班主任班級管理和德育建設工作總結
總結在一個(gè)時(shí)期、一個(gè)年度、一個(gè)階段對學(xué)習和工作生活等情況加以回顧和分析的一種書(shū)面材料，寫(xiě)總結有利于我們學(xué)習和工作能力的提高，因此我們要做好歸納，寫(xiě)好總結�？偨Y怎么寫(xiě)才是正確的呢？以下是小編為大家收集的班主任班級管理和德育建設工作總結，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
班主任班級管理和德育建設工作總結1
小組合作學(xué)習是本次課程改革積極倡導的學(xué)習方式之一�！墩n程標準》指出：動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習的重要方式。小組合作學(xué)習是在教師主導下，群體研討，協(xié)作交流的一種學(xué)習方式，它能有效的改善學(xué)習環(huán)境，擴大參與面，提高學(xué)生自主探索的能力，促進(jìn)學(xué)生良好非智力品質(zhì)的發(fā)展。利用小組合作學(xué)習的積極因素，在班級管理過(guò)程中建立小組合作競爭機制，將會(huì )有利于班級的建設。
一、小組合作學(xué)習制的主要特點(diǎn)。
小組合作學(xué)習制就是在以異質(zhì)學(xué)習小組為基本形式，在平時(shí)的班級管理中，系統的利用各種動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習與自我管理，以團體成員為評價(jià)標準，共同達到班級目標的一種管理評價(jià)機制。它有以下一些主要特點(diǎn)：
1、以合作學(xué)習小組為基本活動(dòng)形式。
將班級學(xué)生依其學(xué)業(yè)水平、能力傾向、個(gè)性特征、性別乃至社會(huì )家庭背景等方面的差異組成若干異質(zhì)的合作學(xué)習小組，以小組成員共同學(xué)習、共同管理為活動(dòng)基本形式，為每個(gè)成員創(chuàng )造了平等參與的機會(huì )，營(yíng)造了一種輕松愉悅的學(xué)習氛圍。
2、小組成員的積極互賴(lài)是關(guān)鍵。
小組合作學(xué)習中的成員不僅要努力爭取個(gè)人目標的實(shí)現，更要幫助小組同伴實(shí)現目標，通過(guò)相互合作，取長(cháng)補短，小組成員共同達到各種學(xué)習目標。加強學(xué)生間情感溝通和信息交流，有利于思維的撞擊和智慧火花的迸發(fā)，使學(xué)生成為教育教學(xué)活動(dòng)的積極參與者。
3、以小組團體的成績(jì)?yōu)橹饕u價(jià)標準。
小組合作學(xué)習將班級授課制中的個(gè)人競爭變?yōu)榱诵〗M競爭，每個(gè)人都有小組的歸屬感和認同感，增強了學(xué)習小組的集體榮譽(yù)感，培養了合作精神。
二、搞小組合作學(xué)習制的原因
為什么要在班級管理過(guò)程中搞小組合作制呢？這個(gè)不是趕時(shí)髦，而是現實(shí)的形勢逼迫，去年我們帶的班由于大面積都是低分，在教學(xué)時(shí)遇到了很大的困難。本來(lái)傳統教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)就是效率高和易于控制，但這些學(xué)生學(xué)習毫無(wú)興趣、根本沒(méi)有一點(diǎn)好的學(xué)習習慣，連灌輸都難以灌進(jìn)去。更不要說(shuō)與新課改接軌，發(fā)展他們的自主學(xué)習意識和創(chuàng )新能力了！這時(shí)，我想到了搞小組合作學(xué)習制，小組合作學(xué)習就是給小組每個(gè)成員設置共同的學(xué)習目標，使之成為一種“利益共同體”，有利于學(xué)生學(xué)習動(dòng)機的激發(fā)與增強。