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師德標兵先進(jìn)事跡作文材料
教師的工作不能用簡(jiǎn)單的時(shí)刻和數量來(lái)衡量,教師的職業(yè)是一種良心的職業(yè),學(xué)生占據的不只是教師的時(shí)刻,還有教師的思想和靈魂。下文是小編整理的師德標兵先進(jìn)事跡作文材料,歡迎閱讀參考!
師德標兵先進(jìn)事跡作文材料一
我叫薛貴萍,茅箭小學(xué)一名普通的語(yǔ)文教師、曾擔任過(guò)少先隊輔導員、語(yǔ)文教研組長(cháng)等職,現為茅箭小學(xué)政教主任兼班主任。從教九年來(lái),作為一名年輕教師,憑著(zhù)對教育事業(yè)的強烈職責感,我把自我的愿望和抱負全部都傾注在我所熱愛(ài)的教育事業(yè)上。時(shí)光在默默流淌,九個(gè)春華秋實(shí),一路走來(lái),有喜有憂(yōu),有笑有淚。下方將我的工作狀況給大家做個(gè)交流:
一、愛(ài)崗敬業(yè),默默奉獻
九年來(lái),應對我那天真可愛(ài)的學(xué)生,我心愛(ài)的教育事業(yè),我一向堅持著(zhù)一絲不茍的工作作風(fēng)。堅持每一天早來(lái)晚走,經(jīng)常深入教室排查班級矛盾和孩子們的學(xué)習困惑。與學(xué)生同勞動(dòng)、同學(xué)習、同休息、同鍛煉、同歡樂(lè )、同悲傷。當我的孩子出生后,產(chǎn)假未到由于學(xué)校教師緊缺加上臨近期中考試,想著(zhù)孩子們渴望求知迫切期盼的眼神,我再也無(wú)法靜心休息立即到回學(xué)校上班,平時(shí)從未耽誤過(guò)一節課,即使孩子生病也不忍心耽誤孩子們的課,很多次我的孩子病得實(shí)在挺不住了,甚至連哭的力氣都沒(méi)有了,我依然站在講臺上講課,有經(jīng)驗的老同事把我訓斥一番,我才丟下手中的粉筆抱孩子上醫院。2009年12月份,凜冽的寒風(fēng)呼呼地刮著(zhù),我兒子得了一種病疑似手足口病,不到半個(gè)小時(shí)口水把厚厚的棉襖浸濕透了,晚上下班了我抱起孩子跑到人民醫院去打針,當時(shí)已是8點(diǎn)多了,針怎樣也打不進(jìn)去,連換了8個(gè)護士才扎進(jìn)去,作為母親的我淚流滿(mǎn)面,但是無(wú)怨無(wú)悔。去年6月份我的孩子左胳膊嚴重燙傷,醫生強烈要求住院治療,想想我還有五十多個(gè)孩子在教室坐著(zhù)沒(méi)人上課,我就給醫生商量在門(mén)診上治療,醫生看我對學(xué)生們一片赤誠,最后勉強答應了,這時(shí)我才松了一口氣。
二、多方學(xué)習,豐厚專(zhuān)業(yè)素養
對一個(gè)語(yǔ)文教師而言,文化的底蘊、教育的理念、藝術(shù)的技法都是不可或缺的素養。在日常的生活中,努力豐富自我的閱讀,豐盈自我的內心世界,使自我擁有高遠的認知和健全的人格。同時(shí),勤學(xué)苦練,堅持閱讀、寫(xiě)作,提高自我聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的潛力,逐步構成了大氣、睿智、平和、的教師氣息,增加了教學(xué)的魅力。
