小學(xué)英語(yǔ)課題組研究總結
小學(xué)英語(yǔ)課題組研究總結
我校開(kāi)展《小班化背景下小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)“人文評價(jià)”的研究》的課題研究已有一年多的時(shí)間了，在此期間，實(shí)驗工作得到了教研室錢(qián)老師的指導和幫助，得到了學(xué)校領(lǐng)導的支持，得到了實(shí)驗學(xué)生家長(cháng)的支持。經(jīng)過(guò)我們小學(xué)英語(yǔ)課題組3位成員的共同努力，本學(xué)期實(shí)驗工作進(jìn)展順利，現將工作總結如下：
首先，設計評價(jià)獎?wù)?/p>
為了更好的評價(jià)學(xué)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴進(jìn)步，我們設計了體現不同等級的評價(jià)印章。
其次，設計評價(jià)手冊《成長(cháng)的足跡》
設計了評價(jià)手冊《成長(cháng)的足跡》，詳細記錄學(xué)生的學(xué)習過(guò)程。手冊共分兩大部分：一是挑戰自我，二是才藝展示。評價(jià)手冊在使用的過(guò)程中，我們根據需要已經(jīng)進(jìn)行了三次修改。
第三，制作班級形成性評價(jià)表格
對于一個(gè)有四十多位學(xué)生的班級，適時(shí)評價(jià)，并讓每位學(xué)生快速及時(shí)地得到反饋信息，顯然比較困難。為此，特制作班級形成性評價(jià)表，張貼于教室內。我們幾位實(shí)驗老師設計了不同風(fēng)格的小組競賽表。
課題自開(kāi)題至今日已經(jīng)由課題的準備階段過(guò)渡到實(shí)施階段。我們通過(guò)課堂評價(jià)、作業(yè)評價(jià)、對學(xué)生的語(yǔ)言知識、語(yǔ)言能力、學(xué)習習慣、學(xué)習策略、學(xué)習方法、情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)等多個(gè)方面進(jìn)行了多種形式的評價(jià)，為我們的英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了一些變化：學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣比原先有所提高，有了更加良好的英語(yǔ)學(xué)習習慣。我們實(shí)驗班學(xué)生在學(xué)習習慣、學(xué)習態(tài)度、學(xué)習成績(jì)等幾方面都明顯好于其他班級學(xué)生。連續兩年的期末考試，實(shí)驗班的合格率、優(yōu)秀率都高于其他班級。具體表現在以下幾個(gè)方面：
1、課堂評價(jià)
課堂評價(jià)是形成性評價(jià)的主要部分。通過(guò)一年的實(shí)驗，我們進(jìn)一步加強了課堂評價(jià)。我們是通過(guò)自評、互評、組評、師評等多種評價(jià)方式來(lái)進(jìn)行的。通過(guò)自評，不斷反思，形成有效的、符合個(gè)性特點(diǎn)的學(xué)習策略；通過(guò)學(xué)生之間的互評取長(cháng)補短，培養了他們的團隊精神和合作意識。設計了學(xué)生課堂學(xué)習習慣記錄卡，通過(guò)對學(xué)生在課上能否經(jīng)常主動(dòng)回答問(wèn)題，能否積極參與小組合作活動(dòng)，能否集中注意力聽(tīng)課，紀律如何，能否主動(dòng)提問(wèn)，能否善于表達自己的意見(jiàn)等多方面來(lái)評價(jià)學(xué)生，學(xué)習習慣記錄先由學(xué)生自評，然后交給小組長(cháng)評價(jià)，再讓老師來(lái)評價(jià)。同時(shí)定期讓學(xué)生帶回家，讓家長(cháng)及時(shí)了解學(xué)生在課堂上的學(xué)習情況。每節課都展開(kāi)小組競賽活動(dòng)，表現好的得到獎勵。為了控制班級紀律，紀律差的小組將扣掉一定的標志。課堂上還要評選“表演明星”、“聽(tīng)課之星”、“發(fā)言明星”“進(jìn)步之星”等等。獲獎?wù)邥?huì )在評價(jià)手冊上得到獎?wù)�。這樣既培養了孩子們的集體榮譽(yù)感，又鍛煉了他們的個(gè)人能力。通過(guò)以上幾種措施，學(xué)生學(xué)習習慣、課堂紀律明顯好轉，學(xué)習氣氛濃厚，課堂學(xué)習效果明顯提高。