使組內的每一個(gè)學(xué)生都樹(shù)立起“休戚相關(guān)”、“榮辱與共”的集體中心意識，增強學(xué)生捍衛為集體榮譽(yù)而學(xué)習的強烈動(dòng)機。同時(shí)也給學(xué)生提供了滿(mǎn)足需要的機會(huì )和形式。使那些平時(shí)毫無(wú)表現動(dòng)機與舞臺的差生感覺(jué)到自己的重要性，從而產(chǎn)生責任感與學(xué)習的興趣。在去年，針對學(xué)生的實(shí)際情況，在賀校長(cháng)、秦校長(cháng)等課任教師的大力協(xié)助下，我把全班分成8個(gè)學(xué)習小組，并將平時(shí)班級工作的各個(gè)方面都量化成指標分到每個(gè)小組中，評比時(shí)以綜合成績(jì)
評比為主，這樣一來(lái)，每個(gè)人不管他多么差，他都有為自己小組最后成績(jì)作貢獻或拉后腿的可能，那些搞不好成績(jì)的可以搞好紀律，讀不到書(shū)的最起碼可以完成作業(yè)吧，另外做做好人好事、寫(xiě)寫(xiě)宣傳稿件、辦辦黑板報、就連多吃點(diǎn)飯都會(huì )為自己小組贏(yíng)得加分的機會(huì )。他當然就越搞越有勁了！等到班內形成各個(gè)小組奮勇?tīng)幭�、各項工作齊頭并進(jìn)的局面時(shí)，那班級管理工作也就好搞了，班主任也好當了，科任老師也好教了，那些令班主任頭痛的紀律、衛生、出勤、就餐等等都會(huì )變得不那么麻煩了�，F在想起來(lái)，我去年帶的九（三）班取得那么優(yōu)異的成績(jì)，也與開(kāi)展了小組合作學(xué)習制度有很大關(guān)系。
那么在現在這種平行分班的形式下還有沒(méi)有必要搞小組合作學(xué)習制呢？通過(guò)這一段時(shí)間的摸索，我認為還是有必要搞，現在雖然每班有幾個(gè)好一點(diǎn)的學(xué)生，但兩極分化更加嚴重，采用傳統的灌輸方式根本找不到面對的教學(xué)主體，把握不到難度與進(jìn)度。課堂上經(jīng)常出現優(yōu)生聽(tīng)得直撇嘴、差生聽(tīng)得直發(fā)蒙的現象。這時(shí)就要充分發(fā)揮小組合作學(xué)習的相互合作、取長(cháng)補短、共同學(xué)習、共同進(jìn)步的功能。利用好幾個(gè)班級的帶頭人，最大限度的發(fā)揮榜樣的作用。
三、小組合作學(xué)習制度的具體組織策略
在實(shí)施小組合作學(xué)習制的過(guò)程中，教師應采取以下一些組織策略，有效的保證小組合作學(xué)習從形式走向實(shí)質(zhì)。
1、要給“合作學(xué)習小組”明確而又切合實(shí)際的目標。
“小組合作學(xué)習”，顧名思義，是一種以“小組”為單位的“合作性”學(xué)習，必須充分地發(fā)揮“小組”的集體作用，合理地運用“合作”的手段，真正體現“團結合作、人人有責”的實(shí)效性。但是如果組織不好，很容易形成人人消極怠慢、漠不關(guān)心的狀態(tài)。因此在組織“小組合作學(xué)習”時(shí)必須給出明確的目標：如去年我針對班級管理較難的現狀，制定了以遵守紀律、完成作業(yè)為主的奮斗目標，將它們量化成每周總分為120分的指標，然后根據得分情況進(jìn)行小組評比。本學(xué)期，根據實(shí)際情況在量化指標中加重了考試成績(jì)的測算比重，并輔以各科興趣小組的參與活動(dòng)情況評比。學(xué)科興趣小組本來(lái)是由班上幾個(gè)稍好的同學(xué)發(fā)起并組織的，我為了表示重視與支持，特意規定了部分差生必須參與的科目，如規定部分文科得低分的學(xué)生必須參加相應科目的'活動(dòng)，并親自指導布置任務(wù)和督促檢查。將學(xué)生完成興趣小組活動(dòng)的情況也納入他所在小組的量化目標之中，這樣一來(lái)，優(yōu)生再也不能很輕松的就為自己小組拿分了，差生在學(xué)習上的壓力也更大了。