為了避免專(zhuān)業(yè)學(xué)習上的惰性,我把工作中的每一個(gè)要求、每一個(gè)任務(wù)都作為了自我學(xué)習的壓力,把完成任務(wù)的過(guò)程轉變成專(zhuān)題學(xué)習的階段,把每一個(gè)培訓都作為自我學(xué)習的寶貴機會(huì ),比如:我經(jīng)常用學(xué)校組織公開(kāi)課的機會(huì ),給自我提高標準,選取本冊書(shū)中最難的課來(lái)組織,在小學(xué)階段,口語(yǔ)交際的研究一向是一個(gè)空白,我就利用公開(kāi)課的時(shí)機,選取了一個(gè)口語(yǔ)交際資料“迷人的景色”鍛煉了自我,受到了領(lǐng)導老師的一致好評。另外,我用心參加各種培訓,以前多次自費到市內的多所名校聽(tīng)課學(xué)習,利用中午休息時(shí)光,上網(wǎng)查找名家的視頻課例、講座等等。這樣才使一個(gè)初出茅廬的年輕教師迅速掌握了語(yǔ)文教學(xué)基本理念,也被加入“十堰市教育學(xué)會(huì )會(huì )員”。
三、深入研究,提高教學(xué)境界
隨著(zhù)教學(xué)機制的不斷改革,生本教育教學(xué)在全國各地轟轟烈烈,扎實(shí)有效地開(kāi)展著(zhù),不甘示弱的我也用心主動(dòng)的加入到生本教育教學(xué)的行列之中。當第一次聽(tīng)到“生本”時(shí)感到很疑惑,之后有幸去東風(fēng)小學(xué)、柳林小學(xué)、外國語(yǔ)學(xué)校、區實(shí)驗小學(xué)聽(tīng)課,在頻繁的聽(tīng)課中漸漸明白了什么是生本;氐綄W(xué)校后我仔細琢磨,不斷查閱生本教學(xué)的相關(guān)資料和優(yōu)秀教學(xué)設計,觀(guān)看生本教學(xué)視頻,學(xué)習名師組織教學(xué)的新思路,最后恍然大悟:生本就是以學(xué)生為本,課上課下都是以學(xué)生為主體,徹底打破了老師滿(mǎn)堂灌,學(xué)生滿(mǎn)堂聽(tīng)的舊規。要設計前置性作業(yè),學(xué)生自主完成,然后小組內交流,糾正錯誤,再交流探究疑惑解疑,最后進(jìn)行得當的拓展,能夠是小練筆、能夠是課外知識的贈送,等等。當我的思路已清晰時(shí),心想:還猶豫什么?頓時(shí),我滿(mǎn)腔激情,心里像朵朵浪花拍打著(zhù)我,催促著(zhù)我立即行動(dòng),孩子們眼中流露出渴望新知的眼神,我立刻沖進(jìn)教室告訴同學(xué)們我們即將用一種新的教學(xué)模式上課,話(huà)音剛落,教室里想起了雷鳴般的掌聲和贊不絕口的歡呼聲。我太興奮了,首先我的新思想移植到了他們的心靈,得到了他們的呵護。緊之后我就與聰明伶俐的孩子們交流起了這種學(xué)習方法,然后給他們分成四人一小組,他們給自我小組取了自我喜歡的名字和勵志的
口號,這種氛圍似像非像,我又迅速請每個(gè)小組匯報了自我的名字和口號,呀,真是不得了,奮進(jìn)的名字加上勵志的口號是那么雄渾有力,飄蕩在教室上空,讓我們久久回味無(wú)窮。
