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小學(xué)英語(yǔ)生活化教學(xué)情景創(chuàng )設研究校本課題總結
總結在一個(gè)時(shí)期、一個(gè)年度、一個(gè)階段對學(xué)習和工作生活等情況加以回顧和分析的一種書(shū)面材料，它可以幫助我們總結以往思想，發(fā)揚成績(jì)，不如靜下心來(lái)好好寫(xiě)寫(xiě)總結吧。那么總結有什么格式呢？下面是小編為大家收集的小學(xué)英語(yǔ)生活化教學(xué)情景創(chuàng )設研究校本課題總結，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
目前的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，知識學(xué)習與知識運用的脫節現象非常嚴重，學(xué)生學(xué)會(huì )了英語(yǔ)語(yǔ)言知識，卻不會(huì )在實(shí)際生活中運用，從而使小學(xué)英語(yǔ)在一定程度上徘徊不前。解決這一矛盾的主要途徑，應當從學(xué)生已有生活經(jīng)驗入手，創(chuàng )設情景，運用活潑多樣的操作形式，使學(xué)生在學(xué)習語(yǔ)言知識的同時(shí)，學(xué)會(huì )正確應用這些知識，使學(xué)習真正為生活服務(wù)。
新的課程理念特別強調學(xué)生與生活的聯(lián)系,注重學(xué)生思維、情感、行動(dòng)的整合, 要求把課堂內容與學(xué)生的日常生活聯(lián)系在一起,使課堂充滿(mǎn)情趣�！队⒄Z(yǔ)課程標準》也明確規定：要重視從學(xué)生的日常生活出發(fā)，培養學(xué)生實(shí)際運用語(yǔ)言的能力，努力創(chuàng )設情境，讓孩子學(xué)會(huì )從學(xué)習中體驗生活、理解生活，最后將學(xué)習的結果和自己的生活結合起來(lái)，真正達到學(xué)以致用。
下面我從創(chuàng )設“體驗情境”、“資源情境”、“表演情境”三個(gè)方面總結一下。
一、創(chuàng )設“體驗情境”，讓學(xué)生在活動(dòng)中活化語(yǔ)言
1、讓學(xué)生在喜聞樂(lè )見(jiàn)的生活情景中體驗
當學(xué)生身處一個(gè)身心愉悅的學(xué)習環(huán)境時(shí)，就可使他們集中注意力，更好地感知、記憶、思維和想象，從而獲得較多、較牢固的知識技能。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，應以學(xué)生體驗為主，創(chuàng )設一個(gè)能使學(xué)生講英語(yǔ)的氛圍，形成一種以學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐為主線(xiàn)的教學(xué)模式。
2、讓學(xué)生在融“知識與經(jīng)驗”于一體的生活情境中體驗教育研究表明：使學(xué)生通過(guò)組織和參加與其自身生活有關(guān)的、看得見(jiàn)、摸得著(zhù)的具體生活活動(dòng)時(shí)，學(xué)生所受的教育才能深刻。因此，注重喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，在集知識與經(jīng)驗于一體的情境中體驗，顯得十分重要。
3、讓學(xué)生在愉快的游戲情境中體驗小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的根本目的是“學(xué)以致用”，即將自己所學(xué)的東西運用于現實(shí)生活，從而使心里產(chǎn)生一種滿(mǎn)足感。蘇霍姆林斯基認為在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里這種需要特別強烈。因此，在生活上，我們要充分激發(fā)學(xué)生的積極主動(dòng)性，讓孩子們大膽與老師、同學(xué)用英語(yǔ)進(jìn)行交流，讓他們體驗應用知識的愉悅。
4、善于發(fā)現學(xué)生的生活需要，投其所好，激發(fā)興趣
二、創(chuàng )設“資源情境”，讓學(xué)生在活動(dòng)中積累語(yǔ)言
