學(xué)困生轉化學(xué)期小結優(yōu)秀（通用10篇）

　　光陰如水，忙碌而又充實(shí)的工作又將告一段落了，想必你會(huì )開(kāi)拓了視野，讓我們一起來(lái)寫(xiě)一份小結吧。那么如何把小結寫(xiě)出新花樣呢？以下是小編幫大家整理的學(xué)困生轉化學(xué)期小結優(yōu)秀，希望對大家有所幫助。

　　學(xué)困生轉化學(xué)期小結優(yōu)秀 篇1

　　在初級中學(xué)里，學(xué)困生是一個(gè)客觀(guān)存在問(wèn)題。學(xué)校中總有一部分學(xué)生，他們行為懶散、精神頹喪、成績(jì)不好，這就是我們所說(shuō)的學(xué)困生。學(xué)困生是相對的、變化發(fā)展的，學(xué)校沒(méi)有一成不變的學(xué)困生。根據我十多年的教育實(shí)踐和對學(xué)困生的觀(guān)察、交流，我覺(jué)得學(xué)困生并不是智力上有嚴重障礙，也不是無(wú)法教育的，學(xué)困生并不是不想學(xué)好，也并不是沒(méi)有理想或完美愿望，只是他們的自我感覺(jué)太差，沒(méi)有信心，沒(méi)有干勁，缺少毅力。只要我們教育工作者行動(dòng)起來(lái)，關(guān)注學(xué)困生，針對學(xué)困生的實(shí)際采取切實(shí)有力的措施，經(jīng)過(guò)長(cháng)期的、艱苦細致的努力工作，學(xué)困生必須會(huì )轉化為好學(xué)生。轉化學(xué)困生的工作是一個(gè)復雜的、艱巨的工作，做好這個(gè)工作需要從許多方面去努力，需要全社會(huì )的支持與幫忙。眾多方面中，我認為以下這幾個(gè)方面的努力在學(xué)困生的轉化過(guò)程中顯得更為重要。要引起我們的高度重視，并在教育實(shí)踐中體現出來(lái)。

　　學(xué)困生是有思想、有自尊、有主見(jiàn)、相對獨立的人，學(xué)困生渴望受人尊重，被人理解，被人關(guān)心，渴望能融入群眾之中。如果我們滿(mǎn)足他們的這種需求，讓他們感受到關(guān)心和溫暖，他們就會(huì )產(chǎn)生一種積極向上的動(dòng)力，樂(lè )于理解教育。為此，作為一名稱(chēng)職的教師，我們務(wù)必想方設法去滿(mǎn)足他們的正當需要，觸動(dòng)他們的心靈，喚起他們的共鳴，激發(fā)他們內心深處的矛盾和斗爭，使他們由“我是學(xué)困生”的心理轉變到“我并不差，我也有好多被老師、同學(xué)發(fā)現的優(yōu)點(diǎn)”，從而對自己有信心，不再消極地應對人生。

　　眾所周知，學(xué)困生分三種，一種是學(xué)習成績(jì)差的，此類(lèi)學(xué)困生大多是學(xué)習上有障礙，諸如基礎差，學(xué)習觀(guān)念淡薄、學(xué)習態(tài)度不端正、缺乏上進(jìn)心，學(xué)習方法欠缺；一種是紀律差，成績(jì)時(shí)好時(shí)壞的、有點(diǎn)小聰明的調皮學(xué)生；另一種是成績(jì)差、紀律也差的雙學(xué)困生。無(wú)論是哪種學(xué)困生，他們的校園生活都是暗淡的，生活在老師的冷眼、家長(cháng)的呵斥、同學(xué)的戲謔、群眾的排斥之中，缺乏應有的關(guān)愛(ài)、尊重和信任，最終是破罐子破摔，繼續差下去，一步步走向錯誤的人生，浪費了大好的學(xué)習時(shí)光，老師可惜、家長(cháng)疼心、自己長(cháng)大懂事后悲哀。

　　做了多年的蒙語(yǔ)文教師，日常的工作實(shí)踐使我明白了轉變學(xué)困生的思想、態(tài)度、作風(fēng)的重要性。因為后進(jìn)學(xué)生首先成績(jì)大都是中下的，紀律差的通常也是成績(jì)差的。應對一班單差或雙差的學(xué)生，要把教學(xué)成績(jì)搞上去，不砸破學(xué)生心中“我是學(xué)困生”的堅冰是不行的。因此，我采取以下方式破冰曖學(xué)生的心。

　　首先是拉近師生距離，親近學(xué)困生，少指責，多鼓勵，少埋怨，多理解，少冷漠，多關(guān)心，少否定，多肯定，融洽同學(xué)關(guān)系，使他們感到老師并沒(méi)有拋棄他們，同學(xué)沒(méi)有拒絕他們，班群眾歡迎他們，從而喚起他們的自尊自愛(ài)、自強。這樣學(xué)困生就會(huì )漸漸向老師打開(kāi)心靈之門(mén)，轉化也就水到渠成。我教的XXX同學(xué)，文化基礎差，作文寫(xiě)不出來(lái)幾個(gè)字，這樣的學(xué)困生很容易使老師對他不理不睬，任其自生自滅。由于他什么都不懂，上課難免不睡覺(jué)、吃東西，找人聊天。我理解他這種無(wú)奈。為了使他上課有所作為，我每堂課都給他布置一些他力所能及的學(xué)習任務(wù)，如抄生字、背記注釋等。當他有所進(jìn)步時(shí)，不忘在全班表?yè)P他。由于我沒(méi)有放松對他的學(xué)習要求，漸漸地，他在上課時(shí)也會(huì )聽(tīng)一些課了，成績(jì)逐漸提高。

　　其次是委以重任，讓學(xué)困生體驗成功。學(xué)困生雖然毛病較多，但他們身上不是沒(méi)有優(yōu)點(diǎn)和長(cháng)處，只要細心洞察也不難發(fā)現他們的閃光點(diǎn)。學(xué)困生在學(xué)習上有必須的難度，但若委以他們一些非學(xué)習上的事給他們做，他們會(huì )覺(jué)得老師是信任他們的。不把他當學(xué)困生孤立看待，使他覺(jué)得自己是班集一分子，在班里有價(jià)值，能夠為班群眾服務(wù)，從而消除自卑心理，覺(jué)得“我能行，我是老師的好幫手，是老師的得力助手，”學(xué)習上、紀律上、思想上不甘落后，不斷上進(jìn)，嚴格要求自己，慢慢地趕上前面的同學(xué)，對癥下藥，有的放矢。學(xué)困生的轉化工作如同良醫用藥：要對癥下藥，做到藥到病除，也就是要找到“差“的病根。因此，首先要著(zhù)手于“診斷”，對學(xué)困生進(jìn)行全面了解，全面分析，從中找到學(xué)困生的根源及主要因素，了解學(xué)困生的性格愛(ài)好，主要優(yōu)缺點(diǎn)及落后的原因，學(xué)校、家庭、社會(huì )對他們的影響如何？然后有的放矢，幫忙他改正。

　　曉之以理，施之以情。工作中，我深刻地體會(huì )到學(xué)困生更需要群眾的溫暖與師生的愛(ài)和信任。因此師生關(guān)系融洽是轉化學(xué)困生的一個(gè)重要方面。為此，要正確地對待學(xué)困生。

　　趁熱打鐵，持這以恒�！皩W(xué)困生“一旦有思想上的轉化，就要趁熱打鐵，圍繞這一點(diǎn)，要抓住時(shí)機，激發(fā)學(xué)生對知識的渴望，變厭學(xué)為樂(lè )學(xué)，夸美細斯認為：“求知和求學(xué)的欲望就應采用一切可能的方式在孩子身上激發(fā)起來(lái)”。一旦激發(fā)起來(lái)，就要防止逆向轉化，所以務(wù)必持之以恒，對于出現的漏洞給予堅決的堵死，毫不松懈，長(cháng)期以來(lái)，學(xué)困生的潛力得以發(fā)揮，興趣愈來(lái)愈高，成績(jì)就不斷提高。

　　幫忙學(xué)困生樹(shù)立信心，把握成功。在學(xué)困生轉化過(guò)程中，深知成功是學(xué)困生最感喜悅的事，因此在學(xué)困生的轉化過(guò)程中，我十分重視學(xué)困生的“成功”。在課上，我都要關(guān)注學(xué)困生，盡量使有進(jìn)步或有進(jìn)步傾向的學(xué)困生評為進(jìn)步生，使之體會(huì )到成功的喜悅，強化他們的意識，樹(shù)立成功的信心，同時(shí)經(jīng)常督促、激勵其前進(jìn)，總之，學(xué)困生的轉化工作是一項復雜而有辛勤的勞動(dòng)，也是一項艱難而長(cháng)期的工作，決非一蹴而就的事情，需要不斷的開(kāi)拓探索前進(jìn)，不斷完善，提高，唯有此，才能全面抓好素質(zhì)教育，提高國民素質(zhì)。

　　學(xué)困生轉化學(xué)期小結優(yōu)秀 篇2

　　素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生，而不是面向少數學(xué)生。面向全體，正是面向有差異的每一個(gè)個(gè)體，根據不同學(xué)生的實(shí)際，促進(jìn)他們全體發(fā)展。因此，堅持面向全體學(xué)生，更應側重需要幫助的學(xué)生，研究需要幫助的學(xué)生，轉化需要幫助的學(xué)生。為了總結經(jīng)驗，更好的做好差生的轉化工作，現對本學(xué)期工作總結如下：