氛圍倒是創(chuàng )設出來(lái)了,但是過(guò)程是艱辛的。在課堂上每個(gè)小組怎樣分工,怎樣匯報,小組成員如何把話(huà)說(shuō)通順流利,下邊的評價(jià)員怎樣評價(jià),評價(jià)員與臺上同學(xué)如何禮貌禮貌的交流,等等。這各種問(wèn)題在課堂上一一出此刻不一樣小組不一樣人的身上。記得有一次一個(gè)小組上臺匯報,輪到那個(gè)不善言談的孩子發(fā)言了,他焦急萬(wàn)分,不知所措,十分尷尬,當時(shí)面紅耳赤,此時(shí)同學(xué)們期盼的眼神似乎堅持不住了,我提醒同學(xué)們,你想對這個(gè)學(xué)生說(shuō)什么?一個(gè)智慧的女生靈機一動(dòng)站了起來(lái)說(shuō):“其實(shí)他會(huì )說(shuō),只是他想說(shuō)的更加新穎,他正在思考呢,我們能夠先聽(tīng)下一位學(xué)生說(shuō),最后聽(tīng)他交流創(chuàng )新的資料!"多么善解人意的小姑娘呀,我會(huì )心的笑了,笑的那么踏實(shí)和甜美。應對一系列的問(wèn)題我總是和顏悅色地說(shuō):“孩子們,沒(méi)關(guān)系,我們是第一次,萬(wàn)事開(kāi)頭難,我相信,我能行!"之后,我不厭其煩的教孩子們,比如:上臺后組長(cháng)要禮貌介紹本小組,再向同學(xué)們介紹清楚交流的資料及位置,對同學(xué)們提出傾聽(tīng)的要求;匯報成員要對上一個(gè)同學(xué)的發(fā)言做出客觀(guān)、全面、正確的小結,然后再交流自我的觀(guān)點(diǎn);評價(jià)員要認真傾聽(tīng),做出的評價(jià)要客觀(guān)公正,但是為了給對方足夠的自信還是先肯定再否定,先表?yè)P再批評,因為“人無(wú)完人,金無(wú)足赤,”無(wú)論再糟糕還是
有他自生的亮點(diǎn),我們應緊緊抓住這個(gè)亮點(diǎn)給學(xué)生自由發(fā)展的空間,評價(jià)中要體現出謙和、禮貌、感恩的思想。在生本教學(xué)中的瑕疵和漏洞中不斷填補課堂的空白和遺失的思想。生本教學(xué)在歷經(jīng)了近1年的風(fēng)雨路上,最后有了可喜的成績(jì):同學(xué)們團隊意識提高了、課堂交流時(shí)婉轉而華麗,語(yǔ)言表達技巧提升了,課堂禮儀,禮貌用語(yǔ)逐漸規范了,越來(lái)越注重細節了,同學(xué)們越來(lái)越細心了。
在日常工作中,教育教學(xué)的研究是我工作的常態(tài)。追求有效教學(xué)一向是我追求和努力的方向。
課堂是教學(xué)研究的主陣地。我會(huì )研究每一節課,對自我的課堂教學(xué)作深度反思,與教師們共同研討。在長(cháng)期的語(yǔ)文教學(xué)中,一向堅持落實(shí)三個(gè)方面:情趣、感悟、拓展。用課前三分鐘激活學(xué)生學(xué)習興趣,俗話(huà)說(shuō)得好:“興趣是最好的老師!庇辛伺d趣老師就不用反復組織教學(xué),能夠節約超多時(shí)光,我認為點(diǎn)燃課堂上的第一把火至關(guān)重要,于是我就利用課余時(shí)光收集超多的游戲、故事、猜謎語(yǔ)和小活動(dòng)組織教學(xué),每當在課前三分鐘時(shí)看到孩子們從內心迸發(fā)出的激情和滿(mǎn)臉綻放的燦爛笑容時(shí),我滿(mǎn)腔歡喜,如果達不到此效果,下課后我會(huì )反思改善。借助語(yǔ)文的視角幫忙學(xué)生發(fā)現生活的情趣并能改變生活的品位;善于發(fā)現學(xué)生的閱讀特色并強化為學(xué)生感悟的自信;“書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)”我注重引導孩子們在讀中悟、悟中讀,從而提高了語(yǔ)言表達潛力和朗讀潛力,聲情并茂的朗讀漸漸呈現,悠揚、動(dòng)聽(tīng)、朗朗的讀書(shū)聲在我班四處回蕩,沉浸在書(shū)海中的我是多么享受!每節課及時(shí)進(jìn)行拓展訓練,透過(guò)口才訓練、寫(xiě)作訓練、古詩(shī)詞誦讀、經(jīng)典美文介紹、學(xué)生習作交流等等,得以在平時(shí)的課堂中健康生動(dòng)地開(kāi)展,因此同學(xué)們的想象力得以提高,插上想象的翅膀越飛越遠。