1、小學(xué)英語(yǔ)教材內容貼近學(xué)生的生活和學(xué)習實(shí)際，一幅幅插圖生動(dòng)形象，富有情趣；一段段對話(huà)短小精悍，實(shí)用性強。教材中涉及的知識點(diǎn)也大多是我們日常生活中所遇到的，能經(jīng)常運用的知識。如同學(xué)們最喜歡吃的水果，牛奶，冰淇凌；同學(xué)們掛在嘴邊的一些日常禮貌用語(yǔ)......然而僅靠書(shū)中的知識點(diǎn)還遠遠不能為學(xué)生的感知、理解、記憶和運用提供最佳的語(yǔ)言情景。因而，在日常教學(xué)中我有意識地去收集生活中的英語(yǔ)，把他們帶進(jìn)課堂，為教學(xué)服務(wù)。如在教字母前，教師收集了學(xué)生生活中經(jīng)常見(jiàn)到的縮寫(xiě)詞：KFC,WC...商品英語(yǔ)：餐巾紙上的soft, 牛奶包裝上的milk，橘子汁瓶上的juice，電腦英語(yǔ)：Windows, E-mail...這些都讓學(xué)生在學(xué)習字母時(shí)熱情高漲，思維異�；钴S，效率大大提高，也讓學(xué)生感到英語(yǔ)就在我們身邊。
2、充分利用課堂資源，使英語(yǔ)內容更豐富
課堂不僅是學(xué)生學(xué)習的主陣地，而且也蘊藏了豐富的教學(xué)資源。如在教學(xué)boy, girl, teacher, student時(shí)，教師可直接以班級學(xué)生和教師為操練對象，這樣學(xué)生不僅記憶深刻，還覺(jué)得非常親切、有趣；而在教學(xué)單詞light, desk, chair, window, board, fan, door等時(shí)，則以教室里的實(shí)物進(jìn)行教學(xué)和游戲，如Open the door. Close the door. Turn on the light. Clean the board等，并將它們帶入生活，如離開(kāi)家或晚上睡覺(jué)前，別忘了Close the door，Turn off the light等，平時(shí)在家幫媽媽clean the table, wash the clothes, sweep the floor等，并讓他們練一練。利用教室里現有的資源，為他們在實(shí)際生活中運用作準備。這樣的操練學(xué)生不僅感覺(jué)特別熟悉，而且是在實(shí)際生活中學(xué)習語(yǔ)言、體驗語(yǔ)言，記憶特別深刻，有效地解決了語(yǔ)言知識學(xué)習向語(yǔ)言運用過(guò)渡脫節的矛盾。
三、創(chuàng )設“表演情境”，讓學(xué)生在情境中“易化”語(yǔ)言
新課標強調以人為本，遵循“為用而學(xué)，在用中學(xué)，學(xué)了就用”的原則，充分注意學(xué)生的個(gè)體差異，針對不同的學(xué)生因材施教，發(fā)揮學(xué)生特長(cháng)，激發(fā)學(xué)生多元智能。語(yǔ)言是一種交際工具，作為啟蒙教育的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要遵循交際性原則，充分調動(dòng)小學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的積極性，培養和保持他們學(xué)習英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生在生活化的教學(xué)場(chǎng)景中學(xué)習、使用語(yǔ)言，為他們將來(lái)更好地成長(cháng)、成才奠定堅實(shí)的基礎。在教學(xué)句型I’m from...時(shí)，創(chuàng )設“國際運動(dòng)會(huì )”的表演情境：各國代表性動(dòng)物運動(dòng)員（戴著(zhù)頭飾），如：eagle,panda,beaver,kangaroo等手持國旗在“運動(dòng)員進(jìn)行曲”中依次進(jìn)入“會(huì )場(chǎng)“，口中呼號：“I’m from China. CAN, CAN, I’m from Canada...”，再操練句型I’m from...效果就會(huì )好得多。
語(yǔ)言源于生活，脫離實(shí)際生活的語(yǔ)言是不“真實(shí)”的。一個(gè)語(yǔ)言枯燥的課堂是不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣的，只有將語(yǔ)言融入生活，它才會(huì )綻放魅力，才能提高學(xué)生的學(xué)習興趣。
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