小學(xué)數學(xué)總結
總結是把一定階段內的有關(guān)情況分析研究，做出有指導性的經(jīng)驗方法以及結論的書(shū)面材料，它能夠給人努力工作的動(dòng)力，因此我們要做好歸納，寫(xiě)好總結�？偨Y你想好怎么寫(xiě)了嗎？以下是小編為大家整理的小學(xué)數學(xué)總結，歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)數學(xué)總結1
曾記得有這樣一個(gè)故事：圣子是日本郵政大臣，她剛參加工作時(shí)曾在賓館的衛生間受訓。她第一次擦洗馬桶時(shí)幾欲嘔吐。一位前輩見(jiàn)此，在清潔馬桶后即刻盛了一杯馬桶水一飲而盡。圣子受到很大震動(dòng)，從此端正了工作態(tài)度。受訓的最后一天，她也盛了一杯馬桶水喝下去……
這個(gè)故事感動(dòng)著(zhù)我，影響著(zhù)我在自己的工作崗位上踏踏實(shí)實(shí)的做好每一件小事：認真備課，深入研究教法；蹲下身來(lái)，傾聽(tīng)孩子的心聲；積極學(xué)習，充實(shí)業(yè)務(wù)水平。即使在本學(xué)期自己獨守陣營(yíng)的時(shí)候，也嚴于律己，恪守職責，勇于探究，力求更好！然，自己的能力還是有限的，雖教學(xué)生涯已近十年，而新課程對我來(lái)說(shuō)仍是那么的陌生。
一、忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。
課程改革是人的改革，課程發(fā)展是人的發(fā)展。沒(méi)有教師的發(fā)展，就沒(méi)有學(xué)生的發(fā)展。課改能不能真正的實(shí)施下去，全在老師的觀(guān)念有沒(méi)有改變。只有敢于挖掘，勇于創(chuàng )新的老師才能有效實(shí)施新課程改革。而這些在我半學(xué)期來(lái)兢兢業(yè)業(yè)、照本宣課、踏踏實(shí)實(shí)完成課本任務(wù)后的一個(gè)公開(kāi)課才徹底醒悟的！那和藹地笑容，親切的語(yǔ)言，到位的點(diǎn)評至今還在我腦海中一遍一遍的閃過(guò)！她如春風(fēng)般掠過(guò)心田，賜給我永久的清涼與溫暖！更是那一句：“多看看書(shū)，多學(xué)習，學(xué)好了是自己的，我這兒的書(shū)隨你看，我隨時(shí)歡迎你來(lái)問(wèn)！”深深地打動(dòng)了我，更為我指明了前進(jìn)的方向！此后的每一天我都會(huì )愛(ài)不釋手的拿著(zhù)她給我的《小學(xué)數學(xué)教學(xué)》吸取養分！從中學(xué)到了新的教學(xué)方法，悟出了新的教學(xué)理念，明確了以后的教學(xué)思路，懂得了教育的趨向。促進(jìn)了我與新課程的共同成長(cháng)！
二、遙知不是雪，唯有暗香來(lái)。
有了新思想，新觀(guān)念，再不會(huì )照著(zhù)別人的教案講，再不會(huì )眉毛胡子一把抓，再不會(huì )因備課而發(fā)愁�？偸窃谔接懜m合孩子智力發(fā)展的教學(xué)方法，總是在思索更適合孩子身心特點(diǎn)的教學(xué)思路，總是在備課本上一遍一遍地規劃著(zhù)自己的設想，自己的創(chuàng )意！那是一種多么讓人欣喜的事情，成就備課的同時(shí)我成就了自己！
三、隨風(fēng)潛入夜，潤物細無(wú)聲。
有了精心的備課再加上我的和風(fēng)細雨，抑揚頓挫的語(yǔ)言及水到渠成駕馭課堂的能力，每一節的數學(xué)課，幾乎都是在游戲中獲取新知，在活動(dòng)中提高能力，在興趣盎然，不知不覺(jué)中度過(guò)每一分，每一秒鐘！例如這樣的課堂：兩位學(xué)生戴著(zhù)小貓小狗的頭飾在比賽扔乒乓球，從而學(xué)習“誰(shuí)比誰(shuí)多（少）”的數學(xué)問(wèn)題。()全班學(xué)生都在認認真真、有條有理地整理著(zhù)自己的書(shū)柜，不知道的人還以為在上班會(huì )課呢，原來(lái)是他們在上數學(xué)課《整理書(shū)包》……這種貼近生活，寓教于樂(lè )，在玩中學(xué)，學(xué)中玩的課堂使學(xué)生在數學(xué)的海洋里盡情地享受思維的快樂(lè )、解決問(wèn)題的成功喜悅，參與實(shí)踐的無(wú)窮樂(lè )趣。也使我的課堂充滿(mǎn)了無(wú)窮的魅力，難怪我的學(xué)生越來(lái)越喜歡數學(xué)課。
四、最美莫過(guò)百花艷。
一名優(yōu)異的養花者會(huì )呵護自己栽種的每一棵幼苗，視如己出。因為家庭因素，智力因素，環(huán)境因素，孩子在學(xué)習上也會(huì )參差不齊。為了滿(mǎn)足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，我對后進(jìn)生的輔導，并不限于學(xué)習知識性的輔導，更重要的是學(xué)習思想的輔導，要提高后進(jìn)生的成績(jì)，首先要解決他們心結，讓他們意識到學(xué)習的重要性和必要性，使之對學(xué)習萌發(fā)興趣。要通過(guò)各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心，讓他們意識到學(xué)習并不是一項任務(wù)，也不是一件痛苦的事情。而是充滿(mǎn)樂(lè )趣的。從而自覺(jué)的把身心投放到學(xué)習中去。這樣，后進(jìn)生的轉化，就由原來(lái)的簡(jiǎn)單粗暴、強制學(xué)習轉化到自覺(jué)的求知上來(lái)。使學(xué)習成為他們自我意識力度一部分。在此基礎上，再教給他們學(xué)習的方法，提高他們的技能。并認真細致地做好查漏補缺工作。利用課余時(shí)間給他們補課，把他們以前學(xué)習的知識斷層補充完整，搬掉他們學(xué)習的絆腳石。這樣，他們就會(huì )學(xué)得輕松，進(jìn)步也快，興趣和求知欲也會(huì )隨之增加。
五、一份耕耘，一份收獲。
經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，我所帶的兩個(gè)班的學(xué)生無(wú)論是在成績(jì)上還是在智力發(fā)展上都有了很大提高。這充分體現了我在這學(xué)期的教學(xué)成果。但我明白，到這并不是最重要的，重要的是在本學(xué)
期后如何自我提高，如何共同提高學(xué)生的數學(xué)水平。因此，無(wú)論怎樣辛苦，我都會(huì )繼續努力，多問(wèn)，多想，多向其他老師學(xué)習，爭取更大的進(jìn)步。教學(xué)工作苦樂(lè )相伴。我們將本著(zhù)“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。
以上就是我在本學(xué)期的教學(xué)工作總結。由于經(jīng)驗頗淺，許多地方存在不足，希望在未來(lái)的日子里，能在各位領(lǐng)導、老師的指導下，取得更好成績(jì)。
走進(jìn)21世紀，社會(huì )對教師的素質(zhì)要求更高，在今后的教育教學(xué)工作中，我將更嚴格要求自己，努力工作，發(fā)揚優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，開(kāi)拓前進(jìn)，為美好的明天奉獻自己的力量。
小學(xué)數學(xué)總結2
一、溝通整理。
數學(xué)總復習與平時(shí)的數學(xué)學(xué)習一樣，也應該是一個(gè)自主復習的過(guò)程。通過(guò)學(xué)生的自主探索和合作交流，在主動(dòng)參與中進(jìn)行查漏補缺，鞏固提高，從而形成系統化、網(wǎng)絡(luò )化的知識結構。在整個(gè)復習過(guò)程中，學(xué)生不能只做“聽(tīng)眾”，學(xué)生應自己去完成回憶、討論、整理、溝通、歸納、應用等過(guò)程，使學(xué)生真正成為復習的主人。
二、面向全體，兼顧差異
數學(xué)課程標準明確指出：認務(wù)教育階段的數學(xué)課程應突出體現基礎性、普及性和發(fā)展性，使數學(xué)教育面向全體學(xué)生。為了讓“不同的人在數學(xué)上獲得不同的發(fā)展”，數學(xué)復習應體現“拔尖、提中、扶差”的復習策略，在復習中，對中優(yōu)生提出更高的要求，鼓勵他們向靈活題、較難題挑戰；對于學(xué)習有困難的學(xué)生適當降低難度，使他們通過(guò)自己的努力能夠學(xué)會(huì )或是在教師的啟發(fā)引導下能夠學(xué)會(huì )，增強他們的自信心，促進(jìn)他們去體驗成功，從而使各個(gè)層次的學(xué)生在原來(lái)的基礎上都有所提高。
1、提出差異性要求。
在歸納整理知識的過(guò)程中，為了讓各個(gè)層次的學(xué)生都有所提高，要對學(xué)生提出了差異性的教學(xué)要求。如在平面圖形的面積計算復習課中，對普通學(xué)生的要求是：能正確計算平面形的面積計算，知道這些面積公式是如何推導出來(lái)的。對優(yōu)等生則另外提出更高的要求：你能找出這些平面圖形面積計算公式之間的聯(lián)系嗎？這樣一個(gè)具有挑戰性的問(wèn)題，充分激起學(xué)生的探究欲望，他們在仔細觀(guān)察、思考、討論后發(fā)現：平行四邊形、三角形、梯形的面積公式都人從長(cháng)方形面積公式推導出來(lái)的，反過(guò)來(lái)，也可以從梯形面積公式推導出平行邊形、三角形、長(cháng)方形的面積公式。這一創(chuàng )造性的結論使學(xué)生興奮不已，從而讓他在復習中再一次體能成功的快樂(lè )。
2、布置差異性作業(yè)。
差異性作業(yè)是指針對學(xué)生的實(shí)際情況，布置內容不同或要求不同的作業(yè)。在布置作業(yè)時(shí)，要分層要求，分類(lèi)指導，切忌脫離實(shí)際，強求一律，使全體學(xué)生都能在原有的基礎上得到提高。差異性作業(yè)具體形式有以下幾種。
�。�1）選做題目。這是差異性作業(yè)中最常用的一種。操作時(shí)，我將作業(yè)的內容分為A、B、C三類(lèi)，其中A類(lèi)為基本題，B類(lèi)為綜合題，C類(lèi)為提高題。對不同類(lèi)型的學(xué)生提出不同的要求�！皩W(xué)困生”做A類(lèi)題，“中等生”做A、B兩類(lèi)題，“優(yōu)秀生”將這三類(lèi)題全做。同時(shí)提出，前兩種類(lèi)型學(xué)生在完成自己的基本任務(wù)后，可以向更高一類(lèi)題挑戰，這樣使學(xué)生在練習時(shí)充滿(mǎn)信心和興趣，既減輕了學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負擔，又提高了復習效率。