四、以平等的愛(ài)“打到心靈深處"
愛(ài)學(xué)生,就務(wù)必善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界,就務(wù)必把自我當作學(xué)生的朋友,去感受他們的喜怒哀樂(lè )。陶行知先生說(shuō)“真教育是心心相印的活動(dòng)。唯獨從心里發(fā)出來(lái),才能打到心靈的深處”。
我班有個(gè)學(xué)生叫吳勇,他雖然身為三年級學(xué)生,但智商還停留在一年級的水平,而且說(shuō)話(huà)言語(yǔ)不清,個(gè)子很高,控制力極差,同學(xué)們都取笑他,甚至叫他的綽號,使他極度自卑,脾氣極度惡劣,在班群眾中始終沒(méi)有交上知心朋友。當同學(xué)們向我投訴他和同學(xué)打架時(shí),他還洋洋得意地望著(zhù)我,似乎在說(shuō):“要打要罵我都不怕!痹撛鯓愚k呢?我沉默著(zhù),思考著(zhù):不能給他司空見(jiàn)慣的責罵與懲罰,他早以習慣,那樣起不到作用的。于是,我輕描淡寫(xiě)地對同學(xué)們說(shuō):“老師相信他不是有意的!蓖瑢W(xué)們都不滿(mǎn)意我的說(shuō)法,紛紛議論起來(lái)。這時(shí),我清晰地看到:應對憤怒的同學(xué),他的眼中充滿(mǎn)了驚訝和感激,臉色變得羞愧起來(lái)。放學(xué)后,我把他輕輕地叫到跟前,還沒(méi)開(kāi)口,他竟主動(dòng)地說(shuō):“老師,我錯了,我會(huì )給對方道歉!睆拇艘院,他變了,經(jīng)常能夠看見(jiàn)他與同學(xué)們友好地交談;能聽(tīng)見(jiàn)他清脆的笑聲;能夠看見(jiàn)他搞衛生時(shí)用心爭取而舉起的小手,每次他總是把教室的垃圾撿的干干凈凈,給同學(xué)們創(chuàng )造了一個(gè)舒適的學(xué)習環(huán)境,借此機會(huì )我總是大力表?yè)P他,同學(xué)們向他一次次鼓起熱烈而持久的掌聲,在掌聲中他獲得了豐收的喜悅,從此他更加自覺(jué),主動(dòng)地撿教室垃圾,他是大家學(xué)習的榜樣,于是我們封他“環(huán)保標兵”的稱(chēng)號,同學(xué)們對他刮目相看,不但
不叫他綽號了,反而很尊重他。
一次,他又犯了一點(diǎn)小錯誤,我把他叫到辦公室進(jìn)行批評教育,他居然乘我不備,用閃電般的速度將桌子上的一顆糖塞進(jìn)嘴里。這是一個(gè)什么性質(zhì)的舉動(dòng)呢?盡能夠認為這是對老師的蔑視,不把老師放在眼里,然后罪加一等,大加訓斥;但也能夠認為這是詼諧的體現,是一個(gè)很風(fēng)趣的動(dòng)作,就象孫悟空,有時(shí)候也敢在玉皇大帝面前做一些小動(dòng)作一樣,是很可愛(ài)的。到底是哪一種呢?根據這位同學(xué)的表現,我認定是后一種。因此,他要吃糖,我就讓他吃算了。吃完了,我問(wèn)他要不要再吃,他說(shuō)不吃了。不吃了就開(kāi)始談問(wèn)題。那一次,我對他的批評沒(méi)有花太大的精力,卻收到了較好的`效果。
