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關(guān)于生物教學(xué)中的板書(shū)的作文1500字
教師借助現成的計算機輔助教學(xué)軟件或多媒體素材庫，選擇其中合適的部分用在自己的講解中，根據教學(xué)需要制作適合教學(xué)使用的多媒體課件，用圖表、動(dòng)畫(huà)等動(dòng)態(tài)展示變化過(guò)程，清楚地展示教學(xué)內容，形象地演示思維過(guò)程.然而再靜靜觀(guān)察，發(fā)現慢慢地很多教學(xué)黑板幾乎成了擺設，有的教師整堂課全部用多媒體，沒(méi)有一點(diǎn)板書(shū)，偶爾有點(diǎn)板書(shū)也是隨隨便便在黑板上先寫(xiě)幾個(gè)凌亂分布的字.的確，多媒體教學(xué)在解決課本中的某些難點(diǎn)時(shí)有傳統授課方法無(wú)法比擬的優(yōu)點(diǎn)，但是黑板真的可以放置一邊，板書(shū)真的不需要了么？
一、板書(shū)的教學(xué)意義
傳統的“黑板板書(shū)”盡管沒(méi)有現代多媒體課件具備的聲、色、光、影等諸多優(yōu)勢，然而在現代化教學(xué)手段漸趨普及的今天，黑板板書(shū)的作用仍不可被忽視.事實(shí)上，所有的直觀(guān)教具中，要數黑板最普遍、最重要、最靈活，但是也許就因為黑板過(guò)于為人們所熟悉，以致往往被忽視或使用不足.許多教師黑板運用得很差，還從未探索過(guò)它那令人興奮的種種可能的辦法.
1.板書(shū)能夠“與形助言” 盡管課件的“形”更大，更富有色彩，但課件都是在課前預設，難以應變課堂豐富而隨機的生成的問(wèn)題，傳統的“講解加粉筆”卻能在這方面顯示優(yōu)勢.
2.板書(shū)具有現場(chǎng)動(dòng)作過(guò)程，具有視、聽(tīng)同時(shí)并舉的真實(shí)和連續整體感，而課件畫(huà)面與“畫(huà)外音”分體式則不免在有些“距離”上的不和諧，而且有時(shí)操作的不熟練使這種不和諧更甚.同時(shí)容易出現“當時(shí)清楚，過(guò)后模糊”的現象.板書(shū)不但可以讓學(xué)生看到形成過(guò)程（即教學(xué)過(guò)程），同時(shí)還可以將整個(gè)過(guò)程“定格”，課堂小結時(shí)通過(guò)簡(jiǎn)潔完整的板書(shū)回顧整個(gè)一堂課的內容.
3.板書(shū)并不完全是反映教學(xué)要點(diǎn)的，也不完全是為配合講解而寫(xiě)、而畫(huà)的，通常還有“應該怎么做、做的怎么樣”的行為示范，即教師可以隨時(shí)通過(guò)板書(shū)隊學(xué)生提供示范.如果這種示范由課件呈現，顯然缺乏現場(chǎng)真實(shí)感，難以給學(xué)生留下深刻的印象和清晰的思路.
二、板書(shū)的設計
板書(shū)設計是運用簡(jiǎn)潔、醒目的文字、符號、圖表等精煉的書(shū)面語(yǔ)言，提綱挈領(lǐng)地再現課堂教學(xué)內容，是不可缺少的輔助性有效教學(xué)手段，它是教師教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)的文字表達，是教師基本素質(zhì)的具體體現.板書(shū)既是教師的一項基本功，又是一種教學(xué)藝術(shù).
1.板書(shū)設計的板塊構成
板書(shū)有教學(xué)功能，不能隨意的寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)，不能想寫(xiě)就寫(xiě)，想擦就擦.板書(shū)一般包括主板書(shū)和副板書(shū).主板書(shū)要反映出教學(xué)內容的系統、重點(diǎn)和層次.一般說(shuō)來(lái)書(shū)板書(shū)的內容要緊緊圍繞教學(xué)目的，教學(xué)上的重點(diǎn)就是板書(shū)的重點(diǎn)，板書(shū)內容要為教學(xué)內容服務(wù).經(jīng)驗告訴我們：只有那些有條理、有系統、重點(diǎn)突出的材料才利于學(xué)生的記憶，板書(shū)內容必須條理清晰，層次分明，重點(diǎn)突出才能便于學(xué)生記憶.板書(shū)內容要做到少而精.副板書(shū)是相對較次要的內容，如先前學(xué)過(guò)的概念、公式等，或當前學(xué)習中有必要表達的某種推理過(guò)程，演算步驟等.主板書(shū)是一堂課中的“保留節目”，而副板書(shū)可以隨寫(xiě)隨擦.