�。�2）錯題登記。復習中可為每個(gè)學(xué)生準備了一個(gè)本子，取名為“錯題登記簿”。在每次綜合練習后，給學(xué)生布置這樣一份作業(yè)：將練習中做錯的題目登記在本子上。這份作業(yè)是針對學(xué)生練習中的錯誤而設計的，它完全符合每個(gè)學(xué)生學(xué)習實(shí)際，使學(xué)生在作業(yè)中及時(shí)鞏固了練習中的疑難點(diǎn)，讓錯誤的教訓更加深刻。這種因人而異的作業(yè)布置，極大地提高了學(xué)生的積極性，使每個(gè)學(xué)生在練習中都有實(shí)實(shí)在在的收獲。
三、精選習題，提高效率
復習課最忌諱的是題海戰役，教師盲目地找來(lái)一些題目，讓學(xué)生不停地練習，從而使學(xué)生不堪重負，達不到理想的復習效果。要避免這種情況，教師在復習中必須充分了解學(xué)生，弄清學(xué)生的難點(diǎn)、疑點(diǎn)所在，針對學(xué)生實(shí)際，精心選擇典型性習題，讓學(xué)生在精選的練習中完成對所學(xué)知識的歸納、整理。
1、綜合性習題。
�。�1）填空：
男生和女生的比是（ ）；
女生比男生少（ ）%
男生占總人數的幾分之幾？
�。�2）如果給這道題目加上條件：20人。這20人可以表示哪些人數，你又能提出什么問(wèn)題？
這里運用簡(jiǎn)單的一幅圖，融分數、百分數、比的知識于一體，直觀(guān)、鮮明地提示了數量之間的關(guān)系，靈活多變的解題思路，展示了知識之間的內在聯(lián)系和區別。題量小，但知識容量大，有助于發(fā)展學(xué)生的觀(guān)察力和抽象思維力。
2、比較性習題。
有對比，才有鑒別。比較性習題的最大優(yōu)點(diǎn)是能讓學(xué)生在解答題組的過(guò)程中找出異同點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。設計比較題時(shí)要求教師從數學(xué)知識的整體聯(lián)系中抓住重點(diǎn)，突出難點(diǎn)，針對學(xué)生的薄弱環(huán)節和易混易錯的內容設計習題，讓學(xué)生通過(guò)對比、糾正、鑒別、分化等辦法，進(jìn)一步加深對重難點(diǎn)知識的理解、鞏固。
如（1）一項工程由甲工程隊修，需要20天，由乙工程隊修，需要30天。兩隊合修需要多少天？（2）一批布料，做上裝能做20件，做褲子能做30條，如果整套做，能做多少套？（3）甲從東城到西城要20分鐘，乙從西城出發(fā)要30分鐘，如果甲乙兩人分別從東西兩城同時(shí)相向出發(fā)，經(jīng)過(guò)幾分鐘相遇？這三道題文字表述雖然不一樣，但它們的解答算式卻是一樣的，即1÷（1/20+1/30）。因而在復習時(shí)，不僅要引導學(xué)生學(xué)會(huì )從多角度思考，還要引導學(xué)生學(xué)會(huì )對各類(lèi)復習題進(jìn)行歸類(lèi)。這樣才能使所學(xué)知識融會(huì )貫通，從而拓寬應用題的視野，提高解題的靈活性。
小學(xué)數學(xué)總結3
20xx年5月25日上午，xx區小學(xué)數學(xué)六校聯(lián)研活動(dòng)在育才小學(xué)舉行，來(lái)自xxx的業(yè)務(wù)教干以及骨干教師共65人參加了活動(dòng)。
本次聯(lián)研活動(dòng)的主題是《讓口算成為一種能力》，首先由育才小學(xué)本部的陳文芹老師執教《兩位數加兩位數的口算》，本節課陳老師在突出了算法多樣化的同時(shí)，又重點(diǎn)突出了三種“拆”法與“湊整”法，在這兩種基礎上進(jìn)而向學(xué)生滲透轉化法，整節課學(xué)生不但靈活掌握了口算知識，更讓觀(guān)課老師體會(huì )到了對口算能力的培養，也充分感受數學(xué)思想方法的滲透。
整節課，陳老師把整節課用一個(gè)有趣生動(dòng)的情景串成串，充分感受到了學(xué)習數學(xué)的快樂(lè )，知識能力情感體驗大豐收;第二節課由南道回民小學(xué)的文明老師執教的《口算與技巧》，文老師一開(kāi)始就給學(xué)生設置了懸念。
老師和學(xué)生進(jìn)行比賽，老師用口算，學(xué)生用計算器計算同時(shí)計算十道題，看看誰(shuí)先算完，一下子激起了學(xué)生學(xué)習的興趣，整個(gè)過(guò)程設計的題目都是圍繞如何進(jìn)行口算，內容涵蓋了整個(gè)六年級的知識體系，并從中總結出口算的方法與技巧。
兩位老師針對執教學(xué)生年齡段特征，充分挖掘教材，并利用多媒體等現代教學(xué)手段，引導學(xué)生積極思考、站得高，挖得深，數學(xué)思想方法的滲透，讓兩節課有了“魂”。通過(guò)學(xué)習，學(xué)生掌握一定的口算技巧，并能夠正確的進(jìn)行口算。
兩節課之后，兩位執教老師匯報了自己的設計意圖與教后反思。
接著(zhù)與會(huì )的各校老師展開(kāi)了熱烈的互動(dòng)評課，從不同的角度和深度，肯定了這兩節課的成功之處，并提出了有針對性的建議和問(wèn)題，大家圍繞焦點(diǎn)問(wèn)題積極討論踴躍發(fā)言，把本次活動(dòng)推向了高潮。
在互動(dòng)評課后，由育才小學(xué)數學(xué)教研員宋淑珍老師做了題為《加強口算培養，讓口算成為一種能力》的專(zhuān)題報告。
小學(xué)數學(xué)總結4
一學(xué)期很快就過(guò)去了，回顧本學(xué)期，我擔任x年級x班數學(xué)教學(xué)工作，學(xué)生剛剛進(jìn)班，學(xué)習習慣還未養成，我認真學(xué)習，深入研究教育教學(xué)方法，根據學(xué)生的實(shí)際情況，采取有效的措施，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生的學(xué)習習慣，引導學(xué)生參與學(xué)習的全過(guò)程。本學(xué)期已將近結束，為了更好地總結過(guò)去，迎接下學(xué)期的工作，現對本學(xué)期教學(xué)工作作如下總結：
一、做好課前準備——備好課
在備課的過(guò)程中，我根據教材內容及學(xué)生的實(shí)際，認真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話(huà)、每個(gè)字都弄清楚，了解教材的結構，重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識的邏輯，怎樣才能教好設計課的類(lèi)型，擬定采用的教學(xué)方法，并對教學(xué)過(guò)程的程序及時(shí)間安排都作了詳細的記錄，認真寫(xiě)好導學(xué)案。每一課都做到“有備而來(lái)”，每堂課都在課前做好充分的準備，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具，課前、課后及時(shí)對該課作出分析和總結，寫(xiě)好教學(xué)反思。
二、增強上課技能——上好課
在上課中，我做到講解清晰化、條理化、準確化、情感化和生動(dòng)化，注重調動(dòng)學(xué)生的積極性，加強師生之間的交流。我還特別注意以知識本身吸引學(xué)生，巧妙引入，精心設疑，造成學(xué)生渴求新知識的心理狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。
進(jìn)行課前口算練習，給孩子養成課前口算的好習慣，為學(xué)習數學(xué)知識打下堅實(shí)的基礎。從接班伊始，我就開(kāi)始了《培養低年級學(xué)生口算能力》的小課題研究，持之以恒、措施得力，竟然取得了一定的成效，現在孩子們的口算能力有了大幅度的提高，也為學(xué)習數學(xué)掃清了障礙。
創(chuàng )設各種情境，激發(fā)學(xué)生思考。然后，放手讓學(xué)生探究，動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)腦。針對教學(xué)重、難點(diǎn)，選擇學(xué)生的探究結果，學(xué)生進(jìn)行比較、交流、討論，從中掌握知識，培養能力。接著(zhù)，學(xué)生練習不同坡度，不同層次的題目，鞏固知識，形成能力，發(fā)展思維。最后，盡量讓學(xué)生自己小結學(xué)到的知識以及方法�，F在學(xué)生普遍對數學(xué)課感興趣，參與性高，為學(xué)好數學(xué)邁出了堅實(shí)的一步。
及時(shí)復習。根據愛(ài)賓浩斯遺忘規律，新知識的遺忘隨時(shí)間的延長(cháng)而減慢。因此，我的做法是：新授知識基本是當天復習或第二天復習，以后再逐漸延長(cháng)復習時(shí)間。這項措施非常適合低年級學(xué)生遺忘快、不會(huì )復習的特點(diǎn)。
單元小結。一般做到一小節一整理，形成每節知識串；每單元整理復習形成知識鏈，一學(xué)期對整冊書(shū)進(jìn)行整理復習。學(xué)生經(jīng)歷了教材由“薄”變“厚”，再變“薄”的過(guò)程，既形成了知識網(wǎng)，又學(xué)到了方法，容易產(chǎn)生學(xué)習遷移，給學(xué)生的創(chuàng )新、實(shí)踐提供了可能。
三、做好課后輔導工作
要提高教學(xué)質(zhì)量，還要做好課后輔導工作，2年級孩子年齡小特別喜歡愛(ài)表?yè)P，抓住他們的閃光點(diǎn)，越表?yè)P他就會(huì )越學(xué)越好，在提高興趣的同時(shí)還要教給他們學(xué)習的方法，并認真細致的做好查漏補缺工作，在課堂上抓住機會(huì )提問(wèn)他，鼓勵他，表?yè)P他，這樣他們就會(huì )學(xué)得輕松、學(xué)得愉快，進(jìn)步也越快。針對各種問(wèn)題，我在課后為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應的輔導，以滿(mǎn)足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，同時(shí)加大了后進(jìn)生的輔導力度。對后進(jìn)生的輔導，并不限于學(xué)習知識性的輔導，更重要的是學(xué)習思想的輔導，要提高后進(jìn)生的成績(jì)，首先要解決他們的心結，讓他們意識到學(xué)習的重要性和必要性，使之對學(xué)習萌發(fā)興趣。要通過(guò)各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心，讓他們意識到學(xué)習并不是一項任務(wù)，而是充滿(mǎn)樂(lè )趣的，從而自覺(jué)的把身心投放到學(xué)習中去。這樣，后進(jìn)生的轉化，就由原來(lái)的強制學(xué)習轉化到自覺(jué)的求知上來(lái)。使學(xué)習成為他們自我意識力度一部分。在此基礎上，我認真細致地做好查漏補缺工作。