雖然,他的成績(jì)還未提高,但我堅信他會(huì )進(jìn)步的。因為寬容和尊重,縮短了我與他在空間和心理上的距離,使他自然的投入到了同學(xué)們當中。師愛(ài)讓他感到了溫暖、快樂(lè )、振奮和上進(jìn)。由此我也明白了愛(ài)學(xué)生是最好的教育,愛(ài)學(xué)生是和尊重學(xué)生、信任學(xué)生連在一齊的。而只有平等的愛(ài)才能“打到心靈深處”。
五、以真情的愛(ài),撫平受傷的心靈
“問(wèn)題學(xué)生”中的大多數是期望自我進(jìn)步的,他們期望得到老師、同學(xué)的幫忙,得到群眾的溫暖,但常常得到的是教師、家長(cháng)、同學(xué)的冷遇,從而產(chǎn)生自卑心理。由于得不到正確的引導,于是產(chǎn)生逆反心理。逆反心理是人對某類(lèi)事物產(chǎn)生了厭惡、反感的情緒,做出與該事物的發(fā)展背道而馳的行動(dòng)的一種心理狀態(tài)。比如我曾教的一位四年級學(xué)生孫方芳,他生活在一個(gè)重建家庭,媽媽生下他后由于難產(chǎn)大出血而不幸離世,也許他們母子還沒(méi)來(lái)得及互相看一眼就匆匆分開(kāi)了,為了生計,爸爸常年在外地打工,這個(gè)可憐的孩子只好由年逾古稀的姥姥來(lái)帶,姥姥不疼,舅舅不愛(ài),學(xué)習成績(jì)極差,說(shuō)話(huà)結結巴巴、吞吞吐吐、由于長(cháng)期以來(lái)得不到父愛(ài)、母愛(ài),心里留下了太大的陰影,過(guò)于自卑造成的。我對她曾下了許多工夫,做了許多苦口婆心、細致入微的工作,但收獲不大。之后,在一個(gè)偶然的機會(huì ),使我們的距離越來(lái)越近,那是一個(gè)星期二的下午,我正在電教室檢查教案、作業(yè),恍恍惚惚中記得那是第二節下課后一個(gè)男生跑到我面前急匆匆地說(shuō);“老師、老師,你們班上兩個(gè)同學(xué)搶玩具賽車(chē),那個(gè)男生一不留意把另一個(gè)男生絆倒,胳膊摔得抬不起來(lái)了!碧彀,聽(tīng)到這句話(huà),我扔下手中的教案,跟著(zhù)這個(gè)男孩雙手扶著(zhù)護欄趔趔趄趄地從四樓走到辦公室,當
時(shí)本能反應給雙方家長(cháng)打電話(huà),當時(shí)孫方芳爸爸滿(mǎn)腔怒氣地說(shuō):“我不去,你們自我處理!甭(tīng)到如此態(tài)度,我已經(jīng)沒(méi)有力氣再給他解釋什么,竭盡全力地背起這個(gè)男生飛奔到離學(xué)校最近的茅箭醫院,當我交費時(shí)卻發(fā)現走得匆忙,身上的錢(qián)根本不夠,趕緊給同事打電話(huà),同事迅速送錢(qián)到醫院,透過(guò)全面檢查幸好無(wú)大礙,只是骨頭脫臼了,打上石膏,打點(diǎn)消炎針,過(guò)段時(shí)光就好了。把孫方芳安頓好了,我眼前一片漆黑,之后發(fā)生了什么,我渾然不知,當我醒來(lái)的時(shí)候卻躺在醫院的病床上打著(zhù)點(diǎn)滴,此時(shí)雙方家長(cháng)在我身邊,只聽(tīng)到孫芳方爸爸慚愧地說(shuō):“薛老師,對不起,這天我的態(tài)度很蠻橫,請原諒!绷硪粋(gè)家長(cháng)說(shuō):“對不起,薛老師,孩子太調皮了,給你添亂了,我們必須嚴加管教!甭(tīng)到這些我還有什么可說(shuō)的呢?透過(guò)這件事,孫芳方頓時(shí)進(jìn)步了許多,從此與我成了無(wú)話(huà)不說(shuō)的好朋友,另外一個(gè)學(xué)生也不再毛手毛腳了,回憶起那天的事覺(jué)得樂(lè )此不疲。