2、作業(yè)評價(jià)
每節英語(yǔ)課后會(huì )布置一定的英語(yǔ)作業(yè)。作業(yè)的形式比以前也豐富了很多，有強化基礎知識的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)作業(yè)，有激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的表演會(huì )話(huà)作業(yè)，有拓展延伸的手抄報作業(yè)，還有開(kāi)拓視野的實(shí)踐性作業(yè)。作業(yè)內容讓學(xué)生記在作業(yè)本上，家校配合完成。每個(gè)單元的學(xué)習完成之后，老師、家長(cháng)在評價(jià)手冊上對作業(yè)完成情況寫(xiě)上一些評語(yǔ)。進(jìn)一步采用動(dòng)態(tài)作業(yè)評價(jià)體系。作業(yè)完成好的，每次會(huì )得到一個(gè)good印章，積累到一定數量會(huì )換得一個(gè)excellent印章。此外，我們還鼓勵學(xué)生自評和互評，反思自己的作業(yè)情況，采用了自評、互評、家長(cháng)評、老師評的多元作業(yè)評價(jià)方式。
3、學(xué)生學(xué)習態(tài)度的評價(jià)
我們通過(guò)課前準備評價(jià)，課堂表現評價(jià)，作業(yè)完成評價(jià)等幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行。
現在英語(yǔ)課前，大部分學(xué)生已經(jīng)能準備好英語(yǔ)課本，復習上節課所學(xué)內容，進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)。課上絕大多數學(xué)生注意力集中，思考積極，對所學(xué)內容感興趣。踴躍參與課堂活動(dòng)，主動(dòng)質(zhì)疑，積極發(fā)言討論、交流并能與他人合作完成任務(wù)。經(jīng)過(guò)家校配合，大多數學(xué)生能自覺(jué)按時(shí)完成作業(yè)。
4、英語(yǔ)能力的評價(jià)：
在實(shí)施形成性評價(jià)的過(guò)程中，我們更多地關(guān)注了學(xué)生運用語(yǔ)言交流表達的能力。因此，在課堂上或是課外都可以對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。定期開(kāi)展英語(yǔ)演講、英語(yǔ)故事比賽活動(dòng)，評選故事大王、表演之星、小小設計師等。
5、完善學(xué)生成長(cháng)檔案袋。
學(xué)生成長(cháng)檔案袋是形成性評價(jià)的重要內容。為了突出評價(jià)的過(guò)程性并關(guān)注個(gè)體差異，我們進(jìn)一步完善學(xué)生成長(cháng)檔案袋的使用。學(xué)習檔案的內容豐富多樣，我們現在收集了學(xué)生認為滿(mǎn)意的作業(yè)作品、評價(jià)手冊、平時(shí)書(shū)面測驗的試卷、家長(cháng)的評語(yǔ)、教師的評語(yǔ)，英語(yǔ)手抄報。隨著(zhù)課題的進(jìn)行，還會(huì )有更多的內容充實(shí)到檔案袋。
總之，人文評價(jià)不僅能使學(xué)生在英語(yǔ)課程學(xué)習過(guò)程中不斷體驗進(jìn)步與成功，認識自我，建立自信，促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言運用能力的全面發(fā)展；也使教師從中獲取英語(yǔ)教學(xué)的反饋信息，以便于對自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思和適當的調整，促進(jìn)教師不斷提高教學(xué)水平。
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