四、認真批改作業(yè)
布置作業(yè)做到精讀精練。有針對性，有層次性。力求每一次練習都起到最大的效果。同時(shí)對學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認真，分析學(xué)生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過(guò)程出現的問(wèn)題作出分類(lèi)總結，進(jìn)行透切的評講，并針對有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。
五、注重培養學(xué)生認真書(shū)寫(xiě)的習慣
有人說(shuō)：“認真書(shū)寫(xiě)不僅能提高作業(yè)的準確率，而且對端正學(xué)生的學(xué)習態(tài)度，養成認真學(xué)習的習慣有積極的意義�！痹谧鰯祵W(xué)作業(yè)時(shí)要求學(xué)生書(shū)寫(xiě)格式規范，阿拉伯數字和符號的書(shū)寫(xiě)也要規范，對作業(yè)的書(shū)寫(xiě)以典型示范、表?yè)P為主。
六、教學(xué)中的不足和反思
1、對小組合作意識的培養還不夠到位。
2、一部分學(xué)生對學(xué)習的目的不夠明確，學(xué)習態(tài)度不夠端正。
3、復習這段時(shí)間，我發(fā)現學(xué)生不看題目要求就開(kāi)始做題，做完之后不會(huì )檢查。
以上的不足現象還有待在今后的教學(xué)中多加改進(jìn)。
總之，一學(xué)期的工作已結束，有收獲，同時(shí)也有不足；工作中不足之處，我將及時(shí)找出差距，積極彌補不足。一份耕耘，一份收獲。教學(xué)工作苦樂(lè )相伴。我將本著(zhù)“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準則，一如既往，再接再厲，在總結本學(xué)期經(jīng)驗教訓的基礎上，把下學(xué)期各方面的工作做得更好。
小學(xué)數學(xué)總結5
忙忙碌碌中一個(gè)學(xué)期又將結束，回顧一學(xué)期的數學(xué)學(xué)科工作，主要做了以下幾各方面：
一、教學(xué)常規常抓懈
期初以學(xué)�！安⿲W(xué)致遠，崇德求實(shí)”和“快樂(lè )校園、愛(ài)心校園、學(xué)習校園、數字校園”的辦學(xué)理念和辦學(xué)目標為指導思想，結合本學(xué)科實(shí)際和區《小學(xué)數學(xué)教學(xué)基本要求》，制定了學(xué)�！靶W(xué)數學(xué)教學(xué)常規細則”。使全體數學(xué)教師都明確數學(xué)學(xué)科備課、上課、課后反思、作業(yè)、輔導、教學(xué)評價(jià)與分析等基本常規。并且每個(gè)月都要根據《豫英學(xué)科教學(xué)過(guò)程主要指標考評細則》對教師的備課、上課、聽(tīng)課、輔導學(xué)生和學(xué)生的作業(yè)等教學(xué)常規進(jìn)行自查和教研組的互查。本學(xué)期教研組絕大部分教師都能達到公開(kāi)教學(xué)2節或以上，聽(tīng)課18節或以上，執教新教材的教師和新教師聽(tīng)課就更多。
二、校本教研落到實(shí)處
“三次實(shí)踐二次反思”是一種全新理念上的教研活動(dòng)模式，它不僅是教師展現自我、完善自我的舞臺，更是提高教師教學(xué)能力和提升教學(xué)理念的窗口。因為大家都明確教師的經(jīng)驗和能力是在教學(xué)實(shí)踐中形成的，校本教研應該成為教師成長(cháng)的重要途徑，只有當教研和教學(xué)一體化運作時(shí)，才能真正實(shí)現教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。本學(xué)期我們在每位教師上實(shí)踐課的基礎上，安排了兩次“三次實(shí)踐二次反思”的教研活動(dòng)，低年級以研究“二期新教材”為目的，由陳瑞芳、徐衛紅兩位骨干教師分別執教了“5的乘法口訣”的兩輪課。中年級以研究“老教材如何落實(shí)新理念”為目的，由新教師單益軍執教了“長(cháng)方形和正方形的周長(cháng)”兩輪課。這兩次活動(dòng)我們都與進(jìn)修學(xué)院研修中心“以課例為載體的行動(dòng)研究”活動(dòng)結合起來(lái)。
在教研員的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)下，運用了課堂全息觀(guān)察、分析、診斷的技術(shù)，通過(guò)對課堂實(shí)錄的觀(guān)察、分析，進(jìn)行評課和反思，并整理了有近5萬(wàn)5千字的課堂實(shí)錄和反饋會(huì )議實(shí)錄。在整個(gè)過(guò)程中教研組成員不但人人參與，而且在這之后，每人以不同的視角、不同的觀(guān)點(diǎn)寫(xiě)出了案例分析報告。在這一活動(dòng)過(guò)程我們真正地把教學(xué)、教研、科研整合在一起了，使教師的教學(xué)、教研、科研能力都得到了不同層次的提高，真正地使校本教研活動(dòng)落到了實(shí)處。
三、帶教雙贏(yíng)形式多
教研組在“帶教雙贏(yíng)”工作中承擔著(zhù)多層次的帶教任務(wù)：教研組帶教了沈巷中心小學(xué)、西岑中心小學(xué)兩所學(xué)校的數學(xué)教研組；區學(xué)科帶頭人帶教了兩名區級教學(xué)能手和教學(xué)骨干；另外帶教了兩名深圳來(lái)滬學(xué)習的教師；還有三名青年教師和三名新教師的帶教任務(wù)。根據不同層次的帶教任務(wù)，我們采取了不同的帶教形式：教研組的帶教主要是以校本教研活動(dòng)為主，我校教研組的兩次校本教研活動(dòng)，沈巷和西岑教研組都派教師全程參與并談反思，他們兩所學(xué)校的校本教研活動(dòng)，我們也都有教師去參加，并提出指導意見(jiàn)；對于區級教學(xué)能手和骨干，我們把帶教的側重點(diǎn)放在教學(xué)科研上。對于深圳的教師，我們進(jìn)行教學(xué)、教研、科研全方位的帶教；對于青年教師主要是提高他們的教學(xué)能力，使他們更快地成為學(xué)校的教學(xué)骨干；對于新教師，我們主要是放在新老教師互聽(tīng)隨堂課和基本的教學(xué)常規的指導，使他們盡快地成為合格教師。
四、加強學(xué)科整合，提高教學(xué)效益
在豫英實(shí)驗學(xué)校努力打造“快樂(lè )校園、愛(ài)心校園、數字校園、學(xué)習校園”之時(shí)，我們著(zhù)力把科技信息技術(shù)和多媒體技術(shù)與數學(xué)教學(xué)進(jìn)行了有機的整合。首先依托學(xué)校強有力的硬件設施，每個(gè)年級組在集體討論、研究的基礎上，本學(xué)期基本上做到了各年級備課全部用電腦打印，這樣的備課可以隨時(shí)調節課堂教學(xué)進(jìn)程，便于修正教案，提高教學(xué)效益。
另外，各年級備課組都能根據教學(xué)內容自行制作多媒體課件，并做到了資源共享。各年級組之間經(jīng)常能夠利用課余時(shí)間進(jìn)行交流各自掌握和發(fā)現的制作課件的新技術(shù)。通過(guò)這樣的交流、自培，現在教研組（除一位老教師）人人都能制作課件，且各備課組都有一、二名能熟練制作課件的教師。在x月x日的現場(chǎng)會(huì )上，我們制作的課件和熟練操作的技能得到了與會(huì )者的一致好評，還有不少聽(tīng)課教師向我們的老師詢(xún)問(wèn)制作方法。
五、其他
另外，我們還注意到了抓差補缺與培養尖子生的整合。因為這學(xué)期又有許多學(xué)生插進(jìn)來(lái)，學(xué)生的學(xué)習基礎參差不齊。因此我們要求教師注意抓差補缺、拾遺補漏，同時(shí)也加強了對學(xué)有余力學(xué)生的提高和培養。平時(shí)利用每周一節的“數學(xué)思維課”在課堂教學(xué)中進(jìn)行訓練，另外利用每周一次的數學(xué)興趣小組和“雙修班”，對各班中對學(xué)習數學(xué)有興趣有能力的學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)項訓練，并取得了較好的成績(jì)。在“xx區xxxx年五年級小學(xué)數學(xué)競賽”中，我校參賽的三名學(xué)生全部獲勝，分別獲得了第一、第三和第十二的好成績(jì)。
小學(xué)數學(xué)總結6
一、提高學(xué)習興趣，人人參與
數學(xué)來(lái)源于生活�？梢�(jiàn)數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，為此我有意將抽象的、形式化的數學(xué)知識建立在學(xué)生豐富的生活經(jīng)驗之上，從而激發(fā)和培養他們學(xué)習數學(xué)的興趣。
二、多鼓勵，多表?yè)P
人人喜歡表?yè)P，大人如此，更別提小學(xué)生了。小學(xué)生正處于成長(cháng)時(shí)期，外界的表?yè)P和肯定對他們的學(xué)習興趣有著(zhù)重要的影響，要提高數學(xué)成績(jì)，一定要他們愿學(xué)、樂(lè )學(xué)。這就要求我們教師在平時(shí)的教學(xué)中要遵循“由淺入深，快樂(lè )教學(xué)”的原則，而且應該有充分的耐心和愛(ài)心去發(fā)現學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，尤其對于學(xué)困生的閃亮點(diǎn)，不失時(shí)機，不遺余力地給予肯定和表?yè)P。我常用的方式是：課堂上對學(xué)生答對的問(wèn)題，給予口頭表?yè)P，有時(shí)鼓勵全班同學(xué)給予鼓掌。有時(shí)直接夸某某真聰明、真用心。對于犯錯誤的同學(xué)，我在課堂上從來(lái)不嚴厲訓斥他們，而是課下找學(xué)生談話(huà)或批評學(xué)生，同時(shí)一定不忘擺出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，再指出其錯誤之處，雙管齊下，堅決回避體罰學(xué)生的方式，盡力做一個(gè)讓學(xué)生喜歡的老師。
三、互幫互學(xué)
由于我班學(xué)生人數較多，學(xué)生數學(xué)成績(jì)的嚴重參差不齊，學(xué)困生明顯增多。針對我班的實(shí)際情況，我在班級成立互幫互助小組。具體做法是從班級里挑選出一些成績(jì)較好的同學(xué)和學(xué)困生結對子，實(shí)行一