工作中認真鉆研、刻苦學(xué)習,養成了不懂就問(wèn)的習慣,謙虛、好學(xué)、立志上進(jìn)是我孜孜不倦的追求,憑著(zhù)這種堅定的信念和執著(zhù)追求的精神使我找到了職業(yè)幸福。這種幸福感促使我更加努力,更加謙和,于是取得了可喜的成績(jì):曾多次被評為“優(yōu)秀班主任、優(yōu)秀教師、教科研先進(jìn)工作者”的稱(chēng)號,多次在區里組織的“金燭杯”優(yōu)質(zhì)課評比中獲獎,在區里參加講家訪(fǎng)故事演講比賽中榮獲“一等獎”,所寫(xiě)的關(guān)于“班級管理”和“生本教學(xué)”的論文分別獲得市級和區級二等獎,品德與生活教學(xué)設計獲三等獎,當每獲得一份榮譽(yù)時(shí)我會(huì )與我的孩子們同分享,當我們沉浸在快樂(lè )和掌聲之中時(shí),我會(huì )告訴他們:“沒(méi)有最好,只有更好!蔽沂沁@樣想的,做人做事也是這樣嚴格要求自我的,孩子們聽(tīng)多了自然領(lǐng)悟到它的含義,久而久之潛移默化,循序漸進(jìn),無(wú)論是學(xué)風(fēng)還是班風(fēng)有了較大轉變,我所帶的班級也多次被評為禮貌班級。
萬(wàn)物為什么生長(cháng)?天地為什么不荒?那是因為生命有了珍愛(ài)的力量,那是因為生命有了珍愛(ài)的陽(yáng)光。每一段生命都是一段掙扎奮斗的路。沒(méi)有愛(ài),就沒(méi)有教育,教師的天職是給孩子期望,教育是播種期望的事業(yè)。以大愛(ài)的心胸去關(guān)愛(ài)孩子,改變觀(guān)念,注重表達方式,升華師德,提高教師自身素質(zhì),熱愛(ài)兒童,強化職業(yè)情感;去愛(ài)孩子、去愛(ài)教育,讓教育與愛(ài)同行。百年大計,教育為本,教育大計,教師為本,為師者,把學(xué)生教育成為有愛(ài)心、有職責心、有智慧,具有創(chuàng )新精神和實(shí)踐潛力的人,這是歷史賦予我們的使命和社會(huì )職責,讓我們把愛(ài)的種子根植心底,讓呵護在空中飛揚,讓生命在陽(yáng)光中生長(cháng)……
路漫漫其修遠兮,教師之路任重而道遠,我會(huì )把工作中取得的成績(jì)歸零,把工作中存在的不足努力改善,以種種不足為契機,努力學(xué)習,奮起直追。將永恒的愛(ài)播撒人間,將愛(ài)的火苗繼續延續。作為一名教師,一名班主任,尤其是一名政教主任,以“愛(ài)滿(mǎn)天下”的精神,去愛(ài)每一位學(xué)生!透過(guò)豐富多彩的活動(dòng)營(yíng)造禮貌、道德氛圍,陶冶學(xué)生高尚的道德情操,提高全校學(xué)生的綜合素質(zhì),多給他們奉獻愛(ài)心,讓愛(ài)的陽(yáng)光溫暖他們的心靈,讓愛(ài)的雨露滋潤他們的心田,讓祖國的花朵們在陽(yáng)光雨露的滋潤下健康茁壯成長(cháng)!