　　一、深入學(xué)生，理解學(xué)生

　　在教學(xué)實(shí)踐中，教師們有一個(gè)共識：那就是一提到學(xué)困生，無(wú)不搖頭嘆息，說(shuō)他們是“孺子不可教”，“朽木不可雕”。其實(shí)，金無(wú)足赤，人無(wú)完人。如果我們換個(gè)角度，放棄門(mén)縫里看人的偏見(jiàn)，就會(huì )欣喜地發(fā)現學(xué)困生并非不可救藥，這就要求我們深入學(xué)生、全面了解學(xué)困生的心態(tài)，對學(xué)困生學(xué)習目的、態(tài)度、興趣、愛(ài)好、志向、心理變化和生理特點(diǎn)、家庭環(huán)境、生活環(huán)境以及行為品德等方面作全面調查、深入研究，并采取分類(lèi)教育的方式，隨時(shí)比較和修正教育方式，讓學(xué)生在教師的熏陶下潛移默化地克制約束不良心態(tài)的滋生發(fā)展，用我們的理智來(lái)塑造學(xué)生美好純潔的心靈，使學(xué)困生領(lǐng)悟到身邊的同學(xué)、老師都對“我”的進(jìn)步寄予很大的希望，在良好的學(xué)習氛圍中使后進(jìn)生轉變思想，鼓足勇氣，直面現實(shí)，積極向上，鼓勵他們從自己身邊的小事做起，一步一步地培養學(xué)困生樂(lè )觀(guān)向上的生活態(tài)度，使我們的情感理智融入他們的心田，并能扎根、發(fā)芽、開(kāi)花和結果。

　　二、主動(dòng)接近學(xué)困生，友善對待學(xué)困生。

　　主動(dòng)接近學(xué)困生，和他們交朋友，用師愛(ài)愛(ài)感化他們，給他們以熱望和期待，激發(fā)他們的潛力。同時(shí)我們一定要擺正學(xué)困生在心中的位置，絕不因為學(xué)困而放棄和鄙視學(xué)生。在課堂教學(xué)環(huán)節中特別照顧學(xué)困生，對課堂提出一些相對簡(jiǎn)單的問(wèn)題盡量讓學(xué)困生來(lái)回答，讓他們在同學(xué)面前樹(shù)立自信心。在各項作業(yè)的完成上特別優(yōu)待學(xué)困生，在試卷的評價(jià)中適當優(yōu)惠學(xué)困生。學(xué)困生往往很在乎老師的評價(jià)，較高的評價(jià)和激勵的話(huà)語(yǔ)能使學(xué)生有奮斗的目標，產(chǎn)生積極向上的力量。一定要對學(xué)生時(shí)刻保持良好的態(tài)度。教師燦爛的笑臉是學(xué)生心中永不凋謝的花朵。你笑臉面對學(xué)生，學(xué)生才會(huì )笑臉面對你；你給學(xué)生一縷陽(yáng)光，學(xué)生會(huì )還給你一個(gè)太陽(yáng)！

　　三、找到學(xué)困生學(xué)困的原因并進(jìn)行相應分類(lèi)。

　　辯證唯物主義認為：內因是事物發(fā)展的內部矛盾，外因是事物發(fā)展的外部矛盾，外因通過(guò)內因而起作用，內因是事物發(fā)展變化的根本原因。既然要解決學(xué)困問(wèn)題，一定要找好學(xué)困的內因、外因。部分學(xué)困生缺乏學(xué)習興趣，有些學(xué)困生也曾努力過(guò)，但由于方法或外因的影響，成績(jì)未能提高。他們便認為自己不是學(xué)習的材料，漸漸對學(xué)習失去了興趣。我把他們稱(chēng)為“無(wú)興趣型”。部分學(xué)生學(xué)習習慣不好，今天猛學(xué)到深夜，明天，后天甚至若干天都不學(xué)習了。我把他們稱(chēng)為“不良習慣型”。部分學(xué)生也很認真地學(xué)，但他們的總結、歸納能力差，應變能力差，會(huì )一道題，變個(gè)題型就又不會(huì )了。我把他們稱(chēng)為“三差型”。部分學(xué)生心理素質(zhì)不好，平時(shí)回答問(wèn)題積極，做題也很好，但一考試成績(jì)就一落千丈。我把他們稱(chēng)為“心理素質(zhì)差型”。部分學(xué)生家庭條件好，受家庭和社會(huì )的影響認為讀書(shū)無(wú)用，不用學(xué)習也能當大款，因此他們根本不想學(xué)習，我把他們稱(chēng)為“讀書(shū)無(wú)用型”。部分學(xué)生身體素質(zhì)差，但學(xué)習很刻苦，經(jīng)常學(xué)到深夜，打點(diǎn)滴吃藥是常事，這就會(huì )經(jīng)常耽誤學(xué)習，最終成為學(xué)困生。我把他們稱(chēng)為“體質(zhì)差型”。

　　四、針對不同的學(xué)困生做好針對性教育。

　　采取相應的措施，對“無(wú)興趣型”的學(xué)生，讓他們重振學(xué)習的信心，解決學(xué)習上的困難，經(jīng)常利用課余時(shí)間給他們補習，做到堂堂清，日日清，掃除學(xué)習上的障礙，讓他們的學(xué)習成績(jì)趕上來(lái)，逐漸培養他們的學(xué)習興趣。對于“不良習慣型”給學(xué)生制定時(shí)間表，定計劃，定任務(wù)，今天完成今天畫(huà)勾，開(kāi)始天天檢查，漸漸拉長(cháng)檢查時(shí)間。對于“三差型”，先做基礎題，耐心講解，然后反復練習，之后再拿變式題反復進(jìn)行訓練。對于“心理素質(zhì)差型”經(jīng)常叫他們到黑板做題，還叫他們講題，到辦公室小測驗，逐步鍛煉他們的心理素質(zhì)。對于“讀書(shū)無(wú)用型”，先找成功人士的典型事例感化他們，進(jìn)一步做好家長(cháng)的工作，使家長(cháng)和老師共同做好學(xué)生的工作。對于“體質(zhì)差型”的學(xué)生，讓他們量力而行，切忌好高騖遠，扎扎實(shí)實(shí)走好眼前的每一步，做到勞逸結合。

　　五、耐心克制，創(chuàng )設進(jìn)取的轉化環(huán)境

　　教師的耐心和克制是指在教育過(guò)程中能夠自覺(jué)調節與控制自己的情緒與行為，善于約束自己的言行、克制自己消極情緒的`一種意志品質(zhì)。它是我們轉化學(xué)困生成功與否的重要品質(zhì)。對于頑皮淘氣、不守紀律且學(xué)習基礎差，又總是趕不上隊的學(xué)生和對學(xué)生中間產(chǎn)生的有損班集體榮譽(yù)、而在學(xué)生中造成不良因素誤入歧途的學(xué)生，如果我們沒(méi)有教育的耐心和克制，在這些現象面前就會(huì )無(wú)法自覺(jué)地控制和支配自己的教育行為，并會(huì )顯得沖動(dòng)、甚至予以嚴重的體罰。這就會(huì )激怒學(xué)生，形成一種強烈的對抗心理，使學(xué)生對教師形成鄙視態(tài)度，不接受批評意見(jiàn)。教師在學(xué)生中的威信便蕩然無(wú)存。因此，教師在與學(xué)生交往過(guò)程中，應給學(xué)生創(chuàng )造和提供一種良好的、融洽的學(xué)習、生活氛圍，把自己置身于學(xué)生之中，而不能凌駕于學(xué)生之上，盛氣凌人。其一言一行、一舉一動(dòng)都應給學(xué)生以親近感。只有這樣，學(xué)生才能輕松愉快地學(xué)生、生活，并在各項活動(dòng)中發(fā)揮自主性和創(chuàng )造性。

　　總之，通過(guò)我的努力，我們班的學(xué)困生都有了很大的進(jìn)步。雖然取得了一定的成績(jì)，但也還存在著(zhù)一些問(wèn)題，如教育教學(xué)方法，手段還有些粗糙，還有待改進(jìn)。我堅信只要為師者能曉之以理，持之以恒，教學(xué)得法，自己不喪失信心，相信學(xué)困生會(huì )是可以轉化過(guò)來(lái)的。我也會(huì )繼續的努力，爭取把這項工作做的更好。

　　學(xué)困生轉化學(xué)期小結優(yōu)秀 篇3

　　素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生，而不是面向少數學(xué)生的。教師就要根據不同的學(xué)生的實(shí)際情況，采取相應的方法，特別是要關(guān)心那些學(xué)習困難的學(xué)生。本學(xué)期在學(xué)校領(lǐng)導的關(guān)心和支持下，我不但了解了每個(gè)學(xué)困生的特點(diǎn)，而且認真的分析了學(xué)困生形成的原因。并且制定了"學(xué)困生轉化工作計劃"。一學(xué)期以來(lái)，在我的努力下，收到了一定的效果，一也取得了一定的成績(jì)。為了更好的總結經(jīng)驗，更好的做好學(xué)困生的轉化工作，現總結如下:

　　一、尊重學(xué)困生，給他們更多的關(guān)愛(ài)。

　　尊重比愛(ài)給為重要，只有尊重他們，才能讓學(xué)困生感到師生的平等，才能形成和諧融洽的師生關(guān)系。本學(xué)期我所教班級是五年級，面臨中考，任務(wù)量也增加了。對于基礎薄弱的學(xué)生，沒(méi)有正確的引導可能就要多學(xué)習放棄了，從而會(huì )影響到任何一門(mén)學(xué)科的學(xué)習。這是個(gè)擺在教師眼前的事實(shí)，也是我們工作的重點(diǎn)。

　　我們班有個(gè)男同學(xué)，學(xué)習特別的差，再加上家庭環(huán)境不好，有逃課和上網(wǎng)的壞毛病，對于他的教育就是一個(gè)難上加難。了解情況后，我沒(méi)有放棄他，更沒(méi)有歧視他。反而不斷的給他鼓勵。不但對他的過(guò)去表示理解，并且幫助他樹(shù)立信心，為實(shí)現他的轉化奠定思想的基礎。在我的努力下，他的變化特別的大。學(xué)習的熱情很高，目標也比以前明確了。不但能認真聽(tīng)講，而且能主動(dòng)的完成作業(yè)。當然，讓他一下子就趕上來(lái)，甚至超過(guò)別人是不現實(shí)的事。這就要求教師要把心態(tài)放正，要有耐心，和信心。相信學(xué)生是可以造就的。

