工作總結的寫(xiě)作過(guò)程，既是對自身社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)的回顧過(guò)程，又是人們思想認識提高的過(guò)程。下面是YJBYS小編為大家整理的2016幼兒園家長(cháng)工作總結，希望對大家有幫助!

　　2016幼兒園家長(cháng)工作總結一

　　隨著(zhù)教育改革的深入發(fā)展，幼兒園、家庭、社會(huì )三位一體的立體 式教育模式，已被越來(lái)越多的人所接受，幼兒園對家庭教育指導的重 要性也已成為大家的共識。 本學(xué)年我園的家教指導工作在園領(lǐng)導的重 視下，在家委會(huì )成員的協(xié)助下，在各班老師及家長(cháng)的密切配合下，也 出色地完成了各項工作， 使家園共育真正成為促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的有 效途徑�，F對本學(xué)年工作做如下總結：

　　一、加強教師家教理論學(xué)習

　　在教育越來(lái)越強調生態(tài)化的今天， 幼兒教育中的家園合作是一種 必然的趨勢，然而在家園共育中存在許多誤區。為了不斷提高各班班 主任老師的家教指導水平，我園充分利用小、中、大班年級活動(dòng)，加 強教師家教理論的學(xué)習，通過(guò)培訓活動(dòng)，使教師認清當前形勢，理清 思路， 履行職責， 從而引導家長(cháng)走出教育誤區， 樹(shù)立正確的教育觀(guān)念， 掌握科學(xué)的育兒知識，共同用科學(xué)的方法啟迪和開(kāi)發(fā)幼兒的智力，使 幼兒全面發(fā)展。

　　二、搭建網(wǎng)絡(luò )平臺

　　孩子在幼兒園中的生活、學(xué)習的情況是家長(cháng)最關(guān)心的，他們很想 知道孩子在幼兒園的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。 孩子每一天的進(jìn)步與成長(cháng)都會(huì )給家長(cháng) 帶來(lái)莫大的喜悅。于是，各班教師將幼兒在幼兒園的生活、游戲都用 相機記錄下來(lái)，并發(fā)在“班級相冊”中，使家長(cháng)在任何時(shí)候都能了解 到幼兒在園學(xué)習和生活的情況，網(wǎng)站成了幼兒園和家長(cháng)聯(lián)系的橋梁。