師德標兵先進(jìn)事跡作文材料二
從教xx年,在這五彩繽紛、酸甜苦辣的三尺講臺上,我作為一名為孩子們服務(wù)的普普通通的老師,工作中我沒(méi)有轟轟烈烈的先進(jìn)事跡,也沒(méi)有催人淚下的動(dòng)人故事,我只是以平常心做著(zhù)平常事,猶如大路邊一株清雅的百合的存在,不為取悅偶然飄過(guò)的行人。只為那一張張充滿(mǎn)天真稚氣的笑臉?粗(zhù)他們的成長(cháng)變化,看著(zhù)他們變得懂事成熟,那是一種特有的人生享受。為了他們,我在這條道路上踐行著(zhù)我以前的誓言。
灑下愛(ài)心,收獲快樂(lè )。
教師身上社會(huì )賦予很多耀眼的光環(huán):“人類(lèi)靈魂的工程師”“教師的職業(yè)是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)”。作為一名教師,在領(lǐng)受這些美麗光環(huán)的同時(shí),更就應去恪盡職守,發(fā)奮適應時(shí)代的的發(fā)展,去為這些光環(huán)增輝添彩。自走上三尺講臺,我就明白我肩上的擔子,一頭擔的是義務(wù),一頭擔的是職責。我的兩個(gè)心房,一個(gè)裝的是良心,一個(gè)裝的是愛(ài)心。我捫心自問(wèn)時(shí),問(wèn)的是良心,我傾情付出時(shí),灑的是愛(ài)心。熱愛(ài)學(xué)生是做好教育教學(xué)工作的前提,也是教師職業(yè)道德的基本要求。要教育好學(xué)生,首先要關(guān)心學(xué)生、熱愛(ài)學(xué)生,做學(xué)生的知心人。每當接手一個(gè)新的班級,應對著(zhù)不一樣的學(xué)生,我發(fā)奮尋找她們身上的閃光點(diǎn),不偏愛(ài),不歧視任何學(xué)生,關(guān)心關(guān)愛(ài)每一個(gè)孩子,讓每一個(gè)孩子都能健康快樂(lè )的成長(cháng),讓每一個(gè)孩子都能在課堂上展示自我,找到自信。我是在農村長(cháng)大的,也親身經(jīng)歷了困苦的生活,因此對那些家庭困難的學(xué)生,尤其是那些特困家庭的優(yōu)良學(xué)生,我會(huì )從多方面注意給予他們以溫暖的關(guān)懷。在我的從教經(jīng)歷中,我始終堅持:“多一點(diǎn)耐心,多一點(diǎn)愛(ài)心,多一點(diǎn)明白,多一些鼓勵!笔箖(yōu)秀學(xué)生變得更加優(yōu)秀,點(diǎn)燃發(fā)展生學(xué)習的期望。正正因這樣,因此當我嗓子啞了的時(shí)候,那些孩子就偷偷的放潤喉片在我的桌上,當我難過(guò)的時(shí)候,細心
的他們都能發(fā)現,總是寫(xiě)小紙條、畫(huà)畫(huà)來(lái)安慰我。每次元旦我都能收到以前那些畢業(yè)生的書(shū)信和賀卡。前一段時(shí)刻還有兩個(gè)男學(xué)生來(lái)看我,他們此刻讀初三。一個(gè)是以前成績(jì)很好的,一個(gè)是很調皮的,但很聰明。調皮的學(xué)生說(shuō):“老師,我此刻覺(jué)得你以前說(shuō)的話(huà)都是對的,你以前打我打對了。你真的為我們的學(xué)習打下了扎實(shí)的基礎,不管我們怎樣調皮,但我們的成績(jì)在學(xué)校一向都是前幾名。真的要感謝您!”