口結舌并不是說(shuō)話(huà)結巴的意思呀，對不對?
另一個(gè)預習充分的學(xué)生舉手說(shuō)：張口結舌是由于理屈、緊張或害怕而說(shuō)不出話(huà)來(lái)的意思。
師：那么這個(gè)楚國人是因為什么原因而說(shuō)不出來(lái)呢?
生：因為理屈。
師：他為什么感到理屈了?
生：因為他如果說(shuō)他的矛戳得穿他的盾，那么他的盾就不像他說(shuō)的那么堅固了，如果說(shuō)他的矛戳不穿他的盾，那么他的矛也不像他說(shuō)的那么銳利了。所以他理屈詞窮，說(shuō)不出話(huà)來(lái)。
師：所以，后來(lái)人們就用自相矛盾這個(gè)成語(yǔ)來(lái)比喻――
生：一個(gè)人說(shuō)話(huà)或做事前后抵觸。
師：是呀，你們看，本來(lái)矛和盾都是兩種兵器的名稱(chēng)，為什么現在卻用來(lái)比喻一個(gè)人的言行前后抵觸呢?正是來(lái)源于故事中這個(gè)賣(mài)矛又賣(mài)盾的人說(shuō)話(huà)前后不一致哪。
師：讓我們捧起書(shū)，再次走近這個(gè)給后人無(wú)數啟發(fā)、至今仍有教育意義的故事吧。
[評析：這一段的教學(xué)從課題入手，調動(dòng)學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，初識“矛盾”。然后又通過(guò)“怎樣的矛是好矛?怎樣的盾是好盾?”創(chuàng )設學(xué)生叫賣(mài)“矛盾”的情境，重點(diǎn)指導學(xué)生讀好楚國人夸口叫賣(mài)的兩句話(huà)，這是理解“自相矛盾”的基礎。最后通過(guò)理解“張口結舌”自然引出成語(yǔ)所蘊含的意思，回扣“矛盾”。]
二、抓住動(dòng)作，揣摩心理。
(第二則故事教學(xué)片斷)
師：南郭先生混進(jìn)宮中，靠著(zhù)裝模作樣，居然也得到和別人一樣多的俸祿。當他手捧著(zhù)到手的錢(qián)，心里是怎么想的?
生：這個(gè)齊宣王真是太傻了，被我輕而易舉就騙到了錢(qián)。
生：哈哈，看來(lái)這個(gè)皇宮里還真好混啊，像我這樣沒(méi)本事的人也能領(lǐng)到俸祿，真是太棒了!
生：想我入宮前，過(guò)的是窮困寒酸的生活，如今今非昔比，我也有錢(qián)啦!
生：只要在宮中裝模作樣就能夠領(lǐng)到錢(qián)，這樣的日子要是能一直過(guò)下去該多好啊!
師：好景不長(cháng)。齊宣王死了，他的兒子齊?王繼承了王位。他也是個(gè)喜歡聽(tīng)吹竽的人，可是他不要許多人一起吹，而要一個(gè)一個(gè)地單獨吹。這個(gè)南郭先生――
生：只好逃走了。
師：他為什么要逃呀?
生：因為一個(gè)一個(gè)地單獨吹，他就不能再混水摸魚(yú)了。
生：他要是不逃，被發(fā)現他濫竽充數的話(huà)，就會(huì )犯了欺君之罪，是要被殺頭的。
師：所以，他還是逃命要緊，趕緊逃吧。那么，當他逃回家以后，心里又是怎么想的呢?
生：唉，看來(lái)沒(méi)點(diǎn)真本事，這日子還真不好混啊。
生：早知如此，何必當初呢?早知道會(huì )有這一天，我就該好好跟著(zhù)那些有本事的人好好學(xué)吹竽了。
生：幸虧我逃得快，不然被發(fā)現，我這小命就完了。
生：趕緊學(xué)點(diǎn)真本事吧，要不然，我又要過(guò)以前那種窮困寒酸的苦日子了。
評析
這一個(gè)片斷的教學(xué)緊緊抓住文中的兩個(gè)動(dòng)詞 “混”和“逃”，引導學(xué)生走近人物的內心世界，通過(guò)合理的想象，揣摩人物的心理，從而獲得了豐富的情感體驗，并在不知不覺(jué)中提高了道德認識，使成語(yǔ)蘊含的意義迎刃而解，昭然若揭。這樣的習得比僅從詞典或生活中得到的一知半解來(lái)得更深刻，也更豐富。
課后反思：
這節課教學(xué)扎實(shí)，訓練到位，學(xué)生的活動(dòng)面大，思維活躍，不時(shí)閃現出智慧的火花，迸發(fā)出語(yǔ)言的亮點(diǎn)，收到了較好的教學(xué)效果，出乎我原先的預設。我想，這一切應該歸功于上課之前對教材的認真研讀，對訓練目標的科學(xué)把握，以及對學(xué)生學(xué)習起點(diǎn)的充分認識和準確定位，使這篇看似平常的老教材也能煥發(fā)出新課程下的生命活力。
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