　　三、正常開(kāi)展家教常規工作

　　1. 開(kāi)展家長(cháng)學(xué)校授課活動(dòng)。 根據教育改革的需要，幼兒園家長(cháng)學(xué)校定期對家長(cháng)進(jìn)行教育理 論、文化科學(xué)知識的面授，廣泛開(kāi)展家庭教育宣傳，普及家庭教育知 識，推廣家庭教育的成功經(jīng)驗，幫助和引導家長(cháng)樹(shù)立正確的家庭教育 觀(guān)念， 掌握科學(xué)的家庭教育方法， 提高科學(xué)教育子女的能力。 做到“三 落實(shí)”、 “三層次” 。“三落實(shí)”是：家長(cháng)學(xué)校的面授課程時(shí)間、地 點(diǎn)和內容的落實(shí)。在教學(xué)時(shí)間上，我們做到了每學(xué)年一次計劃，定期實(shí)施。每次授課分三個(gè)階段進(jìn)行：第一階段(15 分鐘) ，主要是家長(cháng) 與教師交流幼兒情況; 第二階段 (40 分鐘) 專(zhuān)題授課; 第三階段 (15 分鐘) ，家長(cháng)咨詢(xún)、討論。“三層次”是：在教學(xué)方法上，我們注重 了三個(gè)層次的授課：園級、年齡組級、班級。并利用校信通、園報向 家長(cháng)宣傳育兒知識。 2.以家長(cháng)開(kāi)放日為契機，提高家長(cháng)育兒水平。 家長(cháng)開(kāi)放日的目的是為了讓更多的家長(cháng)了解各年齡段幼兒的年 齡特點(diǎn)、教育方法、教育目標，了解自己孩子在群體中的表現。剛開(kāi) 始的時(shí)候，家長(cháng)看著(zhù)熱熱鬧鬧的孩子，忙忙活活的教師，不知道應該 先看什么，后看什么，只知道盯著(zhù)自己的孩子不眨眼，聽(tīng)見(jiàn)老師提問(wèn) 別的孩子不提問(wèn)自己的孩子，心里不高興，看著(zhù)自己的孩子不如別人 的孩子聰明、伶俐，心里窩著(zhù)火。組織這樣的家長(cháng)開(kāi)放日，沒(méi)有取得 好效果，反而產(chǎn)生了很大的負面影響。本學(xué)年我們針對這種情況，及 時(shí)作出調整，開(kāi)放日之前，通過(guò)校訊通把教育活動(dòng)的目標、內容、方 法以及如何觀(guān)察自己的孩子、怎樣科學(xué)地對待孩子們之間的差別等， 向家長(cháng)講明白，使家長(cháng)們在看活動(dòng)時(shí)，知道對自己的孩子多進(jìn)行縱向 比，少進(jìn)行橫向比，要善于發(fā)現自己孩子的閃光點(diǎn)，只要自己的孩子 進(jìn)步了，那怕是一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，也要及時(shí)提出表?yè)P，而不應該拿著(zhù)別人 孩子的優(yōu)點(diǎn)比自己孩子的缺點(diǎn)，來(lái)埋怨、諷刺、挖苦孩子，挫傷孩子 的自尊心和上進(jìn)心。通過(guò)家長(cháng)開(kāi)放日，家長(cháng)懂得了怎樣和教師主動(dòng)配 合，取得教育的一致性。另外，各班的親子游戲也將知識、能力、生 活、情感等各方面的內容相結合，體現了濃濃的親子之情，深受家長(cháng) 和孩子們的歡迎。從家長(cháng)反饋表可以看出，家長(cháng)對我們的教學(xué)都非常 滿(mǎn)意，從心里感謝老師的辛勤勞動(dòng)，同時(shí)也促使家長(cháng)更好地進(jìn)行家庭 教育。 3.以家訪(fǎng)活動(dòng)為補充，促進(jìn)“問(wèn)題兒童”的健康發(fā)展。 家訪(fǎng)是幼兒園工作中不可缺少的一個(gè)組成部分， 它可以使教師更 深入地了解幼兒在家園不同生活環(huán)境中的表現。每次家訪(fǎng)活動(dòng)，主要 是針對有特殊問(wèn)題的幼兒進(jìn)行，如：性格內向的孩子，生活自理能力 差的孩子，單親或離異家庭的孩子等。通過(guò)家訪(fǎng)，找出造成孩子性格特殊的原因，然后對癥下藥，使孩子向著(zhù)健康的方向發(fā)展。除了早晚 接送孩子進(jìn)行隨機家訪(fǎng)指導、電訪(fǎng)之外，我們還要求老師根據實(shí)際情 況進(jìn)行走訪(fǎng)，并做好詳細的家訪(fǎng)記錄和分析。 4.充分發(fā)揮《家園聯(lián)系欄》的窗口作用。 《家園聯(lián)系欄》是反映保教工作的一扇窗戶(hù)，更是進(jìn)行教育交流 的一塊園地。本學(xué)年各班老師結合各班實(shí)際，在家園欄的欄目設置上 推陳出新，體現了各班教師的創(chuàng )新意識，各欄目版塊圖文并茂，形態(tài) 各異，內容涵蓋了體、智、德、美各方面，成為家長(cháng)接受幼兒教育信 息的主渠道， 比如“心心相印”、 “成長(cháng)更精彩”、 “心與心溝通”、 這些新穎別致的名稱(chēng)讓家長(cháng)產(chǎn)生親切感、溫馨感。

　　《綱要》指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應本著(zhù)尊重、 平等、 合作的原則， 爭取家長(cháng)的理解、 支持和主動(dòng)參與， 并積極支持、 幫助家長(cháng)提高教育能力。”在今后的工作中，我們將繼續努力，不斷 創(chuàng )新，克服家教指導工作的薄弱之處，將家教指導工作做得更好。

　　2016幼兒園家長(cháng)工作總結二

　　隨著(zhù)教育改革的深入發(fā)展，幼兒園、家庭、社會(huì )三位一體的立體式教育模 式，已被越來(lái)越多的人所接受，幼兒園對家庭教育指導的重要性也已成為大家 的共識。本學(xué)年度我園的家教指導工作在園領(lǐng)導的重視下，在家委會(huì )成員的協(xié) 助下，在各班老師及家長(cháng)的密切配合下，也出色地完成了各項工作，使家園共 育真正成為促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的有效途徑�，F小結如下：