我也經(jīng)常能收到在初中就讀的學(xué)生發(fā)來(lái)的信息,我依然還記得一個(gè)女孩子發(fā)給我的信息:“老師,我們在寢室經(jīng)常說(shuō)到你,我們還想聽(tīng)您上課。您以前說(shuō)的‘學(xué)會(huì )傾聽(tīng),是一種修養’已經(jīng)成為我們公用的座右銘”。對于我來(lái)說(shuō)這些已經(jīng)足夠了,孩子們純潔的心、圣潔的情、深厚的意,凈化了我的心靈,激起了我對教育事業(yè)深深的愛(ài),我真正地體會(huì )到了一個(gè)教師最大的快樂(lè )和快樂(lè )。
精心耕耘,收獲成功。
教書(shū)育人是教師的天職,但教師如果沒(méi)有扎實(shí)的.教學(xué)技能,空有一腔熱情是沒(méi)法完成教書(shū)育人這一使命的!芭d趣是最好的老師”。如何讓我的學(xué)生在課堂上學(xué)得有興趣。每次教學(xué)之前,我都認真鉆研教材,吃懂、吃透教材,精心備好每一節課,課堂上我要求自己不斷地創(chuàng )新教學(xué)方法。透過(guò)廣采他山之石,進(jìn)行網(wǎng)上研修,訂閱教科研雜志,《小學(xué)語(yǔ)文教師》、《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設計》它們都是我的良師益友。我嘗試運用不一樣的教學(xué)方法,讓學(xué)生都能在課堂上快樂(lè )地學(xué),學(xué)得快樂(lè )。一份耕耘,一份收獲。在教育這片土地上,我付出了,我快樂(lè )了,我收獲了。
xx年獲得縣“教學(xué)能手”的稱(chēng)號xx年指導學(xué)生參加的科技創(chuàng )新大賽作品《xx》分別獲縣級一等獎和市級優(yōu)秀獎,xx年論文《xx》獲市級二等獎;xx年論文《xx》在第七屆小語(yǔ)會(huì )上獲二等獎,xx年被評為“師德標兵”;xx年參與縣級課題《xx》的研究并已順利結題;xx年教育敘事《xx》在第三屆中小學(xué)班主任研討會(huì )上獲一等獎,xx年指導學(xué)生參加“輝煌六十周年”征文比賽獲三等獎,xx年論文《xx》在小學(xué)作文研討會(huì )上獲二等獎,xx年被評為縣級“骨干教師”;xx年被評為“師德標兵”。我連續三年任教的畢業(yè)班在畢業(yè)統考中成績(jì)第一年為全鎮第二名,后兩年均為全鎮第一名。
低調淡薄,升華人格
法國作家羅曼羅蘭曾說(shuō)過(guò):“要播撒陽(yáng)光到別人心中,總得自己心中有陽(yáng)光!蔽視r(shí)常想,我們作教師的,每一天教育學(xué)生,我們也就應捫心自問(wèn),自己的心中是否擁有這片陽(yáng)光呢?在我們學(xué)校這個(gè)和諧環(huán)境的影響下,我與同事之間和睦相處,與科任老師之間團結協(xié)作,發(fā)奮以寬容、諒解待人,規范自己的言行道德,在領(lǐng)導分配的任務(wù)面前,默默理解,在榮譽(yù)面前不想去爭去搶?zhuān)蚁,用?shí)際行動(dòng)能夠證明一切!奥仿湫捱h兮,吾將上下而求索”。教師任重而道遠,而我只是千萬(wàn)教師中最普通的一名,我將繼續向我的前輩們、我優(yōu)秀的同事們學(xué)習,苦鉆研,不圖名利,腳踏實(shí)地默默無(wú)聞地工作。
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