　　二、改進(jìn)方法，指導學(xué)法，提高學(xué)困生學(xué)習的興趣。

　　1、興趣是最好的老師。教師要想辦法讓學(xué)生感受到學(xué)習的樂(lè )趣。教師要啟發(fā)引導他們自悟，嘗試成功，感受樂(lè )趣，給他們注入學(xué)活知識的靈丹妙藥，從而充分發(fā)揮腦力功能。我在教學(xué)中是這樣的做的:1，聯(lián)系實(shí)際，講述知識在實(shí)際生活中的應用，講課時(shí)注意增強趣味性，重視課堂練習的教學(xué)。

　　2，為學(xué)生創(chuàng )造與教學(xué)內容有關(guān)的意境。有一名同學(xué)成績(jì)比較不錯，但是偏科現象嚴重，但對信息技術(shù)興趣不濃，總覺(jué)得這是副課，我根據這一狀況，把他安排在信息技術(shù)基礎不錯、但其它成績(jì)稍微弱點(diǎn)的同學(xué)周?chē)�，他們起到互補的作用，成績(jì)都有很大程度的提高！。

　　3，在教學(xué)中貫徹"因材施教"的原則。對學(xué)困生，制定合理的學(xué)習目標，加強輔導。平時(shí)布置作業(yè)，考查區別對待。利用課余時(shí)間給他們專(zhuān)門(mén)輔導！雖然開(kāi)始有些麻煩，但是他慢慢入門(mén)了，學(xué)習積極性上來(lái)了，自己知道主動(dòng)去學(xué)習了，成績(jì)提高不少！

　　總之，通過(guò)我的努力，我們班的學(xué)困生都有了很大的進(jìn)步。雖然取得了一定的成績(jì)，但也還存在著(zhù)一些問(wèn)題，如教育教學(xué)方法，手段還有些粗糙，還有待改進(jìn)。

　　我堅信只要為師者能曉之以理，持之以恒，教學(xué)得法，自己不喪失信心，相信學(xué)困生會(huì )是可以轉化過(guò)來(lái)的。我也會(huì )繼續的努力，爭取把這項工作做的更好。

　　學(xué)困生轉化學(xué)期小結優(yōu)秀 篇4

　　素質(zhì)教育要求我們要面向全體學(xué)生，使學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能、身體心理素質(zhì)得到全面和諧地發(fā)展，個(gè)性特長(cháng)得到充分的培養。然而，受應試教育的影響，班主任往往個(gè)性注重培養尖子生，重視精英精育，為有幾個(gè)精英感到驕傲。事實(shí)上，三百六十行，行行出狀元�，F代化建設需要各行各業(yè)的人才，精英精育并不能必須興國。因此，班主任在培養優(yōu)生的同時(shí)，更要善于轉化學(xué)困生。那么，如何做好學(xué)困生轉化工作就至關(guān)重要。下面我想結合自己的工作實(shí)際，談?wù)剮�點(diǎn)體會(huì ):

　　一、要對癥下藥，切忌盲目主觀(guān)

　　學(xué)困生構成的原因大體可分為兩類(lèi):智力因素和非智力因素。

　　智力因素主要表此刻學(xué)生思維比較遲鈍、凌亂、概括潛力較差、注意力集中的時(shí)間較短、識記速度較慢、語(yǔ)言表達潛力不高等。非智力因素主要有以下幾個(gè)方面:

　�。�1）學(xué)習態(tài)度不端正，頑劣成性。

　�。�2）缺乏科學(xué)的學(xué)習方法。

　�。�3）意志薄弱，不能控制自己堅持學(xué)習。

　�。�4）自卑感強，自暴自棄。

　�。�5）學(xué)生本身基礎較差。

　�。�6）理想目標不明確。

　�。�7）自我認識不足。

　　教師要轉化學(xué)困生就要綜合分析他們后進(jìn)的原因及類(lèi)型，摸底細，做到有的放矢，因人施教，對癥下藥，這是做好學(xué)困生轉化工作的依據。如果不加分析，這個(gè)藥定會(huì )下錯，造成失誤，只有認真調查了解，對學(xué)生的教育才有針對性，才能到達教育效果。

　　二、保護學(xué)生的心理健康，維護他們的人格尊嚴

　　在此前提下的正面引導和反面鞭策才會(huì )行之有效。為此，我們務(wù)必做超多耐心細致的工作。我們可利用一系列的量化表對學(xué)生的性格、氣質(zhì)、興趣、品德、情感、態(tài)度、信念、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、人際關(guān)系、智商等方面做綜合的測評。另一方面，我們應透過(guò)細致的觀(guān)察，正面的交談，側面的了解等工作動(dòng)態(tài)把握他們的彈性范圍。比如，觀(guān)察學(xué)困生在不同的環(huán)境中，不同的情形下的反應，與他們交談，了解他們的種種想法；從教師、家長(cháng)、同學(xué)、親戚、朋友等人的不同角度收集對學(xué)困生的各種看法。

　　三、要有耐心，持之以恒

　　學(xué)生正值成長(cháng)期，思想、行為都不成熟，個(gè)性是學(xué)困生情感上容易沖動(dòng)，難于克服，存在著(zhù)意志薄弱，毅力差的特點(diǎn)。因此，學(xué)困生在進(jìn)步過(guò)程中，常常會(huì )出現，改正了錯誤還會(huì )重犯的現象，這就要求班主任需要有耐心和恒心，應堅信:沒(méi)有真正的學(xué)困生，只要扭曲的心靈得到矯正，身心潛能得到發(fā)揮，每個(gè)學(xué)困生都能成為好學(xué)生。

　　四、幫忙學(xué)生養成良好的學(xué)習態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習方法

　　補差只停留于查缺、補漏、改錯，這是遠遠不夠的。例如在教學(xué)中，還要培養和提高學(xué)困生對知識的理解潛力。只有使學(xué)困生的|||觀(guān)察力、記憶力、理解力、想象力相互聯(lián)系，協(xié)調一致了，才能真正的學(xué)好。由于學(xué)困生對學(xué)習缺乏良好的學(xué)習態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習方法，雖能比較準確地掌握基礎知識和基本理論了，但新舊知識總是零亂的，孤立的貯存在頭腦中，出現知識點(diǎn)不分主次、不知該用哪一個(gè)的現象或產(chǎn)生沒(méi)學(xué)過(guò)的念頭。為了避免學(xué)困生進(jìn)行過(guò)多的盲目的思考，消除學(xué)困生由于多次無(wú)效的思維所造成的倦怠情緒，教師要進(jìn)行注重啟發(fā)，細心引導的教學(xué)，抓住新舊知識的相關(guān)點(diǎn)由淺入深，由表及里的講解，讓學(xué)困生能充分利用已有的知識去思考，去決定推理。在深入淺出的分析中，不僅僅使學(xué)生到達解疑的目的，而且還能讓學(xué)困生把已有的知識構成網(wǎng)絡(luò )，融匯貫通。透過(guò)必須量的訓練，培養他們運用類(lèi)比、歸納、總結等基本的方法，把所學(xué)的知識分門(mén)別類(lèi)，聯(lián)成一個(gè)整體，以進(jìn)一步促進(jìn)他們學(xué)好。

　　五、意志在學(xué)生掌握知識過(guò)程中的用心作用不可低估

　　如果學(xué)生具有堅強的意志，就會(huì )在學(xué)習上苦下功夫，鍥而不舍，從而取得好的學(xué)習成果。教師應當在引導學(xué)生參與知識的探究過(guò)程中設置必須的困難，有意識地磨練學(xué)生的意志。設計的提問(wèn)或練習，要有必須的坡度和跨度，鼓勵學(xué)生不畏困難，知難而進(jìn)，定會(huì )享受到成功的喜悅。

　　六、動(dòng)真情，勤鼓勵

　　教師以理服人，態(tài)度誠懇，語(yǔ)重心長(cháng)地教育學(xué)困生，使他們完全明白和體驗到教師是為了他們的健康成長(cháng)而用心良苦，不是跟自己過(guò)意不去，這樣就會(huì )產(chǎn)生情感交融的和諧氣氛，使學(xué)生充分理解，從而迸發(fā)出心靈火花，增強克服不良行為的內動(dòng)力，好好學(xué)習。同時(shí)當學(xué)生有了進(jìn)步，哪怕是微小的一點(diǎn)點(diǎn)也應充分肯定成績(jì)，鼓勵其繼續努力。

　　七、用愛(ài)心感化

　　愛(ài)是每個(gè)學(xué)生的基本心理需要，每個(gè)學(xué)生都渴望得到教師的愛(ài)。學(xué)困生更是這樣，他們往往大都因學(xué)習基礎差等等，對學(xué)習失去信心，失望感勝過(guò)信任感，因此教師更要給他們鼓足勇氣，樹(shù)立信心，用真誠的愛(ài)心去感化他們。相信這些孩子必須會(huì )變好，這是轉化學(xué)困生的動(dòng)力。

　　八、開(kāi)展一幫一活動(dòng)以互助小組，1+1小組（一一對應的優(yōu)生幫忙差生形式），小組幫忙組員等多種互助方式促使學(xué)困生取得更大進(jìn)步，共同實(shí)現個(gè)人、小組與群眾奮斗的目標。

　　九、榜樣法激勵教育學(xué)困生

　　教師應以本學(xué)校的、本班級的優(yōu)秀學(xué)生作為學(xué)困生學(xué)習的榜樣。個(gè)性要注意樹(shù)立學(xué)困生轉化為先進(jìn)的榜樣，使他們心理感到不平衡，于是從思想上下定決心，好好學(xué)習，同時(shí)，教師要用發(fā)展的眼光去看待學(xué)困生，及時(shí)捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，用放大鏡去看待他們的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，增強他們學(xué)習的信心，從中體會(huì )到學(xué)習的樂(lè )趣，不斷進(jìn)步，勤奮學(xué)習。