對一幫扶，每星期一三五利用課外活動(dòng)時(shí)間對學(xué)困生輔導十五分鐘，主要是復習當天新授的知識和他們沒(méi)有掌握的已學(xué)知識，每次幫扶的內容不必強求統一，只求學(xué)好知識。每次輔導時(shí)，我親自上堂，給他們作指導并督促實(shí)施。由于結對子的同學(xué)都是本班同學(xué)，所以平時(shí)學(xué)困生遇到難題時(shí)，成績(jì)較好的同學(xué)就可以及時(shí)給他們講解，避免了學(xué)困生累積不懂得知識，久而久之，他們學(xué)習成績(jì)也能慢慢上來(lái)了。而結對子的優(yōu)生也在教學(xué)困生的過(guò)程中，知識也得到了很好鞏固。真正做到不懂再教，再學(xué)再鞏固，從而推動(dòng)學(xué)困生數學(xué)成績(jì)的大面積提高。
四、課堂40分，創(chuàng )造效益
我們在課堂教學(xué)中，教會(huì )學(xué)生知識不是最終目的，最終目的是教會(huì )學(xué)生怎樣學(xué)習，讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習的方法，讓學(xué)生真正變“學(xué)會(huì )”為“會(huì )學(xué)”,變“死學(xué)”為“活學(xué)”。讓學(xué)生能聯(lián)系生活實(shí)際學(xué)習，能在生活中應用數學(xué)，這也正是素質(zhì)教育所要達到的目標。因此，老師應該充分利用好課上的40分鐘時(shí)間，把該講的講明白，把該做的做掉，該批得批掉，這樣才能達到減負增效的目的。一定把不要把問(wèn)題留到下課以后。
總之，只要我們在教學(xué)中時(shí)刻牢記學(xué)生為主體，利用靈活多樣的形式讓學(xué)生積極地參與，主動(dòng)地學(xué)習，把要我學(xué)轉化為我要學(xué)，就一定能夠調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，從而真正有效地大面積提高學(xué)生的學(xué)習效率，減輕學(xué)生負擔。
小學(xué)數學(xué)總結7
為提高我校教育教學(xué)水平，全面推行素質(zhì)教育，整體提升教師素質(zhì)，根據我校的統一安排,我們數學(xué)組校內公開(kāi)課于4月11日拉開(kāi)帷幕，至4月22日圓滿(mǎn)結束�，F將活動(dòng)情況小結如下：
本次活動(dòng)共7人參加，由教導處統一安排，教研組分別組織評課。整個(gè)活動(dòng)安排的有條不紊�；顒�(dòng)中各位教師高度重視，積極參與，團結協(xié)作，為全校教師提供了展示、交流、學(xué)習的平臺。另外，全部同科教師以及其他科部分教師都參與了聽(tīng)課，并及時(shí)組織講課教師和聽(tīng)課教師進(jìn)行評課，對每一堂課的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)進(jìn)行了點(diǎn)評，無(wú)論講課人還是聽(tīng)課人從中都有很大收獲，現對教師授課情況總結如下。
課堂上真正體現了新課程標準的要求，運用多種教育教學(xué)手段及教學(xué)方法，切實(shí)抓好了教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節，把教師的主導作用與學(xué)生的主體作用充分結合起來(lái)了。不少教師上出了自身的特色，使聽(tīng)課的師生受益匪淺，受到了大家的一致好評。當然，也有個(gè)別教師對教材文本的把握、鉆研不夠，課堂組織不到位對，因此上課效果不好。
一、教研組從以下三個(gè)方面對教師的課進(jìn)行了綜合評價(jià)：
�。ㄒ唬┙虒W(xué)基本功與技能：
1、教態(tài)親切、自然大方，精神飽滿(mǎn)有激情。語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、流暢、準確、生動(dòng)，富于啟發(fā)性。
2、板書(shū)字體工整，書(shū)寫(xiě)規范，設計合理、簡(jiǎn)要，有邏輯性。課件設計相當，有助教學(xué)實(shí)施、學(xué)生學(xué)習，操作熟練。
3、專(zhuān)業(yè)基礎知識扎實(shí)，知識面廣，駕馭教材能力強。
4、課堂教學(xué)組織有序，能靈活解決課堂教學(xué)中出現的問(wèn)題，應變與調控能力強。
�。ǘ┙虒W(xué)目標：
1、教學(xué)目標全面、具體、明確。能從知識、能力思維品質(zhì)、思想教育等方面體現。知識目標有量化要求，并體現學(xué)科特點(diǎn)。
2、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)確定準確，并能抓住關(guān)鍵，以簡(jiǎn)取繁。
�。ㄈ┙虒W(xué)過(guò)程方法：
1、教學(xué)思路清晰，內容的安排組合、銜接過(guò)渡、詳略符合教材要求和學(xué)生實(shí)際，落實(shí)教學(xué)目標。
2、引導學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，體現學(xué)生主體作用，使學(xué)生樂(lè )于探究，思維活躍，會(huì )質(zhì)疑、交流、合作，主動(dòng)獲取知識。
3、課堂教學(xué)中重視學(xué)生思維品質(zhì)的培養，充分體現學(xué)生學(xué)習的過(guò)程。
4、面向全體學(xué)生，分層教學(xué)，體現差異，因材施教，使每個(gè)學(xué)生都有收獲，都有提高。
二、各位教師公開(kāi)課的優(yōu)點(diǎn)及建議：
張繼元主任：在《長(cháng)方體體積》一課的教學(xué)中，以新課標的理念為指導，結合學(xué)生的知識經(jīng)驗，創(chuàng )設情景進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生的興趣得到最大激發(fā)。在教學(xué)過(guò)程中，充分調動(dòng)學(xué)生的眼、耳、口、手等感官，讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識，培養了學(xué)生的觀(guān)察分析能力、運用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。教師課前準備充分，教學(xué)引導自然，課堂結構完整，由淺入深，層層遞進(jìn)，知識點(diǎn)設計連貫，重點(diǎn)難點(diǎn)突出；課堂評價(jià)即時(shí)，語(yǔ)言精煉，少而精；能熟練運用現代教育手段，充分發(fā)揮現代教育設備，擴大了課堂教學(xué)容量，教師特別注重學(xué)生細節的訓練。
趙云艷老師：在《認識平面圖形》一課的教學(xué)中，從學(xué)生的生活實(shí)際引入，整體教學(xué)，過(guò)渡自然，流程清晰，層次分明，結構合理，環(huán)節緊湊、課堂氣氛活躍，恰當運用學(xué)具教具，變抽象的知識為形象生動(dòng)的數學(xué)活動(dòng)，學(xué)生易于接受，注重學(xué)生動(dòng)手能力的訓練，師生配合默契，學(xué)生學(xué)習的積極性高。教學(xué)語(yǔ)言生動(dòng)，引導特別耐心，教態(tài)親切、自然大方。
建議：加強組織教學(xué)，學(xué)生學(xué)習習慣（坐姿）待加強。
李天柱老師：在《擺一擺》一課中，課前指導學(xué)生準備了足夠的學(xué)具，教具學(xué)具直觀(guān)充分學(xué)生易于感知1平方厘米，1平方分米究竟有多大，這個(gè)環(huán)節做的好；注重了學(xué)生動(dòng)手操作能力培養；注重以學(xué)生為主體，讓學(xué)生充分動(dòng)起來(lái)，指導學(xué)生去學(xué)習，教育觀(guān)念轉變快。在有序的課堂教學(xué)中，教學(xué)重點(diǎn)突出，效果較好。整體教學(xué)流程體現了“以教師為主導、以學(xué)生為主體、以動(dòng)手為主線(xiàn)”的教學(xué)特點(diǎn)。
建議：課堂結構有點(diǎn)松，鋪墊時(shí)間有點(diǎn)長(cháng)，發(fā)現規律的過(guò)程有點(diǎn)快。
韓毅老師：在《比例尺的應用》一課的教學(xué)中，較能熟練運用現代教育手段，發(fā)揮現代教育設備的效能，擴大了課堂教學(xué)容量；課前準備較充分，課堂結構完整；師生互動(dòng)做的較好；注重學(xué)生獨立解題能力的的訓練；課堂問(wèn)題預設和課堂細節做的好，基本做了精講多練，通過(guò)大量的練習，從練中獲取知識和和解決問(wèn)題的經(jīng)驗。
建議：教學(xué)語(yǔ)言平乏，不夠生動(dòng)精煉；練習形式單一，應該多樣化，要有變化。
三、對今后教學(xué)的幾點(diǎn)建議：
需要說(shuō)明的是，以下幾點(diǎn)不僅是這次公開(kāi)課中出現的問(wèn)題，而且是普遍存在的一些問(wèn)題，在此一并說(shuō)明。
1、重視發(fā)揮學(xué)生主體作用。提出問(wèn)題要給學(xué)生必要的思考時(shí)間，問(wèn)題設置要科學(xué)，我們主張復雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化，抽象問(wèn)題具體化，在學(xué)生思維受阻時(shí)要給予必要的啟示、點(diǎn)撥。
在教學(xué)過(guò)程中，我們發(fā)現有些課上學(xué)生的主體作用發(fā)揮得不夠充分，課堂時(shí)間是有限的，老師說(shuō)得多，自然學(xué)生動(dòng)得就少。有的老師可能擔心完不成教學(xué)任務(wù)，急盼學(xué)生快點(diǎn)說(shuō)出正確答案，因而提出問(wèn)題后給學(xué)生思考的時(shí)間太短，甚至于自己忙著(zhù)把答案說(shuō)出來(lái)；有的老師不敢相信學(xué)生，提出問(wèn)題后總怕學(xué)生想不到自己設置的“正確答案”上來(lái)，于是在那嗦嗦，不斷解釋?zhuān)Y果是打亂學(xué)生思路，得不償失。
2、加大課堂容量，加大思維訓練的力度�！氨Ｙ|(zhì)”也要“保量”，課堂效率不僅僅是“質(zhì)”，應該包括“量”即課堂容量。再一個(gè)問(wèn)題就是課堂思維密度。俗話(huà)說(shuō)，熟能生巧。在課堂上，我們必須按照高要求，科學(xué)合理地設置問(wèn)題，增大訓練強度，盡可能讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)筆。