2、要科學(xué)分組，合理分工。
科學(xué)分組，合理分工是小組合作學(xué)習順利開(kāi)展，發(fā)揮小組學(xué)習功能的前提。我們應該根據學(xué)生的智力水平、認知基礎、學(xué)習能力、心理素質(zhì)等進(jìn)行綜合評定，然后按照“異質(zhì)同組，組間同質(zhì)”的原則進(jìn)行分組。異質(zhì)同組就是每個(gè)組要有好、中、差各個(gè)檔次，組間同質(zhì)就是組與組之間要實(shí)力均衡。我就是主要根據學(xué)生的學(xué)習成績(jì)與紀律表現把班級平均分為8個(gè)小組，每組8～9人。并將他們的座位相對固定在一個(gè)區域。這樣既能保證公平競爭，又便于開(kāi)展小組協(xié)作活動(dòng)、利于優(yōu)勢互補。在進(jìn)行合理分工的同時(shí)，最重要的是選好組長(cháng)，組長(cháng)是一個(gè)小組合作學(xué)習活動(dòng)的組織者，是老師的小助手，選好組長(cháng)直接關(guān)系學(xué)習
活動(dòng)的效率和成敗。組長(cháng)必須有非常強烈的集體榮譽(yù)感、能帶頭、有威信、有組織能力。我們可以采取個(gè)人自薦、組內表決的方法選組長(cháng)，并對小組長(cháng)明確職責及相關(guān)要求。同時(shí)要給小組長(cháng)以充分的信任與支持，你像我們班有的組長(cháng)現在經(jīng)常自己召開(kāi)小組會(huì )議，點(diǎn)名批評表現不好的同學(xué)、還可以調整本組成員的座位。我還在班上宣布，小組長(cháng)可以在針得其他組員的同意下，向班委會(huì )申請，經(jīng)我批準，可以把某個(gè)屢教不改的人開(kāi)除出小組。在課堂教學(xué)時(shí)教師也可以根據學(xué)習內容的不同、學(xué)生的特長(cháng)、個(gè)性差異合理分工，共同協(xié)作完成某一項學(xué)習任務(wù)，充分發(fā)揮小組合作的作用與優(yōu)勢，保證學(xué)習活動(dòng)的順利實(shí)施。 3、要加強調控、及時(shí)評價(jià)激勵
強調學(xué)生間的合作，并不是忽視教師的主導作用，教師始終是合作學(xué)習的組織者、引導者和參與者。在合作過(guò)程中，教師要善于啟發(fā)、巧妙引導。要深入小組，參與其中，掌握情況及時(shí)調控，保證小組合作學(xué)習有序、有效的展開(kāi)。特別是要注意適當調整學(xué)習與工作的重點(diǎn)，始終把握整個(gè)班級學(xué)風(fēng)、班風(fēng)的整體導向，防止出現意外、混亂、困難的局面。比如說(shuō)，我們班前一段剛開(kāi)學(xué)時(shí)，班上上課紀律不好、作業(yè)完成不及時(shí)，我就重點(diǎn)狠抓紀律評比，并配合連開(kāi)了幾個(gè)主題班會(huì )，徹底扭轉了局面，現在紀律好轉了，我又大力強調了學(xué)習成績(jì)的重要性，配合月考和幾次測驗的成績(jì)開(kāi)展評比，倡導積極學(xué)習、重視成績(jì)的風(fēng)氣現在各科都成立了興趣小組、制定了相應的計劃和任務(wù)，并將參與興趣小組的活動(dòng)情況計入小組評比總分之中。
及時(shí)反饋、評價(jià)激勵對小組合作學(xué)習起著(zhù)至關(guān)重要的導向與促進(jìn)作用，及時(shí)的反饋，有利于讓各個(gè)合作小組充分展示成果，闡述觀(guān)點(diǎn)，并傾聽(tīng)其他組的觀(guān)點(diǎn)，吸納他人之長(cháng)，及時(shí)做必要的訂正和補充，通過(guò)及時(shí)反饋進(jìn)一步內化自己的規范行為與掌握的知識、找出發(fā)現問(wèn)題與解決問(wèn)題的最佳策略。為提高學(xué)生的學(xué)習興趣與合作意識、激勵學(xué)生不斷提高小組合作活動(dòng)的水平，要加強激勵評價(jià)。