　　十、不斷的有意識的利用，創(chuàng )設讓學(xué)困生爆發(fā)的契機

　　對一部分學(xué)困生，我們務(wù)必糾正他們在一些認識的偏差，幫忙他們樹(shù)立正確的人生觀(guān)、世界觀(guān)、樹(shù)立理想信念，讓他們成為有靈魂、有頭腦、有主見(jiàn)的真正的人。但對絕大部分的學(xué)困生來(lái)說(shuō)，空洞的說(shuō)教只能短時(shí)間讓他們懊惱、追悔。但實(shí)際上并不能有多大的起色，甚至適得其反，讓他們看不起自己，厭惡自己，人倘失去信心和上進(jìn)心，麻醉自己，逃避現實(shí)，最理想的清醒劑就是現實(shí)，讓他們針對他們的具體狀況，在任課老師、同學(xué)、家長(cháng)等人的協(xié)助下幫他們制定提高學(xué)習質(zhì)量、改良生活習慣的每一天，每一星期，每一個(gè)月的大小目標并制定詳細的步驟。然后在此基礎上逐步提高要求，逐步加壓。

　　當然，轉化學(xué)困生的方法還有很多，但是，每一個(gè)教育方法要真正掌握它運用好，還需要我們教師在教育教學(xué)工作中細心琢磨，不斷總結，才能運用自如地做好學(xué)困生轉化工作。

　　學(xué)困生轉化學(xué)期小結優(yōu)秀 篇5

　　學(xué)困生是每一個(gè)教師教學(xué)過(guò)程中必須面對并需著(zhù)力解決的結點(diǎn)，轉化學(xué)困生是教學(xué)工作中的重要方面，是提高教學(xué)效果、解決教與學(xué)深層矛盾的關(guān)鍵點(diǎn)，更是每個(gè)教師矢志不愈、嘔心瀝血的升華點(diǎn)。讓每個(gè)教師笑逐顏開(kāi)、自豪不已。正因如此，自20xx年3月起，我校各學(xué)科全面啟動(dòng)了學(xué)困生轉化計劃，經(jīng)過(guò)近一學(xué)期的努力，取得了一定成效�，F匯報如下：

　　一、學(xué)校各學(xué)科開(kāi)展學(xué)困生轉化工作的背景

　　聯(lián)群小學(xué)10個(gè)教學(xué)班，學(xué)生380人，地處馬踏鎮邊遠山區，學(xué)生來(lái)源復雜，家長(cháng)文化素質(zhì)普遍較低。學(xué)生教育的先天不足不只來(lái)自家庭，學(xué)校所處位置的周邊社會(huì )文化氛圍、社會(huì )人文環(huán)境也對學(xué)生的成長(cháng)產(chǎn)生一些不良影響。學(xué)生來(lái)源的復雜性和自幼受外界影響，厭學(xué)情緒高漲，加之對知識“環(huán)環(huán)相扣”的特點(diǎn)，不交作業(yè)的現象十分嚴重，低年級每班有6-10個(gè)，到高年級上升到14個(gè)左右。為此我校各學(xué)科學(xué)困生的定義：

　　1、課堂接受困難，主要表現在理解能力很差，表達能力很差，課堂不回答問(wèn)題。

　　2、作業(yè)完成困難，無(wú)法完成作業(yè)，作業(yè)錯誤率高。

　　3、測驗成績(jì)低于60分。

　　我校的學(xué)困生人數多年來(lái)居高不下，一、二年級每班有6至10人，三、四年級每班有10至13人，五、六年級每班有9至15人。學(xué)困生的問(wèn)題，一直成為制約我校數學(xué)教學(xué)質(zhì)量提高的瓶頸。

　　二、教育理念指引

　　教師要樹(shù)立“沒(méi)有教不好的學(xué)生，只是還沒(méi)有找到教好學(xué)生的方法”的信念，面向“學(xué)困生”，把“學(xué)困生”的發(fā)展放在重要的地位，不管是上課，還是批改作業(yè)，起點(diǎn)定位在“學(xué)困生”，重點(diǎn)也放在“學(xué)困生”。在此過(guò)程中不斷地摸索，反思，總結，同時(shí)結合理論學(xué)習，形成促進(jìn)小學(xué)數學(xué)‘學(xué)困生’學(xué)習習慣養成的方法。

　　三、學(xué)困生轉化工作的具體做法

　　1、轉化方法

　�。�1）各班數學(xué)教師確定學(xué)困生名單，分析確定學(xué)困生的原因，幫助學(xué)困生制定進(jìn)步計劃。

　�。�2）各班根據班內學(xué)生情況進(jìn)行分組，制定“兵教兵”結對幫扶方計劃。

　�。�3）每周每班兩節第七節為各學(xué)科“助學(xué)課”，專(zhuān)門(mén)指導學(xué)生結對幫扶學(xué)習。

　�。�4）建議教師，調整數學(xué)課堂結構，針對數學(xué)學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)段特點(diǎn)，重點(diǎn)抓學(xué)困生的口算和基礎題，充分利用課堂教學(xué)轉化學(xué)困生，教師少講、精講，不僅讓學(xué)生有更多的自主學(xué)習的時(shí)間，更能讓教師有機會(huì )走下講臺與學(xué)困生交流、指導。

　�。�5）以課堂教學(xué)為轉化主渠道，改革各科作業(yè)批改方式，對于學(xué)困生增加有針對性和鼓勵意義的批語(yǔ)，增加學(xué)習自信心。

　�。�6）加強家校合作，隨時(shí)掌握學(xué)困生轉化情況。各班數學(xué)教師與學(xué)生家長(cháng)采用多種方式進(jìn)行溝通：電話(huà)聯(lián)系、短信聯(lián)系、家�；ピL(fǎng)等。

　�。�7）建立數學(xué)助學(xué)成長(cháng)記錄袋，記錄學(xué)困生轉化過(guò)程，積累學(xué)困生轉化經(jīng)驗。

　　2、管理措施

　�。�1）建立領(lǐng)導負責制，明確了相關(guān)責任和實(shí)施步驟。主抓數學(xué)的龐校長(cháng)和苗主任，對任課教師課題研究實(shí)施情況進(jìn)行指導和檢查督促。每?jì)芍軈⒓又鷮W(xué)課，召開(kāi)本科組助學(xué)計劃專(zhuān)題會(huì )，交流課題研究工作經(jīng)驗，了解研究進(jìn)展情況，研究解決工作中出現的新問(wèn)題。

　�。�2）中期總結交流。5月中旬，撰寫(xiě)“學(xué)困生轉化工作經(jīng)驗交流材料”，交流助學(xué)工作經(jīng)驗。

　�。�3）結合學(xué)�！督處熇碚搶W(xué)習制度》，每周印發(fā)理論學(xué)習活頁(yè)，為各學(xué)科教師提供理論學(xué)習資料，指導教師行動(dòng)研究。

　�。�4）檔案材料管理，印發(fā)了《數學(xué)科學(xué)困生轉化記錄》、《數學(xué)科學(xué)困生基本情況記錄》等專(zhuān)用表格，記錄工作過(guò)程，保存工作資料

　　四、教師們的做法

　　本學(xué)期的學(xué)困生轉化工作，對于學(xué)困生學(xué)習成績(jì)的提高所起的作用可以說(shuō)是較大的，有些學(xué)生的行為習慣發(fā)生了根本性的變化，從根本上擺脫了學(xué)困生的困境，走出了學(xué)困生行列。在整個(gè)轉化工作過(guò)程中，許多教師，調整教學(xué)思路，研究學(xué)困生心理，從情感及各方面教育入手，以不讓一個(gè)學(xué)生掉隊為己任，積極主動(dòng)地探索和研究學(xué)困生轉化方法途徑，涌現出了一些好的做法：

　�。�1）過(guò)程之初，要求該生不論是否完成數學(xué)作業(yè)，上課都要做到認真聽(tīng)講，不做小動(dòng)作，老師經(jīng)常提問(wèn)一些簡(jiǎn)單問(wèn)題，暗示他舉手回答，給一些簡(jiǎn)單的口算讓他計算。

　�。�2）兩個(gè)星期作為適應期。在這兩個(gè)星期，別人一次做完的作業(yè)，允許該生分兩次或三次做完，并要有一定的質(zhì)量。

　�。�3）再給兩個(gè)星期作為過(guò)渡期。要求該生跟別人一樣，每次作業(yè)都要一次完成�？紤]到該生基礎較差，允許他當天要交的作業(yè)最遲不能超過(guò)放學(xué)前交。

　�。�4）鞏固期。要求該生不僅每次作業(yè)要一次完成，還要和同學(xué)們一樣，按時(shí)交作業(yè)，并且正確率要有提高。通過(guò)一系列的系統輔導，該生能按時(shí)交作業(yè)，對錯題及時(shí)更正，各科成績(jì)也由原來(lái)四十幾分上升到七十幾。

　　轉化成功的案例甚多，不勝枚舉，世上無(wú)難事，只要你用心地付出，一定會(huì )有回報。

　　五、取得的成效

　　近一學(xué)期的學(xué)困生轉化工作，對學(xué)困生良好行為習慣的養成和學(xué)習成績(jì)的提高起到了較大推動(dòng)作用。從20xx年3月份開(kāi)始至期末，短短幾個(gè)月的時(shí)間里，通過(guò)對學(xué)困生的考察和測試成績(jì)的變化進(jìn)行比較分析，我們看到了學(xué)困生令人欣慰的變化。學(xué)習態(tài)度端正了，由自卑慢慢有了自信，所以他們的傾聽(tīng)、書(shū)寫(xiě)、及時(shí)更正的習慣也逐步趨向良性發(fā)展。全校記錄在冊的100多名次各科學(xué)困生中，在單元測驗中，有23名超過(guò)60分；在期末測試中，有46名學(xué)困生達標，學(xué)困生轉化率為53.4%。學(xué)困生的學(xué)習成績(jì)，大幅度地提高，有效的促進(jìn)了學(xué)校數學(xué)教學(xué)成績(jì)的全面提高。學(xué)困生轉化工作的初步成效，讓我們進(jìn)一步看到了學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量提高的發(fā)展空間，增強了進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量的信心和決心。