在教學(xué)過(guò)程中，部分教師的課堂容量比較小，一節課下來(lái)，內容太少；還有就是思維訓練的力度不夠，老師講得太多，本應該由學(xué)生說(shuō)的做的老師代辦了，讓學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的機會(huì )太少。這樣會(huì )嚴重浪費時(shí)間，降低課堂效率。
3、對學(xué)生回答問(wèn)題后的點(diǎn)評要到位。多鼓勵是對的，但鼓勵要用到當處，要有利于激勵、鼓舞學(xué)生和鞭策其他學(xué)生。對于回答不出或回答錯誤的學(xué)生，如果啟發(fā)后仍然不能答出來(lái)，既要鼓勵他不要氣餒，也要告訴他存在的問(wèn)題以及改正的方法。比如提問(wèn)的是記憶的內容，老師可不可以提示兩個(gè)關(guān)鍵字；如果是需要學(xué)生解釋的內容，可不可以提示給學(xué)生一些觀(guān)點(diǎn)或公式。
在教學(xué)過(guò)程中，有些老師對學(xué)生點(diǎn)評不到位。對于回答好的學(xué)生喜形于色，也給予了熱情的鼓勵和表?yè)P；在學(xué)生回答問(wèn)題“卡”住時(shí)，缺少必要的啟示、點(diǎn)撥。對于回答差的同學(xué)基本上簡(jiǎn)單化處理，讓其坐下了事，缺少激勵與鞭策。
4、課堂要突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。在備課中，我們必須明確哪些是大綱要求必須掌握的知識和必須形成的能力，哪些是學(xué)生不易掌握或容易出錯的地方；在課堂上要如何突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。這就要求我們不僅要研究教材，更要研究高考以便把握學(xué)生學(xué)習規律和方向。
我們發(fā)現在日常教學(xué)中，個(gè)別老師重點(diǎn)不是很突出，難點(diǎn)突破也存在問(wèn)題，不是迎著(zhù)重點(diǎn)難點(diǎn)上，而是有繞著(zhù)重點(diǎn)難點(diǎn)走之嫌。一節課下來(lái)，學(xué)生收獲甚微，課堂效率極低。
5、備課注意細節，提高應變能力。在課堂上，有時(shí)會(huì )出現我們預料不到的問(wèn)題，比如課件出了問(wèn)題，或者學(xué)生提出了一個(gè)我們回答不了的問(wèn)題，再或者我們講錯了一個(gè)問(wèn)題，那么如何應對？我們認為，一方面備課要充分，對課堂可能出現的問(wèn)題有預見(jiàn)，并做好應對準備。有時(shí)候，我們順著(zhù)學(xué)生的錯誤思維推理下去，得出錯誤的結論，證明這樣思考是錯誤的，這可能比正面給出結論的效果更好；另一方面，要提高應變能力，而應變能力只能來(lái)自豐富的知識、嫻熟的課堂駕馭能力，而這一切都只能來(lái)自我們不斷學(xué)習，樹(shù)立終身學(xué)習的意識。遇到突發(fā)問(wèn)題之后，個(gè)別老師明顯慌張，不知所措，甚至干脆對所出現的問(wèn)題置之不理，一帶而過(guò)，缺乏恰當處理的智慧和巧妙應變的能力。希望今后要有意識地鍛煉自己。
6、教學(xué)語(yǔ)言、板書(shū)設計要合理、規范。毫無(wú)疑問(wèn)，老師的教學(xué)語(yǔ)言應該是簡(jiǎn)潔、準確的，老師的板書(shū)應該是規范的，老師的這些教學(xué)行為無(wú)疑對學(xué)生具有示范作用，而我們學(xué)生在考試中書(shū)寫(xiě)規范與否對他們的成績(jì)有很大的影響，因此，建議老師們特別是數學(xué)老師要有規范的學(xué)科語(yǔ)言、認真“板演”解題過(guò)程。如果老師板書(shū)亂成一團麻，字跡不清，怎么要求學(xué)生作業(yè)清楚、試卷卷面整潔呢？希望老師們不要小看板書(shū)，努力使我們的板書(shū)規范化。因為我們都知道一個(gè)道理：“身教重于言教”。
7、重視學(xué)科思想的滲透。不同學(xué)科有不同的學(xué)科特點(diǎn)，我們要根據本學(xué)科的特點(diǎn)，指導學(xué)生學(xué)習方法，比如教給學(xué)生拆析概念的方法、相近易混知識點(diǎn)比較的方法、相關(guān)新舊知識聯(lián)系的方法、抽象理論聯(lián)系實(shí)際的方法等。要指導和幫助學(xué)生學(xué)會(huì )構建知識體系，實(shí)現知識網(wǎng)絡(luò )化、系統化。這樣不僅有利于學(xué)生全面系統地掌握知識、提高能力，而且有利于學(xué)生把握重點(diǎn)。
這次活動(dòng)的開(kāi)展，既鍛煉了教師的隊伍，又為提高教學(xué)質(zhì)量奠定了基礎；既反映出了教師較高的基本素養和業(yè)務(wù)水平，同時(shí)也暴露出了在教學(xué)中存在的問(wèn)題：比如課堂組織常規、學(xué)生學(xué)習習慣的養成，教學(xué)設計問(wèn)題、如何更好地與學(xué)生進(jìn)行合作與交流問(wèn)題等。在今后的工作中，我們會(huì )對這些問(wèn)題進(jìn)行深入的探討，并不斷改進(jìn)！
以上不妥處請老師們批評。謝謝！
小學(xué)數學(xué)總結8
通過(guò)培訓學(xué)習，我發(fā)現了教育教學(xué)過(guò)程中的一些不足，也找到了許多解決問(wèn)題的辦法。
一、重新認識了自己的責任，樹(shù)立科學(xué)的教育觀(guān)
教師不僅是照亮別人的“蠟燭”，更是不斷充電的“長(cháng)明燈”。在新一輪的課程改革中，我們利用現代教育資源，擺正了新課程背景下的教師形象，教師不再只是課程的執行者，而且還是課程的建設者、開(kāi)發(fā)者、創(chuàng )造者，是課程實(shí)施中問(wèn)題的協(xié)商者、解決者，改變了傳統的授業(yè)、解惑的角色，以適應新時(shí)代的挑戰。教師要給學(xué)生一碗水，不能滿(mǎn)足于自己的一桶水，更要成為“長(cháng)流水”，長(cháng)流常新，永無(wú)止境，教師教書(shū)育人的過(guò)程是一個(gè)不斷追求新知的過(guò)程。在傳授知識的同時(shí)，教師的社會(huì )道德品質(zhì)也在一并的傳授給學(xué)生。因此教師不僅是知識的傳播者，他還要為培養下一代可塑型人材做出貢獻。因此，我們要認清我們肩負的歷史使命，樹(shù)立崇高的職業(yè)信念，為祖國的未來(lái)打下良好的基石。我們要用平等的眼光去看待我們的學(xué)生，應給予他們同等的發(fā)揮創(chuàng )造的機會(huì )，讓他們在良好的環(huán)境中健康成長(cháng)。
二、對自己的教學(xué)水平和科研水平有了新的認識
通過(guò)學(xué)習，真正體會(huì )到課堂教學(xué)其實(shí)也是一種藝術(shù)，它要我們教師用心去澆灌，才會(huì )開(kāi)出美好的藝術(shù)之花，同時(shí)也使我認識到了自己的教學(xué)水平距離名優(yōu)教師還有很大差別。我雖然教過(guò)不同的年級，對所教教材有了一個(gè)初步的了解，但體會(huì )尚淺。因此在以后執教的過(guò)程中著(zhù)重加強教材的分析，利用所學(xué)理論去備課、備學(xué)生，去研究習題，逐步在課堂教學(xué)中取得好的效果，使學(xué)生在課堂四十分鐘能充分接收新的`信息，減少課業(yè)負擔，多一些時(shí)間去體會(huì )。由此需要教師不斷學(xué)習，更新教育理念，更好地發(fā)揮自己的教學(xué)價(jià)值，盡快地提高自己的專(zhuān)業(yè)知識和教學(xué)水平，從而真正成為一名合格的乃至優(yōu)秀的教師，讓自己的教學(xué)生涯也因此而更精彩。
三、重新認識到數學(xué)教學(xué)應重視交流與溝通，主動(dòng)學(xué)習、主動(dòng)探索的重要性，尤其對課堂導人這一方面加強努力
古話(huà)說(shuō)得好：“學(xué)而無(wú)友，孤陋寡聞”。在學(xué)習過(guò)程中多方交流，互通有無(wú)也是一種很好的學(xué)習方式。遠程網(wǎng)絡(luò )教育為學(xué)生提供了多種網(wǎng)上交流的方式，除了自學(xué)之外，盡可以與同學(xué)、教師自由溝通，探討與學(xué)習生活有關(guān)的各種問(wèn)題。在學(xué)習過(guò)程中遇到一些困難和挫折是在所難免的，當你遇到自己難以解決的困難和問(wèn)題時(shí)，應正確分析它們產(chǎn)生的原因，盡可能獲得家人、朋友和教師的關(guān)心、支持和鼓勵，多與同學(xué)交流學(xué)習心得和體會(huì )，互相鼓舞學(xué)習信心，學(xué)習他人的成功經(jīng)驗，消除不良心理影響，有助于激發(fā)學(xué)習動(dòng)機，教師的言行對學(xué)生的思想、行為和品質(zhì)具有潛移默化的影響，教師的一言一行，學(xué)生均喜歡模仿，這將給學(xué)生成長(cháng)帶來(lái)一生的影響。因此，教師一定要時(shí)時(shí)刻刻為學(xué)生做出好的榜樣，凡要求學(xué)生要做到的，自己首先做到。堅持嚴于律己。
通過(guò)小學(xué)數學(xué)教育培訓，讓我如沐春風(fēng)，受益匪淺。在這里，我得到的不僅僅是知識，更重要的是一種理念，一種帶著(zhù)現代技術(shù)投身于教育事業(yè)的信念，“教師的一天，學(xué)生的一生”這句話(huà)道出了教師對學(xué)生學(xué)習和生活的巨大影響。因此我們一定要抓住機遇，努力提高自己的教育教學(xué)水平，力爭成為一名教育的成功者！善于捕捉教育的機會(huì )，發(fā)掘學(xué)生學(xué)習過(guò)程中的積極因素，讓學(xué)生領(lǐng)悟教師言行中傳遞的真誠、情感、智慧，并將教師的理解、期待、鼓勵內化為努力學(xué)習的內驅力。在關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生的前提下注重在教學(xué)活動(dòng)中呵護學(xué)生學(xué)習興趣的萌芽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習動(dòng)機，從而讓我們的數學(xué)課堂更精彩！通過(guò)這次的培訓，使我深刻意識到：自己的知識、能力與他們相比較有一定差距，人只有不斷地學(xué)習，不斷地充實(shí)，不斷地覺(jué)醒，才能立足于這個(gè)高速發(fā)展的社會(huì )。在今后的教學(xué)中，進(jìn)一步學(xué)習新的教育理論和教學(xué)方法，使自己在教學(xué)中創(chuàng )造更好的佳績(jì)，為我校的教學(xué)再上一個(gè)臺階做出自己的貢獻。同時(shí)，我也相信共同的學(xué)習一定會(huì )造就共同的進(jìn)步，祖國的教育事業(yè)一定會(huì )更加輝煌燦爛。
小學(xué)數學(xué)總結9