對小組活動(dòng)進(jìn)行評價(jià)時(shí)可以采用小組內自評和組與組互評相結合的方法。既自我分析問(wèn)題總結經(jīng)驗又取長(cháng)補短、互相促進(jìn)、互相監督。比如在檢查學(xué)習任務(wù)完成情況及紀律遵守情況時(shí)就可以采用。組內自評可以明確每人的責任、組與組互評可以互相競爭、互相提高，倡導規范的班風(fēng)班紀。另外還要注意對小組集體的評價(jià)與小組成員的評價(jià)相結合，重點(diǎn)評價(jià)合作學(xué)習小組，強化“學(xué)習小組”的集體榮譽(yù)感。同時(shí)對組員的參與情況、及某單方面的突出表現給予評價(jià)和激勵。如可以經(jīng)常性的評比最佳小組，同時(shí)輔以評選“小組代言人”、“小組之星”的形式，激勵所有成員主動(dòng)承擔責任，使小組內出現互動(dòng)、互助、互勉、互進(jìn)局面，強化學(xué)生的合作意識，全面提升學(xué)生的整體素質(zhì)。
總之，通過(guò)去年一年的摸索，我發(fā)現利用小組合作學(xué)習制的一些優(yōu)勢，在班內實(shí)行小組合作學(xué)習制可以達到事半功倍的效果，現在我正在將這種制度的精髓試著(zhù)更多的運用到平時(shí)的教育教學(xué)之中。力爭適應新的教學(xué)形勢，爭取取得好的成績(jì)
班主任班級管理和德育建設工作總結2
尊敬的各位領(lǐng)導，老師們：
大家好！
今天站在這里，有慶幸，有忐忑。慶幸的是我能成為州二民中優(yōu)秀大家庭的一員。借著(zhù)校領(lǐng)導全面推行高效課堂改革的英明決策；教研室一次次高水準的課改培訓；范秋紅、于勤、張桂蓮、田俊、向玉鳳、黃思思等老師的優(yōu)秀榜樣；初一年級組優(yōu)秀團體的提點(diǎn)協(xié)作的東風(fēng)，開(kāi)始了我的班主任生涯。忐忑的是我有負各位領(lǐng)導和老師的厚望，學(xué)生實(shí)在是沒(méi)有經(jīng)驗可談。請允許我把這4個(gè)多月來(lái)學(xué)習當班主任的各項繁瑣工作，向大家做個(gè)匯報。
家庭式的班級文化
班級文化是師生共同創(chuàng )造的精神財富，是校園文化建設的重要組成部分，也是形成班集體凝聚力良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的必備條件。讓教師的每一塊墻壁有教育功能，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和創(chuàng )造性，讓他們充分利用教室的每一個(gè)角落，自己設計，自己動(dòng)手，精心布置文化樂(lè )園。如：教室外的班主任寄語(yǔ)、智慧園、生活萬(wàn)花筒、心愿樹(shù)、圖書(shū)角、每小組的展示空間和個(gè)性化設計。北墻貼有班訓：誠實(shí)、守信、團結、奮進(jìn)，南墻貼有開(kāi)學(xué)以來(lái)我們師生用心血共同收獲的榮譽(yù)，黑板上有課改大舞臺、人人展風(fēng)采的標語(yǔ)。整潔、優(yōu)雅、溫馨的學(xué)習氛圍是50班全體師生共同的家。
合作、共融、競爭的小組氛圍
班級小組的組建，首先選舉組長(cháng)，再根據學(xué)生的性別、個(gè)性、學(xué)習成績(jì)、特長(cháng)等情況，力求男女配合，和諧搭配，組內成員力爭達到互補的效果，以便平等競爭，6—8人為一組。