　　六、學(xué)困生轉化中存在的問(wèn)題

　　1、學(xué)困生轉化成績(jì)不均衡，部分班級轉化成效不顯著(zhù)。個(gè)別教師對于學(xué)困生轉化工作重視程度不夠，未能把關(guān)注學(xué)困生的工作持續有效地開(kāi)展起來(lái)。

　　2、學(xué)困生轉化工作開(kāi)展時(shí)間短，高年級長(cháng)期落后的學(xué)生趕上來(lái)需要一個(gè)較長(cháng)的過(guò)程。

　　針對以上問(wèn)題，我們本學(xué)期要加強教師理論學(xué)習，從學(xué)困生轉化工作的意義、方法策略?xún)煞矫嫒胧�，幫助我校教師盡快提高認識，掌握方法，積極有效地把學(xué)困生轉化工作有重點(diǎn)、持續地開(kāi)展下去。

　　七、今后工作的設想

　　1、以“不讓一個(gè)孩子掉隊”為宗旨，繼續以狠抓學(xué)困生轉化為突破口，帶動(dòng)我校各科教學(xué)工作的全面發(fā)展。

　　2、及時(shí)總結經(jīng)驗，加強我校教師間的經(jīng)驗交流和學(xué)習。通過(guò)交流學(xué)習達到教師間的轉化經(jīng)驗的優(yōu)勢互補。

　　3、進(jìn)一步完善學(xué)困生助學(xué)轉化評價(jià)機制，加強我校教師對學(xué)困生轉化工作的重視，將該項工作開(kāi)展得更加全面深入。

　　學(xué)困生轉化學(xué)期小結優(yōu)秀 篇6

　　學(xué)困生作為素質(zhì)教育實(shí)施以來(lái)對學(xué)習有困難學(xué)生的一種稱(chēng)謂，越來(lái)越被教育者所接受和理解，這一方面代表著(zhù)教育思想的進(jìn)步，也標識著(zhù)教師對于學(xué)生差異的多層次劃分。近年來(lái)，關(guān)于如何轉化學(xué)困生的研究已成為學(xué)校教學(xué)質(zhì)量管理的重要組成部分。進(jìn)入初三以后，隨著(zhù)教材難度的加深，學(xué)生兩級分化情況日趨嚴重，學(xué)校若不直面學(xué)困生的問(wèn)題，采取有效措施，轉化學(xué)困生，必將造成學(xué)困生厭學(xué)情緒的滋生及隊伍的龐大！因此，關(guān)注學(xué)困生、轉化學(xué)困生成了初三畢業(yè)班工作的重中之重。為了使素質(zhì)教育落到實(shí)處，使每個(gè)學(xué)生都能全面、主動(dòng)地發(fā)展，我校在轉化學(xué)困生方面采取了多種措施，有效地控制了學(xué)困生的數量，為全面提高教學(xué)質(zhì)量，落實(shí)課改精神做了一定的努力，現將我校學(xué)困生轉化工作總結如下：

　　一、歸因分析——轉化學(xué)困生工作的前提

　　我們認為，要轉化學(xué)困生，必須對學(xué)困生進(jìn)行歸因分析，只有充分了解學(xué)困生的形成原因，才能采用正確的方法與途徑，起到事半功倍的效果。為了了解學(xué)困生、轉化學(xué)困生，學(xué)校教導處根據學(xué)生成績(jì)列出學(xué)困生建議名單，并發(fā)至各班各任課教師。各班教師根據建議名單選擇一些具備一定的學(xué)習能力而又學(xué)得差強人意的這部分學(xué)生作為學(xué)困生轉化對象。教導處根據學(xué)困生資料建立了初三學(xué)生電子檔案包，詳細記錄了每位學(xué)困生的家庭背景、學(xué)習狀況及綜合評價(jià)，同時(shí)以班級為單位進(jìn)行了分類(lèi)分析，根據成因歸類(lèi)，大致劃分成態(tài)度類(lèi)、行為類(lèi)、習慣類(lèi)、基礎類(lèi)等幾類(lèi)。對不同類(lèi)型的學(xué)困生班主任和任課教師施以相應的教育教學(xué)措施，幫助他們進(jìn)步。教導處則積極配合各班級，開(kāi)展了每周一次座談會(huì )，了解學(xué)困生一周來(lái)的思想動(dòng)態(tài)、學(xué)習情況與存在困難，及時(shí)表?yè)P和挖掘“學(xué)困生”的先進(jìn)事跡、介紹良好的學(xué)習方法，相互交流探討，做好學(xué)困生的思想教育工作。

　　二、興趣保護——轉化學(xué)困生工作的基石

　　在學(xué)困生的教育轉化中，我們特別重視他們好的方面和不斷放大他們“閃光點(diǎn)”，注重對他們學(xué)習興趣的保護。堅持以正面教育為主，表?yè)P與批評相結合的原則，但由于“光環(huán)效應”的作用，學(xué)困生身上的那些微小的閃光點(diǎn)常被大量的消極因素所掩蓋，因此，我們要善于發(fā)現、挖掘、放大他們身上的閃光點(diǎn)，如大力開(kāi)展成功教育，舉行分層次的學(xué)科競賽，增加學(xué)生成功的機會(huì )，激發(fā)學(xué)習興趣。同時(shí)，堅持履行減負承諾，嚴格執行課后作業(yè)總量預初年級不超過(guò)1小時(shí)、初一初二年級不超過(guò)１.5小時(shí)、初三年級不超過(guò)2.5小時(shí)的規定，班主任與年級組長(cháng)做好了作業(yè)總量的協(xié)調工作。為了探索學(xué)困生學(xué)習興趣激發(fā)的途徑，學(xué)校召開(kāi)了初中教學(xué)工作會(huì )議，將學(xué)困生的轉化作為了重要內容，開(kāi)設了轉化學(xué)困生研討課，在各教研組進(jìn)行了以轉化學(xué)困生為主題的交流研討，民間組織華實(shí)研習社也舉行了論壇交流，學(xué)校在此基礎上，提出了關(guān)于保護學(xué)生學(xué)習興趣的若干意見(jiàn)，本次教學(xué)工作會(huì )議，統一了全校教師的思想，讓學(xué)困生的學(xué)習興趣得到了保護，為學(xué)生的樂(lè )學(xué)愛(ài)學(xué)鋪平了道路。

　　三、典型引路——轉化學(xué)困生工作的途徑

　　一個(gè)人只要體驗到一次成功的歡樂(lè )，就會(huì )激起無(wú)數次追求成功的努力，對于學(xué)困生來(lái)說(shuō)也是如此，獲得成功的愉悅是他們轉化的動(dòng)力。兩年以前的一次升旗儀式上，我們以畢波的案例為典型，樹(shù)立了學(xué)困生成功學(xué)習的榜樣�！鞍駱拥牧α渴菬o(wú)窮的”，我們抓住了她的事例，重點(diǎn)突破，起到了“解剖麻雀”、“以點(diǎn)帶面”的作用。畢波同學(xué)剛轉入我校時(shí)，在第一次英語(yǔ)測驗中，只考了3分，經(jīng)過(guò)一年的努力，畢波同學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習獲得了很大的進(jìn)步，在期末考試中考了91分的好成績(jì)。升旗儀式上她生動(dòng)地講述了自己的不懈努力與追求，使同學(xué)們懂得人人都可以轉化，懂得轉化不僅要靠老師、同學(xué)的幫助，更需要自身的努力與毅力。在此后的升旗儀式上，我們定期宣傳學(xué)困生轉化的成功案例，激發(fā)學(xué)困生學(xué)習的熱情，當困難學(xué)生看到原來(lái)與自己相仿的同學(xué)受到表?yè)P時(shí)，心靈就會(huì )產(chǎn)生震動(dòng)，激起自尊、自重、自強的欲望，從而走上不斷爭取成功的奮斗之路。幾年來(lái)，我校堅持將塑造人格、培養能力、啟迪智慧作為轉變學(xué)習困難學(xué)生的重要使命，取得了明顯的成效。

　　四、學(xué)法指導——轉化學(xué)困生工作的重心

　　大部分學(xué)困生在學(xué)習上思維有嚴重的惰性，缺乏學(xué)習的主動(dòng)性，沒(méi)有養成良好的學(xué)習習慣，因此使學(xué)困生明確學(xué)習目的，端正學(xué)習態(tài)度，強化學(xué)習意志，養成良好的。學(xué)習習慣非常必要。學(xué)校要求教師關(guān)注學(xué)困生在課堂上的聽(tīng)課習慣，學(xué)習態(tài)度，督促教師檢查學(xué)困生作業(yè)完成情況，課后及時(shí)幫助輔導，抓住閃光點(diǎn)及時(shí)鼓勵，給與肯定。同時(shí)，為了提供學(xué)困生較為科學(xué)的、適合學(xué)困生的學(xué)習方法，教導處加強了對學(xué)困生的學(xué)法調研，進(jìn)行電子檔案的跟蹤記載，組織了各班編撰了初三學(xué)法指導快報，多途徑地進(jìn)行學(xué)習與交流。召開(kāi)各班分層次的學(xué)生會(huì )議，任課教師針對學(xué)生實(shí)際，提出不同的要求與希望。同時(shí)向學(xué)生發(fā)放階段目標責任書(shū)，讓學(xué)生能結合學(xué)習實(shí)際，確立不同階段的學(xué)習目標，以目標促任務(wù)，促使學(xué)習的進(jìn)步。教導處堅持對學(xué)困生進(jìn)行每周一次的學(xué)法指導活動(dòng)，促使學(xué)生學(xué)習方式的轉變。