小學(xué)數學(xué)聽(tīng)評課心得體會(huì ) 為了打造有效課堂，提高課堂效率，育“名師”，講“名課”，創(chuàng )“名�！�，我校于20xx年3月和4月進(jìn)行了聽(tīng)、評課活動(dòng)。數學(xué)組的每位教師都積極參與，經(jīng)過(guò)教師的精心準備，都展示了各自的風(fēng)采。大家都采用“5+10+30”的教學(xué)模式。用自主學(xué)習卡引領(lǐng)學(xué)生課前自主探究，課上讓學(xué)生小組交流討論。
一、直觀(guān)而有效的情景創(chuàng )設
各位教師都能按照學(xué)校的要求，有導語(yǔ)，有目標，有自主學(xué)習卡，讓學(xué)生自主探究，教師及時(shí)點(diǎn)撥，發(fā)揮學(xué)生的主體地位和小組合作交流作用。特別是李春花老師在講《乘法的分配律》中利用多媒體設備對學(xué)生進(jìn)行情景教學(xué)，這樣，使原本枯燥、抽象的數學(xué)知識變得生動(dòng)形象，這樣，學(xué)生的印象非常深刻。
二、學(xué)生由被動(dòng)變主動(dòng)，成為課堂的主人，而教師只是一盞“指明燈“
新課堂中強調，教師要讓學(xué)生“學(xué)會(huì )”變?yōu)椤皶?huì )學(xué)”，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。楊寶茹老師在講《圖形的放大與縮小》時(shí)，把學(xué)習主動(dòng)權真正交給學(xué)生，以自主學(xué)習卡為引領(lǐng)，放手讓學(xué)生們自主去學(xué)習，老師指導學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，提高學(xué)生的學(xué)習能力，使學(xué)生掌握學(xué)習的方法。
三、特別注重小組合作的實(shí)效性
李秋霞老師在執教《找規律》時(shí)，在時(shí)間安排上恰到好處，什么時(shí)間合作學(xué)習，怎樣合作？正確處理好了合作學(xué)習與自主探
究的關(guān)系。李芳老師在講《分數與除法的關(guān)系》一課時(shí)，注重了小組合作的實(shí)效性。也就是說(shuō)獨立思考是合作學(xué)習的前提。小組合作學(xué)習，在時(shí)間安排上恰到好處，什么時(shí)間合作學(xué)習？必須在突出本課重點(diǎn)，突破難點(diǎn)時(shí)。合作學(xué)習的過(guò)程給學(xué)生足夠的時(shí)間和廣泛的空間，這樣對問(wèn)題的理解才能深入、到位。讓學(xué)生們自主探究和小組合作相結合，充分發(fā)揮了小組的作用。體現了合作精神。
四、練習形式的多樣化
各參評教師在設計練習時(shí)的思想比較新穎，練習的安排從基礎到提高到拓展，層層遞進(jìn)，不斷開(kāi)放，科學(xué)實(shí)在，學(xué)生基本上都能掌握本節課的新知識，也符合新課程的教學(xué)要求。
五、教師評價(jià)要及時(shí)到位并且多方位。
教學(xué)過(guò)程中，幾乎每位教師都注意了及時(shí)評價(jià)及多種評價(jià)方式和手段的運用，對學(xué)生的贊揚和鼓勵不斷，如“你真細心”“你真是生活中的有心人”“你知道的可真多”等等。這些看似微不足道的評價(jià)語(yǔ)言，在學(xué)生的心里卻可以激起不小的情感波瀾，對于整個(gè)課堂的教學(xué)效果的提高也起到了相當程度的積極影響。
六、注重“板書(shū)”的設計與書(shū)寫(xiě)。
多年來(lái)，由于多媒體課件的閃亮登場(chǎng)，教師的板書(shū)也好象置于被人遺忘的角落，悄然隱退了。殊不知，課件是不能完全代替板書(shū)的，課件的呈現具有瞬時(shí)性，況且課件的作用是“輔助”教學(xué)，怎么能替代一目了然、提綱攜領(lǐng)的板書(shū)設計呢？板書(shū)也是教
師基本功的一個(gè)側面反映。這次公開(kāi)課，每一位老師都在板書(shū)的設計上下了功夫，有的老師書(shū)寫(xiě)工整，排列有序；有些老師匠心獨運，如王變英老師能將板書(shū)內容以坐標出現，形象直觀(guān)，更具效果，并為課堂增了色添了彩。每位老師的板書(shū)不僅列出了本節重要的知識點(diǎn)，并且將每個(gè)知識點(diǎn)之間的聯(lián)系精心的勾畫(huà)了出來(lái)，使本節所學(xué)知識更加的清楚明了。也同時(shí)使我認識到，“板書(shū)”應重新回到自己的位置，發(fā)揮它在課堂教學(xué)中的作用。
古人云：人無(wú)完人，金無(wú)赤足。各位教師在授課過(guò)程中，難免會(huì )出現一些失誤和不足之處，所以，在今后的工作中，我們要努力加強學(xué)習，在實(shí)踐中不斷探索總結，不斷改進(jìn)，爭取成為一名優(yōu)秀的教師。
小學(xué)數學(xué)總結10
內容摘要：
根據教育部門(mén)扎實(shí)推進(jìn)“雙減”工作落地見(jiàn)效的工作精神，為進(jìn)一步減輕學(xué)生的課業(yè)負擔，數學(xué)教師要緊緊圍繞學(xué)科核心素養要求，整體設計課內外的學(xué)習活動(dòng)；要把課外作業(yè)和課堂教學(xué)有機結合起來(lái)，以少而精的高質(zhì)量作業(yè)取代簡(jiǎn)單、機械、重復性的大量作業(yè)，達到“減負增效”目的；要使作業(yè)真正為教學(xué)服務(wù)，為素質(zhì)教育服務(wù)，使之有利于學(xué)生知識、能力、綜合素質(zhì)的發(fā)展。
教學(xué)過(guò)程中不可或缺的重要環(huán)節之一是作業(yè)。作業(yè)是反饋教學(xué)效果的重要手段之一，它既能使學(xué)生鞏固已學(xué)知識，又能發(fā)展學(xué)生能力，還是教師和家長(cháng)評價(jià)學(xué)生數學(xué)學(xué)習的一種依據。周而復始、形式單一的作業(yè)已變?yōu)閷W(xué)生一個(gè)包袱，成了一個(gè)枯燥而又不得不投入的一種負擔，使學(xué)生的好奇心、求知欲、創(chuàng )造性受到壓抑。作為一名數學(xué)教師，我該如何看待作業(yè)，如何讓作業(yè)成為學(xué)生學(xué)習、創(chuàng )造、游戲的樂(lè )園，使作業(yè)真正促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展呢？現結合我的教學(xué)實(shí)踐，對新課改下的教學(xué)作業(yè)設計談一談自己的見(jiàn)解。
作業(yè)內容童趣性,激活學(xué)生創(chuàng )新的火花。教師設計作業(yè)時(shí)要擺脫單調乏味的重復、機械的練習，根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗，將數學(xué)知識融入生動(dòng)有趣的活動(dòng)中，與畫(huà)畫(huà)、游戲、制作、參觀(guān)、訪(fǎng)問(wèn)等學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)形式巧妙結合，把知識、技能的訓練與非智力因素和智力因素的開(kāi)發(fā)及活動(dòng)巧妙聯(lián)系，設計出趣味性強的數學(xué)作業(yè)。趣味濃厚的作業(yè)會(huì )使學(xué)生產(chǎn)生一種內部需求，會(huì )讓學(xué)生躍躍欲試，內在的需求，活躍的思維，常常會(huì )激發(fā)學(xué)生創(chuàng )新的靈感，進(jìn)而迸發(fā)出創(chuàng )新思維的火花。
一、設計游戲型數學(xué)作業(yè)
游戲是小學(xué)生最喜歡的活動(dòng)之一。學(xué)生在游戲中邊學(xué)邊玩，學(xué)中有玩，玩中有學(xué)。游戲活動(dòng)型作業(yè)將所學(xué)數學(xué)知識蘊涵于游戲之中，讓學(xué)生在愉快而歡樂(lè )的氣氛中完成作業(yè)，是學(xué)生最喜歡的數學(xué)作業(yè)。例如教學(xué)完“乘法口訣”后，我設計了“對口令”的游戲，讓學(xué)生與老師玩，學(xué)生與學(xué)生玩，學(xué)生與家長(cháng)玩。再如教學(xué)《統計》這一課后，我讓學(xué)生玩“剪刀、石頭、布”游戲，并統計出每人贏(yíng)的次數；還讓學(xué)生在“拋硬幣”活動(dòng)中統計出硬幣正面朝上和反面朝上的次數，并讓學(xué)生發(fā)現拋的次數越多，正反面朝上的次數越接近，培養了學(xué)生的思維能力。游戲讓學(xué)生身臨其境，在他們熟悉的，感興趣的情境中理解體驗了統計的作用，而且學(xué)生在游戲中輕松作業(yè)，增強了合作意識，體驗到感受到學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣。
二、設計情境型數學(xué)作業(yè)
小學(xué)生一般具有好奇、好問(wèn)的探究心理。生動(dòng)的情境型作業(yè)，往往能使學(xué)生的精神狀態(tài)迅速由抑制達到興奮，而且還能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習知識的自我需要，引起學(xué)生內部認識矛盾的沖突。讓學(xué)生在趣中生疑、疑中生奇、奇中生妙，不斷激起學(xué)習的欲望。例如學(xué)習完《10的認識》后，我設計一道“10的一半是什么?”的題目，讓學(xué)生通過(guò)想象觀(guān)察、思考，反饋結果：（1）從數的知識認識10的一半是5。(2)從字形結構認為10的一半是1、0、或拼音Shi。學(xué)生在數學(xué)與生活結合的情境中，激發(fā)了學(xué)習興趣，激活了想象力，也培養了學(xué)生的創(chuàng )造性思維。又如在學(xué)習了“乘數是一位數的乘法”后，我設計了幫小兔找門(mén)牌號的情境作業(yè)，類(lèi)似的作業(yè)還有“小猴闖關(guān)”、“小壁虎找尾巴”等。這些帶有童趣的作業(yè)，把計算融入故事情境中，學(xué)生快樂(lè )的進(jìn)行作業(yè)，掌握了運算方法和技能，提高了計算能力，同時(shí)學(xué)生體會(huì )到計算課不再是枯燥無(wú)味的，而是快樂(lè )的，充滿(mǎn)樂(lè )趣的。
三、設計繪畫(huà)型數學(xué)作業(yè)