制定班級小組管理考核制度，依據學(xué)校的考核量化細則，由班委會(huì )和小組長(cháng)起草小組量化評分細則，從課堂表現、作業(yè)、檢測、紀律、衛生、德育、安全及其他榮譽(yù)嘉獎等方面設置相關(guān)的積分細則。經(jīng)班主任審批班級全體學(xué)生舉手表決后決定實(shí)行。班級小組競爭，每周一評比（評出冠軍組、菜鳥(niǎo)組），每月一獎勵。小組自主管理，由組長(cháng)組織討論確定小組名稱(chēng)及本組自勉格言警句。如：飛翔組—飛躍夢(mèng)想，超越劉翔。夢(mèng)翼組—夢(mèng)翼夢(mèng)翼，夢(mèng)想飛翼。小組課堂合作學(xué)習。小組建立以后，組長(cháng)即根據教室課堂合作學(xué)習的要求，給小組成員分工。
一星期的衛生值日，課堂展示，都排除值日表。并如實(shí)登記小組成員參加本課堂的效果，如聽(tīng)課專(zhuān)心度、小組個(gè)人表現，課堂檢測等方面。小組的課后學(xué)習。小組作業(yè)互查互督，學(xué)習小組對本組作業(yè)完成情況及時(shí)進(jìn)行檢查，組長(cháng)負責檢查全組成員背書(shū)情況，每次默寫(xiě)或考試以后由組長(cháng)組織本組成員對默寫(xiě)進(jìn)行批改。小組衛生和紀律實(shí)行小組輪流值日，小組內由組長(cháng)負責，把值日任務(wù)分工到人。班級每天都由紀律委員登記當天的紀律情況，小組由紀律組長(cháng)負責本組的課堂和課外紀律問(wèn)題，做好自我監督和管理，對違反行為，由紀律委員在教師通報欄中公示，對出現問(wèn)題的組，由班干部對該組組長(cháng)進(jìn)行警示和提醒教育。班級每日都由值日班干記錄班級紀律情況，以便在小組內開(kāi)展評比。
連接組與組之間的橋梁——參加學(xué)�；顒�(dòng)
學(xué)校布置的任何一項任務(wù)及大型活動(dòng)，我都認真對待，精心準備。因為我知道這是體現班級凝聚力、團結力、競爭意識和榮譽(yù)觀(guān)的最佳時(shí)機。也是有特長(cháng)的學(xué)生展示自己的最好舞臺。體操比賽一等獎；班級月考核一等獎；元旦晚會(huì )優(yōu)秀節目；元旦衛生評比一等獎；慶元旦黑板報一等獎，這一項項榮譽(yù)的獲得讓學(xué)生們有了成就感，歸宿感，更有一份作為50班一員的自豪感。特別是一些有特長(cháng)的學(xué)生更是在活動(dòng)中獲得了自信，也找到了自己班級中的位置。麻芷君，是我班女生中最調皮但藝體相當拔尖的孩子，開(kāi)學(xué)時(shí)頻頻犯錯的她，在學(xué)生中的信譽(yù)度較低，學(xué)習也沒(méi)有自信。在校廣播體操比賽和元旦文藝晚會(huì )中，她充分展示了自己的才華。由于表現突出，她獲得了“優(yōu)秀指揮員”和“十佳演員”的光榮稱(chēng)號�，F在這孩子雖然成績(jì)還不算理想，但比前段時(shí)間要自信、開(kāi)朗、穩重、懂事許多。對這些為班級爭得榮譽(yù)的學(xué)生，小組獎勵，班級也獎勵，這樣參加活動(dòng)時(shí)，各小組推薦人才，積極、踴躍參加，使學(xué)習之余的生活更豐富、更活躍、更多彩，一舉多得。
讓我歡喜讓我憂(yōu)
經(jīng)歷了四個(gè)月的學(xué)習、體驗，小組合作模式下的班級管理讓我喜憂(yōu)參半。讓我喜歡的是，在這一理念指導下，我班的合作小組以學(xué)習為主線(xiàn)，融生活、紀律、文體活動(dòng)為一體，展開(kāi)了全方位的合作和競爭，共同進(jìn)步，不斷完善班級管理。讓我憂(yōu)的是，小組合作中的管理機制和評價(jià)機制不完善，方法單一，激勵機制不夠健全，導致每次獎勵分數時(shí)小組之間鬧矛盾，認為不公平，而且有些小組個(gè)人會(huì )消極對待，學(xué)習競爭氛圍不夠濃。
總之當好班主任是一門(mén)藝術(shù)，小組合作模式下的班級管理更是博大而精深。在今后的工作中，我會(huì )以“求實(shí)、認真、勤懇、創(chuàng )新”這八個(gè)字來(lái)要求自己。今天，我鑼陸擦誦磯嘌靶牡茫瀉芏嗖壞街Γ敫魑渙斕�、栗rΓ饋⒅剛⌒恍唬/p>
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