　　五、分層活動(dòng)——轉化學(xué)困生工作的抓手

　　分層活動(dòng)能夠更有效地實(shí)現讓每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展的理念。如果說(shuō)讓每一個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展是一個(gè)理念化的終極目標，那么試圖讓每一類(lèi)學(xué)生都得到發(fā)展無(wú)疑是我們首先應該邁出的第一步。分層活動(dòng)的實(shí)踐，讓我們更深刻地體會(huì )到：學(xué)生的學(xué)習興趣、動(dòng)力與學(xué)生在學(xué)習中獲得的成功有密切的關(guān)系，而分層活動(dòng)是幫助學(xué)生體驗成功的一個(gè)重要途徑。學(xué)校充分拓展分層活動(dòng)的途徑，開(kāi)展了分層次的學(xué)生會(huì )議（學(xué)校層面、年級層面、班級層面），根據不同學(xué)生的學(xué)習水平，開(kāi)展了分層次的學(xué)科競賽，它鼓勵了各層次學(xué)生的公平競爭，它的參加對象不再局限于優(yōu)等生，中差生都可以參與競賽，而且是同層次之間的競爭，人人都有獲得成功的機會(huì )，從而達到人人都有發(fā)展的目的。在作業(yè)方面，各科老師根據學(xué)生實(shí)際，設計了基礎作業(yè)和分層作業(yè)，以作業(yè)分層布置、分層達成為突破口，提高了作業(yè)的針對性和實(shí)效性。對于學(xué)困生，增加了基礎題的比例，強化基礎訓練，提高及格率，保證學(xué)習興趣與熱情。

　　六、過(guò)程評價(jià)——轉化學(xué)困生工作的保障

　　傳統的教學(xué)評價(jià)觀(guān)是以分數為標準，以分數的高低或等第論好壞。如果用這樣的尺度來(lái)衡量，一部分學(xué)困生永遠無(wú)法達到成績(jì)優(yōu)秀的標準。這種評價(jià)方法不利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，提高其生理、心理素質(zhì)，不適合學(xué)生全面發(fā)展，教師在轉化學(xué)困生的同時(shí)，也在轉變自己的教學(xué)觀(guān)，衡量學(xué)困生的進(jìn)步，要讓他們自己與自己比，今天與昨天比。允許學(xué)生出現反復，充分相信他們的智力和能力，在評價(jià)學(xué)困生的學(xué)習成績(jì)時(shí)，注意將其現在的成績(jì)與自己原來(lái)的成績(jì)比，如果他上次測試得了53分，這次得了58分，就應該加以鼓勵，讓他知道這5分是努力的結果，通過(guò)努力就能提高，就會(huì )成功。實(shí)踐證明，教師適時(shí)的正面評價(jià)，會(huì )形成一種無(wú)形的力量，有利于學(xué)困生心理的健康發(fā)展，促進(jìn)他們盡快轉化，取得新的進(jìn)步。學(xué)校在每學(xué)期的期中、期末，利用升旗儀式、宣傳欄、廣播，隆重表彰學(xué)習進(jìn)步的同學(xué)，給予他們鼓勵性的評價(jià)，學(xué)校還積極推行“BMSA”評價(jià)量表，充分運用學(xué)生成長(cháng)手冊和“BMSA”校本學(xué)生綜合素質(zhì)評定量表的評價(jià)功能，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展差異，適時(shí)地恰如其分地進(jìn)行學(xué)生學(xué)習評價(jià)，保護學(xué)生學(xué)習的積極性。過(guò)程評價(jià)徹底改變以考試分數評價(jià)學(xué)生學(xué)習的習慣，根據每個(gè)學(xué)生的學(xué)習態(tài)度、進(jìn)步程度及時(shí)地肯定和鼓勵，中肯地批評和希望，用發(fā)展的眼光看待學(xué)困生，放大他們每一微小的進(jìn)步，使他們產(chǎn)生向上的動(dòng)力。

　　幾年來(lái)，在保護并激發(fā)我校學(xué)困生的學(xué)習積極性方面，我們還做了一些其它的探索，如學(xué)校定期舉辦讀書(shū)節、藝術(shù)節、英語(yǔ)節、科普節等節慶活動(dòng)，豐富和充實(shí)學(xué)生的精神生活；在每學(xué)期末召開(kāi)了學(xué)生座談會(huì )，傾聽(tīng)學(xué)生的感受；開(kāi)展以教師如何保護學(xué)生學(xué)習積極性為重要內容的問(wèn)卷調查；落實(shí)了一個(gè)教師幫助一個(gè)學(xué)困生的制度；對學(xué)困生進(jìn)行跟蹤的分析與管理；每次重大考試后對各學(xué)科低分段的分布進(jìn)行了詳盡的分析，我們的嘗試取得了一些成績(jì)與進(jìn)步，但是遠遠不能滿(mǎn)足學(xué)校短期要實(shí)現跨越式發(fā)展的需要，學(xué)校發(fā)展呼喚師生關(guān)系得到進(jìn)一步改善，呼喚校園能保持長(cháng)久的和諧。我們的身邊還有很多急需我們幫助的學(xué)困生，我校的初中教學(xué)還面臨嚴峻的挑戰，讓我們走進(jìn)學(xué)生，走進(jìn)他們的家庭，走進(jìn)他們的心靈；關(guān)注學(xué)生，關(guān)注他們的品德，關(guān)注他們的學(xué)習；尊重學(xué)生，尊重他們的人格，尊重他們的差異；激勵學(xué)生，激勵他們的改變，激勵他們的成功。我相信，我們的努力定能讓學(xué)生更快發(fā)展，讓學(xué)�？焖侔l(fā)展！

　　學(xué)困生轉化學(xué)期小結優(yōu)秀 篇7

　　自任教以來(lái)，我堅定“精誠所至，金石為開(kāi)”的信念去做好學(xué)困生的轉化輔導工作。正因我知道要全面提高一個(gè)班級全體學(xué)生的學(xué)習質(zhì)量，很重要的一條是要盡力做好學(xué)困生的轉化工作。下方是本學(xué)期以來(lái)對學(xué)困生轉化教育工作總結。

　　一、深入細致了解學(xué)困生特點(diǎn)：

　　本學(xué)期，我新接班的六年級，知情的老師都會(huì )說(shuō)這個(gè)班不好接，正因學(xué)困生多。期初，我到班級上了幾節課就發(fā)現存在的毛病多多：學(xué)習目的不明確，態(tài)度不端正，思想分散；上課規矩很差，做小動(dòng)作，偷吃零食，伏在桌上亂七八糟；聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)欠規范；作業(yè)拖拖拉拉，上交不及時(shí)，書(shū)寫(xiě)雜亂等。我開(kāi)始深入了解原因，走近學(xué)生，從交談起步，讓學(xué)生有話(huà)敢向老師說(shuō)；走近低年級教師，了解本班的發(fā)展經(jīng)過(guò)；走近家庭訪(fǎng)問(wèn)，聽(tīng)聽(tīng)家長(cháng)的聲音。經(jīng)了解發(fā)現存在以下三個(gè)特點(diǎn)：

　�。�1）父母外出打工，監控不到，爺爺奶奶無(wú)能為力。

　�。�2）子女少，從小父母過(guò)分溺愛(ài)，任其因此，養成好逸惡勞的習慣。

　�。�3）教師一年一變動(dòng)，沒(méi)有持之以恒的養成教育，缺乏上進(jìn)心。

　　二、適時(shí)教育

　　學(xué)困生有一個(gè)契機問(wèn)題，這就是要抓住其心理發(fā)生矛盾的轉折點(diǎn)以適時(shí)教育。在學(xué)困生煩惱時(shí)，渴望得到人們的明白和尉籍，班主任要用師愛(ài)和群眾的溫暖，去幫忙他；在學(xué)困生困難時(shí)，班主任應及時(shí)鼓勵并給以具體援助；在學(xué)困生悲觀(guān)時(shí)，班主任應引導學(xué)生看到光明，從錯誤中吸取教訓；在學(xué)困生激動(dòng)時(shí)，班主任要抓住這種情感潑動(dòng)，把他從行為過(guò)錯中轉化過(guò)來(lái)。

　　于是，我在教學(xué)中，始終堅持多方面激發(fā)其學(xué)習興趣，培養其用心獨立思維潛質(zhì)和合作意識。

　　三、有的放矢，因人而異地采取措施：掌握學(xué)困生的思想特點(diǎn)，用愛(ài)心和耐心來(lái)做好思想鼓動(dòng)工作。

　　1、與學(xué)困生建立和諧融洽的關(guān)聯(lián)。

　　關(guān)心和愛(ài)護后進(jìn)的學(xué)生。這是做好學(xué)困生思想工作的重要的前提，愛(ài)護學(xué)困生是打開(kāi)后生的心扉的金鑰匙。學(xué)困生需要溫暖，更需要信任和關(guān)愛(ài)，因此教育要講究藝術(shù)，做到愛(ài)中有嚴，嚴中有愛(ài)，耐心幫忙他們提高思想認識，不能把他們當作無(wú)藥可治的病人，任何一個(gè)后進(jìn)生都能夠找到閃光點(diǎn)，對他們的缺點(diǎn)，要樹(shù)立本性可移的信念，，用熾熱的愛(ài)，去點(diǎn)燃他們心靈中的火把：自信心、自尊心、上進(jìn)心。