關(guān)于板書(shū)的布局，應視黑板長(cháng)度適當分欄.每欄的寬度以教師不走動(dòng)板書(shū)時(shí)輕松達到的寬度為宜.如圖1.
2.板書(shū)的常見(jiàn)形式
板書(shū)表現形式應“因內容、目的制宜”.大致有如下一些主要形式.
�。�1）要點(diǎn)式板書(shū).要點(diǎn)式板書(shū)要提綱挈領(lǐng)，簡(jiǎn)明扼要，條理清晰，層次分明，便于學(xué)生從整體上把握教學(xué)內容.具有較高的概括性.
�。�2）總分式板書(shū).總分式板書(shū)是一種整體和局部相結合的板書(shū).它能夠突出教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，體現知識與知識之間的內在聯(lián)系，形成一個(gè)知識結構的體系.這個(gè)體系，往往把教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和知識點(diǎn)，串珠成線(xiàn)，結線(xiàn)成網(wǎng)，形成結構，有助于學(xué)生全面系統地掌握所學(xué)的知識.它的特點(diǎn)是概括性強，條理分明，能清晰地展示教材各部分間的橫向聯(lián)系，突出中心思想，有時(shí)也把教材內容的縱向聯(lián)系，按照并列的形式進(jìn)行分別歸納.
�。�3）對比式板書(shū).對比式板書(shū)是將兩個(gè)或多個(gè)既相互聯(lián)系又有本質(zhì)區別的內容，采用對比的方法排列出來(lái)的板書(shū)形式.這樣便于學(xué)生比較、分析，使學(xué)生通過(guò)比較，區分易混淆的內容，便于理解和記憶.例如教師教學(xué)“DNA和RNA”一課的板書(shū)：
比較項目DNARNA基本單位脫氧核苷酸核糖核苷酸五碳糖脫氧核糖核糖含氮堿基A T C GA U C G結構多為單鏈結構多為單鏈結構主要存在部位細胞核細胞質(zhì)（4）流程式板書(shū)
流程式板書(shū)是根據教學(xué)內容的發(fā)展，情節起伏或邏輯思路，選擇關(guān)鍵性詞語(yǔ)，以線(xiàn)條，箭頭等連接起來(lái)構成的一幅流程圖，它能將隱含于教學(xué)內容之中的線(xiàn)索清晰直觀(guān)地展現出來(lái).例如教師教學(xué)“植物組織培養”一課的板書(shū)：
離體的組織脫分化愈傷組織細胞分裂胚狀體發(fā)育新植株或細胞細胞分化
此外，還有“表格式板書(shū)”和“圖解式板書(shū)”等，教師應該根據不同教學(xué)內容選擇合適的板書(shū)，使學(xué)生便于理解，較順利地學(xué)到知識和技能，獲得能力的提高，達到預期的教學(xué)目標.
三、書(shū)寫(xiě)板書(shū)的注意點(diǎn)
1.板書(shū)應有課前預設.教師在板書(shū)前，應對本節課的板書(shū)有一個(gè)總體的設計.板書(shū)類(lèi)型應與教學(xué)目標、教學(xué)內容和學(xué)生認知發(fā)展水平等相一致；板書(shū)整體框架要條理清晰，有系統性；板書(shū)內容要重點(diǎn)突出；板書(shū)語(yǔ)言要準確簡(jiǎn)潔.
2.板書(shū)應清晰醒目.板書(shū)字體應為楷體，力戒潦草；字不宜太小，應確保后排學(xué)生能看清；不管內容多少都有做到條理清楚，大方美觀(guān)；還可以在重點(diǎn)處使用彩色的粉筆書(shū)寫(xiě)，以提示學(xué)生注意.但也要避免濫用色彩，使學(xué)生眼花繚亂，分不清主次.
3.板書(shū)應避免分散或干擾“注意”.板書(shū)時(shí)應盡量避免分散學(xué)生注意或干擾學(xué)生觀(guān)察.如：書(shū)寫(xiě)板書(shū)時(shí)身體盡量站在黑板一側，避免擋住板書(shū)內容；黑板周?chē)灰棚@眼的東西；避免粉筆和黑板摩擦發(fā)出刺耳的聲音等.
4.應避免連續長(cháng)時(shí)間板書(shū).較復雜的圖、表或需要較多文字材料呈現時(shí)，可提前在小黑板上準備好，或者制作成多媒體課件.現場(chǎng)板書(shū)好處很多，但不意味著(zhù)否定多媒體手段.關(guān)鍵是用其所長(cháng)、應用得當.
總之，在大力倡導多媒體輔助教學(xué)的今天，我們不能摒棄傳統的板書(shū)優(yōu)勢，而應該與課件相互補充，確實(shí)提高教學(xué)的效率.
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