“兒童是用形象、色彩、聲音來(lái)思維的”針對這一特點(diǎn)，我結合教學(xué)內容特點(diǎn)，設計一些繪畫(huà)的方式鞏固、應用所學(xué)的知識。例如學(xué)習了時(shí)間，畫(huà)一畫(huà)一天的安排；學(xué)習完《軸對稱(chēng)圖形》后，讓學(xué)生利用所學(xué)知識繪制一些相關(guān)的美麗圖案，或用學(xué)過(guò)的圖形來(lái)設計一下他們喜歡的家，并涂上顏色；認識方向后，畫(huà)一畫(huà)旅游分布圖。這樣就讓他們感到新鮮有趣，不僅能鞏固所學(xué)知識，而且能激活學(xué)生的思維，使他們迸發(fā)出創(chuàng )新的火花，把一次次作業(yè)變成藝術(shù)品。然后在班級展示臺中展覽。這樣的作業(yè)，不僅能鞏固知識，而且有激活學(xué)生原思維，使他們迸發(fā)創(chuàng )新的火花，將枯燥原作業(yè)變成了件件藝術(shù)品。
四、作業(yè)內容有層次。
設計作業(yè)不能“一刀切”而應該實(shí)際出發(fā)，因材施教，針對學(xué)生的個(gè)體差異設計有層次的作業(yè)，讓全體學(xué)生都有練習的機會(huì )，都能得到提高。我將作業(yè)難易程度分為三個(gè)層次。例如，在二年級下冊學(xué)完《解決問(wèn)題》后，便設計了如下的作業(yè)：（一）、小華今年10歲，比爸爸小27歲，爸爸今年幾歲？（二）、小華今年10歲，比爸爸小27歲，今年爸爸和小華共幾歲？（三）、小華今年10歲，爸爸38歲。當小華33時(shí)，爸爸幾歲？此種作業(yè)設計可以調動(dòng)學(xué)生作業(yè)的積極性，避免作業(yè)的單調、枯燥，同時(shí)也讓學(xué)生在解題的過(guò)程中掌握知識的要點(diǎn)、積極思考，提高了靈活運用知識的能力。
五、設計操作實(shí)踐型數學(xué)作業(yè)
“讓學(xué)生從做中學(xué)”。開(kāi)放學(xué)生的雙手，讓學(xué)生動(dòng)手操作的過(guò)程，使學(xué)生手、眼、腦等多種感官協(xié)同活動(dòng)，把他們帶入一個(gè)全新的“情境”，使之在求知欲的驅使下饒有興趣的學(xué)習，促使思維活動(dòng)的開(kāi)展，有利于發(fā)展學(xué)生的思維，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。數學(xué)源于生活。例如：在教學(xué)“圓柱與圓錐”這一章節時(shí)，布置了這樣一道作業(yè)題：將一張長(cháng)6.28分米、寬3.14分米的長(cháng)方形紙卷成一圓筒，再配上一個(gè)底做成一個(gè)圓柱形的容器，哪種卷法所容納的物體比較多？再去超市看一些圓柱形容器，你能發(fā)現什么？學(xué)生通過(guò)計算比較、爭論，讓學(xué)生用具體的數學(xué)知識去研究生活，服務(wù)生活，體現其生活化的一面，讓數學(xué)與生活更加緊密。
六、發(fā)展學(xué)生思維，體現作業(yè)的開(kāi)放化
如果能善于挖掘知識中的潛在因素，合理、恰當、巧妙、靈活地設計一些開(kāi)放性的作業(yè)，對學(xué)生的思維進(jìn)行求“新”、求“全”、求“活”的調控。那么，將有利于發(fā)散學(xué)生的思維，使學(xué)生敢于標新立異，提出各種問(wèn)題，進(jìn)行大膽創(chuàng )新。開(kāi)放化的數學(xué)作業(yè)，讓學(xué)生對所獲信息采取不同的處理方法，得到不同的解決結果，并且從中發(fā)現最為有效的解決問(wèn)題的方法，閃爍著(zhù)學(xué)生獨特的創(chuàng )新精神，也讓學(xué)生從中體驗到思考的快樂(lè )感和創(chuàng )新的成就感。
我在平時(shí)設計作業(yè)時(shí)避免“題海戰術(shù)”，防止“熟而生厭”；為學(xué)生著(zhù)想，從學(xué)生需要出發(fā)，加強作業(yè)設計的靈活性、趣味性及實(shí)踐性，提倡探索創(chuàng )新、自主選擇，使學(xué)生的良好的個(gè)性品質(zhì)得到充分發(fā)展，創(chuàng )造意識和能力得到較好培養。
小學(xué)數學(xué)總結11
一個(gè)學(xué)期來(lái)，數學(xué)教研組在校領(lǐng)導的帶動(dòng)下，全組教師堅持教育、教學(xué)理論的學(xué)習，積極參加各項教研活動(dòng)，認真學(xué)習先進(jìn)的教育教學(xué)理論和新課程標準，完善和改進(jìn)教學(xué)方法和手段，通過(guò)學(xué)習數學(xué)課程標準，進(jìn)一步深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，努力把教學(xué)抓緊、抓細、抓實(shí)，在實(shí)踐中積累經(jīng)驗，以真正達到教學(xué)效率的提高�，F總結如下：
一、健全教研制度，加強教學(xué)常規管理
1、本學(xué)期，教研組在每月設定一個(gè)檢查重點(diǎn)，嚴格按照課程計劃，強化教學(xué)法規意識，加強課程計劃的執行和管理，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，把教研工作做細、做實(shí)，繼續堅持每月的考核檢查制度
2、加強對教師的教學(xué)行為的管理。課堂是老師的立身之地，是教學(xué)的主戰場(chǎng)，是切實(shí)提高教學(xué)效果的最有效的途徑。踏實(shí)有效地做好教學(xué)常規工作，是每一位數學(xué)教師的份內之事，我們要求每一位老師認真備好每一節課，扎實(shí)做好“教學(xué)七認真”。要求老師認真備好每一節課，確定每一課時(shí)的教學(xué)目標，重、難、疑點(diǎn)，精心地構思教學(xué)的每個(gè)環(huán)節。把培養學(xué)生的能力作為主要目的，選擇有效的教學(xué)方法。課堂中，以學(xué)生為主體，重在充實(shí)調動(dòng)學(xué)生積極性，數學(xué)教學(xué)要求緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，為學(xué)生提供從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，激發(fā)對數學(xué)的興趣以及學(xué)好數學(xué)的愿望。對于學(xué)生的作業(yè)布置與批改，數學(xué)組老師都能根據學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)內容，作業(yè)的批改及時(shí)、認真、細致、規范，一部分老師并能及時(shí)分析反思，適時(shí)地采取補救措施，使本學(xué)期的教學(xué)質(zhì)量能有突破性地提高。
二、教研組的老師共同合作，集思廣益
1、新課標的備課量很大，所以集體的力量更重要，我們組定時(shí)定期進(jìn)行集體備課，討論最佳教學(xué)設計方案，反思教學(xué)得失。盡可能多地從網(wǎng)絡(luò )上、書(shū)本上擴充信息，不斷充實(shí)、完善各課資料。
2、認真落實(shí)教研活動(dòng)，確保教研圓滿(mǎn)成功
�。�1）理論學(xué)習是推動(dòng)教師成長(cháng)的有效手段這一學(xué)期，我們進(jìn)行《數學(xué)新課標》理論的再學(xué)習，重新領(lǐng)悟新課程標準的精髓，促進(jìn)大家理念的更新，更好地為教育教學(xué)服務(wù)。
�。�2）教研活動(dòng)走理論聯(lián)系實(shí)踐的道路，為老師提供解決問(wèn)題的鑰匙。這一學(xué)期每一位數學(xué)老師都確立了研究主題和教研課內容，老師們都積極參與聽(tīng)課評課，在公開(kāi)課活動(dòng)中，我們采用專(zhuān)題評課方法，大家以誠相待，就公開(kāi)課中集中出現的問(wèn)題進(jìn)行研討，力圖通過(guò)研討、示范，解決大家工作中的困惑，讓課教的踏實(shí)、樸實(shí)，讓學(xué)生學(xué)的扎實(shí)，真正學(xué)有所獲，從而達到全面提升老師的業(yè)務(wù)素養的作用。
小學(xué)數學(xué)總結12
在開(kāi)學(xué)之前，我參加學(xué)校組織的教師培訓大會(huì )。雖然很累,但是我仍然聽(tīng)的很認真。從中學(xué)到了不少。在新課程下,新的教學(xué)研修成果,新的教學(xué)方法,新的教學(xué)管理方法以及如何解決教學(xué)管理中存在的問(wèn)題，以及觀(guān)摩課上展示的一些優(yōu)良的教學(xué)經(jīng)驗，都是值得我學(xué)習,值得我深思的。使我體會(huì )至深。通過(guò)培訓大會(huì )，我發(fā)現了教育教學(xué)過(guò)程中的一些不足，也找到了許多解決問(wèn)題的辦法。
一、數學(xué)理念的提升
雖然從事教育工作8年之久，但面對當今的形式，時(shí)代要求我們不斷進(jìn)步，吸取營(yíng)養，為祖國的教育事業(yè)能夠有突飛猛進(jìn)的發(fā)展貢獻我們的力量。在這次培訓中老師為我們總結了數學(xué)的思想方法和活動(dòng)經(jīng)驗，這讓我在數學(xué)理念上有了更深刻的認識。集合思想、對應思想、符號化思想、化歸思想、類(lèi)比思想、分類(lèi)思想、統計思想、極限思想和模型化思想這么多數學(xué)教學(xué)思想方法在數學(xué)教學(xué)中的應用是復雜和實(shí)效的。我正是缺少了這樣的一些理論基礎，使得在實(shí)際教學(xué)中缺乏高度和深度。老師關(guān)于課堂教學(xué)預設與生成的關(guān)系論述非常貼近我們的實(shí)際教學(xué)，這也是我們在日常教學(xué)中，尤其是公開(kāi)教學(xué)中面臨的最為頭疼的環(huán)節。除了教師自身要具備較高的隨機應變的能力外，更要汲取豐富理念，這樣才能真正具備駕馭課堂的能力。
二、教學(xué)行為的轉變
對于每位教師都要面臨的備課和上課任務(wù)，在這次培訓中我也有了進(jìn)一步的認識。在日常工作中面對龐大的班級學(xué)生數，面對堆積如山的要批改的作業(yè)，再加上那么些個(gè)后進(jìn)生，教師已經(jīng)忙得不可開(kāi)交，談何每天細心備課，認真鉆研教材，尤其是像我這樣缺乏經(jīng)驗的年輕教師，日常課堂教學(xué)的有效性?xún)刃膩?lái)說(shuō)實(shí)在讓人堪憂(yōu)。老師的講解為我們在這些方面的思考提供了一些可借鑒的方法�？照劺碚摬磺袑�(shí)際，屏棄理論也不合邏輯。我們應理論結合實(shí)際，在日常工作中根據自身工作量在學(xué)期初為自己制定好工作目標，如細致備多少節課，進(jìn)行多少節課堂教學(xué)研究等。簡(jiǎn)而言之，就是有選擇性地進(jìn)行教學(xué)研究，保證在有限的教學(xué)時(shí)間中做到充分利用�？芍^：量不在多，貴在精。我想這樣一種教學(xué)行為的轉變，才能真正意義上運用到我們的實(shí)際工作中，才能讓學(xué)生獲得更為有效的教學(xué)。
三、教研方法的更新