　　2、用愛(ài)的心與學(xué)困生的情感交流。

　　有個(gè)故事能夠啟發(fā)我們：一把堅實(shí)的大鎖掛在鐵門(mén)上，一根鐵桿費了九牛二虎之力，還是無(wú)法將它撬開(kāi)。鑰匙來(lái)了，它瘦小的身子鉆進(jìn)鎖孔，只輕輕一轉，那大鎖就“啪”地一聲打開(kāi)了。鐵桿個(gè)性地問(wèn)：“為什么我費了那么大力氣也打不開(kāi)，而你卻輕而易舉地就把它打開(kāi)了呢？”鑰匙說(shuō)：“正因我最了解他的心�！边M(jìn)入心靈的頻道!人際溝通的金鑰匙。

　　平時(shí)我注意觀(guān)察學(xué)生的動(dòng)態(tài)，根據學(xué)生不一樣的性格特點(diǎn)，采用不一樣的疏導方法與學(xué)生進(jìn)行交流。如好動(dòng)好玩者，課間跟他們一齊玩，在玩中講道理，規范課堂秩序；愛(ài)偷吃零食者，有備請吃糖果，說(shuō)說(shuō)吃零食應注意時(shí)刻、空間、數量等，讓其意識到課上吃零食是很壞的影響；對作業(yè)不按時(shí)交和書(shū)寫(xiě)潦草的，先減少作業(yè)量，要求及時(shí)完成，書(shū)寫(xiě)工整，以示老師的扶貧關(guān)愛(ài)，按老師要求做到的，及時(shí)表?yè)P鼓勵，使其樹(shù)立信心慢慢與其他同學(xué)齊步前進(jìn)。

　　3、提高課堂藝術(shù)，激發(fā)興趣。

　　采用生動(dòng)靈活的教學(xué)藝術(shù)，讓學(xué)生在學(xué)中樂(lè )，學(xué)中仿，學(xué)中用，從而激發(fā)興趣。學(xué)習能動(dòng)性培養起來(lái)，建立起主動(dòng)性，效率自然得以提高。差生由于心理上怕說(shuō)不好而不敢開(kāi)口，我盡量將比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓他們回答；這樣學(xué)困生開(kāi)口的習慣就會(huì )慢慢的養成。時(shí)刻長(cháng)了，學(xué)困生的參與意識大大地加強，習慣成自然，消除了畏懼心理，就能在和諧簡(jiǎn)單的氣氛中學(xué)習。

　　4、幫忙學(xué)困生列計劃定目標。

　　學(xué)生有了學(xué)習的興趣，得幫忙他們列出學(xué)習計劃。由于他們基礎較差，課后還應及時(shí)的督促，鼓勵他們進(jìn)行復習和鞏固。學(xué)困生主要是沒(méi)有奮斗目標才對學(xué)習產(chǎn)生厭倦，我在對每位學(xué)困生全面了解的基礎上，給他們制定了階段性學(xué)習目標和長(cháng)期性的學(xué)習目標，讓他們?yōu)榈竭_自己的目標而發(fā)奮，如果有一點(diǎn)點(diǎn)成功，老師給予肯定，分享成功的喜悅，激發(fā)他們學(xué)習的動(dòng)力。

　　5、增進(jìn)家校配合，共同督促。

　　對于學(xué)困生來(lái)說(shuō)，要想較快進(jìn)步自然要付出的更多，多利用家訪(fǎng)、電訪(fǎng)、信訪(fǎng)等手段，經(jīng)常與家長(cháng)聯(lián)系，多找些學(xué)生的進(jìn)步方面和家長(cháng)共勉，增進(jìn)家長(cháng)與學(xué)生的信心。提出在校期間由老師督促，在家庭的學(xué)習作業(yè)靠家長(cháng)督促。只有學(xué)校與家長(cháng)能夠配合緊密，共同的發(fā)奮，學(xué)困生的轉化工作才能取得很好效果。

　　6、發(fā)揮小老師的作用，幫忙學(xué)困生提高。

　　讓學(xué)習好的同學(xué)與學(xué)困生結成對子，互相幫忙促進(jìn)，既取得好的學(xué)習效果，又密切了同學(xué)間的關(guān)聯(lián)。這樣，有助予養成差生的良好的心態(tài)。

　　四、捕捉閃光點(diǎn)

　　能不能看到學(xué)困生的閃光點(diǎn)，這是班主任能否用心主動(dòng)做好后進(jìn)生轉化工作的一個(gè)根本性問(wèn)題。做學(xué)困生轉化應堅持一分為二的辨證觀(guān)點(diǎn)，要細心捕捉后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，以此為起點(diǎn)，不斷激勵。讓其感受到成功的喜悅，增強自信心。如我班一位學(xué)生成績(jì)較差，但他很喜愛(ài)亂發(fā)言，我就抓住這一點(diǎn)，上課經(jīng)常提問(wèn)他，回答錯了，也從不批評他幫他及時(shí)糾正，要他說(shuō)完整話(huà)。經(jīng)過(guò)這一學(xué)期的學(xué)習，他的成績(jì)大大提高了。

　　五、抓反復，反復抓

　　學(xué)困生轉化要溫水泡茶慢慢濃。盡管后進(jìn)生轉化中有進(jìn)步，但由于其思想品德素質(zhì)學(xué)業(yè)基礎的提高還要有一個(gè)過(guò)程，有時(shí)在轉化中因外界因素干擾和心理情緒潑動(dòng)而出現反復，也不應心灰意冷，要及時(shí)找到復病原因。這樣循序漸進(jìn)，持之以恒，轉化工作才有成效。

　　學(xué)困生的心理活動(dòng)是十分復雜而又充滿(mǎn)矛盾的，因此，轉化工作并非一次就能夠完成，這就要求我們抓住反復點(diǎn)，促進(jìn)其飛躍。如我班陳龍同學(xué)，喜愛(ài)欺負同學(xué)，一切以自己為中心，有“霸王”習氣，透過(guò)教育本來(lái)已經(jīng)好轉，但過(guò)了一段時(shí)刻，他又故態(tài)復萌。我抓住他的這一次反復，多次跟他談心，鼓勵他多參加有益的課外活動(dòng)，以使他的精神集中到有益的活動(dòng)上來(lái)，減少他調皮搗蛋的機會(huì )。在學(xué)校舉行的戶(hù)外會(huì )中，我有意重用他，發(fā)揮他的特長(cháng)。在比賽中，他為班級贏(yíng)得了榮譽(yù)，為班級爭了光，我對他大加贊賞，同學(xué)們對他也產(chǎn)生了好感，他也樂(lè )滋滋的。從此，他慢慢地把那些壞行為改正了。正是由于抓住了他的這一次反復，采取心理功戰為他尋找回自信，令他趕上了先進(jìn)。

　　總而言之，后進(jìn)生的轉化工作是長(cháng)期而又復雜的。作為教師務(wù)必看清這一點(diǎn)，并堅信我們的發(fā)奮不會(huì )白費，即使我們的轉化沒(méi)有到達預期的效果，孩子也必須會(huì )在我們的轉化過(guò)程中有所進(jìn)步。這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。因此，我會(huì )把學(xué)困生的轉化過(guò)工作堅持下去，并發(fā)奮做好它。

　　學(xué)困生轉化學(xué)期小結優(yōu)秀 篇8

　　轉化學(xué)困生是全面提高教學(xué)質(zhì)量，落實(shí)課改精神，實(shí)施課程標準的重要手段。讓每個(gè)學(xué)生都全面地發(fā)展，是時(shí)代賦予教育工作者的職責。而學(xué)困生的轉化工作，考驗著(zhù)我們教育的職責心和潛質(zhì)。那里，我結合自己轉化學(xué)困生的教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)淺見(jiàn)。

　　一、學(xué)困生需要教師在情感態(tài)度上給予關(guān)照

　　作為學(xué)困生，由于成績(jì)欠佳，因而備受外界的冷落、薄待甚至岐視，內心十分缺乏自信，有的還出現自卑和逆反心理。在這種陰影下，學(xué)困生體驗不到成功的滿(mǎn)足和進(jìn)步的喜悅，無(wú)法對學(xué)習產(chǎn)生興趣，厭學(xué)情緒始終強烈，最終導致惡性循環(huán)，學(xué)習成績(jì)進(jìn)而受到影響

　　學(xué)困生需要教師在情感態(tài)度上給予關(guān)照�！坝H其師，信其教�！比伺c人之間的情感態(tài)度是相互作用的，教師對學(xué)困生關(guān)心和照顧，必然受到學(xué)困生的親近和信任，從而構成融洽的師生關(guān)聯(lián)，為轉化工作打好基礎。

　　二、學(xué)困生需要教師在教學(xué)要求上降低標準

　　教師在教學(xué)要求上以統一的標準去衡量每位學(xué)生，不利于學(xué)生潛能的開(kāi)發(fā)，不適合學(xué)生的全面發(fā)展。畢竟學(xué)困生的理解潛質(zhì)較差，要求他們同優(yōu)等生一樣學(xué)習以及到達成績(jì)優(yōu)秀的標準，既不可能實(shí)現，又加深他們的“挫折感”。因此，對于學(xué)困生的教學(xué)要求，要適當降低標準，實(shí)行分層教學(xué)的策略，采取因材施教的教學(xué)方法。

　　學(xué)困生重在激發(fā)學(xué)習興趣，強化學(xué)習意志，養成良好的學(xué)習習慣。那么，教師在作業(yè)練習的設計上要善于顧及學(xué)困生的理解潛質(zhì)，降低學(xué)困生作業(yè)練習的難度，讓他們做簡(jiǎn)易的習題。如在作文教學(xué)中，我要求優(yōu)等生的日記100字以上，周記400字以上，而學(xué)困生的日記50字以上，周記200字以上。當學(xué)困生完成布置的學(xué)習任務(wù)，他們就會(huì )獲得成功的滿(mǎn)足感，對學(xué)習更有興趣了。