　　1、加強教師指導家長(cháng)服務(wù)工作能力 由于本學(xué)年度新教師較多，給家教指導工作帶來(lái)了一些不利因素，如何指 導新教師有效開(kāi)展工作，幫助老教師提升家教指導水平，本學(xué)年度一方面通過(guò) 班級結對帶教，在老教師言傳身教中，讓新教師走近各層面家長(cháng);另一方面則 充分利用全園教師會(huì )議以及小、中、大班年級活動(dòng)，加強教師自培學(xué)習，有家 教指導理論的學(xué)習，熱點(diǎn)問(wèn)題的討論。自培活動(dòng)，使教師認清當前形勢，理清 思路，履行職責，從而引導家長(cháng)走出教育誤區，樹(shù)立正確的教育觀(guān)念，掌握科 學(xué)的育兒知識，共同用科學(xué)的方法啟迪和開(kāi)發(fā)幼兒的智力，使幼兒全面發(fā)展。

　　2、繼續利用網(wǎng)絡(luò )做好家園溝通工作 “校信通”有利于幼兒園加強日常的教學(xué)和管理，有利于教師利用信息化 手段提高家長(cháng)工作的效率，有利于引導家長(cháng)配合幼兒園共同營(yíng)造幼兒健康成長(cháng) 的家園內外環(huán)境。我園教師家長(cháng)信息發(fā)送比較頻繁，通過(guò)短信積極和家長(cháng)聯(lián)系， 讓家長(cháng)及時(shí)了解幼兒在園活動(dòng)情況。通過(guò)幼兒園網(wǎng)站，老師將每周的主題教學(xué) 內容與幼兒活動(dòng)場(chǎng)面上傳至網(wǎng)站，對班級新聞、開(kāi)展的活動(dòng)及時(shí)通過(guò)網(wǎng)絡(luò )傳遞 給每位家長(cháng)，使網(wǎng)絡(luò )真正成為家長(cháng)了解園所的窗口，架起了與老師、幼兒園溝 通的橋梁。

　　3、開(kāi)展豐富的家園互動(dòng)活動(dòng)，促進(jìn)家長(cháng)協(xié)作本學(xué)期，開(kāi)展了多種形式的家園互動(dòng)活動(dòng)。如小班先后以新生家長(cháng)會(huì )和一 個(gè)月后“家園同樂(lè ) 相約中秋” 聯(lián)誼會(huì )上家長(cháng)觀(guān)看孩子一日活動(dòng)錄像的形式， 讓家長(cháng)感受到了孩子們入園 1 個(gè)月前后兩種孑然不同的表現，他們無(wú)不感慨教 師的辛勞;中班舉行的家長(cháng)座談會(huì )，不少家長(cháng)介紹了自己的育兒經(jīng)驗以及對老 師工作的肯定和建議，老師們也精心準備，就孩子升入中班后學(xué)習、生活的變 化，中班幼兒的年齡特點(diǎn)以及家園共育一致性等方面向家長(cháng)作了介紹。這種溝 通與碰撞，拉近了家庭與幼兒園的距離，密切了家園間的聯(lián)系。大班組舉行的 “稻草變變變，創(chuàng )意無(wú)極限”親子創(chuàng )意活動(dòng)，300 多名家長(cháng)和孩子一起，利用農 村唾手可得的稻草——這一實(shí)用、環(huán)保的材料，制作了草籃、稻草人、草屋等 各種簡(jiǎn)單有趣的玩具和草貼畫(huà)，孩子們動(dòng)腦動(dòng)手、家長(cháng)們興致勃勃，在合作與 分享中感受著(zhù)民間工藝的質(zhì)樸與實(shí)用，體驗著(zhù)“變廢為寶”的快樂(lè )。 “快樂(lè )寶貝 親子同樂(lè )”冬季運動(dòng)會(huì )讓孩子們能和爸爸媽媽一起度過(guò)難忘、快樂(lè )的時(shí)光，另 外還利用各種開(kāi)展了豐富多彩的家園聯(lián)誼活動(dòng)， 如中秋節 “家園聯(lián)誼活動(dòng)” 、 重陽(yáng)節聯(lián)歡活動(dòng)、迎新年“我為媽媽包餃子”活動(dòng)……這一次次精彩的家園活 動(dòng)，都融入了我們教師的智慧與心血，這一次次的家園活動(dòng)把我們教師和家長(cháng) 的距離拉得更近了。家長(cháng)們一致認為：孩子們在實(shí)幼很放心，我們對老師和孩 子都寄予了希望、充滿(mǎn)了信心。