一直以來(lái)，校公開(kāi)課的開(kāi)展一直是我們進(jìn)行教學(xué)教研的重要方法。通過(guò)汪主任的一席話(huà)和幾位老師的說(shuō)課演示，不僅讓我對如何說(shuō)課有了更為深刻的理解，也讓我認識到在日常教學(xué)教研中思想和方法的轉變需求。我們應與時(shí)俱進(jìn)，在開(kāi)展學(xué)校公開(kāi)教學(xué)評比的基礎上結合實(shí)際有選擇性地加強課后說(shuō)課及互相評課的實(shí)踐練習，更為深入地做好教研方法的更新，也為我們展開(kāi)更有效的教學(xué)打好基礎。
經(jīng)過(guò)這次我認識到每一位教師都應積極參與到課程改革中去，不做旁觀(guān)者，做一個(gè)課改的積極實(shí)施者。經(jīng)過(guò)學(xué)習，也讓我更加深刻地體會(huì )到學(xué)習的重要性，只有不斷的學(xué)習，才能有不斷的提升。我想只有經(jīng)過(guò)全體老師的共同努力，新課程改革之花才會(huì )開(kāi)得更加燦爛，我愿在這快樂(lè )而無(wú)止境的探索中去實(shí)現自己的夢(mèng)想。
小學(xué)數學(xué)總結13
一、培養了學(xué)生對數學(xué)的興趣
參加興趣小組的學(xué)生都有這樣一個(gè)感受：以前做數學(xué)或許只是應付老師的作業(yè)，有時(shí)甚至是為了向爸媽“交差”。但通過(guò)這樣的學(xué)習，他們把被動(dòng)的學(xué)習變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)習，而且能將學(xué)到的知識介紹給其他同學(xué)聽(tīng)。
二、培養學(xué)生的知識面和思維能力
在這次的興趣小組中不但輸入了數學(xué)方面的知識而且講述了一些與數學(xué)相關(guān)的知識，使他們的知識面得到拓展。所學(xué)的內容包括：
1、按規律填空。主要涉及的是簡(jiǎn)單的數列，還認識了著(zhù)名的斐波那契數列，知道了它的由來(lái)。
2、數字迷，培養學(xué)生的逆向思維能力。
3、巧填算式，培養學(xué)生的觀(guān)察力，并接觸新的解題技巧（等式變形）。
4、火柴棒擺算式，培養學(xué)生興趣，讓數學(xué)更加貼近生活。
三、學(xué)習成果
本周三舉行的展示讓我看到了學(xué)生的學(xué)習情況，學(xué)生對于接觸過(guò)的題目能做出來(lái)，但對于一些沒(méi)有接觸過(guò)的題目或者變了形式的題目學(xué)生就會(huì )不知所措，所以仍應增加學(xué)生的知識面，了解更多的數學(xué)解題思路，加強學(xué)生數學(xué)思維的培養。
小學(xué)數學(xué)總結14
20xx年7月，我參加了寒亭區小學(xué)數學(xué)培訓班。質(zhì)疑自己作為教師有何感想：我希望自己是個(gè)有長(cháng)進(jìn)的老師。短短的1天時(shí)間，我感悟到自己的點(diǎn)滴進(jìn)步。這次的培訓，內容豐富、形式多樣。有專(zhuān)家的精彩講座，有名師的課堂展示，有導師的精心指導，有學(xué)員的教學(xué)展示和學(xué)員間的互動(dòng)交流，有聯(lián)系教材的說(shuō)課、上課活動(dòng)……�；厥走@1天的培訓，既有理論上的提高，又有知識上的積淀，更有教學(xué)技藝的增長(cháng)。這是收獲豐厚的1天，也是促進(jìn)自身教學(xué)不斷成長(cháng)的1天。
一、專(zhuān)家講座，引領(lǐng)教學(xué)實(shí)踐。
培訓期間，我們聆聽(tīng)了棗莊市教研室老師的講座，使我深深反思自己的教學(xué)。這些理念不僅讓我了解到了前沿的教育教學(xué)改革動(dòng)態(tài)，而且還學(xué)到了先進(jìn)的教學(xué)理念。在專(zhuān)家講授的一些教育教學(xué)實(shí)例中產(chǎn)生了共鳴，從而讓我能從理論的層次來(lái)解釋自己在教育教學(xué)中碰到的一些現象。
二、名師示范，指導教學(xué)行為。
培訓中，我們聽(tīng)了很多名師和優(yōu)秀教師的好課。幾位老師展示了他們獨具特色的教學(xué)風(fēng)格，教學(xué)中體現了新課程的教學(xué)理念，細節處體現課堂的精彩。這些課無(wú)一例外地體現著(zhù)新課改的要求、趨勢；課堂生動(dòng)，預設生成與動(dòng)態(tài)生成相結合；目標達成度高，無(wú)不滲透著(zhù)數學(xué)思想和數學(xué)方法�；匚蹲约哼^(guò)去的教學(xué)，真的問(wèn)題不小。理論運用于課堂教學(xué)，課堂教學(xué)體現理論的運用，將是我提高課堂質(zhì)量的動(dòng)力，提升教學(xué)能力的途徑。
三、同伴交流，在互助中收獲。
在培訓中，我結識了許多新朋友，其中有許多老師在教學(xué)中已積累了豐富的經(jīng)驗，形成了自己的教學(xué)特色。這一次活動(dòng)，我在他們身上感受到一種精神，催人奮進(jìn)的精神！一種靈感，思想的靈感！一種沖動(dòng)，投身教改的沖動(dòng)。
培訓期間，我們還進(jìn)行了知識樹(shù)說(shuō)課，并進(jìn)行互動(dòng)交流。讓我懂得了知識樹(shù)的外延和內涵，并知道了如何應用知識樹(shù)。四、消化培訓，激勵自身成長(cháng)。
培訓是短暫的，但收獲是充實(shí)的。培訓中，我們聽(tīng)了很多的好課。我用心品味，反照自己的課堂教學(xué)，尋找差距與問(wèn)題，并將學(xué)習到的理論運用于課堂教學(xué)。只有遵循理論實(shí)踐反思認識再理論再實(shí)踐再反思再認識，不斷循環(huán)的過(guò)程中，才能獲取進(jìn)步。
小學(xué)數學(xué)總結15
小學(xué)數學(xué)常規檢查小結
為了督促任課教師的常規工作情況，做到及時(shí)發(fā)現問(wèn)題，及時(shí)改正,更好地迎接期末考試。今天下午根據學(xué)校的安排,教研組對教師備課，批改作業(yè)、練習冊、試卷，尖子后進(jìn)生輔導，上課，進(jìn)行了第一次檢查小結如下：從檢查的情況來(lái)看、教師能按進(jìn)度備好課，上好課，都能按時(shí)完成單元檢測，作業(yè)次數也能跟上進(jìn)度，作業(yè)有不同題型設計，作業(yè)量適當，既能達到訓練目的，又不增加學(xué)生的課業(yè)負擔。對學(xué)生的學(xué)習都能得到很好的提高和發(fā)展。
一、本次檢查發(fā)現的優(yōu)點(diǎn)
1、學(xué)生作業(yè)總體寫(xiě)得認真，教師批閱規范，能做到批改細致、及時(shí)。
2、對學(xué)生出錯的地方，老師及時(shí)輔導，學(xué)生進(jìn)行了訂正。
3、各教師都能按學(xué)校要求批改完練習冊，大部分老師能做到全批全改。
4．教師在評價(jià)中能根據學(xué)生基礎和特點(diǎn)采用評語(yǔ)來(lái)評價(jià)和激勵學(xué)生。
5、每個(gè)教師都能按要求每周設計兩次有質(zhì)量的小作業(yè)。
6、教師能認真制定好學(xué)期教學(xué)計劃，安排好每周的教學(xué)進(jìn)度。
7. 教案時(shí)效大，形式活，提前備好課，再上好課。
8. 教案有修改，有反思，感受、體驗 、頓悟，內容豐富。
二、 存在的不足
1 有的班級學(xué)生的錯題沒(méi)有訂正，有些訂正后老師沒(méi)進(jìn)行第二次批改;
2、個(gè)別班級的作業(yè)書(shū)寫(xiě)普遍馬虎，字體不夠美觀(guān)。
3、個(gè)別班級的各科作業(yè)缺乏精心設計。
4、少數教案空洞，缺乏實(shí)用性。
5. 個(gè)別學(xué)生的作業(yè)訂正效果差。
�。ㄒ唬�、備課方面：
總體上看，數學(xué)教師們備課態(tài)度較認真，教案詳盡，課時(shí)數量充足；大多數教師能認真制定好學(xué)期教學(xué)計劃，安排好上課教學(xué)進(jìn)度。全體數學(xué)教師能按規定備課，備課有超前意識；個(gè)別的教師的備課能體現教法、學(xué)法，教學(xué)過(guò)程清楚，課后反思及時(shí)、詳細、深入、能根據實(shí)際情況有感而發(fā)，單元檢測表填寫(xiě)完整。
�。ǘ┳鳂I(yè)情況1、主要成績(jì)：（1）多數教師布置的作業(yè)量適度，批改及時(shí)有復批；
�。�2）個(gè)別數學(xué)老師根據學(xué)生差異采用分層次布置作業(yè)的做法，調動(dòng)不同層次學(xué) 生的學(xué)習積極性。 （3）望數學(xué)老師更加注重學(xué)生作業(yè)本上即時(shí)鼓勵性評語(yǔ)的運用。 2、存在問(wèn)題：（1）學(xué)生作業(yè)本保潔不好，紙頁(yè)不整齊。
�。�2）個(gè)別老師批改作業(yè)不夠認真、嚴謹。
�。�3）建議老師加強對學(xué)困生多采用面批形式。
�。�4）個(gè)別班級的各科作業(yè)缺乏精心設計。
�。ㄈ┽槍湔n、批改、建議如下：
1、有漏寫(xiě)環(huán)節的請及時(shí)補充。。
2、教案課前要有修改，課后要有反思，每次上完課要認真反思總結，以改進(jìn)自己的教學(xué)，為今后自己更好的教學(xué)積累一筆財富。
3、對待工作檢查要保持良好的心態(tài)，不足的就整改。
4、發(fā)現學(xué)生作業(yè)有錯誤時(shí)，圈出來(lái)或劃出來(lái)，讓學(xué)生訂正后再批。 （四）、針對本次作業(yè)檢查情況，建議如下：
1、鼓勵所有教師評價(jià)應能結合學(xué)生特點(diǎn)及作業(yè)質(zhì)量給出定性評價(jià)，但是不要只表?yè)P優(yōu)秀學(xué)生作業(yè)，而更應該努力發(fā)現較差學(xué)生進(jìn)步的閃光點(diǎn)，以此為契機，培養學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生上進(jìn)。
2、對差生作業(yè)嚴格要求訂正效果，要據定好的措施認真做好扶差工作。
3、在寫(xiě)教學(xué)計劃時(shí)，應根據每班的實(shí)際情況制定可行的措施，措施應該有針對性和實(shí)效性。
希望各位老師能從這次檢查總結中找到自己的不足，反思自我，爭取在教學(xué)中能克服缺點(diǎn)、發(fā)揚優(yōu)點(diǎn)，讓自己的課堂生動(dòng)有效，作業(yè)規范實(shí)效，學(xué)生樂(lè )學(xué)高效。很好地提高各科教學(xué)質(zhì)量，出色完成教學(xué)任務(wù)。
江口小學(xué)
20xx年5月5日
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