　　“一分耕耘，一分收獲�！敝灰�發(fā)奮學(xué)習，就會(huì )有所進(jìn)步。衡量學(xué)困生的進(jìn)步，教師不能采取優(yōu)等生的評價(jià)標準，要認識到他們學(xué)習成績(jì)的提高是循序漸進(jìn)的，且會(huì )有反復進(jìn)退的現象。教師要讓學(xué)困生自己與自己比，過(guò)去與此刻比，只要他們有一點(diǎn)進(jìn)步，就要及時(shí)地鼓勵。如一個(gè)學(xué)困生上次考30分，這次考40分，這時(shí)教師不能批評這都是低分，而要表?yè)P他經(jīng)過(guò)發(fā)奮進(jìn)步了10分�？梢�(jiàn)，教師要客觀(guān)地看待學(xué)困生與優(yōu)等生存在的差距，區別對待。以促使學(xué)困生取得新的進(jìn)步為預期目的。

　　三、學(xué)困生需要教師在課外輔導上多下功夫

　　課堂教學(xué)是轉化學(xué)困生的主陣地，改善課堂教學(xué)策略能夠有利于學(xué)困生的轉化。然而，學(xué)困生的理解潛質(zhì)較低，反應速度較慢，僅僅依靠課堂上教師的教授和講解，遠遠不能讓學(xué)困生掌握和鞏固所學(xué)的資料知識。這就需要教師在課外時(shí)刻里加以輔導。

　　應對學(xué)困生的課外輔導，教師“重在耐心，貴在堅持”。對于他們在學(xué)習的過(guò)程中遇到的疑難，教師要耐心細致地幫忙解決，并且持之以恒。教師還要講究輔導策略，不僅僅要注重基礎知識的輔導鞏固，還要注重學(xué)習方法的輔導運用。但是，教師的時(shí)刻和精力畢竟有限，不可能時(shí)時(shí)顧及，面面俱到。這時(shí)，教師要善于引導學(xué)生來(lái)教學(xué)生，充分借助優(yōu)等生的潛質(zhì)輔導學(xué)困生。

　　為此，我在班里長(cháng)期開(kāi)展“結對子”輔導活動(dòng)，讓一個(gè)優(yōu)等生輔導一個(gè)或兩個(gè)學(xué)困生，幫忙解決學(xué)習中的疑難。另外，我成立了五個(gè)“學(xué)習興趣小組”，每組組長(cháng)由組織管理潛質(zhì)突出的優(yōu)等生擔任，他們負責督促、檢查和評價(jià)本組組員的學(xué)習狀況，布置課外作業(yè)或練習讓組員來(lái)做，然后收上來(lái)批改。到必須時(shí)期，我就會(huì )對各組組長(cháng)的輔導狀況進(jìn)行總結和評比，獎勵表現出色的。實(shí)踐證明，讓學(xué)生輔導學(xué)生的做法具有顯著(zhù)的“雙羸”效果，不僅僅促使學(xué)困生獲得明顯進(jìn)步，而且促使優(yōu)等生不斷提高。更重要的是，他們的學(xué)習興趣和用心性在互相學(xué)習中被充分地激發(fā)起來(lái)。

　　總之，學(xué)困生的轉化工作是一項艱難、復雜和長(cháng)期的工作，需要教師、學(xué)生、家長(cháng)多方面力量密切配合才能夠取得必須的成效。只要我們對學(xué)困生始終付出愛(ài)心、耐心和恒心，學(xué)困生轉化就必將走向成功。

　　學(xué)困生轉化學(xué)期小結優(yōu)秀 篇9

　　在學(xué)困生轉化工作中，我一直把“只有不會(huì )教的教師，沒(méi)有教不會(huì )的學(xué)生”作為我的教育理想與追求。在轉化過(guò)程中，我主要從以下幾方面做起

　　一、適度降低要求，激發(fā)學(xué)習動(dòng)力，這是學(xué)困生轉化的關(guān)鍵

　　在教學(xué)中，我注重不斷糾正學(xué)困生學(xué)習數學(xué)時(shí)不良的習慣，逐步培養他們努力認真，刻苦鉆研的學(xué)習態(tài)度，獨立思考克服困難的精神，書(shū)書(shū)工整，自覺(jué)驗算、預習、復習等良好的學(xué)習習慣。對于作業(yè)，我以課本為主，不搞偏題、怪題，題量適中，注意結合學(xué)生的能力，分層布置，不搞一刀切。還注意引導學(xué)生發(fā)現解題規律，掌握有效的學(xué)習方法。數學(xué)題目雖千變萬(wàn)化，但其規律和類(lèi)型都是有限的。在平時(shí)教學(xué)中我常注意引導學(xué)生抓解題規律，用規律指導練習，從而逐步提高解題能力。與此同時(shí)，我針對學(xué)困生的學(xué)習動(dòng)力不足，缺乏學(xué)習的自覺(jué)性和主動(dòng)性，經(jīng)常處于被動(dòng)的學(xué)習狀態(tài)，我不斷激發(fā)他們刻苦鉆研的精神和學(xué)習的信心，破除破罐子破摔的思想。因此，我注意適度降低要求，讓學(xué)生獲得成功體驗外，還要結合所學(xué)內容向學(xué)生進(jìn)行理想教育，介紹我國著(zhù)名數學(xué)家華羅庚逆境成才的故事等，幫助他們樹(shù)立正確的學(xué)習目的，激發(fā)他們的學(xué)習動(dòng)力。

　　二、優(yōu)化外部氛圍，有效形成合力。

　　我深刻地體會(huì )到要轉變數學(xué)學(xué)困生，僅靠教師的力量是不夠的，因此我采取充分發(fā)揮集體的功能，學(xué)生間的學(xué)習互助，使其在相互切磋中交流信息，取長(cháng)補短。我在班上成立了十幾個(gè)“一幫一”學(xué)習互助組。每天中午我利用二十分鐘時(shí)間開(kāi)展互助行動(dòng)，要求組長(cháng)根據當天所學(xué)內容出些相應的題目給差生練習，做不到的予以適當的講解，最差的學(xué)生由我來(lái)輔導，這樣做既鍛煉了優(yōu)等生的解題能力，也能促使學(xué)困生的逐步提高。

　　另一方面，我充分發(fā)揮家長(cháng)的作用，加強家校聯(lián)系，每天讓學(xué)生記錄好家庭作業(yè)，要求家長(cháng)定時(shí)檢查學(xué)生記錄的家庭作業(yè)的完成情況，監督他們按時(shí)認真完成作業(yè)，逐步養成良好的學(xué)習習慣。讓家長(cháng)每天都知道子女在校的學(xué)習情況，為學(xué)困生提供一個(gè)寬松和諧的改正自我、超越自我的家庭環(huán)境。

　　總之，在我的努力下，班級內的學(xué)困生都在原來(lái)的基礎上有了大幅度的進(jìn)步。主要表現在會(huì )聽(tīng)課了，作業(yè)認真了，學(xué)習的積極性也有了�？吹綄W(xué)生的進(jìn)步，我的內心感到無(wú)比的欣慰。我要再接再厲，爭取讓學(xué)困生都變成合格生甚至優(yōu)秀生。

　　學(xué)困生轉化學(xué)期小結優(yōu)秀 篇10

　　一、指導思想：學(xué)生的個(gè)體差異是一個(gè)客觀(guān)存在，因此學(xué)生輔導工作是不可缺的一環(huán)。為了讓學(xué)生都能在原有基礎上得到提高發(fā)展，體驗學(xué)習的快樂(lè )，進(jìn)步的樂(lè )趣，挖掘她的個(gè)體差異，做好輔導工作。

　　二、使學(xué)生能夠全面發(fā)展，本學(xué)期計劃做好以下工作：

　　1、對他們進(jìn)行有效的學(xué)習目的性教育，逐步培養他們良好的學(xué)習習慣；

　　2、查漏補缺，對癥下藥；

　　3、補課要課內外結合，以課內為主，并和優(yōu)生結對子；雙向選擇，“一幫一，一對紅”，安排特殊座位，以?xún)?yōu)帶差。

　　4、在課內，教師要有意識地讓他們有一些訓練、發(fā)言的機會(huì )；

　　5、對他們一視同仁，不歧視，多鼓勵，及時(shí)發(fā)現他們的“閃光點(diǎn)”，增強他們的上進(jìn)心，要全面滲透激勵教育，多鼓勵、多表?yè)P，少批評、少指責。激勵他們進(jìn)步。

　　6、讓他們多參加一些社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，培養他們吃苦耐勞的精神。

　　7．采取傾斜政策，對學(xué)困生給以“偏愛(ài)和厚愛(ài)”。每天給他們留特定的作業(yè)，當天及時(shí)批閱及時(shí)改正。

　　8．抓特點(diǎn)，“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”。善于抓住學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)

　　行教育，因勢利導，因材施教。

　　9．切中時(shí)機，“傳情報”、“送喜報”。重視學(xué)困生的“心理健康”教育，從根本上轉變學(xué)的思想

　　10．定期做好家訪(fǎng)，及進(jìn)了解后進(jìn)行的學(xué)習和思想狀況，努力形成學(xué)校、家庭教育的合力，促進(jìn)學(xué)困的轉化。

　　11、根據其特點(diǎn)，給學(xué)困生同學(xué)留特定的作業(yè)，當天批閱當天輔導。

　　三、時(shí)間安排

　　每天根據作業(yè)情況，學(xué)生掌握知識情況，培優(yōu)補差。

　　艱巨、復雜的系統工程，只要樹(shù)立信心，堅持不懈，滿(mǎn)腔熱情的努力，變急風(fēng)暴雨為和風(fēng)細雨，變操之過(guò)急為循序漸進(jìn)，變兒提面命為撥動(dòng)心弦，變生硬呆板為巧妙疏導。這樣才能產(chǎn)生“精誠所至，金石為開(kāi)”的奇特效應。使她樂(lè )學(xué)、愛(ài)學(xué)、善學(xué)，感受到學(xué)習的快樂(lè )。

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