　　4、家園聯(lián)系手冊，使家園合作更趨和諧 我園始終將“家園聯(lián)系手冊”作為老師每月必做的功課，除了早晚接送孩 子進(jìn)行隨機家訪(fǎng)指導、電訪(fǎng)之外，我們還要求老師每個(gè)月根據各個(gè)幼兒發(fā)展狀 況進(jìn)行詳細記錄，月末發(fā)給家長(cháng)，讓家長(cháng)及時(shí)了解孩子在園情況，反饋孩子在 家表現，為有針對性地提出教育策略提供了依據。家長(cháng)們對老師的指導意見(jiàn)往 往很佩服，感受到教師工作的專(zhuān)業(yè)與敬業(yè)精神，家園合作更為和諧，有效促進(jìn)幼兒向著(zhù)健康的方向發(fā)展。

　　5、繼續發(fā)揮《家長(cháng)園地》的宣傳作用 《家長(cháng)園地》 是反映保教工作的一扇窗戶(hù)， 更是進(jìn)行教育交流的一塊園地。 本學(xué)期各班老師根據綱要精神，結合各班實(shí)際，在家園欄的欄目設置上推陳出 新，體現了各班教師的創(chuàng )新意識，各欄目版塊圖文并茂，形態(tài)各異，內容涵蓋 了體、智、德、美各方面，成為家長(cháng)接受幼兒教育信息的主渠道，比如“親親 寶寶”“溫馨一束”“暢所欲言”“家長(cháng)中來(lái)”這些新穎別致的名稱(chēng)讓家長(cháng)產(chǎn) 生親切感、溫馨感。為了充分挖掘幼兒園的教育資源，做到資源共享，親子閱 讀區提供的《幼兒教育》《為了孩子》《娃娃畫(huà)報》等雜志，也開(kāi)闊了家長(cháng)的 、 、 視野，豐富了家長(cháng)的幼教知識。經(jīng)�？吹郊议L(cháng)駐足在那兒觀(guān)看，使《家長(cháng)園地》 活了起來(lái)，產(chǎn)生了最佳的互動(dòng)效應。

　　6、家長(cháng)學(xué)校工作的創(chuàng )新，使活動(dòng)更有實(shí)效。 在家長(cháng)學(xué)�；顒�(dòng)以專(zhuān)題講座為主要形式的基礎上，我們又對全園家長(cháng)進(jìn)行 問(wèn)卷調查，將家長(cháng)在教育中感到困惑的問(wèn)題進(jìn)行統計歸類(lèi)，從調查數據看：家 長(cháng)對幼兒園的各項工作總體滿(mǎn)意率較高，對幼兒園為幼兒創(chuàng )設的生活環(huán)境和學(xué) 習環(huán)境都表示滿(mǎn)意和肯定，對教師和工作人員耐心細致的工作表示滿(mǎn)意。從留 言中可反映家長(cháng)普遍認可教職工對待工作、家長(cháng)、幼兒的態(tài)度，對幼兒園的衛 生、安全給予較高評價(jià)。家長(cháng)更多希望教師注重孩子能力的培養，在細小環(huán)節 方面，希望老師能注重溝通。由此，幼兒園提出了解決家長(cháng)諸方面困惑的有效 途徑。我們在實(shí)幼網(wǎng)站上開(kāi)放了家長(cháng)學(xué)校浮動(dòng)版塊，針對性地對家長(cháng)的教育困 惑進(jìn)行梳理解疑，如“如何培養孩子的自信心” “孩子耐心不夠怎么辦” “孩子 注意力不集中怎么辦” “如何培養孩子的飲食習慣”等諸多問(wèn)題。每周五為園長(cháng) 接待日，家長(cháng)可以與園長(cháng)零距離現場(chǎng)溝通，既解答教育困惑，也對幼兒園的有關(guān)工作向家長(cháng)進(jìn)行宣傳。 家園共育猶如一車(chē)兩輪，只有同步同向才能產(chǎn)生出 1+1>2 的合力。我園開(kāi) 展的各項家長(cháng)工作，如同給家園共育之車(chē)注入了潤滑劑，讓幼兒園教育與家庭 教育能更加和諧統一，從而更好地促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。